第5课《秋天的怀念(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源(统编版)
《秋天的怀念》(教学设计)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
第5课《秋天的怀念》教学设计1.掌握本课的字词，把握课文内容，理解作者的思想感情。
2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
1.深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
（重点）2.仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
（难点）2课时。
◆一、导入新课1.展示图片：霍金、贝多芬、史铁生史蒂芬·威廉·霍金，ALS患者，英国著名物理学家和宇宙学家。
肌肉萎缩性侧索硬化症患者，全身瘫痪，不能发音。
路德维希·凡·贝多芬，德国著名的音乐家。
贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，四十五岁时耳朵完全失聪只能通过谈话册与人交谈。
2.出示作者资料史铁生（1951—2010），当代作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
3.引导思考：史铁生与霍金、贝多芬的共同点？明确：身残志坚、成绩卓著。
引导语：今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
◆二、预习检测1.给下列加点的字注音。
瘫（tān ）痪（huàn ）诀（jué ）别侍（shì ）弄整宿（xiǔ ）憔（qiáo）悴仿膳（shàn）豌（wān ）豆烂漫（màn ）翻来覆（fù ）去絮絮（xù ）叨（dāo ）叨2.解释下列词语（成语）的意思。
①翻来覆去：形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
②絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。
第5课《秋天的怀念》教案 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《秋天的怀念》教案教学目标1.深入理解作者的复杂情感，包括对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟，培养学生的情感认知和价值观。
教学重点1.体会作者在文中表达的情感，理解母亲的形象和付出。
2.学习通过细节描写和人物语言来表现人物性格和情感的写作方法。
教学难点1.理解“好好儿活”的内涵，以及作者对生命的感悟。
2.引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。
教学过程第一课时一、情境导入同学们，我们每个人的生命中都有一些难以忘怀的人和事。
今天，我们将一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一段关于母爱和生命的故事。
（投影出示史铁生的照片和简介）史铁生是一位著名的作家，他的人生经历充满了坎坷。
21岁时，他双腿瘫痪，从此开始了与轮椅相伴的生活。
在他最痛苦、最绝望的时候，他的母亲一直陪伴在他身边，给予他无尽的关爱和支持。
然而，母亲却在他还没有完全走出困境的时候离开了人世。
这篇文章就是史铁生对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能来介绍一下史铁生？明确：史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于北京，当代作家。
1969年去延安插队务农。
1972年因双腿瘫痪回到北京。
1979年发表处女作《爱情的命运》。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。
2.字词积累（1）投影出示以下词语，让学生朗读并解释词义：憎恨（zēng）、瘫痪（tān huàn）、侍弄（shì）、整宿（xiǔ）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué）、捶打（chuí）、仿膳（shàn）、淡雅（yǎ）、翻来覆去（fù）、创伤（chuāng）（2）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解，哪些词语比较难理解？明确：“憎恨”“淡雅”“翻来覆去”等词语的意思比较容易理解，“瘫痪”“侍弄”“憔悴”等词语需要结合语境来理解。
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好。但在课后反馈中，我发现部分学生对修辞手法的运用仍存在困惑。因此，我决定在下一节课中，针对这一问题进行重点讲解和辅导。
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
一、教学内容
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案，本章节选自人教版语文七年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：理解课文大意，体会作者对母亲的怀念之情；分析课文中的关键词语、句子和段落，学习作者运用细节描写来表达情感的方法；掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；通过课文学习，培养学生对亲情的感悟，提高学生的审美情趣和语文素养。具体内容包括：
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了细节描写和修辞手法。通过举例和比较，帮助学生理解并掌握这些技巧。但从学生的练习情况来看，他们在实际运用中仍然存在一定难度。因此，我考虑在后续教学中，增加一些针对性的练习，让学生有更多机会实践和巩固所学知识。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围较好。但在引导和启发学生思考问题时，我发现部分问题设置可能不够贴近学生生活，导致他们思考不够深入。为了提高讨论效果，我将在以后的教学中，更加关注问题的设置，使之更具有针对性和生活化。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋天的怀念》这篇课文的基本内容、细节描写和修辞手法的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注亲情、表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第5课《秋天的怀念》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
