最新高中英语试讲教案——定语从句
作文定语从句试讲教案万能模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用定语从句，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生运用英语解决实际问题的能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句中关系词的选择和使用。
2. 定语从句与主句的语序关系。
教学准备：1. 教学课件2. 练习材料3. 黑板和粉笔教学过程：一、导入1. 通过展示一些含有定语从句的例句，引导学生思考什么是定语从句。
2. 简要介绍定语从句的概念和作用。
二、新课讲解1. 讲解定语从句的构成：关系词+先行词+从句。
2. 介绍关系词的种类和用法，如who, whom, whose, which, that等。
3. 分析关系词在定语从句中的作用，如引导从句、指代先行词等。
4. 讲解定语从句与主句的语序关系，强调从句通常位于先行词之后。
三、例句分析1. 展示一些含有定语从句的例句，引导学生分析从句的构成和用法。
2. 通过小组讨论，让学生尝试翻译和改写例句。
四、练习巩固1. 分配练习材料，让学生完成定语从句的填空练习。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 收集学生练习，进行批改和讲解。
五、课堂小结1. 总结定语从句的概念、构成和用法。
2. 强调关系词的选择和使用要点。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用定语从句。
六、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 收集生活中含有定语从句的句子，进行分析和总结。
教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，如讲解、例句分析、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的知识。
2. 在教学过程中，注重引导学生主动思考和参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 在练习环节，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导。
4. 在课后作业的布置上，注重巩固所学知识，同时引导学生关注生活中的英语现象。
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
高中定语从句教案
高中定语从句教案教案标题：高中定语从句教案一、教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用；2. 学会识别和运用不同类型的定语从句；3. 掌握使用适当的连接词引导定语从句。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的分类和使用；3. 不同类型定语从句的语法结构。
三、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生对话介绍定语从句的概念；2. 提问学生已学过的定语从句的相关知识，如何使用它们来丰富句子。
Step 2：介绍定语从句的定义和作用1. 出示定语从句的定义，并引导学生理解其作用；2. 替换简单句中的名词短语为定语从句，让学生感受定语从句对句子的修饰作用。
Step 3：讲解关系代词和关系副词的分类和使用1. 出示关系代词的表格，逐一讲解其分类和用法；2. 出示关系副词的表格，逐一讲解其分类和用法；3. 给出一些例句，让学生根据句意选择适当的关系代词和关系副词填空。
Step 4：语法结构：不同类型定语从句的使用1. 限制性和非限制性定语从句的区别介绍；2. 引导学生分析并讨论限制性和非限制性定语从句的语法结构和标点使用；3. 给出一些例句，让学生判断是限制性还是非限制性定语从句，并标出标点。
Step 5：练习与巩固1. 提供一份练习题，让学生运用所学知识填写相关的定语从句；2. 鼓励学生在小组中合作完成练习，并进行讲解和订正。
Step 6：拓展与应用1. 提供一些扩展练习，包括辨析练习和写作练习，巩固学生对定语从句的理解和应用能力；2. 引导学生尝试使用定语从句来改写并丰富原有的句子。
四、教学资源：1. 教材：高中英语教科书；2. PowerPoint演示文稿或教学黑板；3. 练习题和示例句。
五、教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 练习题的完成情况；3. 学生在写作练习中运用定语从句的正确性和丰富性。
六、教学反思：在教学过程中，要确保学生对定语从句的定义和作用有明确的理解，并能正确辨别不同类型的定语从句，掌握使用适当的连接词引导定语从句。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
2022年1月最新教师资格证面试真题教案 高中英语语法试讲 定语从句最高级和时间介词
一语法试讲最高级1 teaching objectives(1)All students are able to understand the main idea of this passage.(2)They enable to master the superlative degree.(3)They will cultivate cross-cultural awareness and broaden their horizon.2 key and difficult pointsKey points: all students know the superlative degree of this passage.Difficult points: learn to apply the superlative degree properly in daily life.3, teaching proceduresStep1 warm upDraw a sample leaf on the blackboard and talk about it. (It turns red in autumn. It is the emblem of Canada.)Step2 lead inWhat do you know about Canada?Step3 presentation1)read 1st, answer my questions:A, What’s the role of Canada in the world? (it’s one of the largest countries in the world.)B, What’s the role of the border? (it’s the longest border in the world not defended by an army or the police.)2)What’s the common point between these two answers? (the main adjectives are added -est.)3)We call the grammar as the superlative degree. It is used to describe most unique character of something or somebody.Step4 practiceCan you say the difference of the third line and circle?1 2 31 2 3Step5 productionPlease make a discussion about the unique things of China.