多样化教学方法助力成长

多样化教学方法助力成长

新课改对小学教学效率的重视，促进了教师教学方法和学生学习模式的转变，加上新课标要求教学必须满足学生多样化学习的需求，小学数学中有关解决问题方法多样化方面，也备受关注。本文尝试就小学数学在解决问题方法多样化方面加以探讨，以期为小学数学教学的工作者提供一些教学思路。

标签：数学思路；多媒体；情境教学

当前，在新课程背景下，小学数学教学更加注重学生获取知识的过程，更加强调学生在学习过程中的自主学习对于发展学生的情感、态度和价值观方面具有很大的促进作用，如何能有效地开展数学学习，已经成为现在许多小学数学教师必需解决的教育问题，本文针对小学数学教学过程中的学习进行充分研究，探究如何将数学学习更好的进行，希望对小学数学课堂教学的有效实施作一个初步探讨。

一、引入生活素材进行数学教学

小学数学教材中的很多知识都源自于现实生活，同时生活中也存在着大量数学知识。因此，教师在小学数学教学中应当引入生活素材进行数学教学，使得学生对数学的认识空间不断提升，同时不断累积学生的数学经验，让学生体会到数学与生活紧密相连，并体会数学的魅力。如教师在进行数学“大小”教学时，可以提前一天向学生布置任务，让学生回家观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家庭成员的年龄以及同桌和自己的年龄，再比较谁的年龄大，谁的年龄小。通过这种教学方式能够轻松地将数学“大小”知识融入到学生的实际生活中，实现了数学新课标要求的实现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，同时培养了学生的数学学习兴趣，有效提升数学课堂教学效率。

二、根据学生差异，学生进行分层

整个教学工作的最主要的服务对象就是每个学生，分层教学实施的有效前提就是要根据学生的知识储备、接受能力进行科学、合理地分层。学生间的种种差异是不可避免的，教师不能置之不理，只有学会正确分析、利用就能很好地做到分层教学。教师不能撒手不管学习能力差的学生，也不能过分重视学习能力好的学生。分层教学给予每个学生学习的平等机会，那些学习能力不足、接受能力有待提高的学生更要好好把握这个机会。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力进行分层，按照学生个体的差异性进行分层。例如，教师可以选择语文成绩好、责任心强的学生担任数学课代表和数学组长，帮助老师做好教学工作，不断提高学习成绩。

三、要做好小学数学教学课后兴趣引导设计

在小学数学教学活动成功完成过后，教师就得对学生的课后学习进行布置，

也就是我们通常所说的留作业。教师在给学生留作业时，必须要充分考虑到作业内容的趣味性。一个有趣的课后作业，可能会激发学生学习数学知识的积极性和热情，可以推动整体教学目标的全面完成。所以，做好小学数学教学课后兴趣引导设计，极其重要，且必不可少。在课改新形势下，对这个问题进行详尽地研究是非常必要的。小学数学课本任何一章都设置了相应的课后练习题，但这并不是要教师在教学后引导时完全依靠这些内容。优秀的教师总是能想方设法地将自己所管学科的作业形式弄得趣味横生，引人入胜。例如，一线教师可以根据当天的讲授内容，要求学生进行有效演算，或制作成应用题目标本；也可以要求学生之间建立数学兴趣学习小组，用以开展课后的数学讨论活动。

四、设置情境法

教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。如果教师采用满堂灌的教学模式，就会扼杀学生的思维和主动性。教师应该起组织、引导、点拨和调控的作用，为学生动口、动手、动脑提供机会，使他们积极参加知识探索的全过程。在教学中，为了激发学生们的开放性思维，老师可以设置一些情景来培养学生进行相关的多样式解题思维。对于小学生，他们的想象力是十分丰富的，对此我们可以借助一些童话情景来进行相关的教学活动，促进学生对问题多方位多角度的考虑。比如：兔伯伯生病了，小猫去看兔伯伯，面对几条不同的路，哪条才是最快到达兔伯伯家的呢？老师让学生自己观察，然后计算，最后得出哪条路径是到达兔伯伯家的捷径。另外，我们也可以设置合理的生活情境，帮助学生掌握基本的数学知识和技能。比如，买菜，一共25 块钱，让学生自己通过计算，怎么买才能同时买到芹菜、白菜和菠菜。这样，通过学生们相互讨论和计算，有助于他们提高开放性思维的培养。

五、创设情境，激活学生的情感体验

创设情境，进行情景式教学，可以让学生进行深刻的思考，促成多种体验情景式教学模式指的是在教学过程中，授课老师根据课程安排有计划地引进一些以形象为主的场景，设定一定的情景，以增加学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解知识点，从而更好的提高学习效率的教学方式数学是现实的，只有在生活中进行学习，并将数学应用到生活中，才能更好地掌握数学知识小学数学教师通过将掌握基本的数学知识和技能融人到情景式教学中，使数学知识很好地贴近生活与学生的实际，更好地激发学生学习数学的兴趣，促使学生自觉接纳知识因此，在小学数学教学中，要积极努力创设情境，将数学与生活紧密联系相互融合，才能使学生具有更高的积极性进行学习，通过这种学习方式获得的数学知识和数学方法才更有可能被学生应用到解决现实生活中的问题。

六、利用好信息技术辅助工具，关注情商，开发智力

传统的数学教学模式中，教师是教学的主体，学生一般都是被动接受，师在课堂上进行知识灌输，这不利于学生良好个性品质的发展，不利于学生主动性和创造性的发挥二而信息技术应用与小学数学教学中，可以大大改变这个局面二在信息技术的应用过程中，教师可以适当地创设新颖的、有趣地教学情境，巧用活

用多媒体技术来辅助教学，这可以充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性二与此同时，还要充分调动教师主导性二教师在信息技术应用中要充分发挥自身的积极性、创造性、主观能动性，积极投身于信息技术的应用中二

在小学数学教学中，学生的兴趣、动机、态度等对于学生学好数学具有非常巨大的影响二在传统的数学教学中，以住的手段虽然在一定程度上可以促进了学生非智力的发展，但是运用了现代网络信息技术技术后，这个提升效果就更加明显了二在小学数学教学活动中，应用了信息教育技术后，可以更加充分地挖掘和展示数学学科的内在美，从而激发学生学习数学的兴趣与热情，使他们对数学的学习态度发生明显的改变，逐渐开始对数学产生了兴趣，从而对学习数学有了自信。

参考文献：

[1] 王丽娜. 提高小学数学课堂教学质量的教学方法初探[J]. 新课程导学. 2015（08）

[2] 刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教學方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.