秋天的怀念第一课时两个课时一、学习目标1、重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化2.品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情抒发了什么情？怀念和愧疚如何抒发的写的暴怒无常当时的我只考虑到自己，沉浸在自己的世界里，只顾着自己，完全没有考虑母亲。
二、教学重点：重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化体会作者选取有代表性的时间来叙事和抒情的写法三、教学难点品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情四、教学方法朗读法五、课时数2课时六：教学设计（一）导入环节，发布任务有人说，读一篇好文章，就如同结交一位朋友。
今天我们共同来学习《秋天的怀念》这篇文章，走近史铁生，结识这位朋友。
（ppt屏显）史铁生从小体育方面很突出，自称“全能体育迷”，对未来的生活有着美好的憧憬。
但在21岁时不幸双腿瘫痪，后来一直照顾他的母亲也因肝硬化去世。
到了30岁那年，史铁生在病榻之上思及往事，执笔写下《秋天的怀念》这篇散文。
我们班的同学决定看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问贺卡。
师问：给病人送慰问贺卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问贺卡对症下药，有的放矢。
师：那我们就一起来了解一下史铁生的具体处境吧。
（二）初步感知课文1.（第一遍）请同学拿起课本，自由地朗读课文，圈出不懂地和不理解的生字词。
解决字词 暴怒无常2.（第二遍）请同学们再次拿起课本，大声地朗读课文，思考文章主要写了什么内容，主要人物是谁，几次去北海看花）文章的主要人物是“我”和母亲，文章写了三次看花，分别是在第1、3、7段。
文章主要写了双腿瘫痪后，母亲邀我去看花，我是断然拒绝的；那天，母亲又邀我去看花，在母亲的央求下，我勉强同意去看花，结果母亲大口吐血，去世了；又是秋天，我和妹妹主动去北海看菊花，我是主动前往的。
抒发了我对母亲的怀念和愧疚之情。
（检测学生的概括能力）三、了解他的处境首先请同学们朗读第1段，找出有关史铁生暴怒无常行为的句子，用横线圈画出来，并且分析史铁生在瘫痪之初的心情。
统编版语文七年级上册(2024)第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)理解并积累文中的重点字词，如“瘫痪"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"诀别”等。
(2)有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，理解作者的复杂情感。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会母亲的形象。
(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文中“好好儿活"和菊花的含义。
3.情感态度与价值观目标(1)体会母亲的伟大与无私，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
(2)引导学生树立乐观向上的生活信念，正确面对生活中的挫折与磨难。
二、教学重难点1. 教学重点(1)理解作者的复杂情感，体会母亲的形象。
(2)理解文中“好好儿活”和菊花的含义。
2. 教学难点(1)引导学生联系自己的生活体验，感悟母爱，树立乐观向上的生活信念。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们来认识一位作家——史铁生。
他21岁时突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。
史铁生在许多作品里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
今天，我们就一起来学习这篇课文，感受史铁生对母亲深深的怀念之情。
2. 初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语调。
(2)教师检查学生的字词预习情况，强调重点字词的读音和写法，如“瘫痪"侍弄”“憔悴"诀别”等。
(3)学生概括文章的主要内容。
本文讲述了“我"双腿瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦与重病的折磨，照顾和鼓励“我”直至生命尽头的故事。
(4)教师引导学生把握文章的整体情感基调。
2024新版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教学设计
感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。
二、教学新课任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
瘫痪．（huàn）暴．怒（bào）沉寂．（jì）侍．弄（shì）捶．打（chuí）憔．悴（qiáo）央．求（yānɡ）絮．叨（xù）诀．别（jué）淡雅．（yǎ）高洁．（jié）烂．漫（làn）翻来覆．去（fù）喜出望外仿膳．（shàn）豌．豆（wān）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）形容人瘦弱，面色不好。
（）（2）分别（多指不易再见的离别）。
（）（3）颜色鲜艳而美丽。
（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（）（5）形容说话啰唆（）预设：（1）憔悴（2）诀别（3）烂漫（4）翻来覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生（1951-2010），人，作家。
第5课《秋天的怀念》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
六、主旨小结【内容+主旨】
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受看病体 和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子 的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作 者对母亲深深的怀念之情。
