中职数控专业教学发展现状与改革论文
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革近年来，随着中国制造业的迅猛发展，对高技能人才的需求日益增长。
而职业学校作为培养高技能人才的重要基地，数控教学的发展与改革显得尤为重要。
本文将从数控教学的背景、现状及未来发展方向等方面进行探讨。
数控教学的背景与现状。
数控技术作为现代制造业的核心技术之一，已经在各个领域得到广泛应用。
目前我国的职业教育体系与职业学校的数控教学还存在一定的问题。
一方面，一些职业学校数控教学设备陈旧、教师水平不高，无法满足企业对高技能人才的需求；职业教育的培养模式偏重理论，实践教学不足，不能培养学生掌握实际操作技能的能力。
职校数控教学的发展与改革方向之一是加强对教学设备的更新与升级。
职业学校应积极引进国内外先进的数控设备，完善实训基地的建设。
学校也应加大对教师的培训力度，提高他们的专业素质与实践经验，以更好地教授学生掌握数控技术。
职校数控教学的发展与改革方向之二是加强实践教学。
数控技术是实践重于理论的学科，学生只有亲自动手操作，才能真正掌握技能。
职业学校应该积极开展校企合作，将实训与实际生产相结合，为学生提供更多真实的生产环境，培养他们的实际操作能力。
职校数控教学的发展与改革方向之三是强化学生的综合能力培养。
除了掌握数控技术，学生还需要具备一定的职业素养、团队合作能力和创新能力。
职业学校应该注重培养学生的综合能力，通过开设相关课程或者开展企业实践活动，帮助学生提高自己的综合素质。
职校数控教学的发展与改革需要政府、学校和企业共同努力。
政府需要加大对职业学校的资金支持，提供良好的政策环境；学校需要加大自身建设的力度，提高师资质量；企业需要积极参与校企合作，提供实际工作机会和实践平台。
职校数控教学的发展与改革对培养高技能人才、提升我国制造业水平具有重要意义。
只有持续推进数控教学的改革与创新，才能更好地满足社会对高技能人才的需求，推动我国制造业的升级与发展。
论高职数控加工技术专业的教学改革
论高职数控加工技术专业的教学改革一、现状分析目前，高职数控加工技术专业的教学内容主要包括数控机床操作、数控编程、数控加工工艺、数控系统维修等方面的知识和技能。
但是随着数控技术的不断发展和应用范围的扩大，传统的教学内容已经不能完全适应行业的需求，存在以下问题：1. 教学内容滞后：传统的教学内容主要以数控加工的基础知识和技能为主，对于新技术和新设备的应用和操作能力要求不高，导致毕业生在实际工作中往往需要重新学习和适应。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏实际工程项目的实践机会，学生的实际应用能力和解决问题的能力比较薄弱。
3. 师资力量不足：数控加工技术的发展和变化非常快，需要具备一定经验和实践能力的师资力量来指导学生进行学习和实践，但是目前该专业的师资力量相对不足。
二、教学改革的方向针对以上问题，高职数控加工技术专业的教学改革应该朝着以下几个方向进行：1. 更新教学内容：在数控加工技术的基础上，增加新技术和新设备的应用内容，如3D打印技术、人工智能技术在数控加工中的应用等，以满足行业的需求。
同时引入一些综合性的课程，如材料加工学、机械设计等，培养学生的综合能力。
2. 多元化教学方法：除了传统的课堂讲授和实验操作外，应该注重实际工程项目的实践，引入产学合作的教学模式，让学生参与实际的项目开发和应用，培养其解决问题的能力。
同时加强对学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生参加各种竞赛和实践活动。
3. 增强师资力量：通过不断的师资培训和引进，增强数控加工技术专业的师资力量，使其具备丰富的实践经验和行业背景，能够指导学生进行学习和实践，同时与企业合作，将企业的专业人才引入学校进行授课和指导。
为了实现高职数控加工技术专业的教学改革，我们可以采取以下一些措施：1. 更新教学内容：建立和完善课程体系，引入新技术和新设备的应用内容，重视课程的实际应用性和前瞻性，与行业紧密结合，不断更新和调整教学内容。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革随着社会的不断发展和经济的持续增长，制造业在我国的经济中所占比重不断提高。
而在制造业中，数控技术已成为关键技术之一。
因此，职业院校数控教学的发展和改革显得尤为重要。
一、数控教学发展的现状数控技术是制造业的核心技术，因此在职业教育中也占据了重要的地位。
目前，职业院校的数控教学主要分为数控加工技术和数控编程技术两个方面。
在教学材料中，教师们会结合实际情况，选取一些实用、实用性较强的实例来进行讲解，带领学生了解数控技术的基本原理、编程规则等。
同时，在进行日常课堂教学时，多采用理论与实践相结合的方式，以此来更好地锻炼学生的实践操作能力。
而在实际操作中，学生们则要通过实验练习和实际操作，熟悉和掌握数控机床的操作、坐标系和一些基本指令的编写等技能。
二、数控教学需要解决的问题1.教材过于简单化目前许多职业院校的数控教材内容过于简单化，难以满足同学们对于数控技术的深度学习的需求，也不够贴合实际生产需要。
2.缺乏实践操作环节数控技术是一门实践性较强的学科，但很多学校的数控教育过于强调理论知识，操作实践环节相对较少，阻碍了学生的实践能力的提高。
3.教学师资力量不足由于所需技术和理论特长较高，目前在职业院校中，数控教学师资配备问题仍然十分严重。
教师的素质不能够保证教学质量。
4.行业需求与学校教育不一致当前，行业对于数控技术复杂度与难度的需求有了很大的提高，而很多学校的数控教学目标较低，未能紧跟技术的更新，提供符合产业需求的教育。
三、数控教学改革的思路1.提高教材质量为了满足学生的需求和产业的要求，应加强数控教材的更新和修改，以提升教材的质量和可用性。
根据数控专业的特点和创新创业教育的需求，应该在教学中注重实践环节，介绍新的实践技术，加强其对能力培养的帮助。
需要招聘高水平的数控教育人才，提高教师的教学能力，推行知识创新和教师工作量的量化考核制度，以调动教师工作的热情和积极性。
