部编人教版七年级语文下册精品教学设计：21 伟大的悲剧
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了人类历史上的一次伟大的探险之旅。
本文以斯科特和阿蒙森南极探险的故事为线索，展示了他们在极端恶劣的环境中，为了国家的荣誉和人类的进步，不畏艰险，勇往直前的精神风貌。
课文语言优美，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和探索精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对历史故事和探险故事有一定的兴趣。
但学生在理解课文深层含义和把握人物形象方面还存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感悟人物精神，提高学生的审美情趣和道德修养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析课文表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力；学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3.情感态度与价值观：感悟斯科特和阿蒙森的英勇精神，培养学生的爱国情怀和探索精神；学会珍惜团队精神，树立正确的成功观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析课文表达技巧。
2.教学难点：感悟斯科特和阿蒙森的英勇精神，培养学生的爱国情怀和探索精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：引导学生相互合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2.相关图片：收集与课文内容相关的图片，便于学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情感氛围。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
人教部编版七年级下册语文21《伟大的悲剧》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文21《伟大的悲剧》精制教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文。
课文以感人至深的笔调，讲述了斯科特等探险家在南极探险过程中，面对极端恶劣的环境，以坚韧的意志和顽强的毅力，不屈不挠地追求梦想的感人故事。
通过本文的学习，学生可以感受到探险家们伟大的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，具有强烈的好奇心和求知欲。
但同时，他们对于历史人物和事件的理解和感悟能力还不够成熟，需要教师引导和培养。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感悟探险家们的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高自己的文本解读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们伟大的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：理解并感悟探险家们的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
2.情感教学法：以情感人，以情动人，让学生在感受探险家伟大精神的同时，培养自己的责任感和使命感。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高自己的文本解读和感悟能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解探险家们的事迹和精神品质，准备相关教学资源和材料。
2.学生准备：预习课文，了解探险家们的事迹，准备参与到课堂学习中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示南极的图片或视频，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边理解课文内容，把握主要人物和事件。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
《伟大的悲剧》教案优秀3篇
《伟大的悲剧》教案优秀3篇伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案2022（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时课前预习【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
(出示课题)。
二、资料连接(一)作家及作品简介(二)南极简介三、速读课文，整体感知，理清脉络1、请用简练的语言来概括读后的感受2、请用精练的语言概括文章的主要内容1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
)3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。
埃文斯和奥茨相继死去。
(4)储藏点的燃料太少。
(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版七年级下册语文《21伟大的悲剧》教学设计
部编版七年级下册语文《21 伟大的悲剧》教学设计一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是一篇描写南极探险的文章，讲述了斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中，面对极端恶劣的环境，为了探险事业而英勇斗争的故事。
文章通过斯科特队和阿蒙森队的南极探险，展示了人类面对困难，勇往直前，永不放弃的精神。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些关于探险、英雄主义等主题的文章，对于此类文章的主题和写法有一定的了解。
但本文的情节较为复杂，涉及到的人物和事件较多，需要学生在阅读过程中仔细分辨，理解文章的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握文章的基本情节，了解南极探险的历史背景。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，使学生认识到人类面对困难时的勇敢和坚持，培养学生的英雄主义精神。
四. 教学重难点1.重点：文章的基本情节和南极探险的历史背景。
2.难点：理解文章中的人物形象和作者的写作手法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。
通过设置问题，引导学生深入阅读文章，理解文章的主旨；通过创设情景，使学生身临其境，感受探险的艰辛；通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，了解南极探险的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示南极探险的图片，引导学生回顾已学的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过多媒体展示文章的基本情节，引导学生跟随文章的叙述，感受探险的艰辛。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析文章中的人物形象，讨论他们面对困难时的态度和行为，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师通过提问，检查学生对文章情节和人物形象的理解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组研究，探讨文章中的写作手法，如对比、烘托等，分析这些手法在文章中的作用，培养学生的写作能力。
