近年来我国高职院校内涵建设研究述评
高职院校内涵式发展建设研究
１ ． 加强校 园文化建设， 全面营建院校 内涵式发展的氛围 内涵式发展 就是为 了提高学 校的办学水 平， 增强 办学实力 。办学 实力 可以分为硬 实力和软实力 。硬实力 主要是 指学校 的办学 条件 、 办 学成果 等 ， 而软 实力则是指学校 内部的精神 品质 、 制度文化 、 外 部公众 形象及社 会声誉等 ， 其表 现形 式为具有特色文化氛 围， 它是硬实力的升 华， 同时对硬 实力资源具 有正 向的影响力 。以校 园文化 氛 围的形 成来 整合全 校资源 ， 对 实现 内涵式发 展 目标具有 重要 的影响 。营建 文化氛 围是一个 立体的 、 全方位建构 内涵式发展的整合行动 ， 所 带来的合作意 识 和凝 聚力也 是巨大 的。校园文 化有着极 为丰富 的内涵， 可 以通 过历 史使命 、 学习实践 、 办学 目标 、 办学条件等各种不 同因素来 营建 校园文 化和相关 的学校亚文化 以及学校特征Ｉ ４ ］ 。 ２ ． 狠抓制度建设， 为 内涵式发展方向保 驾护航 制度创新 建设是 内涵 式发展 的基本 保障 。在 实施 内涵式发 展战 略过 程 中， 秉 承现 代大 学制度 理念， 积极 推动制 度创新 ， 建设有 利 于教 学、 科研和专业发展， 有利 于教工 和学 生的切 身利益， 有利于学校事业长 远 发展 的现 代大 学制 度， 从 而 为 内涵式 发展 战 略的 实施 提供 制度保 障 。制度创 新包括专业结 构布局 、 人 才培养模式 、 科 技创新机制 、 后 勤 社会化 、 内部管理体制 等改革与创新 。而制度创新 过程就是确保 内涵 发展的基本保障 ， 通过全面 的制度创新在学校 内部形成 自 我 激励 、 自我 约束 、 自我发展的运行机制。 四、 实现 内涵式发展 必须处理好量 与质的关系 为实施内涵式发展战略 ， 实现创建高水平大学 的 目标 ， 必须树立 和 落实科 学发展观 ， 要正确处理学校规模与办学质量 的关 系， 要坚持规模 适度， 质量 为上的原 则。 １ ． 规模适度是 内涵式发展 的前提与基础 学 校的 内涵 式发展必须建立 在规模效 益递增的基础之 上 ， 是一种 以最少 的投入 获取最大效益 的最佳运行状 态 。办学规模 要与办学条 件、 办学 目标相适应， 在不超越学校的承受能力， 不降低办学质量 的前提 下， 最大 限度 地发挥 现有资源效 益的规模 就是适度 的规模 。这 正是高 职教育发展追求 的理想状态 ， 是 内涵式发展模式 的突 出特点。 ２ ． 质量 为上是 内涵式发展 的生命线 质量是学校 的生命 线 ， 是立校之本 ， 强校之源 。按照我 国目前 的高 职 院校 的发展 战略 ， 人 才 的质 量才是第 一位 的。实施 内涵式 发展战 略， 没有必要追求 大而全 ， 而是在相对有 限的资源条件下 ， 集中全校的 人力 、 财力 、 物力 真正用于提 高学校 的办学水 平上 ， 以重点 突破 带动全 面提高 。 内涵式发展是指 整个学 校以质量 、 水平 、 效率 、 效益 以及办学传统 、 管理 文化等为 内核的发展方式 ， 是长期 的、 系统的工程 ， 需要 高职院校 全面、 深入 、 持久 地为之努力 。在 内涵式发展进 程中 ， 高职 院校 应注意 面 向地 方经济发展 ， 融入地方经 济发展 ， 坚持 培养技能型人才 高规格 、 坚持产 学合作培 养模 式。只有坚 定不�
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
高职院校内涵建设研究
当前 ， 部分 高职院校 办学 还存 在与经济社会 结 合不 紧密 甚 至 脱 节现 象 ， 根 本 原 因在 于 办 学 宗 旨不 明确 。就 性 质而 言 ， 高 职 教育 是 就业 教 育 ， 在 诸 多教育层次和类 型中， 无论是前期的专业建设 、 过程 中的办学育人 ， 还是最终的人才输送 、 科技服 务， 它 与经济社会联系最为紧密 、 直接 ， 具有天然 的经 济性 和 突 出的社会 性 。 每一所高职院校都有其赖 以存 在和为之服务
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ４ — ０ ５ — ０ ４
济社会发展 ， 以服务成果反哺教学 ， 构建产教 良性 互动 、 互 为生 态 、 互 利共 赢 、 协 调 发展 的育 人 和 服
［ 基金项 ［ ］］ ２ ０ １ ３ 年山东省高等学校人文社会科学研究项 目“ 高职院校 办学体制机制创新研究” 【 作 者简 介】 王 洪涛 （ １ ９ ７ １ 一 ） ， 男， 山东畜 牧兽 医职 业学 院人 文 与社会 科学 部讲 师 ； 研 究方 向 ： 高职教 育管 理 、 语 文教学 。孙月华
一
、
高职 院校 内涵 建设 的 思路和 方 向
课程建设 、 师资队伍建设 、 依 法治校治学等方面 ， 存在不科学 、 不完善之处 ， 导致办学思维 、 育 人 质
量、 社 会 服务 能力 等 与 经济社 会 发 展需 求相 比 ， 还 存在较大差距 ， 集 中表 现 在 ： 专业建设趋同分散 ， 与 区域经 济 联 系不 紧密 ， 办 学 开放 程度 不 大 ， 教育
（ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 山东畜牧兽 医职业学 院人文与社会科学部副教授 ； 研究方 向： 语文教学 、 学生管理 。李志奎 （ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男， 山东畜牧兽医职业
“双高计划”下高职院校内涵建设研究
“双高计划”下高职院校内涵建设研究作者：石丽娟王强来源：《现代商贸工业》2021年第15期摘要：在新时代背景下，“双高计划”为我国高职院校面对的又一重要发展机遇，其是过往各项政策改革的拓展和延伸。
