5.1.5“分数的再认识(一)”示范课说课PPT
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《分数的再认识(一)》公开课课件
课堂讨论法
组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法 ，促使学生积极参与教学活动。
通过讨论，引导学生深入探究分数的本质和应用，培养学 生的思维能力和语言表达能力。
练习法
安排适当的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识， 加深对分数概念和性质的理解。
通过练习，培养学生的解题能力和数学应用能力，增强学生 的自信心和成就感。
过程与方法
培养学生的观察、操作和归纳能力，以及自主探索、合作交流的能力；
培养学生的抽象概括能力、创新意识和应用意识。
情感态度与价值观
使学生认识数学知识的价值，激发学生对数学的热爱和主动 探究的欲望；
培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
02
教学内容分析
教学内容
分数的混合运算
了解分数的混合运算的顺序和计算方法。
教学内容
由于本节课的内容较为抽象，一些学生对于分数的概念和应用不够理解。在讲解过程中， 需要更加注重实例的列举和深化。
教学手段
在教学过程中，可以充分利用多媒体和互动工具来丰富教学手段，提高学生的参与度和理 解能力。
-2 教学结束后的反思与改进计划
01
作业布置
在课后布置相关练习和思考题，加强学生对分数的理解和应用能力。
04
教学过程分析
教学目标
知识与技能
使学生进一步认识分数，并能够用分数描述生活 中的事物。
过程与方法
通过观察、操作、比较和交流，培养学生自主学 习、合作学习和探究学习的能力。
情感态度与价值观
使学生感受到分数与生活的密切联系，进一步体 会分数的意义和应用。
教学内容分析
重点
学生对分数的意义和基本性质的理解和应用。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识(一)》分数的意义PPT教学课件
√ √
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
1
（1）一张报纸的 版面用于广告宣传。
4
一张报纸版面平均分成4份,其中1份用于广告宣传。
1
（2）我们班有 的男生喜欢打篮球。
4
全班男生平均分成4份,其中1份喜欢打篮球。
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
4
3 4
可以表示什么？说一说。
3
3
3
3
4
4
4
4
一个图形被两张纸遮住了
3 4
，只露出了这个
图形的是
，画出这个图形来。
(1）
(2） (3）
拿出下列铅笔总数的 1 。 2
都是拿出铅笔的 1，拿出的铅笔支数不一样
2
多，这是为什么呢？
你发现了什么？
总数不一样
小明看了一本故事书的 1，小军看了一本故事书 的 1，他们看的页数一样3多吗？
3
若两本书的页数一样，则他们看的页数一样多； 若两本书的页数不一样，则他们看的页数不一样多
Байду номын сангаас论：
都是一本故事书的 1，但表示的页数不一样 3
多，为什么？
故事书的总页数不一样多
思考：
什么情况下，两本故事书的 1 是一样多的？
3
两本故事书的总页数一样多 时
通过刚才拿铅笔、看故事书的活动，你发现了什么？
课堂小结 说一说这节课你有什么收获。
谢谢观看
分数的再认识（一）
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业
1.在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的 意义，体会“整体”与“部分”的关系。 2.通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵,发展数感。 3.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴 趣和学习热情。
《分数的再认识》PPT课件
全课总结
一个分数对应的“整体”不 同，所表示的具体数量也不同。 如：8枝铅笔的 是4枝，而 1 6枝铅笔的 2 是3枝。
1 2
请同学们回去 后好好复习！
(2)一个圆的 4 是
（ ）
（√ ）
（）
用分数表示下面图形中涂色的部分
5 8
2 3
5 6
为帮助四川汶川地震灾民重建家园， 小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小 芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳 捐的钱一定比小明捐的多吗？请说 明理由。 假如小明捐了４0 元，小芳捐了60元， 谁的零花钱多呢？为什 么？
北师大版五年级数学上册
分数的再认识
景泰县第一小学 段桂花
1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展 学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分” 的关系，感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。本节课我们 主要来学习分数的再认识，同学们要结合生活中的 实际例子理解并掌握单位“1”不同那么它们的几 分之几也不同，能够解决相关的实际问题。
1 2
1 2
集体回答
假设共有10枝铅笔，它的1/2是多少？ 100枝呢？
小结：总支数相同,1/2所 表示的支数相同;总支数 不同，同样是1/2，所表 示的支数却不同。
淘气
小明
淘气和小明谁看的多？
选一选
(1)一根圆木的
1
3
是
，这根圆木是下面三根中的哪一根?
（
）
1
（
） ,这个圆的
3
4
（ √ ） 是下列图形中的哪一个?
