本族语与非本旗语英语教师口语教学比较研究

本族语与非本旗语英语教师口语教学比较研究摘要：对本族语教师和非本族语教师进行对比研究，尤其是对中教和外教的对比研究，可以寻找出中教与外教的教学特色的不同之处，为中教进行取长补短提高自身水平提供了参考。

关键词：本族语教师；非本族语教师；教学特色

一国内外学者对本族语教师和非本族语教师的研究

1．本族语教师与非本族语教师的教学行为( teachungbehavior)对比

Medgyes( 1994)对来自11个国家的325名教师进行调查，发现本族语教师和非本族语教师在教学行为上存在着以下几个方面的不同。

(1)对英语的使用方面

本族语教师可以很自信地使用英语进行授课，而非本族语教师在使用英语授课时表现的不够自信。本族语教师讲的英语是真正常用的生活英语，而非本族语教师讲的通常是古板的书面英语。

(2)教学态度方面

本族语教师授课时采用较为灵活的授课方式，具有创新性。非本族语教师则采用相对固定的教学方式。本族语教师对学生的期望值偏高，对学生的水平了解不足。非本族语教师比较了解学生的学习需要，

对学生的期望比较实际。

(3)对学生的学习要求方面

本族语教师对学生的要求方面注重学生的语言流利性和语言的运用，非本族语教师则专注于语法和语言形式的准确性。

(4)对文化背景的了解方面

本族语教师在授课的过程当中会补充很多国外文化背景知识，非本族语教师则较少提及外国的文化背景知识。

2．本族语教师的优势

在英语教学方面，本族语教师通常被认为是优于非本族语教师的。Philipson认为：本族语教师讲得流利，理解文化内涵、理解习惯语的表达，仅仅谈及语言的流利性，本族语教师的优势是毋庸置疑的。Medgyes( 1992)指出，在语言流利性方面，即使是水平最高的非本族语教师，无论怎样努力，也无法达到本族语教师的水平。非本族语教师可以很接近本族语教师的水平，但总是有一堵墙横在中间难以逾越。Chomskyan认为讲本族语者是语言方面的权威，也是理想的语言传递者，语法的评判者。

中国学者邹杰( 1999)通过调查总结了本族语教师在讲授口语课时的成功之处：

(1)外教本身就是外国人，对学生来说是陌生的和不同的，所以在各个方面都能吸引学生。

(2)他们是学生学习语言和外国文化的最好的楷模。

(3)他们给学生提供了一个自然的语言环境以及与外国人对话的机会。如果学生可以与外教流利交谈，会给学生带来一种成就感。

(4)他们可以谈论他们所在的国家，他们的生活经历等。他们所谈论的每一件事都让学生感兴趣。

(5)他们擅长教学，既是学者又是一个艺术家。

(6)他们敢于摒弃教科书中一些无用的无效的内容，同时他们也会增加一些有用的、日常生活中发生的事情或实事新闻等。

3．非本族语教师的优势

Medgyes( 1992)总结了非本族语教师的优势也有六个方面：

(1)只有非本族语教师才可以作为学习英语的可模仿的典范。

(2)非本族语教师可以有效地讲授学习策略。

(3)非本族语教师可以为学生提供更多的语言方面的知识。

(4)非本族语教师能更清楚地预测语言学习的难点。

(5)非本族语教师对学习者的需求和学习困难把握的更准。

(6)只有非本族语教师才能与学生共同分享母语。

非本族语教师的优势还表现在为学生提供语法知识方面。语法教学对提高学生的理解力有很大的帮助。Harmmerly( 1982)认为，非本族语教师比本族语教师更注重语法教学；MeNeill在其调查中发现非本族语教师比本族语教师更能预见学生的学习困难，MeNeill还发现非本族语教师有一种很强的能力，能预知学生在语言学习尤其是词汇学习方面的困难。非本族语教师更了解学生的需求和学习过程的困难。Philipson (1992)认为，懂得一种以上语言的人更有意识和能力了解学生的需求。Auerbach et al( 1996)认为，与学生拥有相同的母语和文化背景的老师对学生的需求有着非常准确的敏感性，能更准确地预知语言问题，开设更有效的课程，使用更有效的教学方法。

二非本族语教师（中教）与本族语教师（外教）的对比

笔者对数名中国口语老师进行调查研究，总结了中教在课堂教学方面的优缺点。

1．中教在教学方面的优势

(1)擅长语法教学

大多数老师在课堂上都会借助汉语讲解语法，语法知识的讲解对增进学生对语言的理解有很大的帮助。下面就是一些句子，在老师解释了语法后，学生更容易理解。

——and going back further,l can still recall things aboutthe stars that I should have long ago forgotten if not for my sec-ond - grade teacher, Miss Scorchiotti……

这是一个复合句，“that”引导了一个定语从句来修饰“the stars”，后面连接的是if引导的条件从句，重点要注意的是这是一个虚拟语气，“should have forgotten”后面的if从句省略了“if it not for”

——by being organized we are a great deal more produc-tive.

“by……”是介词短语，由介词+进行时态的被动语态组成。这里的介词短语作为副词来修饰表语。

(2)教学管理有方

调查还证实了中国老师的课堂教学准备充分且管理有方。有些老师没有使用教材，他们自己设计教学材料，也要求学生课后自行准备口语材料。例如：有些老师要求学生在课后从报纸或杂志上剪一些相关文章，然后在课堂上跟其他同学分享；有一位老师要求学生课后准备如何访谈一位著名的CEO，然后在课堂上展示表演；有的让学生课后准备一首他们最喜爱的英文歌，并向同学们介绍歌的内容和创作背景。由于准备充分，这些教师的教学秩序有条不紊，很有系统性。每一节课都有一个明确的主题，所有的教学活动都是围绕着主题来设计的。