高职院校的内涵建设仍旧是“双高”建设重点，其应当扎根国内教育领域、学校发展实际，来凸显中国教育特色，提高办校水平质量。
在这一过程中，需要遵循“双高计划”的指导思想，做到科学定位宏观设计，总结提炼做强做优，紧贴需求主动服务，专兼互补产教融合。
本文基于此，先概述什么是“双高”？再分析高职院校在内涵建设中要面对的问题，最后提出“双高计划”下高职院校内涵建设的机遇，给相关工作者以参考。
关键词：双高计划;高职院校;内涵建设中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.15.0170 引言我国教育部、财政部在2019年4月发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。
这标志着我国在完成国家示范高职建设、国家骨干高职建设以及国家优质高职建设之后，高职教育又进入了新建设阶段。
在全球化背景下，产业之间的竞争十分激烈，我国经济从过去的注重速度逐渐变为注重质量，技术更新快，周期不确定，所以企业对技术技能就业者提出了更高要求。
由此，高职院校也需要从重视规模发展转为重视内涵建设。
由此本文分析探究“双高计划”下高职院校内涵建设。
1 什么是“双高”“双高计划”全称为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，对高职院校来说，“双高计划”是我国在国家示范高职院校之后的又一重要决策规划。
如果和普通高校的项目建设作对比，国家示范高职类似985、211，而“双高计划”则为能够替代两者的“双一流”。
在2019年12月，我国教育部、财政部公布了“双高计划”建设名单，一共有197所，囊括了56所高水平学校建设高校及141所高水平专业群建设高校。
这些学校的选拔充分遵循了“扶优扶强，不搞平衡”的原则，选出的学校也体现了质量为先、突出高就业率、高毕业生水平、高社会支持度、注重校企合作、開展实训效果好等。
试论高职院校“三全育人”体系建设
试论高职院校“三全育人”体系建设高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，发展迅速，为培养各类技能人才发挥着重要作用。
随着社会的发展和对人才需求的不断提高，高职院校的教育体系也需要不断创新和改进。
“三全育人”体系建设是高职院校的重要任务之一。
本文将从“三全育人”体系的内涵、重要性和建设路径等方面进行探讨。
一、“三全育人”体系的内涵“三全育人”是指全面素质教育、全面发展人才、全面育人责任。
全面素质教育是指在专业教育基础上，兼顾学科知识、思维品质、道德品质、职业素质等方面的培养，实现学生的全面发展；全面发展人才是指培养具有创新创业能力、职业素养和社会责任感的人才；全面育人责任是指高职院校要肩负起培养学生全面素质、时代要求的使命，为学生提供全方位的育人服务。
“三全育人”体系建设，是高职院校应有的办学理念和使命责任。
全面素质教育是高职院校的根本任务，其目的在于培养具备综合素质和能力的高素质人才。
全面发展人才是符合时代需求的。
随着社会经济的发展和科技的进步，社会对于高水平、复合型的人才需求日益增长。
高职院校应当充分调动学生的积极性、创造力和创新精神，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。
高职院校作为社会对人才的培养和输送机构，其发展与社会发展息息相关。
全面育人责任是高职院校应当承担的社会使命，是学校与社会相互关联的重要环节。
1.培养导向。
高职院校应当根据社会对人才的需求，确立适应市场需求和社会发展方向的培养目标和导向。
构建以市场需求为导向的专业设置和教学模式，推动高职院校教育与社会需求紧密联系，不断提高人才培养质量。
2.教学体系改革。
高职院校应当进行教学体系的改革，加强课程体系的建设和更新，充分发挥教学资源的整合和创新，注重理论与实践结合，提高学生的综合素质。
3.育人环境营造。
高职院校应当营造积极向上的育人环境，构建全面培养、多元发展的教育体系和现代化的育人管理模式。
充分利用现代教育技术手段，创新育人理念和管理模式，不断完善学生评价体系和学生成长档案。
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思随着社会的不断发展和进步，高职教育成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为连接中职教育和高等教育的桥梁，高职教育的内涵式发展成为了当前发展的热点和重点。
那么，什么是高职教育的内涵式发展呢？在新时代下，高职教育内涵式发展又面临着哪些挑战和问题呢？本文将对新时代高职教育内涵式发展进行深入的透视与反思。
一、高职教育内涵式发展的内涵高职教育内涵式发展，简而言之就是注重质量、内涵建设，强化学生的综合素质和实践能力培养，以适应社会需求和促进学生全面发展。
高职教育强调学生综合素质的培养和实践能力的提升，注重学生的能力培养与创新精神的培养，并将理论知识与实际应用相结合，注重学生的实际操作能力的培养，并促进学生的综合素质的全面提升。
在新时代下，高职教育内涵式发展呈现出以下几个特点：1.发展特色鲜明高职教育内涵式发展通过专业设置、教学内容和方法的改革等，发展出了一批具有特色的学科专业和课程体系。
这些特色突出、适应市场需求的专业，成为了高职教育的亮点和特色。
2.产教融合深入发展高职教育内涵式发展通过产学合作、校企合作等方式，深入推进了产教融合。
学校和企业之间的合作更加密切，使学生能够获得更广阔的实习和就业机会，提高了学生的实践能力和就业能力。
3.国际交流与合作拓展高职教育内涵式发展通过国际化办学、国际交流等方式，积极拓展国际交流与合作的领域。
引进国外优质教育资源，推动师资队伍国际化和校园文化国际化发展，促进学校的国际化办学水平。
4.注重学生综合素质培养高职教育内涵式发展注重学生的综合素质培养，推行综合素质教育。