秋天的怀念
学习目标
• 1.朗读课文，把握感情基调，感知文章内容。 • 2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 • 3.感悟平凡、无私的母爱，激发感恩的情怀和乐观向上
的人生态度。
秋天，一个收获的季节，收获学习，收获成长。 秋天，一个令人深思的季节，怀念儿时的童真， 怀念一切的美好。
一、创作背景
走进作者：史铁生
（1951—2010）
18岁 下乡插队
40岁 创作《我与地坛》 被誉为中国近50年 最优秀的散文之一
59岁 突发脑溢血去世 器官捐献给医学研究
47岁 被确诊为尿毒症 需隔日透析以维持生命
16岁 毕业于清华 大学附属中学
21岁 双腿瘫痪 回到北京
30岁写作本文《秋天的怀念》
28岁发表第一篇小说 26岁 《法学教授及其夫人》 母亲去世
刻画人物的方法： 外貌描写：描写人物的体貌特征 动作描写：描写人物所作出的反应和动作。 神态描写：描写人物面部表情。 语言描写：描写人物的独白和对话。 心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
结合全文，思考作者是如何刻画母亲这一 人物形象的，表现出怎样的母亲形象？
动作描写 体贴 慈爱 坚忍 细心
悄悄地躲出去 又悄悄地进来 她又悄悄地出去
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年 版）。史铁生21岁因病瘫痪，曾一度使他失去了生活 的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至 于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母 亲身患重病，他竟全然不知。母亲猝然离去后，史铁 生感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在很多作品 里都写到了他的母亲。《秋天的怀念》便是一篇怀念 母亲的文章。
第5课《秋天的怀念》第二课时(教学课件)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
课堂小结
隐瞒病情悄悄抚慰
双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情
《秋天的怀念》
相约看花临终牵挂
母亲央求去北海看花 母亲病危，临终牵挂
北海看花领悟母心
妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心
伟大的母爱 深切的怀念
作业设计
作业一 文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习 这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发 某种情感。
“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向 新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表 达了对母亲深深的思念之情。
04 拓展延伸
拓展延伸
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话， 请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
拓展延伸
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加 倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截 瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己 去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的 路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是 世界上活得最苦的母亲。——《我与地坛》
• 母亲是秋天病逝的， • 秋天是故事发生的背景和引子， • 文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； • 秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性； • 秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
主旨探究
这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪 些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？
主旨探究 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感
——摘自史铁生《合欢树》
第5课《秋天的怀念》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的怀念之情。
2.品味文章细腻的语言，学习通过细节描写表现人物情感的方法。
3.引导学生树立坚强面对生活挫折的意识，珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点1.理解课文内容，体会母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念与愧疚。
2.学习通过细节描写表现人物情感的方法。
三、教学难点1.理解“好好儿活”的含义，感悟生命的意义。
2.引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。
四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意的季节，它往往能引发人们对生命的思考。
今天，我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》，去感受一位母亲在秋天里的故事。
（二）作者介绍史铁生（1951--2010），原籍河北涿州，中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
（三）字词学习1.出示字词拼音：o瘫痪（tānhuàn）暴怒（bào）砸碎（zá）侍弄（shì）o捶打（chuí）翻来覆去（fù）憔悴（qiáocuì）絮絮叨叨（xù）（dāo）o仿膳（shàn）豌豆（wān）诀别（jué）2.学生齐读，教师强调易错字音。
