最新青岛版(五四制)小学数学四年级下册《分数的意义》：说课稿
数学四年级下青岛版《分数的意义》说课课件3
说教法
在教法上，我根据本节课教学内容的特点和学 生的思维特点，选择了视察法、直观演示法、尝试法 、引导发现等方法。充分发挥学生的主体作用，调动 学生学习的积极性和主动性，引导学生去发现问题、 分析问题、解决问题。
放手让学生自主探索，经历知识的形成过程， 充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。教学中多 次让学生交流、合作，让学生在合作中学习，在学习 中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握 知识。
把4架飞机看做一个 整体，平均分成2份， 每份是这个整体的
把6架飞机看做一个 整体，平均分成3份， 每份是这个整体的 ，
2份是这个整体的
0236
1 2
0236
1 3
2 3
0236
1
5
6
6
0236
活 动 三：
理解：（1）单位“1”的含义 （2）分数的意义 （3）分数单位的意义
一个物体
“1”
说学法
在学法上，充分发挥学生的主体作用，充分调动 学生的多种感官，把学生的求知愿望激活到最佳学习 状态。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出 分 数 的 意 义 ，培养学生的概括归纳能力。采用小组讨 论、同桌交流等方法，让每一位学生都有展示自己的 机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉 快的学习氛围。
一种图形
“1”
一个计量单位 单位：“1”
“1”
“1”
许多物体组成
的一个整体
“1”
3 ———分子（表示有这样的多少份）
——— 分数线
5 ——— 分母（把单位“1”平均分成
多少份）
把单位“1”平均分成若干份，表 示这样一份的数叫做分数的单位。
其中的1份是 ；
巩固练习
四年级分数的意义说课
三、教学重难点
教学重点：分数的意义
教学难点：理解单位“1”的含义。
（一）复习旧知，建立联系
（二）探究新知，建构模型
（三）动手操作，理解意义
（四）练习应用，提升总结
关于分数你有哪些了解
分数的产生
分数的读写 分数大小的比较 分数的组成 分数的意义 这节课我们来进一步学习分数的意义和 分数单位
1 3
做一做
一张纸、8枚纽扣、12根小棒，把他们看成一 个整体分一分，看你能得到怎样的分数？
能说一说你的分数是怎么的来的吗？引 导学生大体概括出意义。 总结：我们以前学过，把一个物体平均分成若干份，这样的一份 或者几份可以用分数表示，现在我们知道了把许多物体看成一个 整体，平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示， 那这样我们就给分数下一个完整的定义：
像这样把3个苹果，5艘船，6架飞机看成的“1”就成了 一个计量单位，在数学上我们把它称作“单位1”
谁还能举出我们生活中一些这样的例子吗？ 比如：我们班42位同学可以看成一个集体，用 单位“1”来表示
合作探究，理解意义
5只船模平均分给5个同学，你能提出一个用分数表 示的问题吗？
一小队有4架飞机，平均分成2组放飞，二小队有6 架飞机，平均分成3组放飞，一小队每组的飞机数 占本队飞机数的几分之几？二小队呢？ 一小队 小组合作，用模型摆一摆 结论 二小队 思考：同样是2架飞机，为什么用来表示 的分数不一样呢？
看到这幅图你想到了什么 除了苹果还可以分什么呢？
一个物体
可以用数字“1”来表示
还有什么可以用“1”来表示吗？比如：一 块黑板 等等
3个苹果能用“1”来表示吗？怎么看个盘子里；生2:看成一行
5艘船模你有办法用“1”表示吗
《分数的意义》说课稿9篇
《分数的意义》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《分数的意义》说课稿9篇下面是本店铺收集的《分数的意义》说课稿9篇分数的意义说课稿一等奖，供大家参考。
四年级下册数学说课稿-5.1 分数的意义｜ 青岛版(五四学制)
四年级下册数学说课稿-5.1 分数的意义 | 青岛版（五四学制）一、教材分析本单元的主要内容是分数的意义。
在教学过程中，我们主要关注以下几个方面：1.分数的定义和表示方法；2.常见分数的意义及其应用；3.将同分母的分数进行比较；4.认识分数的大小，能够比较分数的大小。
二、教学目标1.知道分数的定义和表示方法；2.理解不同分数的意义及其应用，能够将分数转换为实际问题；3.熟练掌握将同分母的分数进行比较的方法；4.能够比较分数的大小。
三、教学重点难点1.教学重点：不同分数的意义及其应用，将同分母的分数进行比较的方法；2.教学难点：认识分数的大小，能够比较分数的大小。
四、教学方法本单元教学采用“情境创设”、“独立思考与合作探究”、“启发式问答”相结合的教学方法。
五、教学准备1.教师：PPT、教案、分数卡片等；2.学生：笔、本、计算器等。
六、教学过程1. 热身 5分钟教师可以布置一道简单的分数类算术题，课堂上要求学生用分数的定义计算，并将答案口算出来。
2. 分组活动 15分钟将学生分成若干小组，每组派出一名代表，在班内收集各类分数。
每个小组需要将采集到的分数用图表形式展示出来，并向全班汇报采集的结果。
3. 分数的意义 15分钟教师通过 PPT 讲解分数的定义和表示方法，并通过实际例子来说明分数的意义和应用场景。
4. 将同分母的分数进行比较 20分钟教师通过启发式问答的方式，引导学生掌握将同分母的分数进行比较的方法。
同时注重以情境创设的方式，将学习内容与实际生活相连接，增强学生的兴趣。
5. 比较分数的大小 15分钟教师通过小组合作的方式，将学生分成两组，每组采用不同的方法比较分数的大小，并通过互相交流的方式，得出最终答案。
6. 课堂总结 5分钟本节课主要学习了分数的意义、同分母的分数进行比较的方法以及比较分数的大小。
希望同学们能够认真复习，并应用到实际生活中。
七、课后作业1.预习下一节课内容，准备笔记。
2.在学习笔记中总结本节课的内容，并结合实际情况进行思考和分析。
word版青岛版小学数学《分数的意义》说课稿
