怎样提高小学数学课堂有效性论文
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
怎样提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。
结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。
一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。
教师备课首先要备课程标准。
因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。
其次是备教材。
教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。
备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。
然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。
最后是备学生。
结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。
”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。
对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。
教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。
如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。
（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
小学数学相关论文如何提高小学数学课堂的有效性
小学数学相关论文如何提高小学数学课堂的有效性小学数学课堂教学中有些教师追求形式的浮华，教学的有效性不够，背离了学生数学学习的规律。
对待小学数学课堂丰富多彩的形式，我们不能一概否定，但有一点我们要坚持：拒绝形式主义，追求教学实效。
数学课堂有效性层次性数学情境新课程实施以来，课堂教学面貌发生了很大的变化，课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的主动学习的机会。
但是，有不少“新课堂”与新理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁，教师对教学实质把握不准，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，新课程呼唤有效的课堂教学。
一、当前小学数学课堂教学无效低效的主要表现 1.教学情境花哨离题数学学习要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
因此，新课程重视创设情境进行教学。
数学情境具有趣味性、生活性，它把学生的思维放到了广阔的生活背景中，符合学生的认知规律，拉近了数学与生活的距离，使枯燥、抽象的数学学习富有了生机与活力，具有一定的吸引力，为学生提供了良好的学习环境。
但是我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，表面上热热闹闹，效果却不很理想。
2.教学起点把握不准“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
一堂完整的数学课堂学习，可以描述为学生从他的认知起点到教学目标之间的认知发展过程。
教师如何选取教学起点，对学生的认知发展有着直接的影响。
在学习目标既定的情况下，认知起点的选择也就决定了学习过程的长短，找准学生的认识起点，就可以使学生少走“弯路”。
3.教学提问简单空泛提问，是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能。
教师若能注意把握好提问时机和提问内容，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人，则会大大提高课堂教学效率。
然而在教学过程中，笔者发现教师的提问还存在一些不足，无效、低效现象普遍存在。
课题研究论文：浅析如何提高小学数学课堂的有效性
155534 数学论文浅析如何提高小学数学课堂的有效性小学数学是小学所有学科中相当重要的一门学科，对于培养学生的逻辑思维能力，以学致用能力都发挥着其他学科无法企及的作用。
小学数学作为一种目的性很强的认知活动，其教学有效性得到最大限度的提高所每一个数学教师共同追求的目标。
一、根据教学实践来调整教学在我们小学数学的实际教学过程中，我们老师要根据我们的课程教学标准来不断分析教材的重难点，然后来确定我们的教学目标，从而来选择比较恰当的教学方法来指导我们的教学，然后根据我们的教学实践来不断调整我们的教学。