学校注重培养学生的自主性、创新意识和实际操作能力，使学生在校期间全面发展，为未来的就业和创业做好准备。
5.强化师资队伍建设高职教育内涵式发展通过大力加强师资队伍建设，推动教师专业发展和教学质量提升。
加强师资队伍建设，并通过培养工程师教育领军人才、服务业教师队伍等方式，提升教师自身的素质和专业水平，保障教学质量。
中国特色高水平高职院校建设： 必要性、内涵与重点任务
中国特色高水平高职院校建设：必要性、内涵与重点任务作者：郝天聪来源：《职教通讯》2019年第03期摘 ; ;要：《国家职业教育改革实施方案》的颁布，为我国高等职业教育改革指明了方向。
推进中国特色高水平高职院校建设，有利于培养高端技术技能人才，助力产业结构转型升级;发挥中央财政杠杆效应，引领高职教育创新发展;补齐高等教育发展短板，优化高等教育结构布局。
其内涵主要体现在“特色”与“高水平”两个维度上，即彰显职业教育类型特色与培养高水平技术技能人才。
此外，还要明确中国特色高职院校建设的重点任务，一方面，以1+X证书制度试点为抓手，打造高端技术技能人才培养基地;另一方面，以高水平实训基地建设为依托，搭建技能创新和技术服务平台。
关键词：《国家职业教育改革实施方案》;高职院校;特色;高水平基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校教师科研认同研究”（项目编号：2018SJA2028）;华东师范大学教育学部2018年研究生优秀学位论文培育资助项目“产教融合背景下高职院校科研的功能定位研究”（项目编号：2018B5）作者简介：郝天聪，男，博士研究生，主要研究方向为职业教育基本原理。
中图分类号：G710 ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; 文章编号：1674-7747（2019）03-0023-072018年1月，教育部印发《教育部2018年工作要点》，提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。
2018年2月，教育部职成司印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》，继续指出，启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），再一次明确提出，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），其主要目的在于通过打造高水平高职院校，加快职业教育的现代化进程，为世界职业教育发展提供“中国方案”。
加强内涵建设促进学校发展
加强内涵建设促进学校发展加强内涵建设促进学校发展内涵建设是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向发展。
多年以来，我校坚持走内涵发展的办学路子，从物质文化、制度文化、精神文化三个方面不断加强学校文化建设；以学生全面而富有个性的发展为目标，以高素质教师队伍为保证，以教育创新为动力，合理配置并不断优化教育资源，积极探索和改革专业建设模式，结合学校和当地经济的发展大力加强重点专业建设。
经过多年的实践和努力，取得了很大成效。
近年来，学校办学规模持续增长，办学实力逐步增强，社会影响不断扩大，在促进地方经济发展、社会进步方面发挥了重要的作用。
现就学校文化建设和重点专业建设情况简要汇报如下：文化建设一、探索新型学校管理模式，构建有利于师生发展的学校文化文化建设实际上是一种管理模式，就是文化管理。
这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，法则是“柔性管理”，目标是“学校人的发展”。
学校每学期根据发展情况，把阶段性文化建设作为学校重点工作之一，纳入《学校工作计划》，认真落实。
着力培植师生广泛认同的价值观，构建以人为本的学校民主管理体系，形成具有学校特色的各项工作流程，建设园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境，营造浓郁温馨和谐的学校文化氛围，不断培育有利于师生发展的学校文化。
2003年，学校响应上级号召，积极支援西部建设，在菏泽单县创建分校。
分校“复制”总校文化管理模式，经过几年的努力，学校优美的环境、良好的教育教学条件、富有实效的文化管理得到了当地政府和社会各界的高度赞扬。
二、以精神文化建设为核心，大力培植学校价值观体系精神文化是学校文化的核心和灵魂。
精神文化的培育过程，既是一个外树形象的过程，更是一个苦练内功的过程，需要进行一系列扎实具体的工作。
学校这几年重点抓了精神文化建设，形成了自己的一套价值观念。
例如：教师价值观有事业观、集体观、人际观、绩效观、执行文化、服务文化等等；学生价值观有责任观、学习观、活动观等等。
新形势下高职院校内涵式发展研究
新形势下高职院校内涵式发展研究［摘要］新形势下，我国高职教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转型期，加强内涵式发展已成为高职教育发展的必然。
当前，正确深入地理解高职教育内涵式发展的内涵，着力打造内涵式发展的着力点，不断创新内涵式发展的策略，是保证高职院校健康发展的基本原则和有效途径，具有重大的理论与现实意义。
［关键词］高职院校内涵式发展策略2010年7月召开的第四次全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要实现我国从人力资源大国向人力资源强国的转变，规模是基础，质量是关键，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）同时指出：“把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。
”教育部的这些精神，正是对高职教育内涵建设的最权威描述。
