北师大版数学二年级上册《做家务》说课稿

《做家务》说课稿

城固县集灵小学杜英华

一、教材分析

《做家务》是北师大版小学数学第三册第四单元的，是在学生学习了5 的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗

筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2 的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

二、学情分析

学生在第三单元已经充分认识了乘法的意义，并在上节课学习了5 的乘法口诀，会进行灵活的运用，也对如何编制乘法口诀有了一定的了解，还会背诵5 的乘法口诀。

三、目标分析乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。因此，我把本节课的教学目标定为：

1.结合生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程。

2.探索记忆2 的乘法口诀的方法，掌握2 的乘法口诀。

3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

4、教学重点：知道2 的乘法口诀的意义，并正确熟练应用，编制并掌握2

的乘法口诀。

5、教学难点：会用已经学过的乘法口诀解决简单的实际问题。

四、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在2 乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题”的过程。

五、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，

依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生发展。

四、说教学程序

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计做家务的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：2 的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写

2X1和1X2的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写2X2，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2X3 和2X4、2X5 和2 X6、2 X7 的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察2 乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会

和把握2 的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，

留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识

的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地

作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生

感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们

的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1 ）针

对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口

诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的

应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造

一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、

感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的

数学智能得到一个和谐的发展。