(The longest river is Yangtze River in China. The biggest province is Tibet in China. The noblest teacher is Confucius.)Step6 summaryWe have known something about Canada and the grammar-the superlative degree. We should know more about foreign countries to make our life more colourful and our brain more thoughtful.Step7 homeworkPlease share the things you like best with your friends.Step8 blackboard designThe superlative degreeCanada is one of the largest countries. largestSuperlative degree The border is the longest. longest1 the + monosyllabic adjectives + est2 the most + polysyllabic adjectives二语法教学时间短语1 teaching objectives1)All students are able to understand the main idea of this passage.2)They enable to master the usage of preposition of different time.3)They will be more grateful to the modern life and cherish time.2 key and difficult pointsKey points: all students know the different usage about the preposition of time. Difficult points: learn to use proper preposition to show different time in daily life. 3, teaching proceduresStep1 warm upShow a smart phone, ask and answer.1)What’s it?2)When was it invented?3)What are the advantages of it?Step2 lead inBefore the smart phone invented, what did people use to keep voice for a long time? (They used a recording to keep voice for a long time.)Step3 presentation1)read 1st, answer my questions:A, When did the first recording come to the world? (in 1877)B, When did the first long-play recording come to the market? (in 1958)C.How long did the first recording play?(for two minutes)D.Which phrase about time was not picked up? (at that time)2)Read 2nd, find out the different prepositions before some time and speak out their different usage.(In front of the time of some year, the preposition is “in”. In front of a period of time, the preposition is “for”. And before some specific time, the preposition is “at”. Therefore, depending on different length of time, we use different prepositions to modify it.)Step4 practiceLook at your curriculum schedule, and tell me when and how long you learn English. Step5 productionPlease do a survey about your new year resolutions.(In 2022, I will study harder and keep myself healthier. I will study English for 1 hour per day. I will run 2000 meters in one week. At 21:00, I will go to bed every day.) Step6 summaryWe have known something about recording and the different usage of preposition before some time. We should be grateful to inventors for our convenient life and cherish time.Step7 homeworkPlease write your routine of a day about your last summer vacation.Step8 blackboard designEarly history of sound recordersin 1877, in 1958 in + yearPreposition before time at that time at+ specific timefor two minutes for +a period of time三语法教学定语从句1 teaching objectives1)All students are able to understand the main idea of this passage.2)They enable to distinguish the different parts of speech in a complex sentence and know what the attributive clause is and how to use the attributive clause.3)They will be more sensitive to different kind of literature.2 key and difficult pointsKey points:They enable to distinguish the