教育学-直观性原则
教育学九大原则
案例分析
案例描述
在一次初中化学课上，老师讲解了氧气的性质和用途 ，然后组织学生进行实验，通过点燃蜡烛和观察火焰 颜色来验证氧气的作用。学生通过实验亲身感受到了 氧气的重要性质和应用。
开展课堂讨论和价值 引导
课堂讨论是引导学生自主思考、互相 交流的重要方式，教师可以利用课堂 讨论的机会，引导学生深入思考知识 背后的思想内涵和价值观念，帮助学 生形成正确的世界观和人生观。同时 ，教师也要注重对学生进行价值引导 ，使学生能够正确看待社会现象和问 题，树立正确的价值观念。
案例分析
案例一
案例二
在一所高中，历史老师在讲述中国古代史时，通过引导学生阅读相关文献、观看影视资料和进行课堂讨论等方式 ，使学生在教师的引导下积极思考和探索历史问题，充分发挥了学生的主体作用和自觉性、积极性。
案例二
在初中数学课上，老师为了让学生更好地理解二次函数的图像和性质，采用在黑板上绘制二次函数的 图像，通过形象的语言描述二次函数的开口方向、对称轴、顶点等特征，并组织学生进行练习和讨论 ，使学生能够更好地掌握二次函数的相关知识。
02 巩固性原则
定义与重要性
定义
巩固性原则是指学生在学习过程 中要不断巩固所学知识，通过反 复练习和复习，提高知识掌握的 牢固程度。
如何实现思想性与科学性相结合原则
结合教材内容进行思 想教育
教师在教学过程中要善于挖掘教材中 的思想教育因素，将知识传授与思想 教育有机结合起来，使学生在学习知 识的同时，也能受到思想上的启示和 教育。
注重实践教学中的人 文关怀
实践教学是培养学生实践能力和创新 精神的重要途径，同时也是对学生进 行思想教育的重要环节。教师在实践 教学中要注重人文关怀，关注学生的 情感体验和价值观念，引导学生在实 践中树立正确的价值观和人生观。
教学原则
凯洛夫提出的教学原则体系1.在掌握知识的过程中,学生的自觉性和积极性原则：这条教学原则要求教师在发挥主导作用的前提下,要充分调动学生的自觉性和积极性教师应该关心把所教的各种现象正确地反映在学生的意识中,使学生能够了解所学的各种现象之间的联系和依存关系,懂得知识在生活中的作用正确而有效地把知识,技能和技巧应用到实践活动中.2.教学的直观性原则：这条教学原则说明的是对所学习的事物和现象获得感性知觉的必要性.要求教学活动中学生要充分利用感官,知觉,听觉,触觉和味觉,利用自己已有的认知经验,养成良好的观察习惯.3.教学上理论与实际相结合的原则：这条教学原则要求"把知识应用在实践上,就是使学生直接跟生活接触",要求教导学生能够运用所掌握的知识去解决理论问题和实际问题".4.教学的系统性和连贯性原则：这一教学原则要求教师要根据严整的逻辑联系讲授科学基本知识,根据连贯的顺序分配教材;要求学生系统地掌握学科的主要知识.5.掌握知识的巩固性原则：教学必须有系统地巩固学生的记忆中的知识,使这些知识不易消失或遗忘.在学习认知教材内容时,要求教师应当清楚简明地传授,并进行多种形式的巩固复习.6.教学的可接受性原则：要求“教材的内容和分量以及教学方法要符合学生的年龄和他们的一般发展水平”,使学生能够自觉地,巩固地掌握知识.7.在教师对班级进行集体工作的条件下,对学生进行个别指导的原则.布鲁纳的教学原则体系1.动机原则：动机原则是指教学活动应当激发学生的认知兴趣,使学生对学习新知识本身产生比较强烈的愿望,从而促使他们积极参与学习.2.结构原则：结构原则的主要含义是指,在教学活动中教师应把教学内容转化成为学生易于理解,学习的形式,使学生通过学习活动掌握学科知识的基本结构.3.程序原则：教学中的程序,是指学生在学习的过程中,所遇到的材料的序列(顺序和步骤).实施程序原则,要求教学的最佳顺序要符合:一是教学内容的呈现顺序要与学生的认知发展水平相适应;二要经济,有效的观念设计,编排教学活动的顺序.4.强化原则：强化原则主要指的是,在教学活动的过程中,教师应当适时地向学生提供活动的反馈信息,便于使学生能够及时了解自己的学习结果,从而使他们逐步增强自我纠正,自我检查,自我强化的能力.王策三教授提出的教学原则体系思想性和科学性统一的原则; 理论联系实际的原则; 教师主导作用和学生主动性统一的原则; 系统性原则（循序渐进原则）; 直观性原则; 巩固性原则; 量力性原则（可接受性原则）; 因材施教原则.学校地理教育的原则1.传统的使用时间较长的基本原则体系：以正确的人地关系理论为指导的原则。
教育学我国中小学教学原则;直观性原则;启发性原则
教育学打卡第37天我国中小学教学原则；直观性原则；启发性原则知识点回顾我国中小学教学原则1、直观性原则2、启发性原则3、循序渐进原则（系统性原则）4、因材施教原则5、巩固性原则6、理论联系实际原则7、量力性原则8、思想性和科学性统一原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食直（直观）起（启发）弓（巩固），寻（循序渐进）找一英（因材施教）里（理论联系实际）外的狐狸当粮（量力性）食。
加一个思想性和科学性相结合。
直观性原则1、概念直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
2、贯彻直观性原则的基本要求是（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合（3）重视运用语言直观记忆技巧:宣（选择）讲（讲解）语3、人物观点夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
启发性原则1、概念启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学生的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
2、贯彻启发性原则的基本要求是（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了一头小猪（学习主动性）动手（动手解决问题）把一个农民（教学民主）给毒死（独立思考）了。
3、人物观点（1）孔子：不愤不启，不悱不发（2）《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（3）苏格拉底：助产术（4）第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理小试牛刀1、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是( )A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案【A】解析：本题考查的是教学原则中的直观性原则的含义。
教育学之八大教学原则
【教师招聘考试】教育学之八大教学原则教学原则是根据一定的教学目的核对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
八大教学原则是考试中常见的知识点，有这样一类考查形式，即以俗语或名人名言进行考察，今天我们一起来总结下考试中常见的这些话。
