2018-2019年西师大版二年级上册第二、三单元导学案

新疆天鹅湖

学习目标

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．联系上下文和生活实际，揣摩本课生字词的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。激发学生对天鹅湖的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

预习学案

一、借助拼音自由拼读课文，标标出自然段。

二、圈出生字，注意把音读准。

三、你能为生字注音吗？你认为哪些字音需要提醒大家的做个记号。

鹅而约峰岭映碧观赏最

塔优戏由野

四、你能按要求为上面的生字分类吗？

后鼻音的字：前鼻音的字：

翘舌音的字：平舌音的字：

五、在文中勾出以下词语，并拼读。

连接而成冰封雪岭青松翠柏野花绿草倒映碧蓝色悠然嬉戏观赏最好瞭望塔自然风光优雅尽收眼底

六、观察生字栏和描描写写中的生字，想想你用什么方法记住这些生字，并分类。

独体结构的字：左右结构的字：

上下结构的字：上中下结构的字：

七、跟生字娃娃找朋友，想想它跟哪些字相近，要注意区别哟。（扩词做在书上。）

例如：鹅——我

导学案

一、设疑导入。

观看图片，提出问题：你们知道图片上所画的是我国哪个地区吗？

你们知道吗?在新疆有一个非常迷人的地方，她叫天鹅湖，那儿风景秀丽，天鹅成群，是个画一样的地方。（板书：新疆天鹅湖）

今天我们就一起来读这篇课文，看看，新疆的天鹅湖到底有多美，好吗？

二、检查生字词认识和课文熟悉情况。

1、出示生字卡，读生字。

（齐读、指名读、小老师领读、开火车读。）

2、交流识字方法。（照例子说说自己的记字方法。）

例如：我用减一减的方法记住“而”字，“面”减三横“而、而、而”“而且”“然而”的“而”。书空一遍。

3、指名学生读课文，师生相互正音。

4、汇报读懂内容。

三、品读课文，感受天鹅湖的美景。

1、自由读课文，找出自己最喜欢的句子，说说你为什么喜欢，并用你的朗读表现出来。（先在组内交流，然后由学生上讲台讲解，同时引导学生朗读感悟。）

2、总结课文结构，设计板书：

湖：

新疆的天鹅湖热爱自然、保护自然

天鹅：

3、美美地朗读课文。

四、写字。

1、观察，说说怎样才能把这些字写美观。

2、老师重点指导，范写，生书空。

3、练习写字，交流评价。

五、知识链接

天鹅是大型鸟类，最大的身长1.5米，体重六千多克。大天鹅又叫白天鹅、鹄，是一种大型游禽，体长约1.5米，体重可超过10千克。全身羽毛白色，嘴多为黑色，上嘴部至鼻孔部为黄色。它们的头颈很长，约占体长的一半，在游泳时脖子经常伸直，两翅贴伏。由于它们幽雅的体态，古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。天鹅是一种冬候鸟，喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生植物为食。每年三四月间，它们大群地从南方飞向北方，在我国北部边疆省份产卵繁殖。在我国雄伟的天山脚下，有一片幽静的湖泊——天鹅湖，每年夏秋两季，这里有成千上万的天鹅在碧绿的水面漫游，就像蓝天上飘动着的朵朵白云，好看极了。

六、作业

1、完成课后第二题。

2、把课文中的好词佳句抄一抄，读一读。

3、完成课时作业本的相应习题。

早发白帝城——徐洪

学习目标：

1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

课前我知道

李白的简介。

李白（701～762），字太白，自号青莲居士，祖籍今甘肃，生于中亚细亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦北部），5岁时随父迁居到今四川。他是唐代大诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗想象丰富，风格豪放，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》等。

《早发白帝城》的背景。

故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

预习学案

一、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利。

注意多音字在本课的读音：发（fa）、朝(zhao) 、还(huan)、重(chong)

fa( ) chao( ) huan( ) 多音字组词：发朝还

fa( )zhao( ) hai（）

二、圈出生字，勾出带生字的词语，读一读。

白帝城两岸猿声轻舟

三、观察生字栏和描描写写中的生字，想想你用什么方法记住这些生字，并分类。

独体结构的字：左右结构的字：

上下结构的字：

四、跟生字娃娃找朋友。

舟（）（）岸（）（）城（）（）辞（）（）猿（）（）

五、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

六、、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

导学案

一、汇报自学情况。

1、汇报各自自学的情况。

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题。

3、用自己最喜欢的方式汇报朗读情况。

4、这首诗写的是什么内容？

二、理解古诗。

1、、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）引导学生体会“夸张”的手法。

2、这两行诗是什么意思？

3、你对后两行诗是怎么理解的？

4、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

三、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?为什么诗人会觉得船行得特别快？

2、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

3、朗读，感受诗人喜悦的心情。

四、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背