部编教材初中语文教材浅谈

• 4、目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧， 教材中体现不够。 • 5、我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、 落实。 • 6、要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系， 比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。 • 7、中小学语文的知识教学不要过分追求体系化， 不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的 知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部 编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。
• 二、部编初中语文教材的特点 • 1、 “部编本”语文教材的编写理 念是什么？ • 一是体现社会主义核心价值观，做 到“整体规划，有机渗透”。教材 编写实质上是国家行为，所以教材 编写立意要高，要立德树人。
• 二是接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。在确定编写方案之 前，编写组对十多年来课程改革以及 课程标准实施的得失状况，进行了细 致的调查总结，但对于教学中普遍存 在的某些问题，也注意“纠偏”。比 如，现在语文教学普遍是两多一少： 精读精讲太多，反复操练太多，学生 读书太少。新编语文教材注意到这个 问题，采取了一些改进办法。
• 外国7部： • 6、《威尼斯商人》英· 莎士比亚 7、 《鲁滨孙漂流记》英· 笛福 • 8、《格列佛游记》英· 斯威夫特 • 9、《假如给我三天光明》美· 海伦· 凯勒 （原是《名人传》法· 罗曼· 罗兰） 10、 《汤姆· 索耶历险记》美· 马克· 吐温 11、 《童年》苏联· 高尔基 12、《钢铁是怎 样练成的》苏联· 尼· 奥斯特洛夫斯基
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（5）很多经典课文又恢复了。 （6）“时文”相对少了。 （7）传统文化的篇目增加了。 （8）革命传统教育的篇目占有较大比重。 （9）双线组织单元结构 •一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又 不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。 • •另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因 素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训 练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难， 分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
• 2、国家教育部副部长朱之文强调，这
次国家组织专门力量统一编写义务教 育三科教材，不是对原来教材编写出 版方式的简单调整，而是着眼落实党 的教育方针、办好中国特色社会主义 教育、维护国家长治久安作出的重大 部署，具有重大现实意义和深远的历 史意义。要从落实党中央决策部署的 必然要求、把好教育系统意识形态关 的战略选择、提升义务教育质量奠基 工程的高度，充分认识统编三科教材 的重大意义。
• 四是贴近当代学生生活，体现时代 性。“部编本”语文教材在课文的 选取、习题的设计、教学活动的安 排等方面，努力切入当代中小学生 的语文生活，适应社会转型和时代 需求。比如，如何正确地认识和使 用新媒体，如何过滤信息，都在教 材中有体现。
• 2、“部编本”语文教材的选文标准吗？ • “部编本”的课文选篇强调经典性、文质 兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。 课改之后流行的各种版本语文，都把人文 性放在最重要位置，另外，很重视引起学 生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说 不好，但不能偏了，新教材回到“守正” 的立场，大家会发现，很多经典课文这次 又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。 如在“义务教育课程标准实验教科书”中 没出现的“老课文”，这次又回来了，如 七上的《纪念白求恩》、下册《驿路梨花》
奇趣蕴藉话西游 ——浅谈《西游记》艺术特色
问苍茫大地，谁主沉浮
——《红星照耀中国》导读
教学过程： 1.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生 的社会背景； 2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过 3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步 阅读探究的兴趣； 4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导 学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 方法指导： 读题目，猜其内容；读序言，观其大略； 读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。
• 三是加强教材编写的科学性。编写组 学习和继承了以往教材编写好的经验， 并借鉴国外先进做法，实行“编研结 合”，还特别重视学界有关语文认知 规律的研究成果，加以选择、吸收和 转化，用来指导编写。比如，新编一 年级教材的识字课文就采纳了北师大 关于儿童字频研究的成果，把儿童读 书最需要先认识的300个字，安排在教 材中，努力体现教材编写的科学性。 整个编写过程都是一边研究，一边编 书。
• 8、王本华说，这套部编本语文教材
可以按照单元说明（本单元的主题、 教学目标、知识要点）、课前预习 （学习的目的、方法）、文旁批注 （赏析、口味文章）、课后的思考 探究、积累拓展（巩固、延伸）来 上
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四、教材名著篇目的变化 原来广东省中考必读的12部名著 中国5部 1、《朝花夕拾》鲁迅 2、《繁 星· 春水》冰心 3、《西游记》吴承恩 4、《水浒 传》施耐庵 5、《骆驼祥子》老舍
• 境外的极端分子、宗教分子总是在 教材上做文章，台独、港独也是这 样，李登辉、陈水扁就是从修改教 材开始等。 • 而且版本多、价值取向出现问题。 如语文，小学全国有12个版本，初 中8个版本，甚至出现了《教育部进 了汉奸，语文课本已被悄悄西化》 等待。
• 朱之文指出，统编义务教育三科教 材在理念上，突出德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上；在内 容上，强化中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国家主权教育和法 治教育等重要内容。
• 开设每两周一次的名著阅读课。 • 设计新型的名著略读课、品读课、泛 读课、思读课。 • 积累名著有效教学案例形成校本教材。
• 谢谢大家