different parts of speech in a complex sentence.Difficult points: learn to acknowledge what the attributive clause is and how to use the attributive clause in daily life.3, teaching proceduresStep1 warm up and lead inEnjoy a song named “dream is possible”. ask and answer1)Do you like music?2)What other kind of culture works do you know? (poetry, drama...)Step2 presentationread the passage 1st , answer my questions:A, What is a poetry? (it is a writing that usually has a rhythm that is repeated.) B, What is a drama? (it is a writing that tells a story through action and speech. )C.What is a best-seller? ( a book which is popular is called a best-seller.)Read the passage 2nd, find out the common points of these answers and analyse the 1st answer about the part of speech.1.(they are all complex sentences. And they all contain some attributive clauses. In the first answer “it is a writing that usually has a rhythm that is repeated”, “that usually has a rhythm”is an attributive clause that modify the antecedent noun “writing” to explain it with some bonus information. And “that is repeated” is also an attributive clause to modify the antecedent noun “rhythm”to explain it with some detail information. The two words of “that”act as relative pronoun. Therefore, the attributive clause structure is antecedent noun + relative pronoun + bonus information.)2.Analyse the left attributive clauses and point out what they are and which part of speech are.Step4 practiceLook at me, and describe me with some attributive clauses. ( She is an English teacher who wears black coat.)Step5 productionPlease make a discussion about your favourite culture works and why.(I love the book that is named Journey to West best. Because Monkey King is clever who always defeat devils.)Step6 summaryWe have known some different culture works and the usage of the attributive clause. We should keep sensitive to different culture works and enjoy their beauty. Step7 homeworkPlease introduce a story or poem or drama to your friends with attributive clauses.Step8 blackboard designThe attributive clauseIt is a writing that usually has a rhythm that is repeated.antecedent noun + relative pronoun + bonus information。
高中定语从句教案
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、名词短语、句子5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用2. 定语从句的先行词确定3. 定语从句的连接词使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句，让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生对定语从句的理解和运用能力。
3. 练习法：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 任务驱动法：布置实际任务，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 介绍定语从句的引导词及其用法，如who, which, that等。
3. 讲解定语从句的先行词确定方法，引导学生识别先行词。
4. 讲解定语从句的连接词使用，让学生了解连接词的作用和选用原则。
5. 分析定语从句的省略现象，让学生明白省略的规则和条件。
6. 通过实例分析，让学生掌握定语从句的运用技巧。
7. 设计练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
8. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。
9. 布置课后任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
10. 总结本节课所学内容，强调重点和难点，鼓励学生继续学习和实践。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极参与程度，以及他们对定语从句的理解程度。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的数量和质量，评估他们对定语从句引导词、先行词和连接词的掌握情况。
讲解高中定语从句教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和构成要素。
2. 使学生能够区分限定性定语从句和非限定性定语从句。
3. 培养学生运用定语从句的能力，提高英语写作水平。
教学重点：1. 定语从句的构成要素。
2. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 定语从句在句子中的位置和结构。
教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。
2. 学生准备好课本、笔记本等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习前置词和关系副词的用法。
2. 引导学生思考：什么是定语从句？它有什么作用？二、讲解定语从句的基本概念1. 定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。
2. 先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。
3. 定语从句的位置：紧跟先行词之后。
4. 引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。
三、讲解关系代词和关系副词的用法1. 关系代词：that/who/whom/which/as2. 关系副词：when/where/why四、讲解定语从句的类型1. 限定性定语从句：直接由引导词引导定语从句，主句和定语从句之间无逗号。
2. 非限定性定语从句：主句和定语从句之间用逗号隔开。
五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的典型错误。
第二课时一、复习1. 回顾第一课时的内容，检查学生对定语从句的理解程度。
二、讲解关系代词和关系副词的用法1. that和which的区别：that代表事物，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语。
2. who和whom的区别：who代表人，whom作宾语。
3. where和when的用法：where表示地点，when表示时间。
三、讲解定语从句在句子中的位置和结构1. 被修饰的名词/代词关系词句子（其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词"。
）四、讲解定语从句的引导词和关系词的内在联系1. 先行词与关系词的互等、互换关系。
高中英语定语从句讲解教案
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语定语从句十分钟试讲.docx
高中英语定语从句十分钟试讲高中英语定语从句十分钟试讲一、引言（100字）定语从句在英语学习中占据重要地位，对于学生的阅读理解和写作能力有着深远的影响。
今天我将带来一堂关于高中英语定语从句的小课，通过简单的例子和互动活动，帮助同学们更好地理解和运用定语从句。
二、概念解释与例子（200字）定语从句是一个修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
我们可以通过引导词来引导定语从句，如关系代词who, which, that和关系副词when, where, why等。
让我们通过几个例子来加深理解：1. The man who is standing over there is my teacher.那个站在那边的人是我的老师。
2. This is the book that I borrowed from the library.这本书是我从图书馆借的。
3. The place where we met for the first time is now a shopping mall.我们第一次见面的地方现在是一个购物中心。
三、定语从句的使用方法（300字）在句子中引入定语从句时，需要注意以下几点：1. 关系代词的使用：- who用于指人，作主语或宾语；- which用于指物，作主语或宾语；- that可以指人或物，作主语或宾语。
2. 关系副词的使用：- when用于时间，修饰表示时间的名词；- where用于地点，修饰表示地点的名词；- why用于原因，修饰表示原因的名词。
3. 定语从句的位置：- 在句中作定语的从句一般紧跟在被修饰名词之后。
四、练习与互动（200字）为了加深大家对定语从句的理解，我们将进行一些练习与互动活动。
1. 请同学们根据括号中的提示翻译下列句子：- The girl (who/that plays the piano) is my sister.（括号中选择who或that）- The reason (why/which) I like this movie is its interesting plot.（括号中选择why或which）2. 在下列句子中找出定语从句，并指出其在句中的成分：- The house that stands at the corner is very old.- July 13th is the day when we celebrate National Day.五、定语从句的错误常见问题及纠正方法（200字）在学习定语从句时，同学们经常会犯一些常见的错误。
定语从句试讲高中教案模板
课时安排：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握定语从句的基本概念、种类和用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过分析句子结构，识别并理解定语从句，提高语法分析能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养良好的语法意识。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和种类。
2. 定语从句引导词的用法。
3. 定语从句的语序和时态。
教学难点：1. 定语从句与主句之间的逻辑关系。
2. 定语从句中关系词的选择和用法。
教学准备：1. 教学课件2. 语法练习册3. 黑板和粉笔教学过程：一、导入新课1. 通过提问的方式，引导学生回顾名词性从句的相关知识。
2. 提出本节课的主题——定语从句，简要介绍定语从句的概念和作用。
二、新课讲解1. 定语从句的基本概念- 介绍定语从句的定义，即修饰名词或代词的从句。
- 强调定语从句的作用，即限定或说明先行词。
2. 定语从句的种类- 关系代词引导的定语从句：who, whom, whose, which, that。
- 关系副词引导的定语从句：when, where, why。
3. 定语从句引导词的用法- 介绍关系代词和关系副词的用法，包括先行词的选择、引导词的选择和位置等。
- 通过例句讲解关系代词和关系副词在定语从句中的具体用法。
4. 定语从句的语序和时态- 讲解定语从句中的语序和时态与主句的关系。
- 强调定语从句中时态的选用要符合逻辑和语境。
三、课堂练习1. 完成语法练习册中的定语从句练习题。
2. 学生相互检查答案，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本概念、种类、引导词用法、语序和时态。
2. 提醒学生在日常学习中注意运用定语从句，提高英语表达能力。
五、布置作业1. 完成语法练习册中的相关练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和总结的方式，使学生掌握了定语从句的基本概念、种类和用法。
定语从句试讲教案
