定边五中课堂教学改革实施方案(修改)

定边五中“12345”课堂教学改革实施方案随着素质教育的深入实施，针对传统课堂教学的突出弊端，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。

课堂教学，是课程实施的重要途径，先进的教学理念、合理的教学设计以及教学方法的采用，最终要落脚在“原点”——课堂中体现。

根据县教育局建立“高效课堂”的整体思路和县教研室试行“四步教学法”的创新想法，借鉴山东潍坊龙源学校的成功经验，结合我校具体实际，特制定本方案。

一、实施背景1、时代发展的总体要求。

时代的快速发展，教育中出现了很多问题。

新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。

要实现这一目标，教师是先导和关键。

可以说，教师进行课堂教学改革尝试，是一项具有时代赋予的工作任务和神圣职责。

2、学校发展的现实要求。

要全面提升学校的教学质量，不行动不行，蛮干也不行，这只能落实到改革课堂教学模式、提高课堂教学的效率上来。

近几年来，我校的教学质量虽一直处以全县中上水平，但是，从初二统考到初三升学总是在走下坡路，初三的升学率总是提不高，原因之一就是课堂教学总体情况还束缚在传统模式之下，高耗低效。

学校提出了“整体推进，全面提高”的办学理念，要实现这一理念，靠“拼时间、卖苦力”终非长久之计。

那么，从现在开始，从自己开始，就大胆地探索实践优质课堂的方式，无疑是一种顺应学校要求的明智选择。

3、教师发展的内在要求。

传统的教学模式，教师苦教，学生苦学。

教师不学习、不研究，满足现状缺乏创新吃老本；学生不主动、不积极，极度厌学被动挨打苦挣扎。

龙源学校的教学模式，把教师从苦教中、学生从苦学中解救出来，教学质量直线上升，我们尝试一下他们的做法，何乐而不为呢？改革是教师自身求得发展的必由之路，良好的课堂组织能力、娴熟的课堂驾驭技巧以及灵活的应急本领最能在新课型中得以展现。

而这些就是一个教师的“内功”所在。

二、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，转变教师的教育观念和教学行为，改变现行课堂上“一言堂”现象、重讲不重学的现象，彻底改变教师厌教、学生厌学的现象。

让教适应学，让教辅助学，让教服务学。

培养学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。

真正做到教师教好教会，学生学好学会。

三、基本理念1、以发展学生素质为根本。

改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。

发展学生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可能发展范围内主动发展、充分发展。

2、以促进教师成长为关键。

改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施素质教育的能力和水平。

通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长。

体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。

3、以提高教学效率为目标。

改革课堂教学，要以提高效率为原则。

课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。

切实减掉那些不必要的负担。

四、基本原则1、生本教学理念。

达到“五个为主”，即教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻、发展为主旨。

2、主体作用发挥。

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受式学习转换为自主性学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用。

3、分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化效果。

4、师生关系和谐。

师生之间是有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂是充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

五、基本目标依据“12345”课堂教学改革实施策略，转变教师的教学、学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好导学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

六、组织机构1、顾问：苏新军（教育局副局长兼督导室主任）吕宏斌（教育局副局长）乔文清（教研室主任）冯应虎（县级督学）邹彦禄（县级督学）职责：定期、不定期督查指导课改工作；参加指导课改关键性会议。

2、领导小组：组长：刘正旺王克明副组长：姬平周李有祥贺启邦麻红梅成员：刘进河李学东赵振茂曹勇李智金年级组长教研组长备课组长省市县教学能手职责：对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案；积极参与课改小组的各项活动；负责课改工作的督促指导；做好各阶段的总结通报工作；做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。

3、实施小组：小组一：组长：李有祥副组长：李学东成员：张茜赵龙薛小刚年级组长备课组长全体科任教师职责：正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向；积极参与集体备课，并能创造性地开展各项教学活动；认真撰写教学反思，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见；有效落实课堂教学改革的各项要求。

小组二：组长：姬平周副组长：赵振茂成员：卢大胜杨晓东刘丽高磊年级组长全体班主任职责：正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向；积极谋划学生自主管理模式，并能创造性地开展各项班级管理活动；创建班级特色文化，制定落实相关管理、考核措施；认真撰写教学反思，及时反馈学生自主管理过程中发现的问题，并提出整改意见。

4、研究小组：组长：李有祥副组长：刘进河成员：郭敏邹晓斌周灵霞各教研组长各备课组长省市县教学能手职责：制定学科课堂教学相关要求、措施、制度；参与“导学案”的编写；深入课堂，深入教研组，对“导学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见；及时总结课改经验，进一步完善“导学案”，优化课堂教学模式；收集整理、印发汇编所有课改资料；建立校本教研资源库。

