浅谈小学生英语写作

浅谈小学生英语写作

一、积累词汇，摘录佳句，促进写作写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是英语写作的必需材

料。作文就像建造房子，没有砖瓦无法建成高楼大厦，而英语写作没

有相当的英语词汇量，作文是无法进行的。

（一）在游戏中积累丰富的词汇

一个学生只有熟练地掌握丰富的词汇才能在写作的时候下笔如

涌泉。写过英语作文的同学都应该有过这样的体验：每当想写一些比

较实用或者能表达自己心情的词语时，那些单词或词汇总是有种似曾相识

的感觉，想写却怎么也拼不出来。特别是在参加考试的时候，对于一些印

象模糊的词汇我们往往都会急的像热锅上的蚂蚁，于是我们只能怨天尤人，不停地抱怨着：书到用时方恨少啊！因此说，培养小学生的词汇学习策略，积累丰富的词汇对学生的英语写作起着极大地促进作用。学生积累了词汇

之后，要让他们品尝到其中的乐趣，这样才能让他们能持之以恒。教师可

以利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串句游戏等，并每次都累计比赛积分，到每月底评出两个“luckytar”。游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力，进一步培养他们对英语的兴趣。所以要提

高英语写作能力，就得学会积累词语在，游戏教学中才能更快的积累丰富

的词汇，。这就要求学生做个有心人，注意观察生活，发现知识，把课外

学到的单词和词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语

言表达能力。

（二）摘录佳句

当学生的词汇积累了一定的数量之后，记住例句对于英语学习，尤其

是英文写作就十分重要了。所谓“词不离句，句不离文”，许多教师的英

语教学实践证明，如果一个学生记的好句越多，他对于英文写作的信心就

越强，写出来的文章就越地道，让人赏心悦目。那么，如何才能让学生有

好句妙用，妙笔生花？

1、首先，必须培养学生良好的阅读习惯

让他们在阅读过程中摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子，并

经常拿出来背背，力求把这些美词佳句变成自己的。教师也可在每一单元

新授课结束后，让他们总结这一单元的重点句型和词组搭配。

2、其次，老师应该为学生提供展示的舞台

在学生积累了一定数量的句子后，教师可以通过一些游戏和活动，检

查学生的成果。例如：进行“英语好句知多少”有奖问答、“妙语连珠”

及“看谁用得最妙”等活动，这样既可以促进学生对英语的学习兴趣，又

达到了资源共享的目的。何乐而不为呢？

3、此外，老师还可以放手让学生写英语特色日记

要求小学生仔细观察日常生活里的一切，有意识或者无意识的坚持写

英文日记，引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它

倾诉；建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记

在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记老师不必要求字数，也不要对学生的英语作文披头论足，只要

定期检查一下他们的作文并认真修改，帮助学生指出语法错误就可以了。实践证明，写这样的特色日记学生会非常喜欢写英语作文。长此以往

的坚持下去，学生们的英语写作能力会有显著的提高。当学生有了初步写

作能力的基础上，到小学中、高年级，老师就可以训练与指导学生养成写

日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写２至３篇日记，以写

观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每

日写一则。久而久之，孩子们的写作能力一定会得到意想不到的收获和普

遍提高。

二、训练小学生的朗读和背诵能力

一般来说，朗读与背诵的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能

较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究"熟读唐

诗三百首，不会吟诗也会吟，"学英语也应这样。从英语口语表达入手，

提高英语写作训练的实效。WilmaM.River在谈到外语口语训练与外语写

作教学的关系时指出，“当一个人都没有能力说出他自己所思所想，他是

很难将这些东西写出来的。”（WilmaM.River，1972：244）

（一）重视口语表达以及诵读的重要性

良好的语感和促进规范的语言表达习惯的形成。正如我国英语界老前

辈葛传架教授在其专著《英语写作》(TheWritingofEnglih)中谈到解决中

国学生用英语写作的困难时说：

“Youo ughttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butaloaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepaagebyheartandwriteitaifitwer eyourown.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。平时

课堂教学言要多鼓励和指导学生多读成诵，坚持不懈，熟能生巧，当堂课

或周末再根据课本内容安排一次小练笔，针对性强、时效性高、易仿写，

学生可以自如的运用新语句表达自己想表达的思想，体验成功。所以我认为：坚持让小学生背诵部份英语课文，这对学生的英语写作会起着至关重

要的作用。

（二）引用所背词汇和佳句

当学生提笔着手一篇英语作文的时候，如果出现提笔忘字这种情况，一定要尽量学会运用平时背诵的并且是自己熟悉的句子写作文，一定不要用没有见过的句型，要用简单句写，这样子就会避免许多错误。小学英语教师不妨从要求学生描述简单的物体、图片、人物、事件开始，首先培养学生乐于开口进行英语表达的习惯。然后，在不同的阶段，根据学生所掌握的语言知识和词汇，逐步提高英语口语表达的要求，这对于英语写作也是很有益的。

三、模仿范文循序渐进

因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一

篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模仿学习是相当有必要的。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。

（一）模仿例文，循序渐进指导写作

以范文为标杆，引导学生从整体上把握英语的语篇结构。在学习范文的过程中，要求学生适当摘录一些好的美文佳句。在此基础上，根据学生的实际情况，教师可采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。循序渐进，由浅入深地指导学生练习写作。小学英语教师在布置小学高年级学生英语写作任务的时候，可以挑选或自己编写一些与写作任务在题材和难度方面相当的英文范文让学生去认真阅读，在要求他们学习范文的写作格