科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。
此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。
考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。
理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。
体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。
考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。
理论不能脱离实际，思想不能离开事实。
直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。
常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。
启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。
体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。
常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。
循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。
巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。
教育学考点：直观性原则、启发性原则
教育学考点：直观性原则、启发性原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育学考点：直观性原则、启发性原则直观性原则、启发性原则【教学目标】1.掌握两种教学原则的基本含义和核心特点2.根据案例的描述正确匹配相应的教学原则3.了解两种原则贯彻的要求【教学重难点】1.重点：理解两种原则的特点2.难点：区分三种形式的直观，并能根据题干的描述正确匹配相应的教学原则【教学过程】1.考情介绍：河南的考试题型有单选、多选、判断、简答、案例分析，该部分知识在历年的考试中主要以单选题和案例分析题的形式出现，单选题考查方式主要是给《学记》、《论语》或其他教育名家的名言或给一个例子让你判断属于哪个教学原则，案例分析题考察方式是给一个材料问材料体现了什么教学原则以及贯彻要求。
2017教师资格教育学考点：教学原则
2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。
教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。
同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。
教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。
只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。
历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。
一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。
但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。
二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。
如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。
教育学我国中小学教学原则精品直观性原则精品启发性原则
教育学我国中小学教学原则精品直观性原则精品启发性原则教育学中的教学原则是教师在教学过程中必须遵循的一些指导性原则，帮助教师更好地组织教学活动，促进学生全面发展。
以下将介绍我国中小学教育学中的三个重要教学原则：直观性原则、启发性原则。
第一，直观性原则。
这一原则强调教学内容要具有直观性，即能对学生的感官产生直接的、真切的反应。
这是因为学生在学习过程中主动参与的能力较低，对抽象的概念和观念难以理解和掌握。
因此，教师在设计教学内容时，应尽可能运用具体形象、活泼生动、直观易懂的材料来展示知识，以便学生能够通过观察、感受和想象来理解掌握。
具体而言，教师可以通过举例、展示教具、观察实验等方式，将抽象的知识转化为直观的形象，让学生能够通过感官的直观反应来理解和记忆。
例如，在教授数学的过程中，教师可以用实物模型或图形展示几何形状，在讲解物理知识时，可以利用实验设备进行演示。
通过这样的具体化教学，学生能够更直观地理解和掌握知识。
第二，启发性原则。
启发性原则强调教学要注重激发学生的思维能力和创造力，培养学生主动探究、积极思考的习惯和能力。
教师在教学过程中，要引导学生主动思考，走出传统的“灌输式”教学，激发学生的学习兴趣和思维动力。
为了实现启发性教学，教师应该注重提问和引导。
通过提问，教师可以激发学生思考问题，并引导他们进行独立探索和自主学习。
教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和合作，培养学生的合作能力和创造力。
此外，教师还可以采用案例分析、问题解决等教学方法，引导学生分析问题、找出解决方案。
启发性教学还需要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织课堂讨论、小组合作、研究性学习等形式，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与学习，在实践中独立解决问题。
通过这样的教学方式，学生能够主动参与、深入思考，不仅提高了学习效果，还培养了学生的创造力和创新精神。
总之，直观性原则和启发性原则是我国中小学教育学中的重要教学原则。
教育学的八大教学原则
教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。
3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。
4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。
6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。
7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。
8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。
教育学-直观性原则
识。
6
3、遵循直观性原则必须正确选择直
观性教学手段:遵循直Biblioteka 性原则可采用的教学手段繁多，包括各