〔二〕说课设计〔1〕说教材教材的地位与作用：《分数的意义》是冀教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容. 这一内容是在学习过“分数初步认识〞的根底上安排的, 同时又为以后的“分数根本性质〞、“分数大小的比拟〞、“约分〞和“通分〞的学习奠定了根底. 使学生理解不仅一个物体, 一个计量单位可用自然数1来表示, 许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示, 通常把它叫做单位“1〞, 进而总结概括出分数的意义.〔2〕说学情在三年级时, 学生已经学习了“分数的初步认识〞. 初步认识了几分之一和几分之几〔根本上是真分数〕, 知道了分数各局部的名称, 会读、写简单的分数, 会比拟分子是1的分数, 以及同分母分数的大小. 还学习了简单的同分母分数加、减法. 已经感受过分数是由平均分后, 反映整体与局部的关系. 知道了可以把一个物体、图形平均分, 从而得到分数, 并且初步了解了分数的产生, 初步掌握了“平均分〞、“是谁的〞等相关概念. 学生已经养成了较好的学习习惯, 能够较好的进行自主学习、动手操作、合作交流等活动.〔3〕说教学目标知识与技能目标：让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1〞, 感受并理解分数的意义, 培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力.过程与方法目标：在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力.情感态度价值观目标：通过创设互相协作, 积极探索的学习情境, 培养学生的学习兴趣, 并渗透数学来源于实际生活的思想.〔4〕说重点、难点教学重点：进一步理解分数的意义.教学难点：进一步理解分数的意义.〔5〕说教法、学法说教学方法：学生认识事物是由易到难, 由浅入深循序渐进的. 学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识, 但要使学生理解单位“1〞的概念, 进一步明确分数的意义, 必须遵循他们的认知规律. 因此, 本课坚持以学生为主体, 教师为主导的原那么. 采用启发诱导、探究等教学法, 并穿插自学、练习. 通过动手操作、直观演示, 让学生充分感知, 再经过比拟、归纳, 突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1〞这一难点, 层层推进、步步深入, 并在此根底上理解分数的意义, 培养了学生的多种能力.说学习方法：学生学习过程的始终, 都离不开学法. 在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终.1、教给学生探索知识的方法. 我为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等, 让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2. 然后观察、比拟他们的相同点和不同点, 领悟出单位“1〞不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体. 到达感性认识到理性认识的升华.2、引导学生在获取知识的同时, 掌握对事物本质进行归纳总结的方法.学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1〞也可以是许多物体组成的一个整体. 让学生进行两次操作体会由于分的份数不同, 取的份数不同, 产生的分数也不同, 在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1〞平均分成假设干份, 表示这样的一份或几份的数, 叫做分数.〔6〕说教学过程一、创设情境, 引出课题.1、出示观察情景图.师：在生活中, 我们把上述的物品进行分一分, 为了表示分的和总数的关系可用什么数表示？〔分数〕师：关于分数, 你们已经知道了哪些？〔引导学生回忆所学内容〕.师：这节课, 我们来继续探索有关分数的知识.板书课题：分数的意义〔一〕二、探索新知〔1〕分一分〔1〕<1>同桌合作.让学生拿出课前准备的一捆小棒, 把这捆小棒平均分成10份, 与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？<2>全班交流指名汇报, 教师让学生边演示说一说, 引导学生进一步体会.〔2〕分一分〔2〕<1>把这捆小棒平均分成5份, 与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？<2>全班交流指名汇报, 教师让学生边演示说一说, 引导学生进一步体会.2、试一试〔1〕同桌合作〔2〕全班交流如《1》把这筐西红柿平均分成12份, 每份是这筐西红柿的 , 是1个.三、稳固练习指导学生完成课本第47页练一练中第1、2、3、4题学生独立完成, 再组织学生进行全班交流.四、全班小结师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获? 你对今天的这节课满意吗？五、布置作业以上就是我的说课内容, 我的说课完毕, 谢谢大家. 《比例的意义和根本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和根本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容, 这局部内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的根底上进行教学的, 是前面“比的知识〞的深化, 也是后面学习解比例知识的根底, 并为学习比例的应用, 特别是为正、反比例及其应用打好根底. 比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用, 所以本节课的知识就显得尤为重要.2．教学目标我以《新课程标准》为依据, 结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况, 拟定以下教学目标：〔1〕知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和根本性质, 认识比例各局部名称, 知道比和比例的区别.〔2〕能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神, 培养学生初步的观察、分析、比拟、判断、概括的能力, 开展学生的思维.〔3〕情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育, 培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯.3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究根本性质.教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例, 并能正确地组成比例.