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》(优质公开课教学设计)教学设计
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》（优质公开课教学设计）教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课文以感人至深的笔触，讲述了斯科特探险队在南极探险过程中，面对极端恶劣环境和生死考验，依然坚定信念，勇往直前，最终却遗憾地错失了胜利的故事。
本文通过斯科特队长的英勇事迹，传递了勇敢、坚持、团队精神等价值观，并对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。
但他们在阅读理解方面，尤其是对复杂情感的把握和深度思考上，还需加以引导。
针对本文，学生可能对探险故事感兴趣，但对斯科特队长的内心情感和价值观的体会，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；学会文中重点词语的正确运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和分析问题的能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受斯科特队长及其团队的勇敢、坚持和团队精神，激发学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会文中重点词语的正确运用。
2.教学难点：体会斯科特队长的内心情感，理解其坚持和勇敢的精神内涵；联系现实生活，将课文中的价值观内化为自身的行为准则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受斯科特队长的勇敢和坚持。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立解决问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，激发思维碰撞，提高分析问题和批判性思维能力。
4.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养正确的价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解斯科特探险队的历史背景，收集相关资料；设计教学环节和问题，准备教学用具。
部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教学设计7
部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教学设计7一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版语文七年级下册的第21课，主要讲述了在人类探索南极的过程中，斯科特队长和他的队员在极端恶劣的条件下，不畏艰险，勇往直前，最终完成了南极探险的伟大壮举。
本文通过讲述斯科特队长和队员们的南极探险经历，展现了他们坚定的信念、顽强的意志和无私的奉献精神，从而让学生感受到人类探索精神的伟大。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析文章的内容。
但是，对于南极探险的历史背景、科学知识以及文中的一些专业术语可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识点的认识，以便更好地理解文章内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，掌握文中涉及的专业术语，理解文章内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学习斯科特队长和队员们的英勇精神，培养敢于挑战、勇于奉献的精神品质。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章内容，了解南极探险的历史背景及文中专业术语。
2.难点：理解斯科特队长和队员们的英勇精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置南极探险的情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握文章内容，了解南极探险的历史背景及文中专业术语。
2.学生准备：预习文章，了解基本情节，查找相关资料，为课堂讨论做准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分组朗读课文，教师引导学生关注文中专业术语，并简要解释。
3.操练（10分钟）学生自主学习，查找斯科特队长和队员们的南极探险经历，了解他们的英勇精神。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文3篇
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文3篇喜怒哀乐是人生四大情绪，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文，供大家阅读。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文一教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质具体表现在那里(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇读书笔记。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计范文二一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
举例：分析桑地亚哥与马林之间的关系，探讨其悲剧命运的成因。
（2）人物形象分析：学生需深入剖析课文中的主要人物形象，领会作者塑造人物的手法。
举例：探讨桑地亚哥在面临困境时的勇敢与坚韧，以及这一形象对学生的启示。
（3）文学手法欣赏：学生需了解并欣赏课文所运用的写作手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，探讨课文中的人物形象及其悲剧命运，分析课文中所反映的社会现象，以及通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣和审美情感。
1.课文朗读与理解：组织学生朗读课文，引导他们理解课文基本情节，把握故事发展脉络。
举例：分析课文中“海浪像无数只手，要把他拖入深渊”的比喻手法，体会其表达效果。
（4）价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如勇敢、坚韧、诚实等。
举例：讨论桑地亚哥在面对困境时，如何展现出勇敢、坚韧的品质。
2.教学难点
（1）课文主题理解：学生可能难以理解课文的主题，需要教师引导和解释。