4.加强产学合作为了提高数控专业的教学质量，职业院校应加强与相关产业的合作，以获取更实用的技术资料和技术信息，增加职业院校学生的就业机会。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革随着工业发展的需求，数控技术在现代制造业中的应用越来越广泛。
职业学校作为培养技术人才的重要基地，肩负着教育学生数控技术的任务。
而职校数控教学的发展与改革则成为了当前职业教育的重要议题。
职校数控教学应与实际产业需求相结合。
职业教育的最终目的是培养实用型技术人才，职校在数控教学中应当充分考虑工业生产的实际需求。
职校应与企业合作，了解企业的技术需求和发展方向，将这些信息引入到数控教学中。
不仅要教授学生基本的数控技术知识和操作技能，还应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过与企业的深度合作，职校数控教学可以更好地满足产业发展的需求。
职校数控教学需要与时俱进，引入新技术和教学方法。
数控技术是一个不断发展的领域，新的数控设备和软件不断涌现。
为了跟上时代的步伐，职校应及时调整教学内容和教学方法，引入新的数控技术和教学资源。
可以通过购置最新的数控设备和软件，邀请行业专家进行技术培训，组织教师参加学术交流，不断提高教师的专业能力和教学水平。
只有与时俱进，职校数控教学才能紧跟产业发展的步伐，为学生提供更好的培养环境和条件。
职校数控教学应注重实践训练环节。
数控技术是一门实践性的技术，而实践能力是学生就业的重要保障。
在职校数控教学中，实践训练环节应得到充分重视。
学校可以设置专门的数控实训室，配备先进的数控设备和工具，为学生提供一个真实的工作环境。
可以邀请企业的技术人员来进行实践指导，增强学生的实践能力和分析问题的能力。
可以加强学校与企业的合作，开展实训实习活动，让学生能够在实际工作中运用所学知识和技能，更好地适应工作需要。
职校数控教学还需加强学生的综合素质培养。
职业教育的目标不仅是培养学生的专业能力，还要培养学生的综合素质。
职校数控教学不仅要关注学生的专业技术培养，还要注重学生的语言表达能力、团队协作能力、创新思维能力等方面的培养。
可以将课程设置得更加综合，引入一些与数控技术相关的课程，如数学、英语、创新实验等，培养学生的综合素养。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革
职业教育在我国的发展中扮演着重要的角色，而职业学校数控教学更是职业教育的重要组成部分。
随着我国经济的快速发展，数控技术的应用场景也越来越广泛，职校数控教学的发展与改革成为当今亟待解决的问题之一。
本文将就职校数控教学的现状、存在的问题以及发展与改革方向进行深入探讨。
目前，我国职校数控教学的发展取得了一定的成绩，但仍存在一些亟待解决的问题。
部分职校数控教学设备陈旧，难以满足新工业需求。
一些职校数控教学过于理论化，缺乏实践环节，学生毕业后实际操作能力不足。
一些职校数控教学师资力量不足，缺乏实战经验和最新的技术知识。
这些问题制约了职校数控教学质量的提升，也制约了学生未来的发展。
为了解决职校数控教学存在的问题，需要进行一系列的改革与发展。
职校应该及时更新数控教学设备，引进先进的数控设备，以适应新工业需求，提高学生的实际操作能力。
职校应该重视实践教学环节，加强对学生的实际操作能力培养，提高学生的就业竞争力。
职校应该加大对数控教学师资力量的培养力度，鼓励教师参与实战经验的积累，同时不断学习最新的技术知识，来保证教学水平的提高。
职校数控教学的发展与改革是一个综合性的工程，需要政府、学校、企业等多方共同努力。
只有通过多方的合作与努力，才能够提高职校数控教学的质量，培养更多的优秀人才，推动我国数控技术的发展。
希望在不久的将来，职校数控教学可以迎来新的发展和进步，为未来的工业发展和社会贡献更多的力量。
中职学校数控实训教学改革探讨
中职学校数控实训教学改革探讨随着中国制造业的发展，对数控技术人才的需求越来越大。
为了满足市场的需求，中职学校的数控实训教学也需要不断改革和探讨。
本文将从数控实训教学的现状出发，分析存在的问题，并提出改革的建议，以期能够为中职学校数控实训教学的改革提供一些思路和参考。
一、数控实训教学的现状1.教学设备滞后目前中职学校的数控实训设备大多数仍停留在较为滞后的阶段，无法满足市场对数控技术人才的需求。
现有设备的品牌、型号、功能都存在一定程度的过时。
2.课程设置单一大部分中职学校数控专业的课程设置都比较单一，缺乏前沿技术和实际操作的结合。
学生在校期间无法真正接触到市场上所需的技能，无法满足用人单位的需求。
3.实训教学困难由于教学设备的滞后和课程设置的单一，导致了实训教学困难。
学生无法通过实践操作来加深对数控技术的理解，无法掌握实际应用能力。
二、存在的问题1.教学设备滞后导致教学质量不高目前中职学校数控实训设备的滞后，直接影响了教学质量。
学生无法通过最新的设备来学习和实践，导致了实际操作能力的缺失。
2.课程设置单一导致学生技能匮乏由于课程设置的单一，学生无法接触到更多的数控技术领域，导致了在实际应用中的技能匮乏。
三、改革的建议1.更新教学设备，提高教学质量中职学校应该加大投入，更新数控实训设备。
引进更加先进的数控设备，提高教学质量，让学生能够接触到最新的数控技术。
2.多样化课程设置，提升学生技能中职学校应该优化课程设置，增加更多的数控技术领域。
让学生能够接触到更多的数控技术和实际操作，提升技能水平，更好地满足市场需求。
3.加强实训教学，提高学生就业率中职学校应该加强实训教学，让学生能够通过实践操作来加深对数控技术的理解，提高实际应用能力。
这样可以提高学生的就业率，更好地为市场输送人才。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革近年来，我国制造业的发展呈现出快速发展的趋势，数控技术的应用作为制造业改造升级的重要手段之一，得到了众多企业的青睐。