二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习, 学生已经掌握了比的知识, 初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力. 因此, 我采用了“自主探究〞的教学模式, 教学中贯彻自主性原那么, 重视学生学习和探索过程, 注重学生的情感体验, 组织、并参与学生的探究活动.2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导, 在本节课中, 我主要指导学生运用以下学习方法：自学法. 引导发现发.教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁, 课前准备适宜的教学具也关系到一节课的成败. 因此, 这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、开展能力的重要途径. 基于此, 我设计了如下的教学流程：复习旧知, 做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的根本性质——反应与稳固——质疑反思, 总结评价.〔一〕复习旧知, 做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比? 比的各局部名称是什么？比的根本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值.2.求出下面每个比的比值 12：16 3/4：1/8 5.4:2.7 10:6〔设计意图：通过比照的知识的复习, 唤起了学生对已有知识的回忆, 加深学生对旧知的印象；通过求比值的练习, 使学生既复习了旧知, 又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫. 〕谈话：我们已经认识了比, 知道怎样求比值. 今天我们就根据这些知识来学习新的内容. 板书课题〔比例的意义和根本性质〕〔二〕教学新课分成两局部：第一局部, 教学比例的意义；第二局部, 教学比例的根本性质.第一局部教学比例的意义1.〔多媒体课件出示〕第40页的三幅图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景. 请同学们认真观察这三副图, 你都知道了哪些信息？〔生：都有国旗, 是国家的象征, 我们必须尊重它〕.〔设计意图：教师利用多媒体手段播放课件, 创设大小不同的国旗引入比例的意义, 主要表达知识由实际问题产生. 适时地对学生进行爱国主义教育, 增强他们的爱国意识〕师：利用多媒体把图变换成三面国旗的画面, 并表上长和宽的尺寸, 请同学们写出他们长与宽的比.〔比可以用两种形式表示出来, 为后面的学习比例用分数形式表示做好铺垫〕.接着追问：“两个比的比值相等2.动手计算, 探究比例的意义师：接下来选取其中的两个比, 求出它们的比值, 你发现了什么? “那你能不能从中任选两个相同的比把它组成等式呢？〞然后学生汇报.最后师生总结比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例. 〔并板书〕(设计意图：教学中通过观察、求比值等方式是让学生深刻地了解到, 只要两个比的比值相等, 就可以说两个比相等. 运用黑板上的几个比例式, 告诉学生象这样的式子就叫做比例, 给学生直观的印象, 抽象概括出比例的意义. 帮助学生建立明晰的概念, 把握概念的内涵. )3．辨析比和比例师：1：2是比例吗？为什么？你能把它组成一个比例吗？还可以写成什么样的形式？〔辨析的过程其实就是学生对新知进一步理解的过程, 通过1：2是比例吗？这一问题, 激发学生的思维, 使其自主去辨析新知与旧知的区别, 从而更准确地理解比例的意义, 并通过“你能把它组成一个比例吗？〞问题的启动, 使学生展开了更丰富的比例应用的想象空间, 拓展了学生的思维. 〕4．利用新知, 学以致用师：教学比例的意义后, 及时组织练习. 判断两个比是否能组成比例〔这一环节中, 不仅运用了比例的意义, 而且比照的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力. 〕第二局部：探究比例的根本性质1.组织看书, 认识名称我们已经知道比的各局部名称, 那么组成比例的四个数也都有自己的名称,你们知道它们叫什么吗？自学课本41页, 并汇报交流说出黑板上组成比例的四个数中各局部的名称, 并板书.〔设计意图：学生自学比例的各局部名称, 把学习的主动权还给他们, 既培养了他们的自学能力, 又处理好了讲授与自学的关系. 〕2、进行验证, 确定性质师：观察黑板上的比例式, 你能发现比例的外项之积和内项之积之间有什么关系吗？可以动手计算. 汇报交流：两个外项的积是2.4×40=96. 两个内项的积是1.6×60=96. 两个外项的积等于两个内项的积.师：是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律, 请另选几个比例验证一下. 〔学生验证自己的发现〕师：如果把比例写成分数形式, 等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？〔将比例写成分数形式, 把内项与内项、外项与外项分别用箭头连接, 使学生形象的看到用分数形式表示的比例式中, 如何计算两个内项及两个外项的积. 〕3．指导学生概括出比例的根本性质师：通过以上研究, 你发现了什么？经过验证得出, 在比例里“两个外项的积等于两个内项的积〞这就是比例的根本性质. 〔板书〕〔设计意图：比例的根本性质是本节课的重点之一, 如何突出重点是教学时首先要解决的问题. 我把知识的探究过程留给了学生, 让学生在自己算一算的根底上, 大胆猜想, 合情推理, 并在教师的引导下归纳出规律性的结论, 充分尊重学生主体, 将学习内容“大板块〞交给学生, 表达了学习的自主性和主动性, 有利于探究和创新意识的培养. 〕4.稳固练习在稳固练习环节中, 第1题是对根本概念的稳固,根据比例的根本性质判断下面的比能否组成比例,并把组成的比例写出来, 第2题是写出比值是5的两个比, 并组成比例. 第3题是用四个数组比例, 这题学生在组的过程中没有方法和顺序, 那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法, 总结规律, 使学生不仅把题做对, 而且指导自己更好解决问题.〔设计意图：三个练习, 每一个都在逐步地延伸, 意在到达熟练运用比例的意义解决问题的能力. 〕师：学到这里, 你已经学习了几种判断两个比能否组成比例的方法？五、质疑反思, 总结评价1. 同学们, 今天你学会了什么？2．你能比拟一下“比〞和“比例〞有什么联系与区别吗？〔使学生畅谈收获, 让学生对所学的知识及时查漏补缺, 同时培养学生的总结概括能力, 训练学生的语言表达能力. 〕〔说出比和比例的区别, 有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别, 更进一步理解新知. 〕六、说板书设计我的板书简洁、大方, 表达了本节课所学知识的重点, 展示了知识的形成的过程, 使学生学到的知识更加系统化、完整化.比例的意义和根本性质。