3.理解词语意思：o侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
o翻来覆去：来回翻身。
o憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
o喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
第5课《秋天的怀念》教学设计-七年级语文上册统编版
《秋天的怀念》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解课文内容，训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。
2.思维发展与提升：能使用普通话正确、流利、有感情地朗读，提高语言运用能力3.审美鉴赏与创造：。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.文化传承与理解：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学重点、难点：教学重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写人物的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
教学难点：分析文章结尾段对菊花的描写以及句子“好好儿活.....”，结合补充材料，体会作者对生命感悟。
三、核心素养《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一课。
单元主题为亲情，学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。
四、学情分析1.七年级学生在阅读文学作品时已经可以产生浅淡的情感体验，对文中深沉无私的母爱能有所感触，但要深刻体会还有难度；2.通过第一单元的散文学习已经对朗读有了初步接触，学习本课应在此基础上继续训练朗读能力，借助动情朗读这个媒介，才能对文本产生深刻体会；3.七年级学生渴望展示自己，期待得到认可，应该整合单元教学，创设真实活动情境，在活动中引导学生积极展示，从而提高语言运用能力。
第5课《秋天的怀念》教学设计+2024—2025学年统编版
第5课秋天的怀念【教导学目标要求】1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析作者对人物的动作、语言、神态等的描写。
3.领悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
【教导学重点难点】1.学习对人物的动作、语言、神态等描写来表现人物品性的写法。
2.深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考题目的含义。
教导学过程（2课时）教导学方法第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料史铁生（1951—2010），生于北京，作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2.我的检测（1）给第一行的加点字注音，给第二行的词语释义。
瘫痪（huàn）侍弄（shì）憔悴（cuì）絮叨（dāo）烂漫：颜色鲜艳而美丽。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（2）按课文内容填空。
黄色的花（淡雅），白色的花（高洁），紫红色的花（热烈）而（深沉），泼泼洒洒，秋风中正开得（烂漫）。
3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文，整体感知1.朗读课文（1）试读（2）有感情地朗读2.整体感知明确：第1～2段写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。
第3～6段写母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世了。
第7 段写妹妹推“我”去北海观赏菊花，表达了对母亲的怀念。
二、研读语段，问题探究☆☆☆文中哪些细节最让你感动？为什么？（课后练习二）细节：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
原因：①因为母亲想让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。
第5课《秋天的怀念》课件++2024-2025学年统编版语文七年级上册
任务二：朗读精选
为凸显母亲形象，你会选择朗读哪个段落或哪些句子？为什么？请 批注在书本上。
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃哪儿的豌豆 黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
感情基调：深沉，忧伤➡️语速：节奏缓慢 语调：多抑少扬
任务二：朗读精选 为凸显母亲形象，你会选择朗读哪个段落或哪些句子？为什
么？请批注在书本上。
母 “听亲说就北悄海悄的地花躲都出开去了，在，我我看推不着见你的去地走方走偷。偷”地她听总着是我这的么动说。 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。（关注 副词和母形亲容喜词欢）花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些还都死了。
这“个挡句”子这中个的动“词扑表”现和出“母抓亲”唯两恐个飘动零词的，落表叶现又母勾亲起到儿我子面悲前观的的 动情作绪之，快体速现和母急亲切的，细母心亲；不“忍憔也悴害”怕的看神我色做暗出示一母些亲自承残受的着行自为身， 急病于痛想的要折阻磨止，我又，因“儿忍子住残哭疾声、”绝表望现的母状亲态的承隐受忍着，心既理担的心折、磨心， 疼她我对，儿又子怕的在爱我超面过前了流对露自过己多的悲爱观。的情绪会让我更自责，母亲 在用强大的毅力克制自己内心加倍的痛苦。
无微不至、小心翼翼
（担忧 牵挂 心疼 急切 小心 体谅）
慈 母亲 细心
爱
形象
宽容 无私
生字词抄写； 2.请结合具体语句，分析课文中母亲的形象。（至少两句）
活动三：朗读设计 选择相应语段做朗读设计，读出“我”对母亲的情感。
【示例】
• 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
第5课《秋天的怀念》说课课件 2023—2024学年统编版语文七年级上册
