3.1设计的一般过程(教案)

3.1设计的一般过程
【教学目标】
1．了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态的而有章可循的过程。

2．知道进行设计时，需要有共筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。

3．能运用设计的一般过程进行设计活动，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度的提出解决问题的方案。

4．在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。

【教学重难点】
一、教学重点：掌握设计应遵循的一般过程；设计的一般过程中的各个环节的具体工作。

二、教学难点：能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中；突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。

【教学方法】
教师主导与学生协作学习相结合学生“分组——合作——探究式”教学
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（图片导入）
二、师生互助，探究新知
（一）、发现和明确问题
1、发现问题（提出目标）
2、明确问题（设计要求）
功能要求、耐用性、结构要求、
外观要求、成本要求
（二）、制定设计方案
1、收集信息
A、欣赏购买的笔筒实物
B、欣赏不同材质、附加功能笔筒图片
2、设计分析
3、方案构思（头脑风暴法）
我的DIY笔筒设计构思
4、方案呈现
［学生活动］请大家结合教材关于收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现的相关内容来指导实践，以小组为单位，3~5分钟讨论并设计出草图。

5、方案筛选
对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选.，通过分析、比较，淘汰明显
不符合设计要求或有明显缺陷的方案。

允许保留自己的设计方案，选择最佳方案。

①黑川雅之与GOM笔筒；②Poumon防毒面具笔筒（自救法宝）
（小结）
制定设计方案：
1、收集信息
2、设计分析
3、方案构思
4、方案呈现
5、方案筛选
应明确:
A.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。

B.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

（三）、制作模型或原型
因时间限制，课内不能完成根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。

设计人人可遇、人人可为。

<自制笔筒教具展示>
（四）、测试、评估及优化
（1）测试：
（2）评估：
对设计方案和产品进行全面的评估
（3）优化：
在评估的基础上对设计方案和产品进行优化和改进。

<请学生对自制笔筒进行评价和优化>
（五）、产品的使用和维护
向使用者介绍产品特点、使用方法和维护方法等。

以上案例说明：1、设计遵循一定的方法与步骤
2、设计一般遵循五个阶段，但设计没有绝对固定的过程。

三、课堂总结
设计的一般过程
1、发现和明确问题
2、制定设计方案（收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选）
3、制作模型或原型
4、测试、评估及优化
5、产品的使用和维护
上述的设计过程只是“一般”过程，并非绝对过程。

例如“产品的使用和维护”一般针对工厂批量生产的产品而言，自制用品无需此项。

又如在“笔筒制作”中”设计分析”中已融合了“方案筛选”，“方案构思”中已融合了“优化”的有关内容。

【课外拓展】
主要从结构、功能等方面分析教具自制笔筒的优化方案，并于课后进一步进行测试和优化。