5.1.5“分数的再认识(二)”示范课说课PPT
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《分数的再认识(二)》说课稿 - 最终版
《分数的再认识（二）》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好！今天我说课的题目是北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识（二）》。
一、说教材本节课是从度量的角度，丰富学生对分数的进一步认识，即任何分数都可以看成以分数单位为计数单位进行数数的结果。
教材中设计了4个探究活动。
活动1、2从测量角度，引出创造分数单位的内在需要，让学生体会分数单位的价值。
活动3引导学生创建分数墙，明确分数还可以通过单位的“数”得到。
活动4明确总结出分数单位的概念，并在合作交流中举例说明分数的组成。
三年级时，学生已初步体验了分数产生的过程。
本课的前一课《分数的再认识（一）》中，学生理解了分数中整体与部分之间的关系。
本节课是这样的基础上，进一步引导学生从度量角度认识分数单位。
本课的课题是《分数的再认识（二）》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是从度量角度认识、理解分数单位的意义，二是结合具体的情境，感受分数单位出现的必要性。
根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识与技能：认识分数单位，能熟练找到一个分数的分数单位。
（2）过程与方法：经历分数单位的探究过程，结合分数墙模型，从度量的角度理解分数单位出现的必要性，进一步认识分数的意义。
（3）情感态度与价值观：体验数学问题的探索性与挑战性，并能用数学语言准确表达解决问题的过程、解释所得结果。
二、说学情上一节课中，学生已经理解了分数的意义，知道了“整体”就是单位“1”，但关于分数的学习仅仅限于分数所表示的意义，对于分数的组成并没有探究经验。
学生在四年级上学期认识了万以内的数，学生普遍具有整数的计数单位的学习经验，可以迁移到分数单位的学习中。
除此之外，分数单位意义较为抽象，五年级学生正处于形象思维占主导地位的时期，理解概念需要从具体的形象思维中，经过动手操作、实践交流结合前期经验抽象出概念定义。
基于以上学情，我确定本节课的重点是：认识分数的分数单位，并能熟练找到一个数的分数单位。
五年级上册数学课件-5.2 分数的再认识(二)-北师大版(共12张PPT)
4.小组长作为代表发言，如果小组成员有补充，
4.小可组以长直作接为补代充表不发用举言手，。如果小组成员有补充， 可以直接补充不用举手。
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写出阴影部分表示的分数 3 4
3 4
3 4
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画一画
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小组合小作组合要作求要：求：
1.把1每.把个每小个组小成组员成员的都名写字进都去写，进包括去你，自包己括。你自己。
2.每2个.每小个组小的组成成员员，，拿拿出出圆圆片片后后，告，诉告其诉他其小他组小组 成员成，员你，拿你出拿圆出片的的圆片个个数数。。 3.把3意自.把见己自统的己一发的，现发并在现写在小下小来组组。内内交交流流，，最最终终达达成成组组内内意 见统一，并写下来。
分
部分
名 （所得圆片总数） 数 （拿出圆片的具体数量）
1 2
……
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…
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4.小可组以长直作接为补代充表不发用举言手，。如果小组成员有补充， 可以直接补充不用举手。
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写出阴影部分表示的分数 3 4
3 4
3 4
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画一画
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小组合小作组合要作求要：求：
1.把1每.把个每小个组小成组员成员的都名写字进都去写，进包括去你，自包己括。你自己。
2.每2个.每小个组小的组成成员员，，拿拿出出圆圆片片后后，告，诉告其诉他其小他组小组 成员成，员你，拿你出拿圆出片的的圆片个个数数。。 3.把3意自.把见己自统的己一发的，现发并在现写在小下小来组组。内内交交流流，，最最终终达达成成组组内内意 见统一，并写下来。
分
部分
名 （所得圆片总数） 数 （拿出圆片的具体数量）
1 2
……
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分数的再认识(二)()-PPT课件
1. 3个—11—0 是（
），—7— 里有（ 10
）个—1— ，（ 10
2. 在这些分数中，最接近0的是（
），最接近1的是（
）个—1— 是1。 10
）。
◆课堂小结
今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什 么是分数单位？你能说出几个分数的分数单位吗？
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
第五单元 ·分数的意义
分数的再认识（二）
精品模版-助您成长
◆ 复习旧知
什么是分数？分数的“整体”和“部分”有什么关系？ 把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分 数。
分数反映的是整体和部分的关系，也就是部分占整体的几分 之几。整体可以是一个物体，也可以是一些物体。
◆探究新知
用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
用纸条量数学 的宽，正好3次 量完。
用纸条量数学 书的长，量了4 次，剩下的怎 么办？
你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
纸条对折去量， 还是不能正好 量完。
1
4
再对折，这部
分的长度与纸
条长度的
差不多。
下面是一个“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？
1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10
1 2
1 5 1 6
1
《分数的再认识》PPT课件
全课总结
一个分数对应的“整体”不 同，所表示的具体数量也不同。 如：8枝铅笔的 是4枝，而 1 6枝铅笔的 2 是3枝。
1 2
请同学们回去 后好好复习！
(2)一个圆的 4 是
（ ）
（√ ）
（）
用分数表示下面图形中涂色的部分
5 8
2 3
5 6
为帮助四川汶川地震灾民重建家园， 小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小 芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳 捐的钱一定比小明捐的多吗？请说 明理由。 假如小明捐了４0 元，小芳捐了60元， 谁的零花钱多呢？为什 么？
北师大版五年级数学上册
分数的再认识
景泰县第一小学 段桂花
1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展 学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分” 的关系，感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。本节课我们 主要来学习分数的再认识，同学们要结合生活中的 实际例子理解并掌握单位“1”不同那么它们的几 分之几也不同，能够解决相关的实际问题。
1 2
1 2
集体回答
假设共有10枝铅笔，它的1/2是多少？ 100枝呢？
小结：总支数相同,1/2所 表示的支数相同;总支数 不同，同样是1/2，所表 示的支数却不同。
淘气
小明
淘气和小明谁看的多？
选一选
(1)一根圆木的
1
3
是
，这根圆木是下面三根中的哪一根?