比如，我们在教授学生学习年月日的时候，我就先让学生自己来观察日历，然后让部分学起来回答，是不是每个月都是30天呢？这时就有学生说：“有的月份是31天，有的月份是30天，还有就是二月份是28天，所以说，每个月都有30天是不正确的。
”有一个同学做补充：“有的年份2月是29天。
”??学生说到这的时候，我顺势向我们的学生介绍闰年和平年的区别，这时候学生便知道了原来闰年的二月要比平年要多一天。
通过这种方式来展示我们的教学，学生的心理产生了冲突，在冲突的过程中加深了学生的记忆。
在教师的备课过程中，在选择什么样的教学情境的时候，我们要考虑整个课堂的教学内容和我们的学生目前的知识水平。
比如，我们在向学生教授合数和质数的概念的时候，可以依据小学生的兴趣，让小学生用一张纸写上自己的学号，然后再让在自己的学号下面写出自己学号的约数。
接下来，再让学生在学号的下一行写出自己的学号到底是合数还是质数。
这时候，让每组学生相互之间进行判断和评价，老师可以巡视并且帮助每组学生解决他们的争议，在这个过程中达到了全员参与，让每一个学生在这个活动过程中掌握合数和质数的概念，通过这些独特的方式来提高学生的学习兴趣的同时，也提高了我们的课堂教学效率。
二、提高数学课堂的趣味性数学的特点是抽象性、逻辑性较强，小学生的特点是记忆力好，喜欢联想和想象，有较强的形象思维能力，而逻辑思维相对较差。
小学数学有效教学的论文(最新3篇)
小学数学有效教学的论文（最新3篇）课堂教学是小学生学习相应知识的主要方式，课堂教学质量优劣会对学生学习知识产生十分深远的影响。
高效的数学课堂教学可以有效提升教学质量，进而提升小学生的综合素质。
所以，探究小学数学有效教学具有非常重要的意义。
一、小学数学有效教学作用小学数学教学目标的主要实现形式就是课堂教学，在新课改不断深入的背景下，提高小学数学有效教学被广大小学数学教师认为是最主要的工作目标和最基本的教学要求。
数学课堂教学质量的好坏会直接影响小学生的实际学习效果，更会对学校的人才培养及工作质量产生重要影响，有效的数学教学可以体现较高的教育水平。
合理而有效的数学教学能够确保小学生在比较有限的课堂时间学会相应的数学知识及技能，从而为其将来的数学奠定良好的基础，此外，有效的数学教学还可以较好地培养学生的数学能力。
因为小学数学有效教学的重要意义，怎样提升课堂教学有效性，激发小学生学习数学知识的积极性和主动性，提升小学生分析数学问题的能力及记忆能力，保证教学质量，就成为每一位数学教师需要思考和解决的问题。
二、小学数学有效教学实践方法（一）尊重学生课堂主体性，激发其学习数学的兴趣。
在当前的教学形式下，怎样提升小学数学有效教学是所有一线教师需要面对和解决的问题。
小学数学教师必须将新课程理念当作指导，认真落实以人为本这一教学宗旨，尊重小学生课堂主体性地位，有效激发其学习数学的兴趣，引导小学生发现教材当中包含的一些数学知识，在解题中学会正确的解题方法，并能做到举一反三，通过不同的方法解决同一个问题。
在进行课堂教学的时候，数学教师要注意引导学生运用发散性思维思考并解决问题，鼓励学生动手解决遇到的一些数学问题，从而综合锻炼小学生动口、动手、动脑的综合能力。
在课堂上，教师要突出小学生的主体性地位，引导学生进行自主式学习，进而提升小学生数学能力。
比如，笔者在讲授“观察物体”的课堂上，采用的方法不是传统的照本宣科，而是提前让学生们把自己最喜欢的积木带到课堂上，这样就集中了很多种形状的积木，然后以此为物体让学生进行认识。
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在小学数学的课堂建设过程中，教师要善于调动学生的积极性，要为课堂有效性的教学做出切实的努力，要提高自身的综合实力提高对于科学理念的认知和实践能力。
做一名终身学习型的教师，不断提高综合能力为学生的健康成长发展做出殷实餉贡献。
关键词：小学数学课堂；教学有效性；提高措施引言在小学数学教学中，教师要积极创设情境，引导学生在实践过程中亲历思考探究的过程，提高学生的学习能力，并与学生一起分享收获知识的喜悦，使我们的数学课堂教学更精彩、更髙效。
1小学生数学课堂教学现状虽然我们已经进行了多年的新课标改革，但是我经过研究发现，许多学校的小学数学教学依然存在一些不理想的状况。
首先，教师对于以学生为主体的课堂教学还很不适应，并且对于这一教学改革也没有很好地理解，传统教学的方式依旧占主体，导致学生参与不到课堂当中，课堂的效果大大降低，学生也缺乏学习数学的主动性，这样对于学生未来数学的学习是非常不利的。
其次，很多教师只把分层教学停留在口号阶段，很少真正去实行。
其实很多教师对于学生之间的差异性有了很充足的掌握，但是由于一些主观原因，对于学生的差异往往有所忽视，很难提高学生的整体素质。
这种单一的教学模式使课堂的效率降低。
陈旧的教学模式，再加上对于新的教学理念的忽视，使学生对于数学学习缺乏兴趣，学习动力大大降低，导致整个小学数学课堂缺乏有效性，新课改的进程难以推动，影响了整个中国教育的发展。
2提高小学数学课堂教学有效性的策略2.1建立良好学习环境，提高课堂教学效率环境是影响学生获得知识和技能的主要因素，就让学生在生动具体的情境中进行学习，才可以更好的让学生掌握数学知识。