截至2009年，全国独立设置的高职院校达1215所，招生达313万人，占普通高校招生总数639万人的49%，在校生有965万人，高职教育已成为培养高素质高技能型专门人才的主要基础力量。
但在新形势下，高职教育仅是在外延建设上得到发展，高职的办学特色仍不够鲜明、定位不够明确、人才培养质量不高、内部管理粗放、人治色彩较浓等滞后问题始终没有得到很好的解决。
因此，从规模扩张转到质量提升，更加注重高职院校的内涵建设，以内涵保规模，以规模促内涵，坚持人才培养质量优先，是高职教育实现可持续发展的必由之路。
在高职教育走向国际化和大众化的新形势下，高职院校的内涵发展策略应当从办学理念、课程优化、师资建设、人才培养、制度建设及校企文化融合等方面进行全方位的理论与实践探索，从而走出一条富有高职教育内涵发展的特色之路。
一、高职教育内涵式发展的内涵解读从一般意义上来讲，所谓内涵式发展，就是指高职院校通过内部管理和教育教学改革，首要是明确办学定位，并合理设置专业，优化课程体系，提高师资队伍，创新人才培养模式，增强文化底蕴，提升办学水平和教育质量，办出特色，形成品牌，提升学校“软实力”，以质量、水平、效率、效益以及办学传统、管理文化等内核的改进，实现“质”的飞跃。
高职院校的内涵建设与校园文化
高职院校的内涵建设与校园文化近年来，我国高职教育的持续发展，高职院校的内涵建设和校园文化建设也受到了重视，成为促进高职教育发展的重要支撑力量。
教育部把加强高职院校内涵建设纳入全面深化改革落实路线图，加大对高职院校的内涵建设的支持力度。
一、高职院校内涵建设的重要性高职院校内涵建设是指在加强高职院校教育管理、提高教育质量、强化学生职业能力培养、促进科研改革等方面，全面落实高职院校内涵建设事业规划，健全以培养具有创新思维、社会责任感和职业技能的高职人才为基础的内涵建设体系。
高职院校内涵建设是高职院校发展的基础，是提高高职教育质量的重要举措，也是提高高职院校的科学发展水平的关键所在。
二、高职院校内涵建设的主要内容（1）高职院校教育管理高职院校首先要完善教育管理制度，建立严格、有效的管理机制，并加强管理能力建设，完善教务管理、测评考核、人事管理等各项管理工作，增强管理水平，提高管理效率，有效提升高职院校的综合素质。
（2）提高教学质量教学质量的提高必须围绕实现学校教育目标进行，突出教师的专业素质和教育素质，注重树立严格的教学管理、课堂纪律和精心组织的教学活动，科学设置教学资源，实施多元化教育，做到教学目标明确、课程有效实施、方法先进、教学质量高。
（3）培养学生职业能力通过培养学生具有创新思维、实践能力和职业技能，以提高学生的综合能力、职业能力和自我管理能力，帮助他们在职业实践中解决实际问题，提高他们的就业能力。
（4）推进科学技术改革要通过推进高职院校的科学技术改革，实现教育教学质量的提高，建立科学合理的科学研究、实验装备投入管理和学科建设体制，加强科技创新服务，大力开展科技人才培养，推动高职院校科学技术改革水平不断提高。
三、高职院校校园文化建设高职院校校园文化建设是指在高职院校，以培养学生的创新能力和国际视野为核心，通过校园文化活动、宣传活动等多种形式，培养学生的职业责任感、团队协作精神以及文明礼貌的校园生活习惯等，营造学习、生活、创新和实践的良好氛围，促进高职院校文化发展，提高学生素质，培养具有创新意识、实践能力和职业思想的人才和团队，为实现高职院校教育发展目标提供支持。
浅谈中职院校的内涵建设
交流E XPERIENCE浅谈中职院校的内涵建设赵 飞摘 要：职业教育是一个国家经济社会发展的重要基础，要想大力发展职业教育，内涵建设很关键。
全面提升教师素养，奠定良好的内涵建设根基；创新培养模式，加强校企合作，是内涵建设的关键。
关键词：职业教育 内涵建设 教师 专业 企业 模块 管理职业教育越来越多地得到社会的广泛关注与支持，如何更好地发展职业教育、提高教育质量仍然是职业教育的核心任务。
大力发展职业教育要从两方面着手：学校的硬件建设和软件扩展。
硬件建设是指校园环境、校舍的建设与修缮、扩大，教学设施、实训器材的添置购买等；软件扩展是指师资队伍、学生学风、校园文化、学校管理等无形的内涵建设。
内涵建设是一个全面的、系统的工程，包含的内容很多，笔者就职业学校如何加强内涵建设谈几点想法。
一、全面提升教师素养，扩大名师效应，为内涵建设奠定良好的根基教师作为教学活动中的一个重要组成部分，他们的主体作用是不容忽视的，所以发展教育的关键是要加强教师队伍建设。
俗话说“学高为师，德高为范”，随着教育改革和教师教育的发展,对教师素养要求也越来越高。
要想全面提升教师素养，可以考虑以下几个方面。
1.提高专业水平“师者传道、授业、解惑也”，作为一名教师首先必须精通自己所教学科的专业知识，并不断地加以强化和扩展，扎实的专业知识是教学工作得以开展的基本保证，博学的专业知识是教育取得进步的根本阶梯。
俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以在教学之余，教师要经常静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处以便继续探索发扬，看到不足之处能够虚心提高，是教师获得较快进步的有效途径。
现代社会发展速度之快是我们始料未及的，我们不能仍旧生活在“两耳不闻窗外事”的过去，要不断地用新知识、新技能武装自己，以适应社会的快速发展。
利用寒暑假多参加些专业学习培训，或者课余时间进行继续教育的相关学习，当然我们不能闭门造车，要走出去和同行多交流沟通。
2.注重师德培养“成才先成人，育才先育德”，要想我们的学生品德高尚，我们的施教者要先以德服人。
高职院校专业内涵建设的研究与实践——以湖州职业技术学院为例
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同 职 院校 专 业 内涵 建 设 的 研 究 与 实 践
口
