问卷调查法

《问卷调查法》教学案例

执教者：汾湖高级中学马育国

本课背景：

研究性学习课程遵循的原则是“亲历实践深度探究”在实践与探究的过程中，同学们

往往遇前进的“绊脚石”，这些绊脚石正是他们进步的阶梯，而教师的作用就是帮助学生搬开“绊脚石”，踏上进步的阶梯，登上深度探究的高峰。

我们的同学们准备活动中，出现了许多的问题：如方法的选择上不适当，调查设计的问题太简短或过于啰嗦重复，没有做好准备问卷的设计格式欠佳等等……作为研究性学习的指导老师，在了解了这些问题和需要之后，我决定上一节方法指导课《问卷调查法》。

研究建议

一、素质教育目标：

（一）、知识教学点

1、知道研究性学习中的常用的研究方法；

2、了解研究性学习中调查法的类型与调查的步骤；

3、理解问卷调查法的类型与问卷调查法的分类举例设计；

4、学会分析已有问卷优缺点，并试着小组集体设计整体问卷。

（二）、能力训练点

1、通过对已有问卷的分析，培养学生综合分析问题的能力；

2、通过问卷问题类型的设计，培养学生全面细致的考虑问题与动手能力；（三）、德育渗透点

通过研究方法的学习使学生了解科学研究的精神，注重科学研究的严谨性，树立全面看待问题的观点。

（四）、学科方法训练点

1、科学研究的全面性与科学研究的严谨性的科学思维方法。

2、理性思维→感性思维→理性思维的认知方法论，合作、探究、实践的学习方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法：

1、重点：调查问卷问题的设计与调查问卷的整体设计。

2、难点：调查问卷的整体设计。

3、解决方法：利用计算机辅助教学显示有关内容，帮助学生理解知识的前后联系，更好地学习新知识。通过练习，学生或课题组的合作、探究、动手来提高学习的效率。

三、课时安排：

1课时。

四、教学方法：

教师讲授，学生合作、探究、动手、分析、归纳相结合。

五、学生活动设计：

1、观察电教媒体显示的内容，了解有关内容知识。

2、分析已有的问卷，得出问卷设计的要求。

3、合作、探究、动手小组练习设计调查问卷。

4、小组间交流、补充、完善设计调查问卷。

六、教学过程：

活动1：观察电教媒体显示的内容，了解有关内容知识。

这一节课我们来学习调查问卷的设计。前面我们学习了研究性学习的一般步骤和搜集资料的一般方法。现在找同学回答几个问题：

1.研究性学习的一般步骤。（学生答）1.确定研究课题

2.制定研究计划

3.

实施研究4.撰写报告5.交流成果

2.搜集资料常用的方法。（学生答）

老师这里就有几张照片，他们都是在研究性学习过程中拍下的，下面就让我们共同去欣赏一下！老师依次展示每张照片的时候，大家边看边去发现它们分别运用的是哪种研究方法？

学生答：分别为――实地调查法；实验法；网络调查法；文献资料法；访谈法；问卷调

查法。

活动2：分析已有的问卷，得出问卷设计的要求。

1．师：通过同学们以前对问卷调查法的了解，你认为问卷调查法是一种怎样的调查方

法呢？

问卷调查是调查者以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。即调查者就调查

内容提出问题或编制成表，分发或邮寄给有关人员，请他们填写答案，然后回收

一、调查问卷的一般结构:

(1)卷首语。它是问卷调查的自我介绍，卷首语的内容应该包括：调查的目的、意义和主要内容，选择被调查者的途径和方法，对被调查者的希望和要求，填写问卷的说明，回复问卷的方式和时间，调查的匿名和保密原则，以及调查者的名称等。为了能引起被调查者的重视和兴趣，争取他们的合作和支持，卷首语的语气要谦虚、诚恳、平易近人，文字要简明、通俗、有可读性。卷首语一般放在问卷第一页的上面，也可单独作为一封信放在问卷的前面

(2)问卷的主体。

问卷调查主要采用封闭式问题，即针对一个问题可供选择答案的范围是封闭的。其中，又可根据实际需要具体选择不同的形式。

①单选式②多选式

而开放式问题就是调查者不提供任何可供选择的答案，由被调查者自由答题，这类问题能自然地充分反映调查对象的观点，态度，因而所获得的材料比较丰富，生动，但统计和处理所获得的信息的难度较大。可分为填空式和回答式。（3）结束语．结束语可以是简短的几句话，对被调查者的合作表示真诚感谢，也可稍长一点，顺便征询一下对问卷设计和问卷调查的看法。例如，在问卷的最后可设计这样一组问题：

您填写完这份问卷感到还有什么需要补充吗?如有，请写在下面：

您填写完这份问卷后有何感想？

①很有意义□②可能有些用处□

③没有意义□④不清楚□

您以后还愿意填答问卷吗？

①愿意□②不愿意□

二、设计调查问卷须注意的六大基本原则:

要设计理想的问卷,总的原则是:立足于调查目的,使问卷易于回答。问卷的作用,根本在于帮助调查者收集有研究价值的资料,因此,设计必须围绕这一目标进行。

1. 合理性，即问卷内容必须紧密与调查主题相关；

2. 逻辑性，问题和答案的可能选项必须易懂，且编排具有逻辑性。即问卷的设计要有整体感。这种整体感既包括问题与问题之间要具有梯度和逻辑性，同时独立的问题本身也不能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统；

3. 明确性，每个问题一次只问一件事情，避免一个问题包含两问，即提问是否清晰明确、便于回答；被调查者是否能够对问题在自身知识和能力范围内作出明确的回答，等等；

4. 简捷性，即每个小题的叙述要简练，整份答卷要尽可能简短，可有可无的问题就不要出现在调查问卷上；

5. 非诱导性，即问题要简明扼要、客观，不能暗示答案；不要出现双关语，避免片面和暗示性的语言。如“太阳底下最光辉的职业是教师，你喜欢教师职业吗？”

6. 可操作性，即回收后的问卷要便于统计、整理，以备分析。

通过比较问卷A、B的差别，我们发现调查问卷也不是稀里糊涂设计出来的，而是本着它自己的一些基本的原则设计出来的。有了这几大原则做指导，我们就可以自己设计调查问卷了。

三、设计调查问卷

活动3、合作、探究、动手小组练习设计调查问卷。

请各个小组针对课题“我校学生的饮食卫生问题”讨论和设计一份调查问卷。

要求：

1、设计一段卷首语,结束语。

2、10个问题（8个封闭式问题，2个开放式问题）。

3、确定问卷的对象。

4、问题的描述要做到语言简洁、准确、针对性强、语气亲切。

活动4、小组间交流、补充、完善设计调查问卷。

请每个小组的发言人走上讲台在实物投影仪上展示本组最终设计好的调查问卷，其他小组的同学可以自由发言作出的评价，大家相互交流后，最终定型本组的调查问卷。

四、问卷发放和回收

（1）有组织的分配。这种方式发放迅速，回收率高，便于汇集和整理。