职业教育作为培育本土数控技术人才的重要基地，必须积极地适应市场需求，不断推进数控教学的改革与发展。
本文将以数控教学在职业教育中的发展与改革为例，从课程设置、师资队伍建设和教学手段方面探讨数控教学的发展情况及未来方向。
一、数控教学的课程设置数控教学的课程设置应该充分考虑市场需求，与企业工作实践密切相关。
在传统教学中，多是将理论知识单独讲述，缺乏与实践的结合，导致学生缺乏实践技能。
因此，今后数控教学的课程设置应该将理论知识与实践技能统一起来，注重实践能力的培养。
在数控加工主要的工艺过程、设计软件（如CAD、CAM软件）以及数控机床的操作与维护等方面应该设置相应的课程，以此提高学生的野外实践能力和解决实际应用问题的能力。
二、数控教学师资队伍的建设数控教学的师资队伍是保证数控教学质量的关键因素之一。
一方面，教师的专业素养是指导学生学习数控知识和技能的基础，教师既要具备扎实的基础知识，也要关注行业的最新趋势，不断更新知识储备。
另一方面，数控教学的教师还要具有丰富的教学经验和实践经验，能够将数控知识与实践相结合。
因此，数控教学的师资队伍应该加强对教师的培育和考核。
在职业教育中，可以通过提高教师的知识水平、注重教学方法和实践能力的培养等方式来提高教师的教学质量。
三、数控教学的教学手段数控教学中要求学生掌握丰富的数控知识和技能，但是相比传统教学，数控教学的教学手段更加现代化和多样化，例如虚拟仿真技术、网络教育等。
通过这些教学手段，可以突破时空限制，实现教师和学生之间的实时互动，为学生提供更多更好的自主学习机会。
1.虚拟仿真技术2.网络教育随着互联网的迅速发展，网络教育成为一种常见的教学方式。
数控教育可以利用网络教育的优势，通过便捷的学习方式和交互网络学习环境，让学生在更大程度上自主学习和掌握知识。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革近年来，随着科技的不断进步和社会对高素质技术人才的需求日益增加，职业教育也受到了更加重视。
作为职业教育的一种重要形式，职校数控教学在发展和改革中扮演着重要角色。
本文将就职校数控教学的发展与改革进行探讨，旨在为职校数控教学提供一些建设性的思路和建议。
一、职校数控教学的发展现状目前，我国数控技术在制造业中得到了广泛应用，因此对数控技术人才的需求也越来越大。
职校数控教学成为了培养这一类专业人才的重要途径。
在全国范围内，各地的职校数控教学都出现了快速发展的趋势。
各类数控教学设施不断完善，专业教师队伍也逐渐壮大，教学质量得到了提高。
和其他领域的职校教学一样，数控教学也存在一些问题。
课程设置和教学内容落后于时代发展。
由于数控技术的迅猛发展，一些教学内容已经过时，无法满足当前工业界对数控技术人才的需求。
教学手段和方法相对单一，缺乏与时代接轨的教学手段和模式。
学生的创新能力和实践能力比较薄弱，无法适应工业界的需求。
职校数控教学的发展还面临一些较为严峻的挑战。
职校数控教学要想得到进一步的发展，就必须要对现有状况进行深刻的反思，并寻找出一些行之有效的途径。
以下是几点促进职校数控教学发展的途径：1. 更新教学内容要提高职校数控教学的质量，就必须要与时俱进，更新教学内容。
数控技术处于不断发展之中，职校数控教学也要及时更新教学内容，将最新的技术与理论知识引入教学中，使学生在学习过程中能够跟上时代的步伐。
2. 多元化的教学手段除了普通的课堂教学外，还可以引入更多的多元化教学手段。
可以借助虚拟仿真技术，使学生在虚拟的工作环境中进行实践操作，提高实践操作能力。
也可以组织学生参观企业，了解实际的生产情况，培养学生的实际动手能力。
3. 鼓励学生创新能力的培养4. 加强教师队伍的建设教师队伍的素质对职校数控教学的发展起着至关重要的作用。
只有教师本身的素质不断提高，才能更好地引导学生，促进职校数控教学的全面发展。
数控工业论文数控专业论文：浅谈中职数控专业教学质量改革的方法
数控工业论文数控专业论文：浅谈中职数控专业教学质量改革的方法摘要：随着数控工业迅速发展以及市场经济结构的调整，社会对数控方面的人才也提出了更新、更高的要求。
从数控专业教学现状、教学改革方式、教学内容、师资队伍建设和实习教学等方面探讨了数控专业教学改革的基本构想。
关键词：数控工业；数控专业；教学改革随着数控工业的快速发展，制造企业对数控人才的需求越来越大，要求也越来越高。
目前，现有的数控加工工艺设计和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。
那些能看懂图纸、能熟练使用autocad、mastercam、ug、pro/e等绘图软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才是目前社会比较缺乏、企业急需的人才。
而在实际工作中，职业教育往往存在着两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，片面追求理论的系统性和完整性，或是由于受到客观条件的制约（比如实习设施、场地有限），培养出来的学生高分低能；另一种是不注重专业知识和理论知识的教学，培养的人才成为“简单操作型”。
因此对数控专业教学进行改革，必须坚持以市场需求为出发点，以能力为本位教育思想，从不同角度、多方位培养学生的综合能力，才能使学生更快地融入社会，信心十足地面对竞争和挑战。
一、中职学校课堂教学的普遍现状各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的职业教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷大雨小”。
从管理角度上看，只注意到“点”的示范，而未注意到“面”的推广，而当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重实践创新意识；只注重教师的“教”，而没有注重学生的“学”。
从教师角度上看，教师观念没有得到大的转变；教学目标不明确；教学方法过于传统。
从学生的角度看，学生不明确为什么要上这节课，上这节课可以掌握哪些内容和能力？由此看来，职业教育课堂教学改革必须进一步深入。