分数的意义说课稿
《分数的意义》说课稿各位领导、老师大家好，今天我说课的题目是分数的意义，下面我将从以下几个版块进行说课。
一、教材分析（一）教学内容今天我说课的内容是青岛版五年制小学数学四年级下册第五单元《分数的意义》（二）教材分析“分数的意义”这部分内容是在学生对分数已经有了一个初步的感性认识基础上进行探索学习的，它是学生系统学习分数的开始。
学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。
（三）教学目标1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
3、情感态度价值观：通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，动用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
（四）说教学重、难点教学重点：明确分数的意义，理解单位“1”的含义；教学难点：明确部分与整体的内在联系。
二、指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
三、学情分析《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
分数的意义说课稿
教学设计
师补充：分母代表把整体平均分成多少份，分子代表占整体的 多少份。 大家想一想当把整体分成的份数一样的时候，占得越多，那么 这个分数就越大；反之，越小。（师拿着两份10根小棒，边说边展 示）。 师：我们之前学过整数都带有单位，比如说10表示10个1；3表 示3个1等等。那谁能试着说说八分之二表示（）个（）。 师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫 做分数单位。 师举例（课件出示），学生举一反三。
教学设计
2、学法
①教给学生探索知识的方法。 ② 引导学生在获取知识的同时， 掌握对事物本质进行归纳总结的 方法。
教学设计
3、教学过程
一、问题导入 初探新知 在实物展示台上出示一堆小棒，问：“你看到了什么？” 预设： 生：一些小棒、一堆小棒…… 师：（你真善于观察）其中就蕴含着今天我们学习的内容，大 家想不想跟我一起步入今天的数学之旅。板书课题：分数的意义 二、感受新知 勇于探索 师：出示课件（1个物体、1个计量单位、1个图形、许多物体 组成的一个整体）。 师：像一个物体、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可 以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 师举例子，再让学生举例子。（与生活相联系）
特教 点材 编 写
注重数学与生活的 联系，拓宽学生的 视野
想一想 解决 问题 提出 问题 信息 包 情境串 故事串
。
说一说
数学 游戏
自主练习 问题口袋 算一算 卡通问号 信息窗
填一填
我学会了吗 情境图 丰收园 综合练习
动手 实践
合作探索
问题 串
编 写 体 例
合作 交流
自主 探索
学情分析
学生已有的前认知：学生已经学习了分数的初步认识，以及 整数除法中商不变的规律，有一定的认知基础。
《分数的意义》说课
《分数的意义》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，今天我说课的题目是《分数的意义》，下面我准备从以下四方面进行说课。
一、说教材二、说教法学法三、说教学程序四、说板书设计。
说教材我说课的内容，是青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)四年级下册P67——68分数的意义及相关练习，属于数与代数领域。
是在学生学习了分数初步知识的基础上学习的，为进一步研究分数与除法的关系、分数的基础性质、分数问题奠定基础。
是学生系统学习分数的开始，在以后学习中具有重要的地位。
学情分析此时的学生已经学习了分数的认识，初步了解了分数的产生。
知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示，但是学生对分数的认识都是处于感性层面，都是与直观形象的具体的图形、整体紧密联系在一起的。
基于以上对教材和学情的分析，依据新课标确立了以下教学目标：1、通过操作，经历探究分数意义的过程，建立分数概念，理解单位“1”的含义。
2、在具体的操作中感悟“把一个整体平均分为若干份，这样的一份或几份可以用分数”表示这一过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力，3、感受数学与生活的联系，树立学好数学的信心。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看做单位“1”。
教具准备：多媒体课件，学具准备：8根小棒，作业纸。
二、教法学法：《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、直观演示、主动探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义。
三、教学程序设计：在新课引入环节，改变了原有的教材顺序，调整先感知整体“1”。
一上课，教师就伸出了一只手让学生说这是几，又伸出了两只手，说这是几？这样通过创设情境学生认识一只手、一双手渗透“1”的丰富涵义。
分数的意义说课稿
《分数的意义》说课稿各位老师，大家好，很高兴能有机会与大家在这里学习交流。
今天我说课的内容是《分数的意义》。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析《分数的意义》是小学阶段青岛版五年级下册第二单元《校园科技周——分数的意义和性质》中信息窗一《船模试航，航模放飞》的内容，在课本的9至13页，属于数与代数的范畴。
本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了三个单元：分别是第二单元“分数的意义和性质”，第三单元“分数加减法（一）”和第五单元“分数加减法“二”。
学生在学习《分数的意义》之前已经学习了分数的初步认识，本单元是学习分数的第二个循环。
在整个数与代数领域起到承上启下的重要地位。