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以湖州 职业 技 术 学 院 教 务 处 ，浙 江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 高 职 院 校 在 依 托 地 方 建 专 业 过程 中仍 存 在 一 些 瓶 颈 问题 亟 待 解 决 。从 “ 专业定位 、 核心课程 、 工 学结合 、 课堂教 学” 四方
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ Ｃｏ ｎｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ
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面人手进行重点深化 ， 抓 住 了 当 前 专 业 建设 的 核心 问题 ， 可助 推 职业 教 育 教 学 质 量 的 有 效 到位 。 “ 四重 点 ” 深化 即： 以 面 向 地 方 产 业为重点 ， 深化专业定位 ； 以 教 学 项 目开发 为重 点 ， 深化专业核心课程建设 ； 以合 作 共 建 为 重 点 ， 深化“ 周、 月、 季” 工学结 合改革 ； 以 学生作业开发实施为重点 ， 深化‘ 教、 学、 做 一体 ’ 课 堂教 学 改 革 。 关键词 ： 专业内涵建设 ； 专业定位； 课程建设 ； 工学 结 合 ； 课 堂 教 学 中圈 分 类 号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２—２ ３ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ３ ８—０ ４
ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｃ ａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｕｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏｆ
论高职院校的校园文化建设
论高职院校的校园文化建设高职院校的校园文化建设是学校发展的重要组成部分，它关乎学校的教育理念、教学环境和学生素质的培养。
随着社会对人才的需求不断增加，高职院校的校园文化建设也得到了越来越多的关注和重视。
本文将从高职院校校园文化建设的意义、现状以及发展对策等方面进行探讨。
一、校园文化建设的意义1. 培养学生全面发展。
高职院校的校园文化建设不仅仅是提高学生的学术成绩，更要注重学生的思想道德品质、文化素养、审美情趣、身心健康等方面的培养，从而使学生全面发展。
2. 彰显学校的办学特色。
通过校园文化建设，高职院校能够彰显自己的办学特色，凸显学校的文化内涵，增强学校的知名度和吸引力，吸引更多的学生和教师加入学校。
3. 塑造良好的校园氛围。
校园文化建设能够形成浓厚的校园文化氛围，激发学生的学习热情和创造力，促进师生之间的情感沟通，构建和谐的校园关系，使整个校园充满活力和温馨。
4. 推动学校的发展。
校园文化建设是学校发展的内在动力，能够为学校的发展提供有力的支持，促进学校教育质量的不断提高，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
目前，我国的高职院校校园文化建设存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 文化氛围淡薄。
一些高职院校的校园文化建设相对薄弱，学校的文化氛围不够浓厚，学生的文化氛围不够浓厚，学生的文化氛围不够活跃，缺乏校园文化的熏陶和浸润。
3. 文化建设工作不够重视。
一些高职院校的领导和师生对校园文化建设的重要性认识不够，学校的投入和关注度不足，导致文化建设工作的氛围不够浓厚。
4. 文化建设规划不够健全。
一些高职院校的文化建设规划相对滞后，缺乏长远性和系统性，导致文化建设工作的整体性和系统性不足。
2. 强化学校特色的塑造。
高职院校要注重发掘学校的地域、历史、传统等特色文化元素，挖掘学校的办学特色和发展优势，形成独特的校园文化内涵，彰显学校的个性和魅力。
4. 加强文化建设的载体建设。
高职院校要注重加强文化建设的载体建设，打造丰富多彩的文化活动和文化场馆，丰富校园文化建设的载体和形式，激发学生的文化创造力和参与度。
我国高职院校特色构建：内涵阐释与战略组合
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ １ Ｔ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ ３ ２ １ ．４．０１ Ｖｏ ． ２ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ．６ ｎ ｒｌ Ｎｏ ６ ８
我 国高职院校特色构建 内涵 阐释 与战 略组 合
职 院 校核 心 竞 争 力 的一 个 必 然 选 择 。高 职 院 校 特 范 ， 激励 、 系 和 约束 学 校 中所 有 成员 的行 为 ｎ 它 维 。
色 发展 可 以促 进 优 质 资 源 的扩 大 、 放 和共 享 ， 基 本假 设 是 学校 文化 建 立 的基础 ， 开 从 是组 织成 员 对其 而推 动 教 育与 社会 经 济 的协 调 发展 。然 而 ， 实践 周 围的人 、 、 及组 织 本身 所持 有 的一 种 默念 ， 在 事 物 被 中 ， 职 院校 特 色 建 设 涉 及 两方 面 的 困境 ： 个 是 组织成员接受为潜意识 当中理所 当然的核心信念 ， 高 一 理 论层 面 的 ， 即高 职 院 校 特 色 的 内涵 阐释 ； 一个 直 接 影 响 学 校 成 员 的行 为 选 择 － 另 ｚ ｌ 享心智模型 ， 。共