二、中职学校课堂教学改革的方法1.专业教育与新生入学教育同步进行选择到中等职业学校来学习的学生，除极少数成绩较好外，多数是由于考不上高中，上大学无望，不得不到中职来学习。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略当前，随着工业化和信息化进程的加快，数控专业在中职教育中扮演着重要的角色。
数控专业学生是我国制造业未来的技术骨干，他们的培养不仅关乎学校教学质量，更关系到国家制造业的发展。
探讨中职数控专业教学现状及应对策略非常必要。
一、中职数控专业教学现状1.教师队伍结构不合理。
数控专业要求教师具备丰富的实践经验和理论水平，但目前一些教师缺乏工业实践经验，导致实际教学效果不理想。
2.教学资源不足。
数控专业需要大量的实际设备与模型以支持学生的实践操作，然而由于设备的昂贵以及使用寿命的限制，许多学校的实际教学资源严重不足。
3.教学内容滞后。
随着数控技术的不断发展，教学内容也必须与时俱进，然而一些中职学校的数控专业教学内容滞后，无法满足市场与企业的需求。
4.学生素质较为薄弱。
一些中职学生对数控技术的学习热情不高，落后于社会中的实际需求，学习主动性低，导致学习效果不佳。
二、应对策略1.优化教师队伍。
学校应该加强对数控教师的培训与选拔，鼓励教师参与实际工业领域的实践，提升其实践经验与教学水平。
2.加大对教学资源的投入。
学校应该加大对数控专业实际教学资源的投入，更新设备、购置新型实验模型，建立完善的数控实验室，以支持学生的实践操作。
3.更新教学内容。
学校应该密切关注数控技术的最新发展动态，及时更新教学内容，保证其与市场的需求相契合，培养符合社会发展需求的专业人才。
4.激发学生学习热情。
学校需要通过开设趣味性强、与实际产业紧密结合的数控课程，激发学生学习兴趣，提高其学习主动性，同时加强学生的实践操作能力与团队合作精神。
5.加强与企业的合作。
学校应该积极联系数控行业的企业，建立实习基地，开展校企合作，让学生在实际工作环境中感受并学习到最新的数控技术，为学生的就业奠定基础。
6.强化学科交叉教学。
数控专业需要综合运用数学、物理、机械等知识，学校应该加强与相关学科的交叉教学，打破学科壁垒，提升学生的综合应用能力。
中职数控加工课堂教学改革探索
中职数控加工课堂教学改革探索随着时代的发展，数控加工技术在制造业中发挥着越来越重要的作用。
而中职数控加工课程作为培养数控技术人才的重要环节，也在不断进行教学改革，以适应行业的发展需求。
本文将探讨中职数控加工课堂教学改革的现状和挑战，并提出一些改革的方向和措施。
一、当前中职数控加工课堂教学的现状目前，中职数控加工课堂教学存在一些问题。
技术更新换代快，教材滞后。
部分学校无法及时更新教材，使得学生学习的内容与行业实际需求不符。
课堂内容单一，缺乏足够的实践环节。
由于设备和场地的限制，学生缺乏实际的操作经验，影响了他们的就业竞争力。
教学方法单一，师生互动不足。
传统的课堂教学更多是一种“灌输式”教学，学生缺乏主动性，导致学习兴趣不高。
为了解决上述问题，中职数控加工课堂教学需要朝着以下几个方向进行改革。
1. 更新教材，贴近行业需求。
学校应该及时更新教学教材，将最新的技术和行业发展趋势融入到课程中，使学生学到的知识更贴近实际工作需求。
2. 多样化课堂教学内容，增加实践环节。
除了传统的理论课程外，学校应该加强实践教学，提供更多的实际操作机会，让学生在课堂上就能够掌握工作所需的技能。
3. 创新教学方法，提高学生学习兴趣。
我们可以采用多媒体教学、案例教学等方法，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 联合企业，开展校企合作。
学校可以与企业合作，共同开设一些实践性课程或者实训基地，实现校企共赢，帮助学生更早地接触行业，为他们的就业和职业发展提供更多的支持。
1. 建立教学团队，提高教师教学水平。
学校可以组建一支包括行业专家、老师和学生在内的教学团队，以更好地融合行业实际和学校教学。
2. 注重实践能力的培养。
学校可以配备一些仿真机床和加工中心等设备，让学生在课堂上就能够实际操作，提高他们的实践能力。
3. 加强学生的综合素质培养。
除了专业技能培养，学校还应该注重学生的综合素质培养，包括团队合作能力、沟通能力等，在帮助学生提高就业竞争力的也增强他们的全面发展。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革随着时代的变迁和科技的发展，数控技术已经成为当今社会重要的技术之一，而职校数控教学的发展和改革也成为了教育界关注的焦点之一。
随着社会对于数控技术需求的不断增加，职校数控教学也需要不断发展与改革，以满足社会的需求，培养更多符合社会需求的优秀人才。
本文将从数控技术的发展现状、职校数控教学存在的问题、发展与改革方向以及对策四个方面进行探讨，以期为职校数控教学的发展与改革提供参考。
一、数控技术的发展现状数控技术是一种通过数控系统使机床和其他加工设备实现自动控制、自动运行和自动监测的新技术。
随着机械加工行业的不断发展和创新，数控技术已经成为了国家制造业的重要基础技术。
目前，数控技术在航空、航天、国防、机械、电子、医疗器械等领域得到了广泛的应用，具有广阔的发展前景。
随着数控技术的不断发展，对于数控人才的需求也在不断增加，这对职校数控教学提出了更高的要求。
二、职校数控教学存在的问题1. 课程设置滞后：目前许多职校数控教学的课程设置滞后于实际生产需求，无法满足市场对数控人才的需求。
2. 师资力量薄弱：相对于普通高校，职校的师资力量相对薄弱，导致了数控教学的质量无法得到保障。
3. 实践环节不足：数控技术是一门实践性很强的专业，然而目前许多职校数控专业的实践环节不足，无法满足学生的实际需求。
4. 教学设备陈旧：许多职校的数控教学设备陈旧，无法满足新技术的需求，导致学生在校期间无法得到有效的实践。
三、发展与改革的方向为了解决上述问题，职校数控教学需要进行发展与改革，以适应社会的需要，培养更多合格的数控专业人才。