种实物、标本、实验、参观、图片、图表、模型
、幻灯片、录像带、电视、电影片及CAI课件等
等。在具体教学过程中，教师必须根据机械专业
课程性质、教学的任务、内容和 学 生的年龄特征
正确选用，不论使用哪种直观教学手段，都要坚
后来俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻的
论证，指出:"逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现象
的联系在我们头脑中的反映"。近、现代教学实践的发展证
明，直观性原则在教学中正处于越来越重要的地位。
2
直观性原则的含义：
直观性原则是指在教学中要通过学生直接观察所学 事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学 事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从 而为学生正确理解书本知识奠定基础，并其发展认 识能力。
11
仿真模拟法
类似特型借 比性征或助 方、、模某 法相利式种 。 关用的事
性异表物 进类象或 行事、过 设物性程 计之质来 的间、再 科的规现 学相律原
、
12
直观教学原则具有了现代三重意义
一 、 增强感性认识以理解抽象事物———历史意 义的继承在现代学
二、直觉思维和想象力的培养———现代教育目 标的新要求
1
CONTENTS
直观性原则的由来
对教学中的直观性原则，古今中外教育家都作过非常精 辟的阐述。中国古代教育家荀况说过: "闻之而不见，虽博必 谬。" 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而 不谬。
中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学 论》中指出，"应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放 在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"并率先 提出了教学中的直观性原则。
第八章--第三节--教学原则
第三节教学原则教学目标1、了解教学原则的定义和意义。
2、理解各个教学原则及使用时应注意的问题。
3、学会在未来的教学中正确遵守教学原则。
教学重点教学原则教学时间4课时教学方法讨论法，理论联系实际法教学过程一、教学原则的概念和意义教学原则就是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学原则的概念首先反映了教学原则的合目的性，还表明了教学原则合规律性。
教学原则，在我国古代具有极其丰富的内容，如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”、“学而时习之”、“温故而知新”、“不愤不启，不悱不发”；朱熹的“循序渐进”、“熟读而精思”等等。
教学规律二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国的教学原则体系是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的。
（一）直观性原则这一原则是依据教学中的词、概念、原理、理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
教学活动的特点之一在于它是一种间接认识。
儿童学习过程是间接的认识，所学的知识和理论与孩子们的生活经验之间存在差距，甚至是陌生的。
人类认识事物是由感性到理性，由具体到抽象。
直观性原则的意义是克服这些困难和障碍，提供给学生直接经验或者利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
一般地讲，直观的手段有以下几种：1、实物直观直接将对象呈现在学生面前，用于学习生活中比较生疏的内容时，实物直观能够真实有效和充分地为学生提供理解，掌握所必需的感性经验。
如生物学上学习心脏时，解剖家兔，医学解剖学，地理中的野外实习，高原、平原、盆地等地貌类型，百闻不如一见。
我在教识字二第3课《菜园里》（一年级上册）时，事先在菜市场里买来了足够的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜，分发在四个组的桌子上，让学生拿着观察，在读课文时读一句拿一种，充分认识各种蔬菜的特点。
实验的运用最能引起学生的学习兴趣，激发学生旺盛的求知欲。
例如，教学《两个铁球同时着地》时，“两个不同大小的铁球在同一高度为什么同时着地呢？”这是课文的重点也是难点，单就教师的讲解，学生们很难听懂，于是我要求学生们在课下找来了不同的铁球，上课时他们争先恐后地到讲台上演示。
王道俊《教育学》名词解释
王道俊版的《教育学》名词解释1.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
2.科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
3.理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
4.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
5.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6.循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
7.巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
8.可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
9.因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。
10. 教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
11. 教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。
12. 教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。
教育学案例_直观性原则(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革要求教师在教学中贯彻“以学生为本”的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
直观性原则是小学语文教学中的一个重要原则，它要求教师通过直观手段，将抽象的知识转化为具体形象的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将以一堂小学语文课为例，探讨直观性原则在小学语文教学中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为小学语文三年级上册《小蝌蚪找妈妈》。