上承三年级下册第六单元“分数的初步认识”，下启五年级下册“分数的基本性质”，“分数的加减法”，六年级上册第一单元“分数乘法”,第二单元“分数除法”，第五单元“分数四则混合运算”。
本节课的编排体系是情景图——合作探索——问题口袋——自主练习——课外实践。
在传统教学中，这部分知识的学习常常是定义直接呈现，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。
青岛版教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的情景图入手，通过观察，提出问题，进而进行合作探索，通过观察、猜测，验证、推理与交流等一系列的活动来学习分数的意义，有效地接近了数学与生活的密切联系。
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。
”课标对这部分知识的要求非常明确，要求学生能结合具体情境，理解小数和分数的意义，会进行小数、分数和百分数的转化。
依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面我将本节课的教学目标确认为：1.在观察、猜测、验证、推理与交流等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
四年级《分数的意义》说课稿（精选5篇）
四年级《分数的意义》说课稿（精选5篇）四年级《分数的意义》说课稿1一、说教材1、教材地位分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。
关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。
要通过教学使学生从感性上升到理性认识。
根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这个是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。
2、教学目标：（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念（2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力（3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。
教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。
2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。
现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。
因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。
（1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。
（2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。
三、说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗？两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。
青岛版分数的意义说课稿
青岛版分数的意义说课稿青岛版分数的意义说课稿导语：分数作为数学中一个非常重要的概念，对学生的数学思维和问题解决能力起着至关重要的作用。
青岛版分数教材在学习分数概念、相等分数、比较大小、加法和减法运算等方面，有其独特的教学设计和方法。
本次说课将从教材的设计与特点、教学目标、教学内容和教学方法等几个方面进行阐述。
一、教材的设计与特点本教材以“分数学生用”为原则，突出贴近实际生活的情境，通过问题解决启发学生探索、发现、总结。
在教材的编排上，尽量紧密地联系起学生的数学知识和生活实践，引导学生将分数概念运用到实际生活中去。
教学目标：1. 知识与技能：学会认识分数，理解分数、分子、分母的意义，掌握相等分数的概念，学会比较分数的大小，掌握分数的加法和减法运算；2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、归纳和总结的能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；3. 情感态度和价值观：培养学生的乐于合作、积极思考、勇于探索和独立解决问题的态度。
教学内容：1. 认识分数通过实例介绍，引导学生分析，理解分数的概念，掌握分数的命名和读法。
2. 相等分数通过问题情境，引导学生思考和观察，发现相等分数的特征和规律，并实践运用到实际情境中。
3. 比较分数的大小通过将分数转化为相同分母的通分比较、分子比较等方法，培养学生比较分数大小的能力。
4. 分数的加法和减法运算通过情境引入、实物操作等方式，引导学生探索和学习分数的加法和减法运算规则。
教学方法：1. 情境教学法通过问题情境的设置，引导学生主动探索、发现分数的概念和规律，培养学生的观察和思考能力。
2. 经验发现法通过举例和实际情境，引导学生观察和总结相等分数特征，从而发现相等分数的规律。
3. 比较法通过将分数转化为相同分母的通分比较、分子比较等方式，培养学生比较分数大小的能力。
4. 归纳总结法通过实际操作和练习，培养学生归纳总结分数加法和减法规则的能力，加深对知识的理解和运用。
教学过程：1. 导入与激发兴趣（5分钟）通过实际情境或问题，激发学生对分数的好奇心和兴趣。
青岛版五年级《分数的意义》优秀说课稿
五年级《分数的意义》优秀说课稿作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的青岛版五年级《分数的意义》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《分数的意义》优秀说课稿1一、说教材《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。
主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。
分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。
在此基础上再给出分数单位的概念。
二、说学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。
三、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。
