翻转课堂理论研究

翻转课堂体现的现代化教育理念
翻转课堂体现的现代化教育理念
• 注重学生主体性的学生观 • 学生自主学习、合作学习、探究学习的学习观 • 新型因材施教、分层教学的教学观 • 独立性与依赖性相统一的心理发展
翻转课堂与传统课堂的教育理念碰撞
• 翻转课堂始终难以摆脱“应试教育”的枷锁 • 翻转课堂药物革除传统教育观念与教学方法上存在的弊端
维果斯基
• 最近发展区和最近发展区理 论
• 最近发展区理论的三层基本 含义
• 最近发展区在教学中的应用 • 最近发展区在翻转课堂中的
重要体现
（二）皮亚杰的相互作用理论
皮亚杰
（三）奥苏贝尔的认知同化学习理论
新知识活动的三要素是： 认知结构中对新知识起固定 作用旧知识的可利用性 新旧知识的可辨别性 认知结构中旧知识的稳定性 和清晰性
皮亚杰
• 建构主义知识观 • 建构主义学生观 • 建构主义学习观 • 建构主义教学观 • 建构主义教学模式 • 翻转课堂视域下建构主义学习理论的教育意义
（三）斯金纳的程序教学法
• 程序教学法的基本含义 • 程序教学法的五大原则 • 程序教学法给予翻转课堂的
启示意义
斯金纳
翻转课堂的心理学理论基础
（一）维果斯基的最近发展区理论
翻转课堂的理论基础
漯河医专 任亮
林地公园高中的翻转课堂
亚伦·萨姆斯
乔纳森·贝尔曼
翻转课堂的教育理论Baidu Nhomakorabea础
（一）掌握学习理论
布鲁姆
• 掌握学习理论的基本含义 • 掌握学习理论的核心思想
和主要变量
• 掌握学习理论的学习要素 和教学策略
• 翻转课堂视域下掌握学习 理论的教育意义
（二）建构主义学习理论
翻转课堂与传统课堂的对接
• 课表及作息时间安排的问题 • 学科的适用性问题 • 教学过程中信息技术的支持问题 • 对教师专业能力的挑战 • 对学生的自主学习能力和信息素养的要求提高 • 教学评价方式的改变