课文讲述了一只小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，遇到各种动物，最终找到妈妈的感人故事。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，学会生字词，积累词语。
（2）过程与方法：通过图片、视频等直观手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和想象力。
（3）情感态度与价值观：让学生体会到亲情、友情的重要性，培养他们的爱心和责任感。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过展示小蝌蚪的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课。
（2）自主学习学生自读课文，借助工具书自主学习生字词，教师巡视指导。
（3）合作探究学生四人一组，讨论以下问题：①小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到了哪些动物？②小蝌蚪是如何辨别妈妈的声音的？③小蝌蚪找到妈妈后，它有什么感受？（4）直观教学教师利用多媒体展示以下内容：①小蝌蚪的图片、动画，让学生观察小蝌蚪的外形特点。
②青蛙、金鱼、螃蟹等动物的照片，让学生了解这些动物的特征。
③小蝌蚪找妈妈的过程动画，让学生直观感受小蝌蚪的艰辛。
（5）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调亲情、友情的重要性。
4. 教学反思本节课通过直观性原则，将抽象的知识转化为具体形象的内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
以下是本节课的反思：（1）运用多媒体技术，使教学更加生动有趣。
（2）注重培养学生的观察能力和想象力，提高他们的语文素养。
（3）关注学生的情感态度与价值观，培养他们的爱心和责任感。
三、案例分析直观性原则在小学语文教学中的应用具有以下优点：1. 激发学生的学习兴趣直观性原则通过图片、视频等直观手段，将抽象的知识转化为具体形象的内容，使学生更容易理解和接受，从而激发他们的学习兴趣。
国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务3和4网考题库及答案
国家开放大学一网一平台电大《教育学》形考任务3网考题库及答案一、单选题1.在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（）教学原则。
【正确答案】直观性原则2.教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（）。
【正确答案】因材施教原则3.在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（）教学原则的要求。
【正确答案】科学性与教育性相结合的原则4.引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，这是学生掌握知识的（）阶段。
【正确答案】心理准备5.在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（）阶段。
【正确答案】理解知识6.通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。
【正确答案】心理咨询法7.“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）。
【正确答案】严格要求与尊重信任相结合8.通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。
【正确答案】品德评价法9.以下内容中不属于隐性德育内容的是（）。
【正确答案】德育班会10.利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（）。
【正确答案】陶冶教育法11.在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是()德育原则的要求。
【正确答案】长善救失12.从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（）的内容。
【正确答案】意义性13.在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。
教育学基础名词解释
1。
广义的教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德,增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
2。
狭义的教育：狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
第四章1.广义的教育目的：广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
2。
狭义的教育目的：狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
第五章1。
学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学(包括中学预备班)；另一轨从下而上,其结构是--小学(后来是小学和中学）及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
第六章1。
课程：广义指所有学科（教学科目）的总和，狭义指一门学科。
2.间接经验：间接经验即理论化、系统化的书本知识,它是人类知识的基本成果,间接经验具体包含在各种形式的科学中.3。
直接经验是指与学生现实生活及其需要直接相关的个人知识、技能和体验的总和。
1。
教学:教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动.有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学。
第八章1。
教学原则：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
2。
科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
3。
理论联系实际原则:是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识,并注重学以致用，发展动手能力,领悟知识的价值.4。
教育学 名词解释