3、内容多，容量大。考虑有二：多维校区学生粗筛 过，要让优生“吃够”；本课文本内容不难，加 大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养上 起一个引领作用。
谢谢；
过程与方法（重点） 、通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理 解母爱的内涵，体会“细节描写对中心表达的作用 ”。
三、以学定教，明确目标—— 说教学目标及重难点
根据以上的分析和《新课程标准》的目标的要求， 我将本课的难点设定为：
情感、态度、价值观（难点） 引导学生对生活态度的积极思考，关注对“好好 儿活”意义的追寻，结合史铁生其它作品“拓展阅读”
晶莹透明的水珠溅到他稚嫩的脸上，绽放出一朵朵 描写
水花。他却腾不出手来擦一下，只好眯着眼睛向前
看，任由水从他细小的肩膀滴下，打在手臂和衣服
神上他态。终于来到母亲的跟前，奶声奶气说道：“妈妈，语言描写
描洗满写脚脸！的喜”悦。水，顺仿着佛他正额 在头做流一到件下伟巴大，的他事却。这毫是不多在么意，
动人的情景啊，我深深被打动了，从小孩那普通的
• 是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成 为我们这一生中最温柔的记忆。今天，我们将要学习一 篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母爱， 兴许作者写下这些文字的时候，笔尖也是跪着行走。请 大家齐读课题：《秋天的怀念》。
• 设计意图：
• 联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为 下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。
一、走进文本，潜心研读说教材
单元： 《秋天的怀念》是七年级上册第 二单元的第一篇课文。本单元所 选的文章以亲情为主题，以不同 的生活为背景，抒发了同样感人 至深的亲情。
一、走进文本，潜心研读说教材
第5课《秋天的怀念》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
思维导图
慈爱 坚忍 细心 睿智
母亲
爱 怀念
儿子
活什么劲儿
绝望
忧伤的回忆
希望
深切的悔恨
要好好儿活
主旨归纳
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精 神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事， 歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的 怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇 敢地“好好儿活”的决心。
高洁
烂漫
翻来覆去
喜x出iǔ望外
shàn
词语集注
暴怒：极端愤怒。 近义词：狂怒 沉寂：十分寂静。 可形容夜晚、村庄、消息等。 翻来覆去：来回翻身。 多指睡不着觉。也形容多次地重复。 央求：恳求。 多强调说好话并再三请求。 歇后语：范进中举——喜出望外 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 通常强调不再相见。 淡雅：素净雅致，素淡典雅。 可形容服饰、色彩等。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（2）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最 爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你 偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ······”
这句话略快速点儿读，郁积的情感小小地释放出来，因为这时“我” 答应母亲去北海看花，态度好转，母亲看到了希望，内心高兴。读到 “一脚踩扁一个······”时，要读出母亲害怕触碰到“我”脆 弱内心的担忧、不忍，要读出母亲呵护“我”情绪时的小心翼翼。
抓住细节间接抒情
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活 细节来写母爱，含蓄感人。请仿照这种方式进行片段写作。
2024-2025学年七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教学设计
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》是统编版2024新教材七年级语文上册第5课，单元主题为亲情，学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。
1.掌握文中生字词，并了解作者相关文学常识。
2.通过多种形式的朗读，继续巩固朗读技巧，丰富审美创造体验。
3.在朗读中梳理文章思路，把握全文感情基调的变化；揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。
4.激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活”的含义，树立乐观向上的生活信念。
教学重点：揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。
教学难点：激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活”的含义，树立乐观向上的生活信念。
第一课时世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。
殚竭心力终为子，可怜天下父母心！《孔子家语》中有这样一句话，“树欲静而风不止，子预养而亲不待。
”这句话多用于孩子想向父母尽孝时，但父母却已亡故。
今天，我们要学习的这篇文章，就是作者在母亲猝然长逝后，对母亲深刻怀念的作品。
我们齐读课题：秋天的怀念【走近作者】史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。
后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
1979年开始发表作品。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
【背景资料】20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
