《月亮月光光》教学设计

月亮月光光》教学设计

教学年级：三年级

教学内容：湘版音乐新教材第六册第八课

教材分析：

《月亮月光光》选自湘版音乐新教材第六册第八课。该曲是根据台湾童谣整理的歌曲。歌词充满诗意，一幅幅美丽的图画展现在人们面前：月光下的农家、门外农田肥沃、院内花香扑鼻，月光照入房内，新被席、新帐、新床；月光照在桌上，桌上是儿童爱吃的三色糖。歌词反映的事件并不复杂，但充满生活的气息，使人想到，儿童对家园的深厚感情和对生活的热爱。歌曲为五声宫调式，旋律进行近似民歌的音调，在结构上又借鉴了外国歌曲常用的手法。八小节的音乐可分为四句，四句中除音调起伏多为级进移位变化外，四句的节奏是完全相同的。在慢速度中，每句均为级进弱起，使学生在歌曲中逐步体验到家的温暖，以及对家乡的眷恋。

教学目标

1.欣赏童声合唱《月亮月光光》，引导学生有感情的演唱童谣，并借助图谱、动作等形式感受合唱丰富的表现形式。

2.用添加音效乐器、和声等方式创设歌曲情境，丰富歌曲的合唱效果，体验合唱的魅力。

教学设想

《月亮月光光》是一首非常经典的台湾童谣，歌曲旋律优美，结构清晰。通过聆听，引导学生自由地想象歌曲的画面，让学生通过声势律动感受、表现音乐。奥尔夫乐器的参与，让学生体验在“美丽的月夜”的情境中充分体验到参与音乐表现的乐趣，培养学生的音乐感受能力和表现能力。引导学生能感兴趣的、有针对性的聆听合唱，让学生通过简单形象的图谱，从声音、形式、音域等方便初步感受合唱的美。

教学重点：

能认真聆听音乐《月亮月光光》，自主地参与到多种音乐活动中，通过各种形式体验合唱的美。

教学难点：

能积极大胆的参与到音乐表现活动中，感受合唱的美。

教学过程：

一、熟悉单声部童谣《月亮月光光》

1.教师范唱歌曲。

师：“小朋友们好！欢迎进入今天的音乐课堂，老师今天带来一首非常好听的歌曲，请你感受歌曲的意境。（师范唱）

2.说一说音乐情绪。

师：从你们的表情中我已经能感觉美妙的音乐进入了你们的心里，你们觉得歌曲美吗？给你带来什么样的意境？

（设计意图：在愉悦的氛围中初次聆听音乐，感受恬静优美的歌曲情绪，以及想象画面。）

3. 体验乐句。

4.解读歌词。

师：有谁听出来刚刚老师唱了几句？（四句）我们一起来看看歌词中到底演唱了一副怎样的画面。

（设计意图：营造意境和画面感，为学生更好地体会音乐的形象性以及后面的参与做好铺垫。）

5.声势律动。

师：我们带着歌词中这样美的已经，来细细体会每个乐句中情绪的变化，请你仔细的听，你觉得情绪发生了怎样变化？（师带生用动作感受变化）

（设计意图：在聆听中熟悉歌曲、参与表现。）

6.用“U”演唱歌曲，填词演唱歌曲。

二、聆听合唱歌曲《月亮月光光》

1.初步感受合唱片段。

师：刚才一会儿时间，我们就用了两种形式演唱歌曲，一种是老师独自演唱的独唱形式，一种是我们大家整齐演唱的齐唱，其实还有一种非常好听的演唱形式叫合唱，我们先来听一听，你觉得和前面两种形式有什么不一样？