• 这三科教材审查具有很强的政治性、 政策性、科学性和专业性。三科教材 审查从根本上就是要把好教材政治关、 理念关和科学关。经过30多次审查， • 最后由三刘（刘延东、刘奇葆、刘云 山）审查通过。全国统一使用这三科 教材，广东省从2016.9先开始使用， 全国一年级和七年级2017年统一使用， 2018年延伸至二年级和八年级，2019 年实现义务教育学校全覆盖。
• 有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加 了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个 年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的 30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平 均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124 篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有 提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样， 从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、 绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论 文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统 教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇， 初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山 海经》等9篇。
• 中国也是5部 • 1、《朝花夕拾》鲁迅 家书》傅雷 3、《西游记》吴承恩 传》施耐庵 5、《骆驼祥子》老舍
2、《傅雷 4、《水浒
• 外国7部： • 6、《威尼斯商人》英· 莎士比亚 7、《简 爱》英· 夏洛蒂· 勃朗特 • 8、《海底两万里》法· 凡尔纳 9、《昆 虫记》法· 布丰 • 10、《红星照耀中国》美· 埃德加· 斯诺 • 11、《泰戈尔诗选》印度· 泰戈尔 • 12、《钢铁是怎样练成的》苏联· 尼· 奥斯 特洛夫斯基
钢铁是怎样 炼成的 水浒传
广东中考 大纲名著 篇目
童年
假如给我三天光明 格列佛游记 汤姆·索亚历险记
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1.教学内容与考纲的矛盾 2.教师对教学内容的疏离 3.学生对推荐作品的抗拒 4.教学课时的安排
二、名著教学策略的 调整 • 师生同读策略 • 激趣导行策略 • 随文渗透策略 • 课堂导读策略 • 课程开发策略
• 现在也是集中于联合国五常： • （英法美中俄） • 但多了个印度【最大的五个发展中 国家，金砖（brics:巴西、俄罗斯、 印度、中国、南非）五国】
一、教材名著篇目的变化
海底两万里
红星照耀中国 简爱 朝花夕拾 西游记 骆驼祥子 鲁滨孙漂流记 威尼斯商人 繁星 春水
部编教材 名著篇目
昆虫记 泰戈尔诗选 傅雷家书
客 观
个 人 主 义 的 末 路 鬼
主 观
• ★风云雷电任叱咤——谈西游奇思 你想拥有哪种神物或神力？（随心谈谈看） • ★迎来日出送走晚霞——谈结构特色 西游记诸多故事，你知道下面这些故事，还有它们 之间的联系吗？（情节连连看） • ★你挑着担我牵着马——谈角色设置 西游记中诸多人物，你能辨清他们的个性吗？（人 物辨辨看） • ★敢问路在何方——谈神魔乱世 《西游记》中作者虚构了一个怎样的神魔世界？为什 么要虚构这样的一个世界？（净土寻寻看）
• 4、变化 • （1）和原来人教版作比较，课文数量总的 是减少了。如七年级语文，原来是每册30 篇，现在缩减为24篇。 • （2）但这不等于教学总量减少，而是几个 板块的内容调整，使教学内容更丰富，也 更有效。 • （3）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服 务于识字教学。 • （4）新教材一开始就是识字教学（5-6 课），然后才学拼音。
• 我们会发现： • 这必读的12 部名著局限集中 在联合国五常（英法美中俄）
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现在是这12部 七上：《朝花夕拾》《西游记》 七下：《骆驼祥子》《海底两万里》 八上：《红星照耀中国》《昆虫记》 八下：《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成 的》 • 九上：《泰戈尔诗选》《水浒传》 • 九下：《格列佛游记》《简爱》
是什么将祥子推向深渊
• 问题的提出： 祥子形象的前后对比 • 问题的探究： 把握情节，了解祥子人生经历 • 问题的深入： 探究主题，明确祥子悲剧的产生原因
抢车抓人
一落
物质
讹人诈钱 卖车葬妻
二落 三落
精神
老 马：梦想的动摇 虎 妞：信念的打击 夏太太：道德的沦落 小福子：感情的幻灭
万 恶 社 会 的 牺 牲 品
• 部编教材初中语文 教材浅谈
• 红海湾张静中学 张阳
• 一、为什么要统编三科教材？
• 1、因为教材具有很强的政治性、政策性、 科学性和专业性。又体现国家意志，尤其 是道德与法治、语文、历史三科教材（以 下简称“部编三科教材”），意识形态属 性强，社会影响大，有什么样的教材，就 会有什么样的国民，因此国家委托教育部 组织编写的义务教育道德与法治、语文、 历史三科教材。
• 要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓 好使用落地工作。要把国家统编教材的政 治方向、价值导向和编写思想传递给更多 的教研员和培训者，传递到全国近400万名 三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小 学生健康成长的宏大力量。各地要统一思 想，准确理解和把握统编三科教材的思想 和内容，提高认识、强化培训、加强教研、 落实保障措施、加强舆论引导，把各项工 作做细做实，确保义务教育统编三科教材 顺利使用。
• 三、备课注意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 1、重新学习研究义务教育语文课程标准， 了解掌握其中对各个学段内容目标的要求， 特别是知识和能力的要求。 • 2、参考教师用书所建议的小学和初中的语 文知识点和能力点的系列，可以把这个系 列和课标的要求对照，互为补充。 • 3、研究这些“要点”（知识点，训练点， 也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、 到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就 是体系。
• 3、“部编本”的框架体例有何不同？ • 部编本”语文教材采用“双线组织单元结 构”，即按照“内容主题”组织单元，课 文大致都能体现相关的主题，形成一条贯 穿全套教材的、显性的线索；同时又有另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练，等等，分成若干个 知识或能力训练的“点”，由浅入深，由 易及难，分布并体现在各个单元的课文导 引或习题设计之中。