发展与改革的方向可以从以下几个方面进行：1. 课程设置的优化：根据市场需求，结合数控技术的发展趋势，优化数控专业的课程设置，增加实用型课程，并引入新兴技术。
2. 师资队伍的建设：加强对数控教师的培训，提高其专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
3. 实践环节的增加：增加学生的实践机会，提升实践教学的比重，为学生提供更多的实践机会，培养其实际操作技能。
陕西中职数控专业教学现状分析
陕西中职数控专业教学现状分析【摘要】陕西中职数控专业是当前教育领域的热门专业之一，其教学现状备受关注。
本文通过对陕西中职数控专业教学设施、师资队伍、教学内容、教学方法和教学质量进行分析，揭示了该专业的现状。
在设施方面，部分学校设施较为陈旧，需要更新改善；师资队伍整体水平较高，缺乏实践经验的老师仍然存在；教学内容更新不及时，与市场需求脱节；教学方法多样性不足，需要创新；教学质量有待提高。
本文总结了目前的教学现状，并对未来的发展提出建设性建议，如加强师资培训、更新教学设施和内容、倡导实践教学等，希望能够为陕西中职数控专业的教学质量提升和发展贡献一份力量。
【关键词】陕西、中职、数控专业、教学、现状分析、设施、师资队伍、内容、方法、质量、总结、展望、建议、改进措施。
1. 引言1.1 背景介绍陕西中职数控专业教学现状分析是对陕西省中等职业学校数控专业的教学情况进行全面分析和评估。
随着中国制造业的快速发展，对数控技术人才的需求日益增加，数控专业已成为中等职业学校中备受关注的专业之一。
陕西省作为国家重要的制造业基地之一，数控技术人才的培养显得尤为迫切。
本文旨在通过对陕西省中职数控专业的教学设施、师资队伍、教学内容、教学方法以及教学质量等方面进行深入剖析，以期为该专业的教学改革和发展提供参考和建议。
了解陕西中职数控专业教学的现状，有助于发现问题、总结经验，同时也能够为实施更科学合理的教学改进措施提供依据。
通过本次研究，希望能够为陕西省数控专业的教育教学工作提供有益的参考，促进专业教育的进一步发展和提高。
1.2 研究目的研究目的：陕西中职数控专业教学现状分析的研究目的是为了全面了解当前陕西中职数控专业教学情况，发现存在的问题和不足之处，为进一步提高教学质量和水平提供参考和建议。
具体目的包括：1. 了解陕西中职数控专业的教学设施现状，分析设施配置是否满足教学需求；2. 探讨陕西中职数控专业的教学师资队伍现状，评估教师教学水平和专业素养；3. 分析陕西中职数控专业的教学内容，考察教学内容与行业需求的契合程度；4. 研究陕西中职数控专业的教学方法，探讨教学方式是否适合学生特点和教学目标；5. 评估陕西中职数控专业的教学质量，提出改进建议和措施。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革近年来，随着社会经济的发展和技术的进步，数控技术在制造业中的应用越来越广泛，对数控技术人才的需求也日益增加。
为了培养更多的数控技术人才，职校数控教学的发展和改革显得尤为重要。
本文将就职校数控教学的发展与改革进行论述。
一、职校数控教学的现状目前，我国许多职业学校开设了数控专业，但是在数控教学方面依然存在一些问题。
一些职校数控教学设备陈旧，无法满足实际生产的需求。
教师队伍不稳定，一些老师的实际操作经验和实战能力有限，难以真正培养学生的实际操作能力。
教学内容和方法陈旧，无法满足现代工业对数控技术人才的需求。
针对职校数控教学的现状，必须加大对数控设备的更新改造，提高数控设备的性能和精度，以适应日益发展的数字化、智能化制造要求。
要加强对教师的培训，不断提高他们的操作技能和教学水平，真正做到理论联系实际，使学生能够学以致用。
需要调整教学体系，增加实践环节，加强团队合作和项目实践，培养学生的团队精神和实际操作能力。
为了更好地适应数控技术的发展趋势，职校数控教学需要进行一系列的改革。
要加强与企业的合作，引入企业先进的数控技术和管理经验，使教学更加贴近实际生产需求。
要改变传统的教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
要加强对学生的就业指导，对学生进行就业前的职业素养培训，帮助他们更好地融入社会。
四、结语职校数控教学的发展与改革，需要学校、企业和政府多方共同努力。
学校要加强对数控教学的投入，提高教师的水平和设备的更新换代；企业要积极参与教学改革，提供资源支持和实习机会；政府要出台相关政策，引导和支持职校数控教学的改革与发展。
只有各方共同努力，才能培养更多更优秀的数控技术人才，为制造业的发展做出更大的贡献。
希望通过不懈的努力，职校数控教学能够迎来更好的发展，为我国的制造业注入更多的新鲜力量。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革一、职校数控教学的现状目前，我国职校数控教学普遍存在一系列问题，主要表现为：1.师资力量不足：由于数控技术的先进性和复杂性，职校的数控教师整体素质和技术水平相对较低，且在职校教师队伍中，缺乏真正懂得数控技术并具备实践经验的教师。
2.教学资源匮乏：职校数控教学的实验室、设备和软件资源严重不足，难以满足学生的实践教学需求。
3.教学大纲滞后：部分职校数控课程的教学内容滞后，导致学生学习过程中无法及时接触到最新的数控技术和应用方向。
4.实习实训环节薄弱：数控技术是一门实践性强的专业，但是目前职校数控专业的实习实训环节薄弱，很难让学生在校期间真正掌握数控技术的实际操作能力。
三、职校数控教学的改革举措除了明确发展方向外，职校还需采取一系列的改革举措，促进数控教学的改革与发展，具体包括：1.建立多元化的师资队伍体系职校应注重建立多元化的师资队伍体系，引进高素质、高水平的数控教师，包括引进行业内的高级技术人才和企业技术骨干担任兼职教师，不断扩大师资队伍规模，确保教学质量和水平。
2.构建完善的实践教学平台职校应加大对实验室、设备和软件的投入，不断完善和提升实践教学平台，提高学生的实际操作能力和技术应用能力，让学生在校期间就能够接触到最先进的数控技术和设备。