（设计意图：通过比较三种演唱形式的不同感觉，揭示出合唱的艺术表现特点和魅力。

2.完整聆听合唱歌曲，画图谱。

师：刚刚我们听到这首合唱歌曲其实台湾童谣《月亮月光光》中的一个片段，下面我们一起来完整的欣赏一遍歌曲，你可以用刚刚的动作随音乐律动，也可

以和老师一起在黑板上画一画图谱。

3.了解乐曲结构。

师：我们一起来看看一共用了分钟颜色，分别代表歌曲的三个乐段。

4.分段聆听，参与表现。

（1）听第一乐段——学生想象声音----加入音效

师：在夏天的月夜里你可能听到什么声音？（蛙鸣筒、音树、碰铃，分别代表三种不同的声音，请学生上台按节奏参与）

（设计意图：通过加入音效的形式，增加了歌曲的色彩，渲染了歌曲的意境，学生通过乐器参与表现音乐）

（2）听第二乐段——声势动作——简单轮唱歌曲

师：我们一起来看看第二段的图谱，一前一后，一上一下的两条波浪线代表了什么，我们一起去音乐中找找答案，请你仔细听，出现了几条旋律（两只手做一前一后两天波浪的动作）

师：我们一起用一种简化的叫轮唱的形式，来唱一唱歌曲。

（设计意图：了解合唱通过不同的演唱形式带给我们情绪和意境上不同感受，通过不同的形式来表现歌曲的美。）

（3）听第三段——声势律动

师：第三段我们的旋律线越飘越高了，我们再来听听歌曲中什么变高了？

（设计意图：通过感受音乐调性的变化，感受合唱通过演唱高低不同的旋律带来的宽广之美.）

三、完整表现合唱歌曲

1.第一段齐唱

2.第二段轮唱

3.第三段加入声效

四、总结下课

师结束语：同学们，今天我们通过聆听这首台湾童谣《月亮月光光》，不仅感受了歌曲的意境，还体验到了合唱这种演唱形式的带给我们的美妙感受，希望你能希望合唱这种演唱形式，以后有机会成为合唱队中的一员。

教学反思

音乐是一门极富创造性的艺术，在常规音乐教学中，处处都有发挥学生想像

力和创造性的机会。

《月亮月光光》这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。由于歌曲吸收了台湾地区的音调特点，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。歌曲由四个乐句组成，它们的节奏完全相同，音调上扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。合唱的两个声部在音程关系上以四、五度为主，具有柔美、谐和的和声效果及我国的民族风格。因此，我把这首歌作为一个载体，把“声音的探究”作为整个音乐教学的主线，让学生一起来感受、欣赏、营造美丽的月夜，启发学生对声音的探究，引导学生创造性地进行艺术表现。进行了本节课的实际教学后，我对最初教学设计进行了深入、客观的剖析，确定了教学思路，以下仅就本节课教学做反思：

1．“声音探究”成为课堂教学的主线。

《音乐课程标准》指出：“3—6年级的学生能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。”《月亮月光光》歌曲勾勒出一幅月夜美景，如果单纯让他们听乐曲，学生兴趣很容易丧失。于是我给学生准备了三角铁、蛙鸣器等打击乐器，让学生选择表现什么？怎样表现美丽的月夜？让学生来进行声音的探究，自己创设情境。强调学生反复进行亲身实践，学生在反复实践中体验音乐节奏创作带来的快乐。

2．“声部叠加”成为课堂教学的闪光点。

学生即兴创作出了丰富多彩的节奏，可是怎样才能将夜晚大自然的声音表现出来呢？于是学生先尝试多声部一起同时出来表现，实践后发现很容易乱，夜晚是很宁静的，学生认为每个声部要按顺序依次出来表现，并进行声部的保持。学生很投入地表演，并在不知不觉中进行了器乐合奏，使学生感受到多声部音乐的丰富表现力，并建立了与他人合作演奏的经验，培养了音乐合作能力。

3．“即兴演奏”增加课堂教学的活力。

为了使学生的音乐探究活动进行得更加深入，学生通过自己的听辨，自己的选择表现，并鼓励学生进行自由即兴演奏，不仅培养了学生创作的自信心，还引发了学生对音乐的想像和联想，也充分发挥了学生各种潜能。

4．“角色互换”体现课堂教学的新理念。

这节课不论是“声音的探究”还是“创设情境”，都突出了学生学习的主体地位，实现了师生角色的转换。在这节课上老师变成了“欣赏者”。在整个教学中，重体验，重过程，重实践，教师成为与学生共同探讨的学习伙伴。极大地激发了学生学习积极性和创造性。更重要的是学生从中掌握了学习方法，有所获得。

没有一节课是尽善尽美的，我觉得在这节课中还有一些没有注意到的地方，在此想和大家一起交流和探讨，例如：点学生回答问题时面要广，鼓励全体学生参与；学生合奏时各声部的配合更默契等。这只是我个人在教学后的一点思考，至于怎