（
）
1
（
） ,这个圆的
3
4
（ √ ） 是下列图形中的哪一个?
《分数的再认识(二)》分数的意义PPT精品课件
课堂练习：学以致用
5.观察图像并回答问题。
1.直尺的刻度表示体现了哪些数学知识点？ 2.如图所示的直尺，最小刻度是多少，用分数单位如何表示？ 3.从左到右，越靠近0的刻度对应分数越小，越远离0的刻度对应的 分数越大，这个看法是否正确？为什么？ 4.能否用分数表示3.2cm？
课堂总结
1.把整数“1”平均分成几份，里面就有几个几分之一。 2.一个分数的分子是几，就有几个这样的分数单位。 3.不同分母的分数，它们的分数单位是不同的。 4.同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示的 具体数量也不一样。
2、分数大小相同，分数单位一定相同。（ X ）
3、分母相同的分数，分数单位一定相同。（ √ ）
4、分子相同的分数，分数单位一定相同。（ X ）
5、分母越大，分数单位越大。（ X ）
6、最大的分数单位是 1 ，没有最小的分数单位。
（X ）
3
1 3
1 3
课堂练习：学以致用
4.观察图像并回答问题。
整体一共有多少方格？ 根据图像，可以把单位1平均分成多少份？ 橙色方块占总体的份量用分数如何表示？ 绿色色块呢？
1
1
4
4
4
4
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
新课探究：活动二“分数墙”
1
1 2
1
1
2个
1
13 2
是1
1
3
1
4
4
1
4
1
1
3
3
1 21 31 4 Nhomakorabea1
3
3个
1 3
是1
新课探究：活动二“分数墙”
最新北师大版数学五年级上册5.2《分数的再认识(二)》ppt课
明多吗？请说明理由。
假如小明捐了４0 元 ， 小 芳 捐 了 60 元 ， 谁的零花钱多呢？为什 么？
在□里填上适当的数，并回答下面的问题。
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
77
7
8
8 8 8 88 8
8
2里个面12有是((31))个，17(
Hale Waihona Puke 4 )个 。1 4
是1，5个
1 8
是(
5 8
)，37
小结：
北师大版五年级数学上册
本节课我们主要来学习分数的再 认识，同学们要结合生活中的实际例 子理解并掌握单位“1”不同，那么 它们的几分之几也不同，能够解决相 关的实际问题。
用分数表示下面图形中涂色的部分
5
2
5
8
3
6
1
1
2
2
1
1 2
1
1
2
2
相同分数所对应的“整体”不同，
它所表示的数量就不同。
（一）在图中用颜色表示各个分数。
4
（）
（√ ）
（）
（3）小明做了60道口算题的2 ,淘气做了
54道口算题的
2 3
，(
A
3
)做的口算题少
A、淘气
B、小明
C、两人做的同样多。D、不能比较
一个整体的
2 3
是
图中的哪一个？
，这个整体会是下列
（1）
（2）
（3）
为了帮助四川受灾地区的
灾民，小明捐献了零花钱
的
,小芳捐献了零花钱
5.1 分数的再认识(课件)-2024-2025学年北师大版数学五年级上册
第5单元 分数的意义
1 分数的再认识
学习目标
2.认识分数的分数单位,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
1.进一步加深对分数的认识，体会“整体”和“部分”的关系。
3. 理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位。
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
情景导入1
探索新知
探索新知
典题精讲
晓晓吃了一块蛋糕的,梦梦吃了另一块蛋糕的,她们俩吃的蛋糕一样多吗?