3.推进课程改革，紧密结合市场需求职校数控教学的课程内容应紧密结合市场需求，及时更新课程内容，引入最新的数控技术和应用案例，注重培养学生的实际应用能力和创新意识，努力做到教学内容与行业需求的贴合。
4.积极拓展实习实训合作渠道职校应积极与企业合作，共建实习实训基地，拓展学生的实习实训渠道，提供更多的实践机会和平台，让学生在校期间就能够与企业进行密切的互动和交流，提前掌握最新的数控技术和应用要求。
职校数控教学的发展与改革需要学校和社会各方面的关注和支持，只有通过多方面的合作和努力，才能够推动数控教学的不断发展和改革，培养更多高素质的数控技术人才，为我国的制造业发展和技术进步作出更大的贡献。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革数控教学是职业学校重点发展的专业之一。
随着现代制造业的发展和技术的进步，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。
职校数控教学的发展与改革非常重要。
职校数控教学需要不断更新和改进教学内容和方法。
随着数控技术的发展，不断涌现出新的数控设备和新的数控编程语言。
职校教师需要及时了解这些新的技术和设备，并将其纳入到教学中。
职校需要加强与企业的合作，了解企业的需求和要求，根据企业的需求调整课程设置和培养目标。
以培养与企业需求相匹配的人才。
职校数控教学的改革需要加强实践教学环节。
对于数控专业来说，理论知识与实践能力的结合非常重要。
职校应注重实践教学环节的建设。
可以建立数控实验室，配备先进的数控设备，供学生进行实践操作。
职校还可以与企业合作，开展实习实训活动，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，提高实践能力。
职校数控教学的改革还需要加强师资队伍建设。
职校数控教学师资应具备过硬的专业知识和教学能力。
职校可以组织师资培训，提高教师的教学水平和专业素质。
职校还可以引进行业专家，担任兼职教师，让学生接触到最新的行业动态和技术发展。
职校数控教学的改革还需要加强与企业的合作。
职校可以与企业签订合作协议，共同开展数控教学和科研活动。
可以组织学生进行企业实习，让学生了解企业的运作模式和工作要求。
职校还可以邀请企业代表来校进行讲座和交流，让学生了解行业发展趋势和用人需求，有针对性地进行学习和就业准备。
职校数控教学的改革还需要关注学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，职校还应注重培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力。
可以开展创新创业教育，培养学生的创新思维和创业意识。
可以组织学生参加技能竞赛和实践项目，提高学生的技术水平和综合素质。
职校数控教学的发展与改革非常重要。
职校需要不断更新教学内容和方法，加强实践教学环节，加强师资队伍建设，加强与企业的合作，关注学生的综合素质培养，为培养符合社会需求的高素质数控人才打下坚实基础。
论职校数控教学发展与改革
论职校数控教学发展与改革近年来，随着制造业的快速发展，数控技术已经成为制造业的核心竞争力之一。
职业学校作为培养高素质技术人才的重要平台，在数控教学发展和改革中发挥着重要作用。
本文将从职校数控教学的现状分析、存在的问题以及未来的发展方向等方面进行论述。
职校数控教学的现状可以总结为以下几点：数控教学设备和教材已经得到一定程度的更新和改善。
许多职校已经引进了先进的数控设备，并与企业合作，确保教学内容与实际需求相匹配。
职校数控教师队伍的素质也有所提高。
许多职校在数控教师的选拔和培训方面下了很大功夫，提高了教师的专业水平和教学能力。
一些职校还积极组织学生参加技能竞赛和实习，提高学生的实践能力和创新能力。
职校数控教学在发展中还存在一些问题。
一些职校的数控教学设备相对滞后，与实际需求不完全匹配。
由于数控设备的高昂价格和更新换代速度快，一些职校难以及时更新设备，导致技术水平无法跟上行业的发展。
教师队伍的结构和素质还有待提高。
尽管有些职校在教师培训方面取得了一定的成果，但仍然存在教师缺乏实践经验、理论知识更新不及时等问题。
一些职校在数控教学的实施中，重视理论而忽视实践，学生缺乏实际操作和创新能力。
为了推动职校数控教学的进一步发展和改革，我们应该采取以下措施：加大对数控教学设备和教材的投入和更新力度。
政府应加大对职校的支持力度，鼓励职校与企业合作，引进先进的数控设备，并提供最新的教材和教学资源。
加强对教师队伍的培训和激励。
职校应加强对教师的培训和考核，提高教师的实践经验和理论水平。
应建立起科学合理的激励制度，激励教师积极投身于数控教学的改革与创新。
改革数控教学的教学内容和方法。
职校应注重理论与实践相结合，加强学生的实际操作能力和创新能力的培养。
还应加强与企业的合作，开展实习和技能竞赛等活动，提高学生的实践能力。
职校数控教学的发展和改革面临着机遇和挑战。
只有通过提高数控教学设备和教材的质量，加强教师队伍建设，改革教学方法和内容，才能培养出更多高素质的数控人才，为制造业的发展提供有力支撑。
关于中职数控加工技术教学现况分析论文
关于中职数控加工技术教学现况分析论文[摘要]素质教育改革的进一步深化发展，带动了中职教学的教学改革深度和广度的发展。
以中职数控加工工艺的教学活动为例，为了符合当前的教学目标，提升教学质量，实现中职学生的个性化发展，中职的数控加工技术教学活动出现了形式多样的教学改革创新，但也存在一些教学改革盲点，使得当下中职教学无法实现可持续发展。
基于此，对中职数控加工技术教学现状、当下的教学目标以及教学体会进行探究，旨在实现中职教学活动的可持续发展。
[关键词]中职；数控加工技术；教学现状数控加工工艺是指在数控机床上进行零件加工的一种工艺方法，实现数控机床加工技术的教学活动，主要是依托数字信息技术，通过对零件材料和刀具的位移来完成机械加工的相关知识的教学。
数控加工技术能够满足零件形状复杂、精度高等加工要求，还可以实现高效化的生产工艺和自动化的生产工艺，在当前的社会生产活动中较为常用。