过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。
在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。
情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
四、说教学重点、难点重点：正确认识分数的意义。
难点：熟知单位“1”和分数单位。
五、说教法和学法教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。
教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。
四年级下册数学教案《分数的意义》(青岛版五四制)
四年级下册数学教案《分数的意义》（青岛版五四制）教案：《分数的意义》教学内容：今天我将带领同学们学习分数的定义及其意义。
我们将使用青岛版五四制四年级下册的数学教材，主要涉及第77页至第79页的内容。
这部分内容主要包括分数的引入、分数的表示方法、分数的比较以及分数的应用等。
教学目标：通过本节课的学习，希望同学们能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，学会比较分数的大小，并能运用分数解决实际问题。
教学难点与重点：重点是让同学们理解分数的定义，掌握分数的表示方法，能够运用分数进行基本的计算和比较。
难点主要是分数的比较，特别是不同分母的分数如何比较大小。
教具与学具准备：为了帮助同学们更好地理解分数的概念，我准备了一些实体物品，如苹果、饼干等，以及一些分数的图片和计算器。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会向同学们展示一个情景：小明有3个苹果，他吃了其中的1个，请问他还剩下几个苹果？同学们可以思考一下，然后我们一起讨论。
二、分数的定义（5分钟）三、分数的表示方法（10分钟）我会向同学们介绍如何用分数线和分子来表示一个分数。
我会用实际的苹果和饼干来展示，并让同学们也试着用分数线和分子来表示一些分数。
四、分数的比较（10分钟）这是本节课的难点，我会用具体的例子来解释不同分母的分数如何比较大小。
我会准备一些分数的图片，让同学们试着比较大小，并解释比较的方法。
五、分数的应用（5分钟）我会用一些实际的例子来展示分数的应用。
比如，如果小明有4个苹果，他吃掉了其中的1/2，那么他还剩下多少个苹果？同学们可以试着计算一下。
板书设计：在黑板上，我会写出分数的定义和表示方法，以及分数的比较方法。
我会用清晰的字体和图示，帮助同学们理解和记忆。
作业设计：1. 请同学们用自己的语言解释分数的定义。
答案：分数是用分数线和分子来表示一个整体被等分后的一部分或几部分。
答案：1/2可以表示为一条线上分成了两份，取其中的一份；3/4可以表示为一条线上分成了四份，取其中的三份；5/6可以表示为一条线上分成了六份，取其中的五份。
分数的意义说课说课稿-优质课公开课一等奖
《分数的意义》尊敬的各位评委老师大家好，我说课的内容是《分数的意义》。
我将从以下七个方面进行我的说课。
一、单元教材分析《分数的意义》是青岛版小学数学四年级下册第五单元《分数的意义与性质》中的第一课时。
本单元正是在学生学习了整数、小数、和初步认识了分数的基础上学习的。
为后面学习分数的四则运算以及解决有关分数的问题打下坚实基础。
学生在本单元首先研究了分数的意义，认识了真分数、假分数，进而学习了分数与除法的关系，最后学习分数的性质。
本节课是一节概念课，是把分数的概念由感性升认识上升到理性认识，因此本节课在整个分数内容的学习中具有重要地位。
二、课标分析《数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”关于数与代数领域“数与运算”的表述中，强调要让学生“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识”。
因此除了要引导学生理解单位“1”的意义，还要让他们更加深刻地体会分数与整数的内在联系，感受分数与整数一样，都是相同计数单位累加的结果。
三、学情分析在学习新课之前我对本班学生进行了学情前测。
就知识水平而言，学生已经初步认识了分数、会简单地比较分数的大小和加减法计算。
就认知特点来讲，学生已经具备了创造和认识分数的生活体验和活动经验，但对分数的本质意义缺乏全面、深入的理解。
四、教学目标:1.使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分数单位的含义。
2.引导学生经历从具体到抽象的过程，体会数概念之间的联系，培养观察、比较、综合、抽象、概括等能力，进一步发展学生的数感。
3.在探索过程中体会从特殊到一般的认识分数概念的过程。
五、教学重难点分析教学重点：建立单位“1”的概念，理解和掌握分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”在备课的过程中我一直在思考这样几个问题：1.怎样让学生理解单位“1”？2.怎样让学生理解分数的真实意义？3.怎样在学生三年级和现在的学习之间架起一座桥梁？六、教学过程：一、复习回顾，建立联系课件出示四分之一这个分数，并通过关键问题：“我们都学习过分数的那些知识？”引导学生回顾有关分数的知识和经验，为本节课的学习做好铺垫。
分数的意义说课稿
尊敬的各位老师，大家好：今天我说课的内容是《分数的意义》。
接下来，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材“分数的意义”是青岛版五年级下册第二单元第一课时的内容，是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”的概念，概括出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
二、说教学目标知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
三、说重点难点教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”四、说教学方法按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。
与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
五、说教学过程一、创设情境，提供素材。
我将创设小组活动的情境。
用同学们准备的橡皮泥和彩色纸，动手分一分，让学生说说自己观察。
【设计意图】通过创设小组活动的场景，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