双轨制：就是指在资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备；另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和设备比较差。
现代教育的终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者和教育需求。
课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。
学生集体：是青少年学生学校生活的基本组织形式。是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。
学校咨询与辅导：指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学校和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
直观性原则：指根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象，是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
分层教学：是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
教学方法：是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。
2 教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
发现学习：是指教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果的一种学习方法。
学制：学制指学校教育制度，即一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教师文化：是由教师独特的知识体系、个人信仰、思维方式及价值观念系统等构成的复合整体。
教育学原理名词解释
教育学原理名词解释教育学：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育艺术和教育价值的一门科学。
教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间本质的联系，以及教育发展变化的趋势。
教育：广义：凡是有目的地增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。
不论这种活动是有组织还是无组织的，有计划还是无计划的，系统的还是零散的，有教育者教导还是自我教育的，都叫作教育。
狭义：指教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育。
依据社会要求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织、有系统地向学生传授知识技能，培养学生的思想品德，发展学生的体力与美感，增进其劳动能力并发扬其个性的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成一定社会所需要的人才。
人的发展（个体发展）：广义的：是指个体从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。
狭义：是指个体从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展过程。
教育的社会流动功能：是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
教育目的：广义的：指教育培养人的质量规格，亦指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
狭义：一般指国家对培养的人才要达到什么样的质量和规格的总要求，是各级各类学校都必须遵守的总要求。
教育目的是教育活动的方向和目标，也是教育活动的出发点和归宿。
培养目标：各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
全面发展教育：教育者根据社会的政治经济需要和人的身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。
美育：培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
教育学-直观性原则
教育学-直观性原则直观性原则是教育学研究中的一个重要原则，其主要指导思想是，需要将学习内容和教学方法设计成富有直观性的形式，使学生能够通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知方式较容易地获取信息并进行理解与记忆。
直观性原则起源于19世纪早期的德国教育学家费希纳赫，在他的著作《教育学原理》中提出：“教育的目的在于心灵和身体完善，因此教育活动应该尊重学生和自然，优先考虑学生自身的感性经验和直观感知。
”随后，直观性原则逐渐成为教育学中不可或缺的一部分，被广泛应用于课程设计、教学方法、评价方法等不同方面。
直观性原则所强调的直观性，是指通过各种直观感知方式，帮助学生获得直观的、真实的、可感知的体验，进而建立对教学内容的直观印象，形成自己的思维模型，从而加深理解并记忆知识。
在现代教育中，教师可以运用多种教学媒介与工具，如幻灯片、视频、动画、游戏等技术手段，用视觉和听觉的方式呈现抽象的概念，使学生能够轻松理解和记忆。
直观性原则的应用不仅可以促进学生对知识的了解和记忆，也可以增强学生的兴趣和参与度。
直观性的形式能够吸引学生的注意力，使他们更加愿意参与到课程中来。
此外，直观性的设计也能够帮助学生发现知识之间的联系和差异，从而提高学习效果。
然而，直观性原则的应用需要注意一些问题。
首先，过度追求直观性可能对学生产生负面影响，例如程序化教学。
其次，教学内容的直观性设计需要确保学生能够真正理解和记忆所呈现的信息，避免只停留在表面的感性体验，而忽略了深层的认知和理解。
总之，直观性原则是教育学中非常重要的一个原则，对提高教学效果和提高学生学习兴趣都有积极的作用。
教师在设计教学内容和教学方法时都应该充分考虑直观性的要求，尽可能地将抽象的概念转化为直观可感知的形式，从而激发学生主动参与、积极探究知识的学习态度。
教师资格考试《教育学》知识简答必背100题(附答案)