在中职学校，设置数控加工相关专业，对学生展开数控加工工艺技术的理论和实践的课堂教学活动，并且展开校企合作教学等多种形式的项目，旨在能够为社会提供更多的劳动力。
1中职数控加工技术教学的现状数控加工技术需要依托于计算机对控制中心进行编程，即对所需要的零件的大小、形状、结构等进行手工编程或是自动编程，因而要求中职生能够对数控加工的零件的设计图纸进行工艺分析，继而对数控加工进行工艺设计，对零件图纸展开数学处理，最后进行加工程序单的编写，最后按照一定的加工流程展开试加工，现场问题处理等等。
上述流程都属于中职数控加工工艺课堂教学的主要内容。
当前的中职数控加工技术教学主要呈现出以下的特点，第一是中职数控加工工艺课堂教学呈现理论教学与实习教学想脱离的现象，即采用2+1的教学模式，先展开两个学年的理论教学，最后一年由学生进行专业实习，当前这种教学模式仍属于中职数控加工技术实践教学的主要形式，对于学生的实践操作能力的培养不具有重要的推动作用；第二是中职教育改革中，对于数控加工工艺的教学改革创新最明显的是实现课堂教学质量的创新，如利用现代教学技术手段，采用翻转课堂以及双教学平台，利用微课教学模式，以及采用综合学分制的方式完善教学评价方式等等，可以说，目前的教学改革的重点在于课堂教学质量的提升发展。
基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革
基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革随着社会经济的发展和科技的进步，数控技术在制造行业中的应用越来越广泛，对数控技术人才的需求也越来越大。
而在中职教育中，数控技术的教学也面临着一些挑战和改革的问题。
本文将从市场需求环境和中职数控技术教学的现状出发，探讨基于市场需求环境下中职数控技术教学的改革，以期为中职教育提供一些有益的思考和建议。
一、市场需求环境下中职数控技术教学的现状1. 数控技术市场需求随着制造业的转型升级和数字化智能化趋势加快，数控技术在各个行业的应用越来越广泛。
从汽车制造到航空航天，从电子信息到医疗器械，都需要大量的数控技术人才来支撑产业的发展。
而根据相关数据显示，目前我国数控技术人才的需求量远远大于供给量，市场需求火热。
2. 中职数控技术教学的现状与市场需求相比，中职数控技术人才的培养存在一些不足和问题。
一些中职学校的数控技术教学设备相对陈旧，无法满足学生对于数控技术实际操作的需求。
部分中职教师的教学水平和从业经验有限，无法很好地将最新的数控技术应用于教学中。
中职学生的数控技术实践能力和创新能力还有待提高，缺乏与实际生产需求相匹配的专业技能。
二、基于市场需求环境下中职数控技术的教学改革1. 更新教学设备针对数控技术市场需求的变化，中职学校应该及时更新数控技术教学设备，引进最新的数控机床、数控编程软件等设备，为学生提供更好的实践环境。
通过实践操作，学生可以更好地理解数控技术的原理和应用，提升实践能力。
2. 提升教师水平中职学校还需要通过多种方式提升数控技术教学团队的水平，如开展教师培训、请进产学研专家进行指导等。
通过这些方式，提高教师的教学水平和从业经验，使其能够更好地将最新的数控技术知识传授给学生，培养学生的专业技能。
3. 开展产学研合作产学研合作是中职数控技术教学改革的重要方式之一。
学校可以与当地的数控技术企业签订合作协议，开展双师型教师培训、学生实习等活动。
通过与企业深度合作，使学生更好地了解数控技术在实际生产中的应用，提高学生的实践能力和创新能力。
新形势下中职学校数控专业教学改革路径研究
探索篇誗中职论坛新形势下中职学校数控专业教学改革路径研究文|廖志辉加工制造业在我国经济建设中占据十分重要的位置，而数控机床在加工制造生产过程中的作用更为突出，对此，社会和企业对于数控专业人才的需求不断提高。
但当前的人才培养模式无法满足社会和企业对于数控专业人才的需求，中职院校需要从问题出发，紧随时代发展的趋势，积极推动中职数控专业教学改革，更好地实现对专业化人才的培养。
一、新形势下企业对数控专业人才的要求现阶段，我国制造业不断发展，对于数控专业人才的需求和要求也在发生着变化。
（一）专业素质专业素质体现在多个方面，既包含学生的专业知识储备、专业技能水平，又包含学生的职业素养，是中职学校学生必须具备的品质。
中职学校数控专业主要为企业培养专业化的数控机床加工操作、程序编制等人才，需要中职学校数控专业学生具备数控专业理论知识、实践能力以及主动学习和探究岗位知识、行业需求的能力与意识。
（二）专业知识中职学校数控专业学生需要掌握扎实的理论知识与文化知识，同时需要紧随企业的需求变化而丰富自身的知识储备。
首先是学科知识，如能够将物理知识融入数控加工操作及程序编制的学习中。
其次是岗位知识，如岗位安全生产、文明生产知识，能够在实际的岗位实践中保障操作安全。
最后是专业知识，如数控加工零件读图知识、制图知识等，使学生能够更好地了解数控运行原理，提高学生开展机械加工工作的效率。
（三）专业能力专业能力主要体现在学生高效完成某项工作的整体水平，是学生文化课知识、专业课知识学习程度的重要体现，同时也是现代化企业对中职数控专业学生的重点要求，如很强的数控机床操作能力、编制修改数控加工程序能力、数控加工设备维护能力，较强的探究能力、合作能力以及解决问题的能力。
二、中职学校数控专业教学中存在的不足（一）教学理念缺乏更新部分教师认为自己是课堂教学的主体，常常以命令式的口吻要求学生开展学习活动，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生产生一定的抵触心理，进而逐渐丧失对数控专业知识的学习兴趣。
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浅谈中职数控专业教学发展的现状与改革摘要:数控专业的兴起与发展是时代发展的必然,作为一门把机械制造技术、计算机技术与现代控制技术、传感技术、信息处理技术、网络通讯技术等结合成一体的新兴的专业学科存在于各个职业学校,各校对数控专业的教学基本还处于起始阶段。