《分数的再认识》课件
九、练习与答案
- 理论知识与实际运用结合的练习 - 练习题答案解析
十、参考资料
- 相关书籍和网站推荐 - 相关课程和视频资源推荐
《分数的再认识》PPT课 件
# 分数的再认识
很高兴能与大家分享关于分数的知识！本课程将从基本概念到实际应用，帮 助大家重新认识分数的重要性和运用方法。
一、导入
- 什么是分数？ - 分数的基本概念 - 分数有哪些特殊的表达方式？
二、分数的意义
- 分数与实际生活的联系 - 分数的运用场景
三、分数的转换
- 分数与小数的转换 - 分数与百分数的转换
四、分数的加减乘除
- 分数的加减运算 - 分数的乘除运算
五、分数的比较
- 分数大小的比较 - 分数之间的关系
六、分数的简化- 分数的Fra bibliotek分 - 分数的通分
七、分数的应用举例
- 分数在生活中的应用 - 分数在工作中的应用
八、总结
- 分数的基本知识点小结 - 分数运用的重要性
《分数的再认识(一)》PPT课件
就是 八分之五 √（
）
精品课件
活动：画一画
这是一副美丽的图画请同学们发挥自 己的想象力画出这一图案
精品课件
活动
一个图形的 1 是 4
，画出这个
精品课件
活动：从盒子里拿出所有笔的 1 2 1 2
精品课件
相同的分数， 由于对应的整体 不同，所表示的 具体数量也不同。
精品课件
淘气 小明 淘气和小明谁看的多？ 整体越大，同一个分数所表示的具 体数量就大；整体越小，同一分数 所表示的具体数量就越小。
精品课件
“
一个物体看作
1”
一个整体
“ 1“”
单位“：1 ”
1”
“ 1”
“
多个物体组成 的一个整体
精品课件
分数的意义： 把一个整体平 均分成若干份，其中的一份 或几份，可以用分数表示。
3 分子：表示取这样的几份或有这样的几份 4 分数线：表示平均分
分母:表示把整体“1”平均分成的份数
精品课件
生活中还可以把哪些物 体看作一个整体呢？
精品课件
选择题：
1、一个长方形面积比一个正方形面积大，这 个长方形的4/5和这个正方形面积的4/5比较 （）
①长方形的面积大 ②正方形的面积大
③两个图形的面积一样大 ④不能比较
2、一个长方形面积的4/5和一个正方形面积的 4/5相等，这个长方形和这个正方形面积之间 的关系是（ ）
①长方形的面积大 ②正方形的面积大
精品课件
▪ 数来源于数，量来源于量。
▪
▪
—
—华罗庚
精品课件
3 可以表示什么？
4
精品课件
精品课件
3 4
一张纸 平均分 成4份 ，其中 的3份就是这张纸的
五年级上册数学说课课件-5.1 分数的再认识(一) ︳北师大版(2014秋 ) (共17张PPT)
2
二、说教学目标
• 1、在涂、说的过程中,经历概 括分数意义的过程,理解“一 个整体”的含义，
• 2、在观察、思考、讨论取圆 片总数的活动中，理解同一个 分数对应的“整体”不同，所 表示的具体数量也不相同，感 受分数的相对性，发展数感。
• 3、在还原一个图形的过程中， 体会“整体”与“部分”的关 系
3
教学重难点
教学重点： 理解“一个整体”的含义，体
会一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。 教学难点：
体会一个分数对应的“整体” 不同，所表示的具体数量也不相 同，感受分数的相对性。
4
三、说教学过程
激趣引入 预习展示 分组交流 动手操作
5
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
1
一、教材、学情分析
今天我说课内容是：北师大版小学数 学五年级上册第五单元第一课时“分 数的再认识”，在三年级下册学了分数的意义，能认、读、写一 些简单的分数。本节课是在此基础上， 进一步认识和理解分数，通过本小节 内容的学习，为以后学习分数的应用 做好铺垫，是学好分数综合应用的重 要保证。
6
7
8
9
10
3.圈一圈，填一填，再说一说。
11
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
12
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
13
14
四、设计思路
1、尽可能多地为学生创设独立思考、动手操 作、自主探究、讨论交流的时间和空间，让 学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励 学生积极主动地去参与探索分数知识的全过 程，通过分一分、说一说、画一画，从而经 历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌 握知识，完成知识的主动建构，在获得积极 的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生 的主动参与及创新意识，培养学生的实践能 力及创新精神。
二、说教学目标
• 1、在涂、说的过程中,经历概 括分数意义的过程,理解“一 个整体”的含义，
• 2、在观察、思考、讨论取圆 片总数的活动中，理解同一个 分数对应的“整体”不同，所 表示的具体数量也不相同，感 受分数的相对性，发展数感。
• 3、在还原一个图形的过程中， 体会“整体”与“部分”的关 系
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教学重难点
教学重点： 理解“一个整体”的含义，体
会一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具体数量也不相同。 教学难点：
体会一个分数对应的“整体” 不同，所表示的具体数量也不相 同，感受分数的相对性。
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三、说教学过程
激趣引入 预习展示 分组交流 动手操作
5
