培养学生自主管理能力

培养学生自主管理能力打造学校德育特色品牌

杨崖集初级中学一、对德育特色的认识优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，

无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑

战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。

而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教

育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用

什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的

特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立德育特色的外显管理模

式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。二、德育特色建设的依据 1、我校历史较久远、师资教雄厚，在社会上已享有较好好的办学声誉，

学校以“奠学生成才之基、铺教师成长之路，树学校精品之牌”为办学理念，充

分体现学校的教育将始终坚持以促进学生终身发展为目标。学校全面实施素质教

育，促使学生个性特长得到很好的发展，学生创新实践能力得到很大的提高。学

校的稳定而良好发展也为建设“学生自主管理”提供了坚实的基础。 2、当前中学生的特点迫切需要让学生懂得自主管理、学会自我发展：他

们自主、独立和平等的意识增强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，希望得到

别人的尊重、理解；他们上进心较强，对未来满怀希望,乐于开拓，绝大部分学

生有着独立地处理和安排自己集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态，有

着向往为集体和他人工作的心理渴求；但同时他们心理与行为有着冲动性和逆反

性，随着独立意识的增强和意志品质的日趋坚强，但他们又缺乏必要的知识和能

力，在行为举止上表现出明显的冲动性，在对社会、他人与自我之间的关系上,

容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理。因此，学

校德育教育既要成为独立人格、丰富多样个性的催生剂，又要成为自我中心无限

膨胀的解毒剂。 3、关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着我

们要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和

人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此，新课程的

推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、全人和发展精神的新型师生伦理关系。

这为实施建设“学生自主管理”提供了强有力的理念支持。 4、随着社会经济迅速的发展，人们的生活水平日益提高，但同时，社会

在发展的同时也在呼唤一种自主性人才，具备自我教育、自主管理、自我成才、

自主发展能力新型人才；可如今初中学生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们

的成人感和独立自主意识日益强化，但由于长期受应试教育的影响，家庭及学校

对学生自主管理能力的要求和培养甚少，使得绝大部分学生缺失自主管理的能

力。通过对学校内、外环境的全面、客观的分析后，我们认为：在校园内实施

自主管理模式，培养学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、

持续发展意识与能力，应是我们德育工作的宗旨，也应成为我校德育工作的特色。三、德育特色建设的目标总目标：在我校办学理念指导下，我校确立了第二轮三年主动发展

（2012.8-2015.8）的总目标：把学校建设成为“学生自主管理、教师高效教学、

学校和谐发展、社会充分肯定”的现代学校。“培养学生自主管理能力”是三年

学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。阶段目标：为有序推进工作，从而实现三年发展目标，我校制订了德育工

作阶段性目标。第一阶段：2012.8-2013.8 通过广泛动员与宣传，将“推进学生自主管理”深植师生心中；同时，在

学校、年级、班级层面组建“学生自主管理委员会”，简称“学管会”。第二阶段：2013.8-2014.8 继续完善“学生自主管理委员会”的机构，壮大建设“学管会”队伍和德

育队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进“学生自主管理”。第三阶段：2014.8-2015.8 加强“学生自主管理”课题研究，并开发“生活自理能力”课程；力争通

过三年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学会自主管理、自主教育，实现

自我发展，打造学校“学生自主管理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目

标。四、德育特色建设的措施学校为实现“培养学生自主发展能力”的发展目标，建立并形成了具有简

约、民主、开放特征的学生管理文化，为学生的个性化、全面的、可持续的发展

发挥重要作用。在去年的局属学校三年主动发展规划实施情况中期评估中得到充

分的肯定。在建设“学生自主管理”特色过程中，我们坚持以学生发展为本，以

学生主体参与学校德育管理为契机，以行为规范教育为主题，以道德教育为基础，

以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主发展”意识，使学生通过行为

规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。（一）强化思想教育 1、每学期开学初学校都大力加强宣传学习《中学生行为规范》，并发起学

习“杨集中学养成教育‘十做起’教育活动”，学期中开展“学生常规、自主管

理强化教育系列活动”，对全体学生开展系列养成教育、道德教育、公民意识教

育，充分发挥了学生主观能动性，逐渐将良好的行为规范、公民道德准则逐步内

化为学生的自主行为。 2、为进一步在班级、校内掀起“抓行为规范，展良好风貌”的热潮，校

“学管会”在全校开展了“首届百名行为规范优秀学生”、“首届百名校园优秀小

主人”等评比表彰活动。（二）健全组织机构我校“学生自主管理委员会”简称“学管会”。“学管会”主任的选拨都要

通过竞聘演讲、面试答辩、民主评议层层挑选，民主选出，而竞聘会与面试工作

的策划、组织开展及反馈乃至确定、聘任七年级“学管会”主任、副主任，都由

校“学管会”来安排、主持充分体现了“学管会”是学生自己的组织，由学生自

己组建、自己选拔干部。为了将“自主管理、主动发展”的意识深入每一位同学

心中，各班也成立了相应的班级“学管会”，鼓励每一位学生都参与到班集体的

管理中来。各年级“学管会”都设主任、副主任及委员，而各年级的主任、副主