教育学考前必背简答100题1.简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）社会经济发展水平制约着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段2.简述政治制度对教育的制约作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制约着受教育的权利和程度（5) 社会的政治制度制约教育管理体制3.如何理解教育的相对独立性答：(1)教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿童身心发展具有顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展（2）儿童身心发展具有阶段性，教学要具有针对性（3）儿童身心发展具有不平衡性，教学要抓关键期（4）儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿童身心和谐发展（5）儿童身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教5.简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传素质，遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础，为人的发展提供了可能（2）社会环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（3）学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7.简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能8.简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论，确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精选课件
11
仿真模拟法
类似特型借 比性征或助 方、、模某 法相利式种 。 关用的事
性异表物 进类象或 行事、过 设物性程 计之质来 的间、再 科的规现 学相律原
、
精选课件
12
直观教学原则具有了现代三重意义
一 、 增强感性认识以理解抽象事物———历史意 义的继承在现代学
二、直觉思维和想象力的培养———现代教育目 标的新要求
1
CONTENTS
精选课件
直观性原则的由来
对教学中的直观性原则，古今中外教育家都作过非常 精辟的阐述。中国古代教育家荀况说过: "闻之而不见，虽博 必谬。" 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博 而不谬。
中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教 学论》中指出，"应该尽可能地把事物本身或代替它的图像 放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"并率 先提出了教学中的直观性原则。
得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知
识。
精选课件
6
3、遵循直观性原则必须用的教学手段繁多，包括各
种实物、标本、实验、参观、图片、图表、模型
、幻灯片、录像带、电视、电影片及CAI课件等
等。在具体教学过程中，教师必须根据机械专业
课程性质、教学的任务、内容和 学 生的年龄特征
精选课件
8
常用方法：
直观演示法
现场参观法
仿真模拟法
精选课件
9
直观演示法
精选课件
的化进教 教教行师 学学示通 方手范过 法段性展 。 ，实示
使验各 学，种 生或实 获通物 取过、 知现教 识代具
，
10
现场参观法
教师根据教学实验需要，组织和指导学 生到实地直接观察客观事物，从而获得 知识的教学方法。 参观法能使学生获得丰富感性知识，加 强理论和实际联系，提高兴趣，发展能 力，培养积极情感。
正确选用，不论使用哪种直观教学手段，都要坚
持典型性、代表性、有利于发展 学 生的观察与思
维等综合能力。
精选课件
7
4、遵循直观性原则更应注重教师的
引导:
现代课堂教学提倡 "以学生为中心"的教学理念， 这种理念在课堂教学实践中是以"教师主导--学生 主体"的教学结构得到贯彻落实的，可见，教师是 一堂课的"导演"，教师在教学中"导"得如何就决定 了一堂课的走向。因此，在课堂这个"舞台"上， 教师必须精心设计、巧妙规划，做出色的"导演"， 才能使学生的"戏"演得更精彩。
后来俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻 的论证，指出:"逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现 象的联系在我们头脑中的反映"。近、现代教学实践的发展 证明，直观性原则在教学中正精选处课件于越来越重要的地位。 2
直观性原则的含义：
直观性原则是指在教学中要通过学生直接观察所 学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成 所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认 识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并 其发展认识能力。
直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官
和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生
的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，
从而比较全面、比较深刻地掌握知识。
精选课件
3
直观性原则贯彻的基本要求
精选课件
4
1、遵循直观性原则必须服务于最终
的教学目标:
课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，直观 必竟是教学的一种手段而已，因此，教师在具体 地教学过程中，是否需要遵循直观性原则、如何 遵循直观性原则，都必须紧紧围绕教学目标，正 确地选择。那种为了直观而直观，为了营造课堂 气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的。
精选课件
5
2、遵循直观性原则必须结合其他的
教学方法:
遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实
践中的应用，多种教学方法的有机组合才能构成
一堂优质课。如在直观教学时，教师不失时机地
设问，安排学生讨论等等，通过多种教学方法的
综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事
物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，获
三、现代教学研究的一种方法论———现代哲学 与教学研究思想的讨论
直观性原则是基于对感官的作
用的认识，基于对感性认识在
人的认识中的影响的看重
精选课件
13
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！