王云小学高效课堂学习小组职责和积分记录

王云小学高效课堂学习小组职责和积分记录

第一篇：王云小学高效课堂学习小组职责和积分记录

王云小学高效课堂学习小组职责和积分记录

值周班长：负责统计每组每天的得分记录，清洁、纪律情况得分；负责组织学习小组长评出每周的“最优学习小组”、“展示之星”、“点评之星”、“置疑之星”等。

学科班长：负责监督各学习组长的自主学习的批阅情况，将学生存在的典型问题和典型导学案报告给老师；负责主持学习每节课的学习目标、各小组的合作探究、小结课、评出每节课的最优学习小组。

学习小组长：检查、批阅自主学习；组织好每节课的课堂自学、讨论和展示；帮助B、C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交。

常务小组长（副组长）：监督各项班规的遵守情况，记录好每天本小组的《积分记录》，负责本小组的清洁、纪律。

附：《积分记录》：小组成员积分评价指标

课前准备（0-2分）

课堂学习（0-10分）（见详细积分表）

课堂、自习纪律（0-2分）

作业完成（0-2分）

学习档案的使用（0-2分）

纪律（0—2分）

卫生状况（0-2分）

其它方面（0-2分）

第二篇：高效课堂学习小组机构及分工职责

高效课堂班级小组建设机构及分工职责

一、高效课堂班级整体构成

1、行政班长

2、学科班长

3、学科组长

4、班级总记录员

5、小组记录员

二、分工职责 1.行政班长职责

⑴负责本班整体班风、学风、文化建设工作。⑵定期向班主任汇报各项工作，并向班主任负责。2.学科班长职责

⑴由各学科课代表担任，每科设学科班长一人。⑵负责协调本学科与任课老师的工作。及时总结本学科的问题课前与老师交流。定期向班主任汇报本学科学习情况。

⑶负责本学科各小组之间的学习问题的整理、总结，可组织组与组之间的交流。

⑷及时的收集和发放导学案，并定期整理本学科导学案。3.学科组长职责

⑴由每小组在本学科学习相对较好的同学担任，并有一定组织协调能力。

⑵负责本小组问题的汇总与学科班长的交流，并负责定期整理。

⑶负责组织本小组在本学科的课前预习、课上讨论、课后的总结。课堂组织和任务分配，小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部间的研究解疑，确保小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。⑷负责本小组的导学案的发放与收集和定期整理工作。

⑸小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。⑹负责本小组本学科的后进生的课下辅导工作。4.班级总记录员职责

⑴负责及时整理每天每小组的各科得分统计。

⑵负责每天每节课的最佳小组、和较差小组的统计，并注明优缺点。⑶负责每天每节课最佳个人和较差个人的汇总，并标明优缺点。

⑷负责每天、每星期、每月、每学期、每学年的最佳小组、个人的数据汇总和汇报。

⑸必须公平、公正，认真对待。尊重任课教师和学生的意见。向任课教师和班主任负责。5.小组记录员职责

⑴负责及时整理本小组每节课的各科得分和个人奖励、小组表现。

⑵负责每天向总记录员汇报、核对数据。

⑶必须公平、公正，认真对待，尊重任课教师和学生的意见。小组记录员向总记录员负责。

第三篇：高效课堂学习小组建设

高效课堂学习小组建设

随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、合理构建学习小组

1、分组原则：同组异质、异组同质

建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。是合作学习的基本单位，它建构的是否科学合理，关系到合作学习效率的高低。所以组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。所以分组要遵循“同组异质、异组同质”的原则

a.同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。

b.异组同质：组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个

小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价，也便于教师辅导。

2、分组方法：

（1）、合理安排小组人数

学习小组人数一般为偶数，根据小学生特点，以前后两桌4—6人为基本互助单位（互补、互助）。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题同桌2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。

（2）、精心搭配小组成员

合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组划分时的标准是“异智分组”、“同智结对”，即小组内部按照个体学力划分为AA、BB、CC等不同层次（异智分组），同时每组内有不同的学习对子，对子的学习能力是相同智力水平，即“同智结对”。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

(3)、小组命名及口号

由于组别多，不便称呼和区别，于是我们实行小组命名及口号。让每个小组成员都来给自己小组取一个个性化的组名。由于每个名字都是小组奋斗的目标，对他们的学习产生了强大的激励作用。同时每个小组名字对他们而言也是一种荣誉和自豪，他们每个人都会为捍卫这一荣誉和自豪而团结、进取、努力。

二、小组内合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不