一、教案基本信息教案名称：定语从句试讲教案课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中英语学生教学目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够在句子中正确使用定语从句，提高写作能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句在句子中的位置和作用。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、作用以及关系代词和关系副词的用法。
2. 案例分析法：分析具体例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
二、第一课时教学内容1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
2. 讲解：a. 定语从句的定义和作用。
b. 关系代词who、which、that的用法及区别。
c. 关系副词where、when、why的用法及区别。
3. 案例分析：分析一些含有定语从句的例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
4. 练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
三、第二课时教学内容1. 复习：复习上节课所学的定语从句的知识。
2. 讲解：a. 定语从句的位置和作用。
b. 关系代词和关系副词的选择。
c. 定语从句在句子中的运用技巧。
3. 案例分析：分析更多含有定语从句的例句，让学生进一步理解和掌握定语从句的运用。
4. 练习：设计一些综合练习题，让学生巩固所学知识。
5. 拓展：讲解一些定语从句的特殊用法，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、课后作业1. 复习定语从句的知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 尝试在写作中运用定语从句，提高写作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2023最新-定语从句公开课教案【优秀7篇】
定语从句公开课教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下内容是为您带来的7篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。
及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。
定语从句试讲教案
定语从句试讲教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 定语从句的定义定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
定语从句的位置通常紧跟在所修饰的名词或代词之后。
1.2 定语从句的作用定语从句可以帮助明确指代名词的具体对象，使句子更具体、清晰。
定语从句可以提供额外信息，增加句子的描述性。
第二章：定语从句的引导词2.1 关系代词关系代词包括who、whom、which、that等，用来引导定语从句。
who和whom用于指人，which用于指物，that可以指人也可以指物。
2.2 关系副词关系副词包括where、when、why等，用来引导定语从句。
关系副词用于指地点、时间和原因等抽象概念。
第三章：定语从句的倒装结构3.1 倒装结构的概念倒装结构是指将定语从句中的关系词提前到从句句首的位置。
倒装结构可以使句子更加平衡和强调关系词的作用。
3.2 倒装结构的用法当关系词作为从句的主语时，可以使用倒装结构。
在口语和文学作品中，倒装结构常用于强调特定成分。
第四章：限定性定语从句与非限定性定语从句4.1 限定性定语从句限定性定语从句是必须存在于句子中的从句，起到必要的修饰作用。
限定性定语从句不能省略，否则句子意思不完整。
4.2 非限定性定语从句非限定性定语从句是非必须存在于句子中的从句，起到补充说明的作用。
非限定性定语从句可以省略，不会影响句子主要意思的表达。
第五章：定语从句的练习与运用5.1 定语从句的练习题提供一些练习题，让学生通过填空、改写等形式，运用定语从句的知识。
练习题应涵盖定语从句的不同引导词、倒装结构等知识点。
5.2 定语从句的实际运用让学生通过写作或口语表达的方式，运用定语从句来描述具体的人、物或场景。
鼓励学生多使用定语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
第六章：关系代词who、whom和which的用法6.1 who的用法who用作主语，指代人。
举例：The man who is speaking to you is my teacher.6.2 whom的用法whom用作宾语，指代人。
高中英语优质课定语从句教案
高中英语优质课定语从句教案教案标题：高中英语优质课定语从句教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用定语从句的概念和结构。
2. 学生能够运用定语从句来描述人和事物，并能够正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够运用定语从句来丰富自己的写作和口语表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的使用。
3. 定语从句在写作和口语表达中的应用。
教学难点：1. 学生能够正确使用关系代词和关系副词。
2. 学生能够在写作和口语表达中灵活运用定语从句。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册和作业本。
3. 教学素材：包含关系代词和关系副词的句子和段落。
教学过程：Step 1: 引入定语从句概念（10分钟）1. 使用幻灯片展示关于定语从句的定义和例句。
2. 引导学生思考定语从句的作用和功能。
3. 提问学生关于定语从句的问题，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 解释关系代词和关系副词的使用（15分钟）1. 使用幻灯片解释关系代词和关系副词的定义和用法。
2. 提供多个例句和练习，让学生熟悉关系代词和关系副词的使用。
3. 强调关系代词和关系副词在定语从句中的作用。
Step 3: 练习定语从句的构建和使用（20分钟）1. 提供一些简单的句子，让学生根据提示构建定语从句。
2. 分组讨论和分享学生的答案，并进行纠正和解释。
3. 给学生一些练习题，让他们在书面和口头表达中使用定语从句。
Step 4: 定语从句在写作中的应用（15分钟）1. 提供一篇短文或段落，包含多个定语从句。
2. 指导学生阅读短文，并要求他们找出其中的定语从句。
3. 引导学生分析定语从句在短文中的作用和意义。
4. 要求学生根据短文的内容写一篇类似的文章，使用定语从句来描述人和事物。
Step 5: 总结和评价（10分钟）1. 回顾本课所学的内容，强调定语从句的重要性和应用。
2. 鼓励学生在写作和口语表达中多使用定语从句。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
高中定语从句试讲教案模板
课时：2课时年级：高中一年级教材：《高中英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行句子填空、改错和翻译等练习。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 定语从句的先行词和关系词在句子中的位置。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用图片或视频展示一些含有定语从句的句子，引导学生观察并思考定语从句的作用。