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
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一、教材、学情分析
今天我说课内容是：北师大版小学数 学五年级上册第五单元第一课时“分 数的再认识”，在三年级下册学了分数的意义，能认、读、写一 些简单的分数。本节课是在此基础上， 进一步认识和理解分数，通过本小节 内容的学习，为以后学习分数的应用 做好铺垫，是学好分数综合应用的重 要保证。
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3.圈一圈，填一填，再说一说。
11
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
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5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
13
14
四、设计思路
1、尽可能多地为学生创设独立思考、动手操 作、自主探究、讨论交流的时间和空间，让 学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励 学生积极主动地去参与探索分数知识的全过 程，通过分一分、说一说、画一画，从而经 历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌 握知识，完成知识的主动建构，在获得积极 的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生 的主动参与及创新意识，培养学生的实践能 力及创新精神。
《分数的再认识(一)》公开课课件
北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义
1、用分数表示涂色或圈起来的部分，并说说理由。 1 4
1 4
1 4
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
“限塑令”从2008年开始执行，至今已经10年。10年来，限塑取 得了很好的成绩。但是，目前的情况依然不能乐观。“限塑令”只是 要求有偿提供，并没有禁止。很多人都愿意花几毛钱买一个塑料袋， 认为既实惠又方便。伴随着电商物流业不断壮大，其所带来的塑料袋 污染问题也日益严重，仅仅2017年的“双十一”，就产生超过十亿个 塑料袋，而且多数不可降解。
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
淘气吃了一块蛋糕的 ，1 妈妈
2
吃了剩下蛋糕的 ，谁1吃得多？2ຫໍສະໝຸດ 淘气吃了整个蛋糕的 1
2
妈妈吃了
剩下的 1
2
第一，影响农业发展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作 物吸收养分和水分，导致农作物减产。 第二，对动物生存构成威胁。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品， 被动物当作食物吞入，导致动物死亡。 第三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长 期得不到恢复，影响土地的可持续利用。
√ √
1、用分数表示涂色或圈起来的部分，并说说理由。 1 4
1 4
1 4
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
“限塑令”从2008年开始执行，至今已经10年。10年来，限塑取 得了很好的成绩。但是，目前的情况依然不能乐观。“限塑令”只是 要求有偿提供，并没有禁止。很多人都愿意花几毛钱买一个塑料袋， 认为既实惠又方便。伴随着电商物流业不断壮大，其所带来的塑料袋 污染问题也日益严重，仅仅2017年的“双十一”，就产生超过十亿个 塑料袋，而且多数不可降解。
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
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5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
淘气吃了一块蛋糕的 ，1 妈妈
2
吃了剩下蛋糕的 ，谁1吃得多？2ຫໍສະໝຸດ 淘气吃了整个蛋糕的 1
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妈妈吃了
剩下的 1
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第一，影响农业发展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作 物吸收养分和水分，导致农作物减产。 第二，对动物生存构成威胁。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品， 被动物当作食物吞入，导致动物死亡。 第三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长 期得不到恢复，影响土地的可持续利用。
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分数的再认识(一)PPT精美课件1
分数的再认识
分数的再认识（一）
单击页面即可演示
1 表示什么呢？
2
1
1
2
2
半个月饼，可以怎样表示？
把 一 个 月 饼 平 均 分 成 2 份 ， 每 一 份 都 是 月 饼 的 1 块 。
2
1 表示把单位“1”平均分为2份，取其
2
中的1份。
3 可以表示什么？举例说一说. 4
方法一