组 织 结 构 是 指 学 校 系 统 内各 组 成要 素 及 要 素 之 间 的 相互 关 系 。学 校 特 色 建 设 是 学 校 本 质 上 的 改 进 和变 革 ， 以 ， 学校 的特 色建 设 中应 该 设 计 所 在
校 每 个 个体 当中 ， 通过 每 个人 而 存 在 。学 校成 员 的 学 习制 度 、 育科研 制 度等 的建设 和完 善 ， 以促使 教 可 个性 活跃 程 度 和创 新 性 是 学 校 特 色 形 成 和 发 展 的 关 键 。 高职 院校 特 色 的形 成 正 是 学 校 富 有 创 造 力 和个 Ｉ 生的行 动 者在 办 学过 程 中 ， 与 内外 环境 相 互 在 作用 中 ， 不断 选择 和创 造 的结果 。
提升高职院校内涵建设的分析
针对大 多数 高职 院校对 内涵建 设认 识不 清 ，模 糊 ，片面等现象 ， 各学院应结合各 自实际情况 ，做好 ｌ 号文 的宣传 和学习工作 ，从学校 的行政部 门到学 ６
校的每个 系部 ，甚至到学校的每个学生 ，以提升 高职
的骨干教师和 “ 双师型”人才 的引进 ，改善现有教学 团 队的结构。同时 ，应 引进 高学历年轻教师 的加 入 ， 给学 校师 资队伍输 入新鲜 血液 ，进 而带 动学 校 的科
三 、提 升高职 院校 内涵建 设的 基本措 施
（ 一）转 变观念 ，提 高认 识是提升 高职 院校 内涵
建设的前提
由于企业经营管理的转 变 ，给企业带来 了更大经济效 益和社会效益 。 鉴企业 战略思想 的转变 ，我国高职 借
院校从前几年的 “ 外延 扩张”思想 向如今的 “ 内涵建 设”思想转变 ，给高职院校 的发展带来 了新的契机。
（ 一） 内涵建设 的层 面内容
《 教育部关于全 面提 高高等职业教 育教学质量 的
从外 延扩张 向内涵建设 转型 ，增强学校综 合竞争力 。 但在实现转型 的过程 中，很 多高职院校把 内涵建设表 象化 、形式化 ，并没有充分认识 内涵建设 ，更没有落 到实处 ，因而有必要对 目前高职院校在 内涵建设上存
在 的主要 问题进行研究。
念层 面 ， 包括学校办学定位及品牌意识 、校 园文化建 设 、学校质量意识 、教育教学管理理念 、特 色及创新 等； 组织建设层面 ，包括师资队伍建设 、组织管理机
二 、高职 院校 内涵 建设 的再认 识
众所周知 ，现代企业界提出了从 “ 粗放经营”到 “ 集约经营”的转变 ，这一思想适应市场变化 的需要 ， 企业进行着 “ 内抓管理 ，外 塑形象 ”的战略 。企业的 集约 化经营实质上 就是 “ 内涵建设 ”之道 ，它 注重
高职院校学术文化建设内涵及策略研究
２１ ０ ２年 ４月
镇 江 高 专 学
报
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ．，２ ２ ｒ ０１
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｏ ｅｊ ｎ ｏｌ ｅ Ｚ ａ ｅ
高职 院校 学术 文化 建 设 内涵 及 策 略研 究
李 月 英
作者 简介 ： 李月英 （ ９４一） 女 ， １６ ， 江苏吴江人 ， 副教授 ， 主要从事教科研管理工作。
・
２ ・ ５
多高 职 院校从 中职 、 中专 校升 格 而来 ， 科研 团队学 教 术水 平偏 低 ； 不少 高职 院校招 生 层次 为专 二 ， 生缺 学
乏基 本 的学 术素养 。 高 职 院校 如果 不 重视 学 术 文化 建 设 、 加 大 学 不 术 文化 建设 力 度 ， 学 术 文 化 水 平 是 难 有 突破 的 。 其
学 术 文化建 设 之于 高职 院校 ， 一项 较 为艰难 、 是 却 极为 迫切 的工 作 。
即所形 成、 发展 、 创造 、 传播 的学 问是 系统 的， 星 零 的 、 碎 的学 问 不 能 称 之 为学 术 。从 事 学 术 活 动 的 琐 人 们 ， 学术 人 ” 即“ 。学术 文 化 是 学术 人 在 从 事 学术 活动 过程 中所 形 成 的文 化 ＿ ； 为 “ １因 学术 ” “ 术 和 学
山” 高职 院校 培 养 的高 等技 术 应 用 性 人 才 是 我 国 ； 经济建 设 中大 量需 要 的人 才 。 较 之 于 普 通 高 等 院 校 ， 职 教 育 具 有 显 著 的 高 “ 应用 性 ” 特点 ： 办学 定位 强 调 直接 服 务 于 区域 经 济
面包括学术活动、 学术活动所凭借的物质材料 、 某些 学术成果等 ， 精神层面包括 学术信仰 、 学术精神 、 学
高职院校内涵建设的意义与障碍探析——兼论浙江旅游职业学院的实践探索
为我 国未来十年教育改革与发展提供了纲领性文 件 ， 时也 显 示 了作 为 中国 职业 教 育 体 系重 要 组 同 成部 分 的高 职 教 育 在 未 来 发 展 的 巨 大 空 间 。 因 此， 当前 积极 剖析 目前 我 国 高职 教 育 发 展存 在 的 问题 ， 力探 索高 职院 校 内涵发展 的途 径 ， 实现 努 对 高 职教 育可持 续发 展具 有极其 重要 的理 论 意义和 现 实意 义。
基 金项 目： 江旅 游职 业 学院常规 课题 成果 （０ １ Ｂ ５ 浙 ２ １Ｙ ０ ） 作 者简 介 ： 胡洪彬 （９ １） 男， 江临安人 ， 师 。 １８一 ， 浙 讲
关 键词 ： 高职 院校 ； 内涵建设 ； 江旅 游职业 学院 浙 中图分 类号 ： １ 文献标 志 码 ： 文章编 号 ：６２２ ９ （０ １０—０ ２０ Ｇ７０ Ａ １７—６ ８２ １） ５０ ２—４ 高职 院校要 谋 求 科 学 发展 ， 须 强 化 内涵 建 必 设 ， 是 提 升 高 职院 校办 学 质 量 ， 避 短 期 行为 ， 这 规 更 好地 服 务 于 地 方 经 济 发 展 的必 然 选 择 。２ １ ００ 年 ７月 ， 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 《 （０ ０ ２ ２ ）颁布 实 施 ， 中把 “ 力 发 展 职 业 ２ １－ ０ １ 》 其 大 教育” 摆在突出的位置上加以重点强调 ， 并且明确 提 出要“ 重教 育 内涵 发 展 ， 注 鼓励 学 校 办 出特 色 、 办出水平 ， 出名师 ， 育英才。＿《 ”】 规划纲要》 ］ 的出台 奠定 坚实 根基 的社会 历史 过程 。 对 于当下 我 国高 职 院 校 而言 ， 力 加 强 内涵 大 建设具有十分 积极 的现实意义 。首先 ， 其有助于
