《前后》教学设计

前后》教学设计

教学目标

1.通过在具体的情境中观察、思考、认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性；

2. 能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体前后位置关系；

3. 通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

教学重难点

教学重点：熟练分辨前后位置关系，并学会用序数表示前后顺序教学难点：理解前后位置关系的相对性

教学准备教学课件、卡片、磁贴

教学过程

、课前导入

师：由于今天很多老师要来参加我们这节课，所以在正式上课之前有没有哪个学生勇敢一点，能够告诉老师们你叫什么名字？生：师：那你的前面是谁？后面是谁？生：师：你可真勇敢，说得也特别的棒！今天我们不在原来的教室里上课，所以你们的座位被打乱了，这样你还能介绍出你的前后同学，表现真好！这节课啊，我们要学习的内容就是前后［板书］。

二、教授新知

1. 观看跑步比赛，初步认识“前后”

1）认识两个物体的前后相对位置

师：大家表现的都很棒，那老师为了奖励大家，今天带大家去森林里看运动会好不好？师：运动会马上就要开始了，小小手放桌面。瞧，小动物们在举行什么比赛？生1：跑步比赛。

师：都有哪些小动物参加了？生2：小鹿、松鼠、兔子、乌龟、蜗牛师：比赛

正在进行中，我们一起去看看吧。你们看现在谁在最前面？谁在最后面？生3：小鹿在最前面，蜗牛在最后面。

师：那谁能通过观察说一说小松鼠在谁的前面，在谁的后面呢？

生4：（）在（）的前面，（）在（）的后面。［板书］师质疑：你说的真不错，松鼠这时有点疑惑了，为什么一会说我在前面，一会说我在后面？教师引导学生，学生讨论交流。

总结：和不同的小动物进行比较，前后位置关系也就不同。

2）认识多个物体的前后位置关系

师：比赛马上就要结束了，这时小鹿很骄傲的说：“我跑到最前面，

谁在我的后面呢” 预设： 松鼠在小鹿的后面 松鼠、兔子、乌龟、蜗牛在小鹿的后面

若答案 没有出现，则可以启发学生：鹿与兔子有前后位置关系

吗？与乌龟呢？与蜗牛呢？让学生自己发现答案

不完整，并把答案 补

充完整;

若出现答案，则可。

师：我们帮小鹿解决了它的问题，紧跟在小鹿后面的松鼠着急的想问 问大家：“我的前面有谁？我的后面有谁？” 生5:小松鼠的前面有小鹿，小松鼠的额后面有兔子、乌龟、蜗牛。

师：你回答的可真详细！那你们喜欢哪只小动物呢？谁能告诉你喜欢 的小动物他们的前面有谁？有几个？后面有谁？有几个呢?

2. 观看赛车比赛，初步理解“前后”

师：跑步比赛结束了，现在让我们到更精彩的赛车场去看一看吧！ 看, 都有哪些小动物参加了呢?

生：兔子、小狗、浣熊、小熊 师：老师把他们的车分别标上了序号，看看都是哪几号车?

出示情境图 师：老师要表扬从上课到现在一直坐端正的同学，你们可真了不起。

谁能帮帮公鸡裁判为小动物他们排个名次呢

?

师：比赛结束了,

同学们注意看比赛，要开始了。

具体阐述2号车的位置，并详细说出为什么一会说2号车在前面, 会说2号车在后面？引出位置关系是相对的。

师：一眨眼的功夫，比赛结果出来了，看！现在让我们一起读一下“2 号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面”到底谁

板摆一下。

朋友能最快的把卡片收起来，并坐好。

师：有一位小朋友也想知道自己的位置与顺序， 让我们一起来帮帮他 吧! “1号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面”

预设：4, 2, 3 ; 4, 2, 1 不论出现哪种结果，都要问学生：解决这类问题，应该怎么想？弓I 导

学生借助序数的相对位置与顺序来解答有关赛车的位置与顺序的问

一共4辆车，4号车排第2,它前面有几辆车，后面有

几辆车?

［板书］ 1号车排第4,它前面有几辆车?

题，肯定上述两种答案都是正确的。

排在第几呢，还是不清楚，让我们拿出卡片摆一摆,

请一位同学上黑

师：大家摆出结果了吗？那我们一起看一下结果吧,

你猜对比赛结果 了吗？大家不仅说的厉害，动手能力也特别的棒啊。

那现在看哪个小

适时延伸:

3.多种活动，深化理解“前面”

师：通过学习同学们都是一个小裁判，真厉害！那下面我们来玩“前

后”的游戏吧。

1)让学生介绍自己的前后同学；

2)让学生向左转，再介绍自己的前后同学；

3)让学生向右转，再介绍自己的前后同学；

4)让学生向后转，再介绍自己的前后同学。

总结：前对的方向为前，背对的方向为后，即“面前背后”。

设计意图】通过做活动调节课堂气氛，缓解学生压力，并通过活动切身感受前后位置的相对性。

三、巩固新知

1、出示情境图1

师：看样大家对前后掌握的很不错，那小朋友们敢挑战自己吗？

1)仔细观察情境图，说一说，他们在干什么？

2)穿白色上衣的男孩问我们：“我前面有几个人？”

3)他又问我们：“我后面有几个人？”

4)最后问了：“一共有几个小朋友在排队呢？”

预设：师：在求总人数时，你用的是什么方法？

生1：我用的是数数的方法师：你用的是最基本的方法，真聪明。除了

数数，你能列出算

式吗？

生2：4+2=6 或3+3=6

师：这个同学的思路很清晰，他将这个小朋友归到了前面(或

后面)这一组，将整体分为了两个部分再相加，那如果我将这个小朋友一个人单独作为一部分，这一共有几个部分，又应怎么列式呢？

生3：3+1+2=6 师：你能说说你是怎么计算的吗？生3：分为三部

分，小朋友前面 3 个人为一部分，小朋友一个

人是一部分，小朋友后面 2 个人是一部分，共三部分。

总结：前+中+后=总共

设计意图】通过前后的学习，联系所学的加法及其算式，复习巩固旧知, 用加法算式解决生活中的前后问题。

2、出示情境图2

师：学习数学的目的是会用数学，生活中我们也常常会用到，比如说小朋友逛完乐园，现在乘车前往下一个地方玩。

1) 车现在停在公园站，司机叔叔问我们：“你们知道下一站是哪一

站吗？” 教师引导学生看车行驶的方向或车头朝向，并指导箭头标志含义。

2) 车上的小朋友问了：“我们要去动物园，还有几站才能到呢”

设计意图】结合实际生活情境，体会前后在生活中的应用，及其相对关系，加深对前后的理解。

四、课后小节

这节课我们学习了前后位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，更值得表扬的是我们同学能在具体的生活情境中清楚

地分辨出谁在前谁在后。生活中有关前后的知识其实还有很多，比如房前屋后，课前课后，希望我们课后多多观察和学习，学会更准确的分辩前与后。

五、课后作业

师：龟兔赛跑故事同学们听过吗？老师这里有一个新龟赛跑的故事，出示情境图3，仔细观看之后，希望小朋友们回到家把它说给你的爸爸妈妈听。