二、分析素材，理解概念。
（一）初步感知：出示情境图1。
学生仔细观察这幅图，根据信息提出问题。
教师引导学生提出：把一块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？让学生以小组为单位，借助学具分一分。
四年级下册数学教案《分数的意义》(青岛版五四制)
四年级下册数学教案《分数的意义》（青岛版五四制）一、课题名称：分数的意义（四年级下册数学教材《青岛版五四制》）二、教学目标：1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，学会分数的读写。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 教学重点：分数的读写，分数与整数、小数的转换。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现分数的意义。
2. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解分数的表示方法。
3. 实践操作法：通过动手操作，让学生加深对分数意义的理解。
五、教具与学具准备：1. 教具：PPT、多媒体设备、教具盒、小卡片等。
2. 学具：小卡片、彩笔、剪刀等。
六、教学过程：1. 导入（1）出示一个苹果，引导学生观察，提出问题：苹果可以被平均分成几份？每份是什么？2. 新授课（1）PPT展示分数的概念：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
（2）举例说明分数的表示方法，如：把一个苹果平均分成4份，每份是苹果的1/4。
（3）让学生动手操作，用小卡片表示分数，如：用4个小卡片表示1/4。
3. 案例分析（1）出示一个分数：3/8，让学生观察并说出它的意义。
4. 互动交流（2）提问问答：教师提问，学生回答，如：什么是分数的分子？什么是分数的分母？如何读写分数？5. 随堂练习（1）教师出示分数，学生写出对应的物体。
（2）学生写出分数，教师判断正误。
（2）布置课后作业。
七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
教材内容贴近生活，易于学生理解。
八、互动交流：提问问答：教师：什么是分数的分子？学生：分子表示分数的份数。
2024《分数的意义》说课稿范文
2024《分数的意义》说课稿范文今天我说课的内容是《分数的意义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《分数的意义》是人教版小学数学四年级下册第三单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了整数并掌握了一些基本的数学概念的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且分数在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解分数的意义和表示方法，掌握分数的大小比较和简化运算。
②能力目标：在实际问题中应用分数解决计量和比较的问题。
③情感目标：在分数的运用中，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和乐观的数学态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解分数的意义，掌握分数的大小比较和简化运算。
难点是：在实际问题中应用分数解决计量和比较的问题。
二、说教法学法本节课的教学法是启发式教学法和探究式学习法。
启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
探究式学习法可以让学生通过实际操作和探索，深入理解分数的意义和应用。
三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，通过图形、图表和实际例子展示分数的意义和应用，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂开始，我将给学生出个问题：如果把一块蛋糕平均分成4份，每份都是相同的大小，你们知道这种分法叫什么吗？通过学生的回答，引出分数的概念。
设计意图是：通过一个有趣的问题引起学生的兴趣，并启发学生思考，激发他们对分数的好奇心。
环节二、引导探究我会通过图示和实际例子，让学生观察和思考分数的意义，并引导他们探究分数的表示方法和大小比较的规则。
在学生的实际操作和探索中，我会适时给予引导和提示。
《分数的意义》教学设计-小学数学优质课公开课一等奖说课稿
《分数的意义》尊敬的各位老师，大家好，我说课的课题是《分数的意义》，我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析《分数的意义》是青岛版（五四制）小学数学四年级下册第五单元信息窗一第一个红点的内容，属于“数与代数”领域，是一节概念课。
本节课是在学生对分数已有了初步的认识的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解分数的意义，为今后学习真分数假分数的概念、分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定良好的基础。
二、学情分析《分数的意义》是在学生三年级已经借助操作、直观初步认识了分数，明白了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且知道了把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。
本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，把分数的概念由感性认识上升到理性认识，使学生理解不仅一个物体、一个计量单位可以用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
三、教学目标1.在具体的情境中体会分数产生的过程，理解分数的意义，构建单位“1”的概念，认识分数单位。
2.经历从动手操作到概念建构的过程，感受数形结合的数学思想方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点：正确理解单位“1”的概念，理解用分数表示“部分与整体的关系”。