内涵式发展建设高水平示范高职院校的探索与实践
更加有意义 的信息 。通过这三种元认知策略 的强化训 练 ， 学生能够对 自己
听力理解认知过程进行有 意识 的调节 ， 从而达到语义理解 的 目标 。
三 、 语 结
认知理论认 为 ， 听力理解远 非一项被动 的活动 ， 而是 一个极其 复杂的 主动过程。其 间， 听者 必须分辨语音 ， 领悟重音和语 凋的含义 ， 理解词汇和
特色发展道路 、 国际化发展道路和校企合作 办学 道路 ， 面推进学院高水平示范性高职院校的建 全 设 。清晰 的发展思路 、 明确的发展方 向和志存 高
、
制订发展 战略 ， 引领发展
步的增强 。学院要继续 发扬 “ 勤奋耕耘 、 责任担
当、 创新实践 、 追求卓越 ” 的学 院精神 ， “ 厚实 以农 为本 、 工农 结合 、 以工促 农 、 农兴工 旺” 的办学 特 色 ， 高水平的示范高职院校。在认真 分析形 建设 势， 充分调 研 的基 础上 ， 研究 制定 了学 院“ 十二
语 法结构 ， 听者除 了要在短 时间 内记住这 些有效信息 ， 要将听到 的内容 还 准确地放 在该语言所在 的一定 的文化 背景之下来理解 （ ａｄ ｒｒｔ ９ ９ 。 Ｖ ｎ ｅｇｆ １９ ） ｉ，
（ 加强联想和形 象思维 能力的训练 三） 听力 不仅是 指听 的能力 （ 即接受 信息 的能力 ）更 在于 听者是 否有能 ， 力捕 捉其 中的主要信息 ， 对它们进行科学 的加工综合 。我们应该提高学 并
经 济区 、十大工程 建设对高等 职 教育 的新要
示范院校建设为我院实现率先发展 、 优先发 展奠定的坚实基础 ，但面对高职教育生源危机 、 竞争加剧的不利局面 ， 以及产业转型升级和经济 社会发展对高端技能人才 的新需求 ， 示范后 ” 在“
高等职业院校文化建设内涵分析及对策研究
监 控 等 要 素 深 刻 的 体 现 着 职 业 教 育 的 办 学 特
硕士” 两级学位体系， 新的学位体 空
。ｒ ７
，
不 色， 其内涵和标准充分展示了职业教育教学的 值的学位体系． 实施板块化课程设 ， Ｊ
。
是 目前 高 职 院 校 进 行 文 化 建 设 的 重 要 途 径
孙志河等在 《 中国职业技术教育》 ０ 年 ２８ ０
’ Ｉ 第 ２ ８期 撰 文 指 出 。 业 学 校 教 学 质 量 应 该 是 以 职
蒋培红等在 《 职业技术教育》 童
用 科 学 大 学 起 源 于 世 纪 ２ ６
便 与推广五部分内容。 增加这部分评价内容 酱 中等职业教育教学效果的评估更具有直接性。
．
。 、 生 报 到 率 和 流 失 率 、 期 培 训 、 术 开 发 量 学 短 技 可 使
分。在欧洲高等教育改革行动“ 博 １
作 还 出 在 响 业 校 学 量 诸 洛 亚 程 的 响 德 应 带Ｉ 者指 ，影职学教质 的多 尼 进 ” 影 下，国 用 Ｊ 要 中师 队 教 设 、程 培 模 、 科 大 建 并 施 新 “ 士 的 素 ，资 伍、学 施 课 和 养 式 学 学 立 实 了 的学
型 德 国 应 用 科 学 大 学 自成 立 以 八
磐 ： 耄
就 业 竞 争 力 。 会 声 誉 具 体 包 括 就 业 率 、 业 质 社 就
来人才，养大高次应学 ，会为了量层的 培 国济速展 社 用 型 成 德 经 迅 发 新
的秘 密 武 器 ， 时 也 是德 国高 等 教 同 － 育 结 构 中 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部
我国高水平高职院校建设的背景、内涵及路径
地位 ，这为高等职业院校建设一批高水平专业，提供了难得 高 职 院校为江 苏省 高水平 高等 职业 院校建 设单位 。
的机 遇 和条 件 。另外 ，一批 企 业 走 出 国门，积 极 开拓 国际市
场 ，在 “一 带一 路 ”沿线 国家健 康 发 展 ，这 为我 国高 等 职 业 院校一批专业 走出国门，输 出中国特 色高职模式提供了重
会经 济背 景
大历史机遇。在产业结构调整和转型升级的大背 蔷
景下，急需大批高水平高质量的技术技能型人才＇ 学机会及其地区差异研
（一 ）经 济发 展新 常态 ，倒逼 高职教 育质 量 必 因此 ，经济发展新 常态 ，倒逼高等职业教育必须 主持人：胡羞亮
ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｉ １ ９
２０１８年第 １０期 第 ３９卷 总 ８９６期
我 国高水 平高职 院校 建设 的 背景 内涵及 路 径
胡 宏 亮
摘 要 高水平高职院校建设是 国家对职业教育确立的全 新发 展 目标，旨在提高高职教育质量和 水平。高水平 高职 院校 建设的质 量内涵是要 有高水平的专业、高水平的师资、高水平的研发 能力、快速的市场反应机制 、较 高的国际影响力以及 先进的管理文化 。高水平高职 院校 建设的行动路径是 ：以立德树人为中心，培 养高技能人 才；以高水平专业建设 为抓手，满足市场需求 ；以人 才强校 为重点，培 育和 引进技 术技能 大师 ；以机 制创新为突 破 ，打 造 产教 融合 实践 平 台；以国际 化 水 平为 目标 ，争创 世 界 一 流 ；以信 息化 建设 为支撑 ，建 设 智慧 高职 院 校 。 关 键 词 高水 平高 职 院校 ；一 流 高职 ；内涵 提 升 ；建设 路 径 中图 分类 号 Ｇ７１９．２ 文 献 标 识 码 Ａ 文 章 编 号 １００８—３２１９（２０１８）１０—００１９—０５