第5课《秋天的怀念》跨学科教学设计 - 2024-2025学年初中语文统编版(2024)七年级上册
《秋天的怀念》教学设计学习目标：1.积累词语，了解作者及写作背景。
2.概括文章内容，分析人物形象。
3.探究写作意图，把握文章主旨。
4.感受母爱的博大无私，学会在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、介绍史铁生，导入《秋天的怀念》（板书课题）史铁生，当代最令人敬佩的作家之一。
21岁时他突然得了一场重病，导致高位截瘫，从此只能坐在轮椅上。
恰在那一年，他的母亲也因肝癌病逝。
这么多年他一直深深地思念着自己的母亲。
今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。
二、积累词语1.检查学生词语积累tān huàn bào qiáo cuì fān fù瘫痪暴怒无常憔悴翻来覆去chuí xù dāo jué pō捶打絮絮叨叨诀别泼泼洒洒①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路。
②暴怒无常：时不时就生气。
③憔悴：指脸色难看，身体虚弱。
④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂。
三、初读课文，感知内容2.从课文开头我读出了一个的史铁生双腿瘫痪（脾气）暴怒无常着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地手边的东西摔向四周的墙壁。
③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”（语言、动作）四、再读课文，概括内容3.病入膏肓的母亲为“我”做了哪几件事？四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”②母亲为了“我”隐瞒病情③母亲央求“我”去看花④母亲临终对“我”的嘱托五、品读课文，感受母爱品读描写母亲的句子？感受母爱①母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。
史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止？反而躲出去，任凭。
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第5课秋天的怀念（第2课时）
教学目标
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
教学难点
深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程
新课导入
展示课件中的歌词选段，让学生感受歌曲中对妈妈的思念。
引导学生联想本文作者在其母亲去世后，他的怀念之情。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心，为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读
【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，引导学生从不同角度分析人物的思想感情。
教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手，并从文中找出相关语句。
再根
据课件中出示的问题进行分析，然后展开讨论交流，教师加以点拨。
1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？
2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。
3．再读第3段，思考问题。
（1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？
（2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？
（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？
4．用沉重、缓慢的语气朗读第4~6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。
5．文章尾段对菊花的描写有何作用？
【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。
三、合作探究
【活动内容】出示课件问题：从全文看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
引导学生以小组为单位进行讨论，推选个别学生加以概括总结。
可以让学生结合课文的具体内容进行讨论。
【设计意图】结合课文内容分析人物形象，提升学生概括总结的能力。
使学生感受到母亲的艰难痛苦，对作者的无私、包容和全心付出。
【活动内容】出示课件问题：课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
引导学生从文中找到两次“好好儿活”的相关句段，并有感情地朗读，体会在不同语境下的不同含义。
【设计意图】让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思考作者应该如何面对生活。
【活动内容】出示课件问题：课文中为什么反复写“看花”这一内容？
引导学生从表层和象征层面分析这个问题。
【设计意图】“看花”这一内容串联起全文内容，能让学生从“看花”中体会到作者母亲的良苦用心，也可以体会到“看花”是作者对母亲的爱的回应。
四、积累拓展
【活动内容】出示课件中的语句，通过分析画线词语，体会其中蕴含的情感。
教师引导学生联系上下文进行分析。
【活动内容】小组合作，分角色朗读课文第1段与第3段中“我”和母亲的对话。
揣摩人物说话的语气。
体会两次对话表现出的“我”和母亲的不同心情。
【设计意图】通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。
课堂小结
母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来的期望——珍爱生命，勇敢生活。
作者史铁生用感人至深的文字，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
布置作业
1．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。
2．推荐阅读史铁生的《合欢树》。
教学反思
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