5、服务小组：组长：贺启邦副组长：李智金成员：王发荣冯祎职责：保证课改一切基础设施的配备；创建公寓学生自主模式；创建餐厅学生自主管理模式；营造学生所有生活场所的文化氛围；建立学生自主管理的评价、激励机制。

6、宣传小组：组长：姬平周副组长：曹勇赵振茂成员; 贺建伟卢大胜杨晓东各班主任职责：整体规划校园课改文化建设实施方案；整体规划班级课改文化建设实施方案；整体规划处室、部门课改文化建设实施方案；安排组织大型课改会议；宣传、报道、上传（网上）各类活动。

七、实施步骤1、宣传培训阶段（2012年12月1日至2013年1月15日）⑴、召开全体教师会。

校长介绍龙源课改情况，宣讲进行教学改革的必要性和重要性。

“思想是行动的先导”，要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习龙源课改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习龙源课改实验是全校工作的中心，一切围绕课改、一切服从和服务于课改。

⑵、“请进来”、“走出去”。

组织教师认真学习龙源课堂改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。

运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。

①、邀请龙源校长作报告，邀请龙源老师上示范课，全体教师参与学习。

②、选派起始年级备课组长、部分科目教研组长、班主任代表、教务处主任、主管教学校长赴山东龙源学校学习。

③、召开实验年级备课组会，由赴龙源学习的老师向本组教师做考察报告。

并向全体教师整理印发山东龙源学习心得。

2、前期准备阶段（2013年1月16日至2013年2月30日）①、各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍龙源学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。

特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，合理划分学习小组，按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责，开学前上报教研室、教务处。

②、总务处要在改革启动之前，将教室里需要增加的黑板改造好，备好能满足师生共用的粉笔和板擦，对教室内的桌凳进行一次全面的检查与维修或更换。

教务处安排布置教室内课改标语的张贴悬挂。

③、学校办公室，要准备好相关的标语，悬挂或张贴于学校的适当位置，并采取其它措施，渲染课改气氛，营造有利于教学改革的环境。

可拟就一份《告学生家长书》，阐述我校课改实验的目的和意义，特别是课改给学生成长发展带来的好处，赢得家长和社会的认可支持。

④、由备课组长负责准备好开学前两周的导学案，并在开学前召开备课组会讨论下发。

⑤、教导处、教研室要对课改试验的年级、课改实验的步骤及操作方法、评价机制进行研究，制定符合校情的课堂教学改革实施细则，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

⑥、召开全校教师、学生动员大会，宣布《定边五中课堂教学改革实验实施方案》；分析课堂教学的现状，反思课堂教学存在的问题，统一思想，转变观念，坚定思想，营造课改氛围；然后宣布实验正式启动。

3、分步实施阶段第一阶段：2013年3月至2013年8月，试行阶段七年级和八年级部分班级所有学科开始试行，其它年级摸索渗透，要求全体教师了解“两导模式”的课堂教学模式；抓实每周一次的集体备课，充分发挥集体智慧和团队力量，编写出高质量的“导学案”；召开每月一次的研讨会，及时了解“导学案”的使用情况、学生的反应情况，并有针对性地提出修改意见；上好每周一次的研讨课，及时了解课堂教学改革的实施情况，进一步优化课堂教学模式；组织好实验年级的示范课、全员过关课；评选“课堂教学改革新秀”。

第二阶段：2013年9月至2014年8月，整体推进阶段七、八两个年级和九年级部分班级所有学科开始实施，整体推进课堂教学改革，大多数教师能摒弃旧的教学观念，旧的教学方式，真正领悟课堂教学改革的精髓，自觉地运用“两导”的课堂教学模式进行课堂教学，教学质量稳步提升。

组织好实验年级的示范课、全员过关课；评选“课堂教学改革新秀”、“课堂教学改革能手”。

第三阶段：2014年9月至2015年8月，全面提升阶段七、八、九年级所有学科全面实施，教师能熟练掌握“两导”的课堂教学模式，但又不拘泥于这一模式，鼓励和支持教师创立其它有效的课堂教学模式。

教师能在教学的过程中不断地总结完善，将过程材料集结为物化成果，将过程经验转化为理论成果。

组织好实验年级的示范课、全员过关课；评选“课堂教学改革新秀”、“课堂教学改革能手”、“课堂教学改革学科带头人”。

八、实施策略㈠、围绕一个中心创建“活力“教学，打造高效课堂。

1、“活力”教学解释⑴、“活”，的三层含义：一是学生“活”起来，二是课堂“活”起来，三是办法“活”起来。