举例：解释课文中“伟大的悲剧”的含义，即人物在逆境中所展现出的美好品质。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于课文中的悲剧主题理解存在一定的难度。在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为悲剧这个概念本身较为抽象，需要更多的生活经验和情感体验来支撑。在今后的教学中，我需要寻找更贴近学生生活的例子，以提高他们对这个主题的理解。
部编人教版七年级下册教案：21伟大的悲剧
-引导学生从课文中感悟到勇敢、坚定、无畏等精神品质的重要性。
具体举例：
a)通过讲述斯科特探险队的南极探险过程，强调其勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
b)对课文中“悲剧”、“英雄”等词语进行深入讲解，使学生明白其在文中的含义及延伸意义。
2.增强历史意识：了解斯科特探险队的南极探险历程，认识探险活动在历史进程中的意义，提高历史思维能力。
3.培养思辨能力：引导学生从不同角度分析课文中的人物形象和事件，激发学生的批判性思维和独立思考能力。
4.树立正确价值观：通过探讨悲剧的伟大意义，使学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和勇敢的精神，培养积极向上的人生态度。
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后作业的布置上，我发现可以更加注重培养学生的思考能力，如布置一些拓展性的问题，让学生在课后进行深入思考。
3.实践活动中的分组讨论和实验操作，使学生充分参与到课堂教学中。但在实际操作中，我发现部分小组讨论的主题不够明确，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在以后的教学中，加强对小组讨论的引导，明确讨论主题，提高讨论效率。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，提出了很多有见地的观点。但在分享成果时，部分同学表达不够清晰，影响了成果的展示。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，提高他们的口头表达能力。
c)分析课文中的描写手法，如对南极自然环境的描绘，以及对人物心理活动的刻画，让学生感受文学作品的魅力。
2.教学难点
-理解悲剧的伟大意义，认识到在逆境中坚守信念、勇往直前的价值。
-掌握课文中的复杂句子结构，提高阅读理解能力。
-深入分析课文中的历史背景，了解探险活动对人类历史的意义。
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第六单元科幻探险
21伟大的悲剧
上课素材
背景链接
1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。
此时,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森队捷足先登。
于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五位探险队员,因为南极寒冷天气突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪中。
茨威格发挥想象,根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,写下了这篇文章。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
上课笔记
1
1.知识与技能目标：
理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2.过程与方法目标：
品味关键语句,理解作者的思想感情。
3.情感态度与价值观目标：
激发学生探索自然奥秘的兴趣,培养学生团结协作的精神。
品味关键语句,理解作者的思想感情；培养学生团结协作的精神。
自主学习法、合作学习法。
朗读音频、课件。
2
一、情景导入生成问题
同学们,人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王,败者为寇。
”可是,奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事？包含了怎样深刻的人文内涵？今天,我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.作者简介
茨威格(1881—1942),奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面,有“历史上最好的传记作家”之称。
代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。
2.生难字词
(1)字音
拽．(zhuài)无垠．(yín)辜．负(ɡū)踉跄
(liànɡ
．．
3
qiànɡ)
毋．宁(wú) 癫．狂(diān) 凛．冽(lǐn) 海市蜃．楼(shèn)
吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 羸．弱(léi) 毛骨悚．然(sǒnɡ)
履．行(lǚ) 告罄．(qìnɡ) 遗孀．(shuānɡ) 姗．姗来迟(shān)
(2)词义
【无垠】没有边际。
【凛冽】刺骨地寒冷。
【羸弱】瘦弱。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【风餐露宿】形容旅途以及野外生活的艰苦。
【闷闷不乐】因有不如意的事而心里不快活。
【怏怏不乐】形容不满意或不高兴的神情。
【语无伦次】话讲得很乱,没有条理。
4
【精打细算】(在使用人力、物力上)仔细地计算。
【癫狂】精神错乱,言语或行动异常。
【吞噬】吞食。
【告罄】指物资用完。
【耀武扬威】炫耀武力,显示威风。
【忧心忡忡】形容忧愁不安的样子。
步骤二整体感知走进文本
1.速读课文,了解课文大意,用四字短语概括文章的故事情节。
(按时间顺序)
【交流点拨】奔向南极→绝望而归→带信做证→归途遇险→悲壮覆灭。
2.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？(用原文回答)
【交流点拨】“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了
5
自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最
伟大的悲剧”。
它的作用是揭示文章主旨、点明标题。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深层探究
1.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
(作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？)
【交流点拨】在这里,作者站在斯科特一行人的角度上,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为,理由是作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意这个观点的。
2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
(国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？)
【交流点拨】这句话运用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴们的心情。
此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗
就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
6。