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明晰概 念 是科 学 研 究 的逻 辑起 点 ， 正 确理 解 要 高职 院校 内涵建设 的过程及 其 价值 ，首先 必 须对 其 内涵 建设 的科 学 内涵 有 清 晰 的把 握 。概 而 言 之 ， 目
第 三类 ， 五元 论 。这 类观 点相 对而言更 为 细化 ，
前学 术界 关于 高职 院校 内涵建设 的科 学 含义主要 有
得社 会 的认 可 。
极搞 好 对 自身 的 内涵 建设 ， 在发 展 实践 中 ， 照社会 按
经济 发 展要求 进 行 准确 定 位 ， 循 高 职 教 育 的 内在 遵 规律 ， 断提 升 自身 的 内涵 建设 水平 ， 不 如此 才 能真正 培养 出社 会 主义 现代 化 建 设 所 需 要 的 高 素质 人 才 ，
深化 该课 题 的研 究提 出一 些想 法 。
一
职教育的内部因素作为动力 和资源的发展模式， 这 模 式包 含 了三个 逻 辑层 次 ， 一 为高 职 教育 发 展 其 内部要 素 中相 对 于规模外 延 的结构 布局 、 量特 色 、 质 办学效益等概念 ； 其二为高职教育功能要素中的人
关键 词 ： 高职 院校 ； 内涵 建设 ； 究述 评 研
加 强高 职 院校 的 内涵 建 设 是 实 现高 职 院校 科 学 发展 的 内在要 求 ， 是 不 断 提 升高 等 职业 教 育 质 也
展 是指 高职 院校 外延 的不 断 扩 张 ， 其在 一 定 程度 上 反映 了学校 发展 的 一种 外 在 表 现 ， 内涵 建 设则 是 而
以下 几类 观点 ：
也是 目前学者们较多地持有的一种观点。其认为， 高职院校的内涵建设就是反映高职院校本质属性的 各要素在深层次上 的发展 ， 是一个诸多要素构成的 有机 整体 。胡让 良便 认 为其 主要 包 括 了办 学 定位 、
第一 类 ， 元论 。其把 内涵 建 设 看 成是 与 外 延 一
～
、
关于高职院校 内涵建设的科学含 义
才培养 、 产学研结合 、 社会服务及国际交流合作等概 念； 其三为高职教育 内涵载体要素的专业课程 、 师资 实训 及其 办学 运行 体制机 制 等概念 。在 高职 院校 内
涵 建设 中此 三个层 次相互 联 动 、 一不可 ， 同构成 缺 共 高 职 院校 内涵 建设 的完整 体 系 。
西南科 技大学《 高教研 究》
２ １ 第 ３期（ ０ 校 内涵建 设 研 究述 评
胡 洪 彬
（ 江旅游职业 学院高职教育研 究所 浙 浙江杭 州 ３ １３ ） １２ １
摘
要 ： 力推进 高职 院校 的 内涵建设 ， 大 有助 于提 高 高职 院校 的教 学质量 ， 规避 短期 行 为 ， 建 创
为推 进我 国社 会经 济发 展做 出应 有 贡献 。
可见 ， 目前 国 内学 术 界对 高职 院校 内涵 建 设 的
概念 界定还 未 达成 一 致 意 见 。笔 者 认 为 ， 职 院校 高
的内涵建设作为理论与实践相结合的重大命题 ， 与 高职 院校 的发展 实践 是密 切关联 的。要科 学地 界定 出其 内涵 ， 必须 坚持 动态 分析 与静 态分 析 、 实考 就 现 察 与历 史考察 相统 一 的原 则 ， 站 在 构 建 理论 体 系 并
职 院校 内涵建设 概 括 为 办学 质量 的提 升 ， 即学 校 大
不断扩大 ， 有关高职 院校 内涵建设 的研究也开始成 为研 究 热 点 ， 中国 知 网 数 据 库 １９ 据 ９ ８年 以来 的 统 计， 目前有 关这方 面 的文章 有近 ６０篇 ， ０ 中国重要 报
纸数 据库 中也有 ３ 篇 ， 外 ， 论 界 就此 问题 还 Ｏ余 此 理 召开 了各类 研讨 会 。 可 以说 ， 些 成 果都 是 学 界 为 这
力 提高 办学水 平 和教育质 量 ， 提升 软实力 ， 而赢 得 从 社会 声誉 。 ］ ［ 第 二类 ， 三元 论 。其认 为 高职 院校 的 内涵 建 设 可 分为 三个组 成部 分 ， 董 刚认 为 ， 如 内涵建 设是 以高
探索高职院校内涵建设研究做出的积极 回应 ， 体现 了与时俱 进 的时 代 品质 。为 推 动 研 究 的进 一 步 发 展， 现将本课 题 的研究 现状 作一 归纳 分析 ， 对 如何 并
特 色品牌 ， 更好 地服 务 于地 方经 济 发展 。 当前 ， 国高职 院 校在 内涵建 设 上还 面 临 着 办学 经验 不 我 足 ， 费渠道 不畅 ， 资结构 不合理 和 生源素质 不 高等 的客 观 障碍 ， 后 要 积极 树 立科 学发展 的 观 经 师 今 念 ， 力推进 工 学结合 ， 努 强化 制度 建设 ， 完善 师资 队伍 和凝 炼 办 学特 色， 积极 加 强 比较研 究 、 并 实证 调研 和 多学科 多视 角的 综合 分析 。
发展 相对应 的一 个范 畴 ， 阳恩剑 认 为 ， 谓外延 发 欧 所
基金 项 目： 浙江旅游职业 学院常规课题成果（ 课题编号 ：０ １ Ｂ ５ 。 ２ １Ｙ ０ ）
办学 质量保 证 和特 色培 育 、 资 队伍 建设 、 学基 本 师 教 建设 和改 革 以及 发 展 路径 创 新 等 五 方 面 的 内容 ， 而 高职 院校 内涵 建设 就 是要 在这 些 方 面 苦 练 内功 、 赢
量， 培养全面发展高素质人才的必然选择。我 国高 职教 育发 展 的近 ３ 来 ， 关 高职 院校 内涵 建设 的 Ｏ年 有
研究 一直 是学界 关 注 的焦 点 ， 其 自 １９ 我 国大 尤 ９８年 力发 展高 职教育 以来 ， 高职 院校 数量 迅速增 加 ， 模 规
高职院校内在深度的拓展 ， 是学校发展 的一种 内在 体现 ， 如果把外延发展 比喻为一种“ ” 量 的扩张 ， 那 么内涵建设就是一种“ 的飞跃 。基于此 ， 质” 其把高