典题精讲
解题思路：
虽然她们都分别吃了一块蛋糕的,但因为蛋糕是否一样大无法知道,所以她们吃的蛋糕是否一样多也无法判断。
典题精讲
无法判断
正确解答：
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
易错提醒
错误解答
√
错解分析：
易错提醒
虽然>,但是两瓶饮料分别有多少不能确定,也就是整体“1”不能确定,所以无法确定小红的饮料的和小兰的饮料的谁多谁少。
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
易错提醒
正确解答
错误解答
√
×
圈出这些草莓的。
学以致用
选择： (1)一个正方形的是 ,这个正方形的是( )。(2)为希望工程捐款,李烈捐了自己零用钱的,张梅也捐了自己零用钱的,他们两人捐的钱数相比,( )。A.李烈多 B.张梅多 C.无法比较
C
C
学以致用
学以致用
看图写分数,再比较大小。
1 3
1 8
＞
1 10
1 7
＜
1元＝（ ）角
10
10
2
10
1 分数的再认识
学习目标
2.认识分数的分数单位,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
1.进一步加深对分数的认识，体会“整体”和“部分”的关系。
3. 理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位。
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
情景导入1
探索新知
探索新知
典题精讲
晓晓吃了一块蛋糕的,梦梦吃了另一块蛋糕的,她们俩吃的蛋糕一样多吗?
典题精讲
解题思路：
虽然她们都分别吃了一块蛋糕的,但因为蛋糕是否一样大无法知道,所以她们吃的蛋糕是否一样多也无法判断。
典题精讲
无法判断
正确解答：
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
易错提醒
错误解答
√
错解分析：
易错提醒
虽然>,但是两瓶饮料分别有多少不能确定,也就是整体“1”不能确定,所以无法确定小红的饮料的和小兰的饮料的谁多谁少。
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
判断:小红的饮料的一定多于小兰的饮料的。 ( )
易错提醒
正确解答
错误解答
√
×
圈出这些草莓的。
学以致用
选择： (1)一个正方形的是 ,这个正方形的是( )。(2)为希望工程捐款,李烈捐了自己零用钱的,张梅也捐了自己零用钱的,他们两人捐的钱数相比,( )。A.李烈多 B.张梅多 C.无法比较
C
C
学以致用
学以致用
看图写分数,再比较大小。
1 3
1 8
＞
1 10
1 7
＜
1元＝（ ）角
10
10
2
10
五年级上数学分数的再认识二(共6张PPT)
度量
在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
帮助学生在寻找分数单位的过程中创建“分数墙”。
在解决问题的过程中体会分数单位的价值。
分
度量
4.在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立
• 测量，引发创造分数的内在需要。
创造分数单位，体会分数单位的价值。
分
度量
通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动，
通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动，
测量，引发创造分数的内在需要。
五年级上数学分数的再认识二
在解决问题的过程中体会分数单位的价值。
在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
分
度量
从度量的角度引导学生进一步认识分数,认识分数
分
度量
通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动，
分
度量
在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
帮助学生在寻找分数单位的过程中创建“分数墙”。
在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
在解决问题的过程中体会分数单位的价值。
通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动， 3. 在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的
创造分数单位，体会分数单位的价值。
帮助学生在寻找分数单位的过程中创建“分数墙”。 分
创造分数单位，体会分数单位的价值。
五年级上数学分数的再认识二
教学环节和意图:
2.创造分数单位，体会分数单位的价值。
教学环节和意图:
3. 创建“分数墙”，明确分数还可以通过单位的“数”得到。
五年级上数学分数的再认识二
分数的产生
分
度量
分数再认识（二）
教学目标：
相关主题
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北师大版小学数学教材五年级上册
分数再认识（二）
分数的产生
分 度量
分数再认识（二）
教学目标：
1.从度量的角度引导学生进一步认识分数,认识分数 单位。 2.在解决问题的过程中体会分数单位的价值。
3.通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动， 帮助学生在寻找分数单位的过程中创建“分数墙”。 4.在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的 过程，体会数学知识的联系。
教学环节和意图:
1.测量，引发创造分数的内在需要。
教学环节和意图:
2.创造分数单位，体会分数单位的价值。
教学环节和意图:
3. 创建“分数墙”，明确分数还可以通过单位的“数”得到。
教学环节和意图:
4.对比分数单位和长度单位，体现“
分数再认识（二）
分数的产生
分 度量
分数再认识（二）
教学目标：
1.从度量的角度引导学生进一步认识分数,认识分数 单位。 2.在解决问题的过程中体会分数单位的价值。
3.通过量一量、折一折、分一分、画一画的活动， 帮助学生在寻找分数单位的过程中创建“分数墙”。 4.在活动中让学生感受到知识逐步产生并建立的 过程，体会数学知识的联系。
教学环节和意图:
1.测量，引发创造分数的内在需要。
教学环节和意图:
2.创造分数单位，体会分数单位的价值。
教学环节和意图:
3. 创建“分数墙”，明确分数还可以通过单位的“数”得到。
教学环节和意图:
4.对比分数单位和长度单位，体现“