本文针对目前中职学校数控专业教学的现状及存在问题进行分析,并提出了在数控专业教学的培养与改革方向。
关键词:数控专业现状分析教学改革
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0175-01
随着科学技术的不断发展,生产自动化、精密化、高速化、柔性化的生产方式越来越受到企业的欢迎。
数控专业的兴起也正是时代发展的需要,各个学校正是预见到数控专业出现的必要盲目的开设或者扩大专业的设置,在硬件、软件条件没有完全跟上的情况下必定会导致数控专业教学的滞后,限制该专业的进一步发展。
1 数控专业的发展现状
1.1 数控设备不足,无法满足教学需求
社会对于数控专业人才的需求催生了大量职业学校开设此专业。
在这些学校里许多学校根本没有能力购置足够的数控机床来满足学生的实习需求,部分学校甚至只有一、两台数控铣床或加工中心就开设数控专业。
如果按人均在设备上的实习时间计算,现有条件不能完全满足实习教学的需要。
盲目的为追求经济利益或者社会
利益,导致学生根本不能熟练的掌握数控操作,限制了学生在数控专业学习上的发展和进步。
1.2 教材偏重理论,部分内容不适合中职学生学习
数控专业是一门涉及数控编程、数控原理、数控机床、自动控制技术、电气驱动伺服技术、位置检测技术等多方面的知识,涵盖知识面广,涉及其它专业知识较多,而现行的许多中职数控专业教材过分重视学科体系和学术性,轻视实践环节,对于中职学生来说内容晦涩难懂。
由于受到教学条件的限制,数控专业教学在课堂上过于注重理论教学,而忽视了实践环节。
在教学中应注重理论与实践相结合,建立专门的实践基地,配备足够教学的数控车床、数控铣床、加工中心、线切割机床等常用的数控设备。
如果没有相应的实习实验课程与之配套,就会造成部分学生在课堂上听不懂,课程学习效果较差。
1.3 师资力量薄弱
由于数控专业是近年来才兴起的学科,数控专业的教师大都是从机电专业转行而来,教学水平能满足教学需要的人员较少。
由于全国数控人才的严重紧缺,导致学校招聘教师困难,到学校应聘的大学生缺乏实际操作经验,短时间内很难适应学校教学需要。
他们也同样存在理论知识较强,实际操作能力与经验欠缺的情况,所以数控专业理论与实践相结合的双师型的教师力量依旧薄弱,这也从一方面限制了数控专业教学的发展。
1.4 数控专业培养方向滞后于目前企业对于数控人才的需求
目前的中职数控专业的学生大多是朝着操作工的方向去培养的,但是经过前几年数控专业教学的蓬勃发展,输出的毕业生完全能够满足企业对操作工的需求量。
现在的企业中更多的是需要有一定的设计能力或者能够熟练掌握cad\cam软件进行加工的人才,现有的中职学校虽然也有开设cad\cam软件课程,例如:mastercam、ug、solidworks等,但此类软件课程要么滞后于企业生产所需,要么开
设课程课时较少,学生不能熟练掌握。
使得大部分学生只能成为待遇相对较差的操作工,造成学生对就业不满意,企业依旧缺乏所需
的设计型或能够熟练掌握cad\cam软件数控专业人才。
2 数控专业教学的改革的建议
2.1 充分利用现有装备条件,做好数控专业的实践性教学
充分利用学校拥有的数控机床,提高机床的使用率,合理的安排学生实习时间段,争取做到数控机床利用率最大化。
如果数控设备严重缺乏可以利用学校和企业的联合,实现在学校学习理论知识,
在企业学习实践技能,双轨制的学习方法。
这就需要学校和相关企业建立良好的合作关系,多与企业沟通,不但可以使学生接触实际
的数控生产加工,在加工中不断提高自身的技能,同时学校可以通
过这样的校企结合的方式更多的了解当前数控加工专业所需的人
才类型,建立新的培养方向,及时把握数控专业发展的时代脉搏。
有条件的学校也应该加大学生的技能训练力度,学生只有在实践中实习、训练、摸索才能真正掌握数控加工的技能。
2.2 针对中职学校学生特点自主编写合适的教材和实训手册
数控专业的教材在编写时大多注重理论知识的学术性和科学性,内容专业性强,部分内容晦涩难懂,并没有进行对学生的分层次编写,这使得学生们学习起来难度较大,不适于学生学习自信心的培养。
针对这种情况,各个中职学校应根据本校学生的特点及本地域对数控人才的需求类型编写适合自己教材。
对于超出中职学生所能接受的知识点应当适当删除,突出理论与实践相结合的知识内容,
以加工任务为课题,在课题中穿插所涉及的理论知识,由浅入深的
组织教材编写。
此外,编写《实训操作手册》时,要实施精细化教学。
编写针对学生实际情况的数控机床实训操作流程,整理从“开机到出产品”过程中的每一步动作,教学时再进行适当的讲解,要求学生刚开始时严格按照以上流程操作。
这样,学生很快能够操作数控机床,从而提高实习实训的效率。
2.3 注重师资力量的培养
对现有师资的培训,采用的是校内培训为主,送出培训为辅的原则,通过自学、互学、以老带新和集中培训的方式,在短期内尽快提高现有教师的数控专业水平以满足不断增长的教学工作量的要求。
同时,还要在假期送教师到企业实习锻炼,一方面学习数控加工的
新工艺、新技术,另一方面学习企业的文化,以满足数控技术不断发展的需要。
2.4 加强与企业的对接,紧跟数控专业的发展脚步,采用定制培养方式
学校的专业发展通常都滞后于社会生产若干年,从学校出去的
学生进入企业还要进行再次培训才能上岗,这对企业、对学校和学生三方都造成了不便。
使得企业不满意学生、学生不满意学校、学校受到质疑。
要改变这样的现状,中职学校必须走出去,加强和企业联系,紧跟数控专业的发展脚步,本着为企业服务、为学生服务的精神,完成学生与企业的无缝对接。
还可以针对企业的生产加工模式和要求对学生进行定向培养,定制人才。
随着时代的不断进步,对数控专业教学也提出了更高的要求。
学校的教育要紧跟时代的脚步培养与之适应的专业人才。
在新形势下数控专业教学需要我们不断的去改革,才能培养出适应市场需求和产业发展的技能型、专业化队伍。
参考文献
[1] 潘明全.从数控产业发展趋势看中职学校的数控专业教学[j].中等职业教育,2006(14).
[2] 郭建峰.中职数控专业的发展现状分析与教学改革[j].新校园,2010(12).。