方法二
方法三
把一张纸平均分成4份……
•
6.决定要购买某种货品的顾客：当导 购把货 品拿给 他后， 他会询 问几个 问题， 然后就 会付款 。接待 这类顾 客时， 导购一 般不必 对货品 进行详 细的介 绍，除 非顾客 提出要 求。导 购可以 通过他 们走路 的方式 、眼神 、面部 表情、 说话的 声音来 辨别这 类顾客 。
•
7.没有决定要购买某种货品的顾客： 这类顾 客担心 买错东 西，在 选择货 品时犹 豫不决 ，往往 要花很 多的时 间。在 这种情 况下， 导购有 责任帮 助他们 做出选 择，可 以向他 们推荐 几种款 式，但 一定要 注意推 荐的货 品不能 太多， 因为过 多的产 品会使 顾客眼 花缭乱 ，更难 做出决 定。
3.按照各销售单品的预定价格所得 的销售 额合计 ，可以 计算出 预算毛 利额和 预算毛 利率。 4.了解产品的独特卖点。独特卖点是 顾客为 什么要 买你的 产品而 不买竞 争者产 品的理 由。导 购不能 说出三 个顾客 买你产 品的理 由，就 无法打 动顾客 。
•
5.信赖产品。在了解产品知识的基础 上，导 购要更 进一步 地欣赏 自己产 品的优 点，相 信自己 的产品 是一个 好产品 ，是一 个能为 顾客带 来好处 的产品 ，一个 值得顾 客购买 的产品 。这种 信赖会 给导购 以信心 ，从而 说服顾 客的能 力更强 。
分数的再认识（一）
单击页面即可演示
1 表示什么呢？
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半个月饼，可以怎样表示？
把 一 个 月 饼 平 均 分 成 2 份 ， 每 一 份 都 是 月 饼 的 1 块 。
2
1 表示把单位“1”平均分为2份，取其
2
中的1份。
3 可以表示什么？举例说一说. 4
方法一
方法二
方法三
把一张纸平均分成4份……
•
6.决定要购买某种货品的顾客：当导 购把货 品拿给 他后， 他会询 问几个 问题， 然后就 会付款 。接待 这类顾 客时， 导购一 般不必 对货品 进行详 细的介 绍，除 非顾客 提出要 求。导 购可以 通过他 们走路 的方式 、眼神 、面部 表情、 说话的 声音来 辨别这 类顾客 。
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7.没有决定要购买某种货品的顾客： 这类顾 客担心 买错东 西，在 选择货 品时犹 豫不决 ，往往 要花很 多的时 间。在 这种情 况下， 导购有 责任帮 助他们 做出选 择，可 以向他 们推荐 几种款 式，但 一定要 注意推 荐的货 品不能 太多， 因为过 多的产 品会使 顾客眼 花缭乱 ，更难 做出决 定。
3.按照各销售单品的预定价格所得 的销售 额合计 ，可以 计算出 预算毛 利额和 预算毛 利率。 4.了解产品的独特卖点。独特卖点是 顾客为 什么要 买你的 产品而 不买竞 争者产 品的理 由。导 购不能 说出三 个顾客 买你产 品的理 由，就 无法打 动顾客 。
•
5.信赖产品。在了解产品知识的基础 上，导 购要更 进一步 地欣赏 自己产 品的优 点，相 信自己 的产品 是一个 好产品 ，是一 个能为 顾客带 来好处 的产品 ，一个 值得顾 客购买 的产品 。这种 信赖会 给导购 以信心 ，从而 说服顾 客的能 力更强 。
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活动三：拿一拿，和同伴交流。
教学活动：
3、分层练习，巩固概念。
1、复习铺垫，引入概念。
用分数表示下面动：
2、活动探究，理解概念。
活动一： 3 4 可以表示什么？举例说一说，画一画。
教学活动：
2、活动探究，理解概念。
活动一： 3 可以表示什么？举例说一说，画一画。 4 活动二：一个图形的 1 是 ，画出这个图形。 4
学习目标：
1、在说一说、画一画3/4表示什么的情境 中,进一步认识分数,经历概括分数意义的 过程。 2、在已知一个图形的1/4,画出原图形以及拿 水笔的情境中,进一步理解分数"整体"与"部 分"的关系,以及分数表示多少的相对性。 3、结合具体情境,发展学生数感,体会分数与 生活的密切联系。
教学活动：
学情分析：
三年级时,学生已经结合情境和直观操作, 体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意 义。能认、读、写简单的分数,会简单的同分 母分数加减法。并能初步运用分数表示一些 事物,解决一些简单的实际问题。整个四年级 没有分数知识。到了五年级,学生再次认识分 数。此时学生的思维正处在由形象思维向抽 象思维过渡的阶段,对他们而言,分数的意义 是一个比较抽象的数学概念。
教学活动：
3、分层练习，巩固概念。
1、复习铺垫，引入概念。
用分数表示下面动：
2、活动探究，理解概念。
活动一： 3 4 可以表示什么？举例说一说，画一画。
教学活动：
2、活动探究，理解概念。
活动一： 3 可以表示什么？举例说一说，画一画。 4 活动二：一个图形的 1 是 ，画出这个图形。 4
学习目标：
1、在说一说、画一画3/4表示什么的情境 中,进一步认识分数,经历概括分数意义的 过程。 2、在已知一个图形的1/4,画出原图形以及拿 水笔的情境中,进一步理解分数"整体"与"部 分"的关系,以及分数表示多少的相对性。 3、结合具体情境,发展学生数感,体会分数与 生活的密切联系。
教学活动：
学情分析：
三年级时,学生已经结合情境和直观操作, 体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意 义。能认、读、写简单的分数,会简单的同分 母分数加减法。并能初步运用分数表示一些 事物,解决一些简单的实际问题。整个四年级 没有分数知识。到了五年级,学生再次认识分 数。此时学生的思维正处在由形象思维向抽 象思维过渡的阶段,对他们而言,分数的意义 是一个比较抽象的数学概念。