五、教学思路为了达到以上教学目标，突破教学重点和难点，本节课的教学我设计了以下4个环节：（一）创设情境，唤醒旧知（二）动手操作，理解概念（三）丰富素材，总结概念（四）巩固拓展，应用概念（五）全课总结，回顾整理六、教学流程（一）创设情境，唤醒旧知1.创设情境，引入概念出示课本情境，借助问题“把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？”引出分数意义的学习，激活学生对分数的已有认知，为新知的学习做好铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数的意义》资料
《分数的意义》说课稿
一、说教材。
本节课我教学的是分数的意义，这是一节概念课。
本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。
后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。
这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。
在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。
接着逐步概括出分数的意义。
在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。
教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：
知识与技能：
1、知道分数是怎样产生的。
2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。
过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。
情感态度价值观：
1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。
2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。
教学重点：掌握分数意义及分数单位含义
教学难点：理解单位“1”的含义。
二、说教法与学法。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。
并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。
三、说教学过程
为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。
1、情境导入。
教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。
从历史的角度，先创
设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。
我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。
通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的积极性，促进了学生对分数意义的理解。
2、自主探索，获取新知。
教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明1/4的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作准备。
新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。
教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的1/4。
接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。
我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。
这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。
这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习提供了具体的感知材料。
教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。
提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流，找出生活中分数例子，并说明含义。
接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”，具体来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去，学生通过
观察比较发现单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的认识。
有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。
接着引导学生对单位“1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。
3、巩固练习，拓展运用。
在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。
“做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的具体化和巩固，也为以后学习分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。
教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养了学生的一种自学能力。
练习第1题两道填空题通过具体实际来巩固对分数概念、分数单位的认识，接下来的3题都是借助直观开展练习，巩固分数概念。
第2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位“1”，表示一个整体的几分之一。
最后的小游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。
总之，通过本节课教学，我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程才能在学生的脑海中生根发芽。
课堂上，学生通过观察思考，合作交流，抽象概括自己建构数学概念，并能自觉把所学知识运用到具体的生活情景中去。
当然，本节课还存在一些不足之处，对学生的评价不够及时到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。