2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，通常紧跟在先行词后面。
2. 讲解定语从句的结构：由关系词引导，包括主语、谓语和宾语等成分。
3. 举例说明定语从句的用法，如：The book that you gave me is very interesting.三、练习1. 划分句子成分，找出先行词和关系词。
2. 填空练习：根据句子意思，选择合适的定语从句填入空格。
四、小结1. 回顾本节课所学内容，强调定语从句的概念、结构和用法。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、新课讲授1. 讲解定语从句的引导词和关系词：a. 关系代词：who, whom, whose, that, whichb. 关系副词：where, when, why2. 举例说明引导词和关系词的用法，如：The girl who is standing there is my teacher.三、练习1. 划分句子成分，找出先行词、关系词和引导词。
2. 改错练习：找出句子中的错误，并改正。
3. 翻译练习：将中文句子翻译成含有定语从句的英文句子。
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定语从句 Attributive Clause之关系副词篇
教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句
教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where
教学难点：关系词的选择
授课对象：高三
授课人姓名：王瑶
教学过程
一、定语从句相关基础知识
1. 定语从句
2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句
3. 先行词
4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分
5. 关系词分类：
关系代词 (that，which，who, whom, whose) →
←从句中做主，宾，表，宾补；
关系副词（why, when, where）→
←从句中做状语
二、定语从句之关系副词
1. 关系副词why
1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, cause
e.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.
2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/which
e.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.
②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.
3）如何选择关系词
解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词
a. 通过翻译找准先行词
b. 判断从句中的谓语动词是否及物。
及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit是及物动词，give后可接双宾语<人是间接宾语，不能独立存在>，talk 是不及物动词）
4）why引导的定语从句时，先行词可省略
因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.
小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause
2. 关系副词when
1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等
e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.
2) 先行词是时间名词，关系词不一定是when
e.g. ① The days ______ we spent in London is unforgettable.
② The days ______ we stayed in London is unforgettable.
小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。
从句缺少时间状语用when, 缺少其他成分用that等
即先行词是时间名词，关系词不一定是when
关系词是when，先行词一定是时间名词
3.关系副词where
1) 在从句中做地点状语，修饰从句谓语动词；先行词通常是表示地点的名词，常用的例如
house, factory, palce等
e.g. (3) I get out of the house where I was born.
2) 先行词是地点名词，关系词不一定是where
e.g. ① This is the town ______ I spent my childhood.
② This is the town ______ I told you about.
判断方法仍然是看关系词在定语中充当的成分
3）where引导定语从句，先行词可能是隐含地点意义的抽象名词
必须（舍我其谁）vs通常(还有例外)
换句话说，where引导的定语从句，先行词不一定是表示地点的名词，但是这类名词隐含地点意义，通常是抽象名词，例如dream, case, point, stage, situation, occasion, business等
e.g. ①He has reached the point(地步/程度) ______ a change is needed.(that/which/where/who)
② Can you think out a situation (情况/情形)_____ this phrase can be used. 小结：a.确认关系词在从句中是否作状语，再确认先行词是否为地点名词
b.谨记where引导的定语从句中可能出现“离谱”的先行词
先行词是地点名词，关系词不一定是where
关系词是where，先行词也不一定是地点名词
三个关系副词中where用法最复杂
4. 关系副词有how吗？
how 不可以作为表示方式的关系副词，在英语中若要表示方式，用以下四种句型
1）
2）the way +从句
2）the way that +从句
3）the way in which +从句
4）the manner that +从句
e.g. (4) I don’t like ______ you speak to her.
A the way
B the way in that
C the way which
D the way of which
C which
D where
三、
四、
造句
要求:定语从句中至少再包含另外一个定语从句
e. g. I’ll never forget the day when we first met in the park where is full of pandas whose eyes are black that is my sister’s favorite.。