所以教师在日常教学中应当为学生设计学习情景，在学生的学习过程中，教师作为引导者，引导学生自己开动脑筋学习教学重点教材知识点。
在教学过程中只有给学生提供主动参与的空间，才能够提高学生学习效果。
在教学中设计悬念激发学生学习好奇心，鼓励学生提出问题，爱因斯坦曾经说过：提出问题远比解决一个问题重要得多。
小学数学课堂教学有效性提升策略论文
小学数学课堂教学有效性提升策略论文一、创设情境，调动学生的学习兴趣要想让学生对于数学学习保持持久的兴趣和高度的注意力，就要从调动学生积极的学习情感入手，根据教学需要和学生实际，创设各种情境，让他们在生动、具体、熟悉的情境中快乐学习，轻松掌握所学知识。
在为学生创设有效教学情境的过程中，教师要注意以下几个方面：（一）教学情境的创设要有明确的目的每一堂数学课都有一个清晰的教学目标和一定的教学任务。
教师在设定教学情境的时候，要考虑到是否有利于学生的数学学习，是否能够促进学生认识水平的提高以及情感态度与价值观等方面的有效发展。
所以，在教师备课的过程中，教学情境的创设要始终围绕这本课的教学目标展开，发挥设定情境的促进作用，利用教师在教学过程中的主导作用，引导学生从教师设定的数学情境中发现数学问题，引发学生积极思考，从而获得数学知识，完成教学任务。
在整个教师引导的过程中，教师提出的问题要明确、具体，有一定的启发性。
（二）教学情境的创设要与时俱进随着时代的进步和信息技术的`飞速发展，当今社会的学生获得知识的渠道越来越多样化，他们可以通过电视、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，所以教师不能再用传统的教学模式来束缚学生的综合发展。
作为教师，我们要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。
比如在学习《百分数的应用》一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分数的知识来解决问题。
学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。
（三）教学情境的创设要结合学生自身特点教学情境可以分为很多种形式，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。
不管教师采用哪种形式，都要从学生的不同年龄特点和认知规律出发，结合学生的日常生活经验来设定具体的情境。
对于低中年级的学生，教师可以为他们创设讲故事、做游戏等形式的教学情境，对于较高年级的学生，教师应该多创设一些有助于激发学生思考和自主合作探究的问题情境，通过数学本身的学科魅力来感染学生自觉主动地投入到数学学习当中来。
如何提高小学数学课堂教学有效性论文
如何提高小学数学课堂教学的有效性在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
数学知识是人类智慧的结晶，学生通过学习数学知识，能促进自身的全面发展、主动发展和个性发展。
课堂教学是教师开展教学活动和促进学生发展的最前沿的阵地，也是学生得以发展的最重要的场所。
课堂教学的支持下有效性引起了我们的高度重视，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。
在这样的理念支持下，我结合日常课堂教学实践，认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
一、创设教学情境，激发学生参与学习活动的积极性古人云：“学起于思，思源于疑”。
学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。
创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。
上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
二、灵活运用评价语言，有效促进学生思维发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的课堂语言应严谨清晰、精练准确。
数学老师课堂语言的运用将直接影响到数学课堂的有效性。
小学数学课堂有效教学研究论文3篇
小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。
基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。
《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。
小学数学有效教学的论文
小学数学有效教学的论文摘要：篇一随着新课改的不断深入，课堂教学技能逐步要转化课堂教学艺术。
尽可能地使用快乐教学法，让学生在快乐中学习新知识，掌握新技能。
教师在课堂教学活动中，有效引导学生，要注重教学方法的灵活，根据教学内容的不同，恰当选择不同的教学方法，因材施教，才能使数学课堂教学更加有效。
一、导入新课、恰当灵活导入新课的方法很多，要根据教学内容的需要，恰当、灵活地选择导入的方法。
导入新课是在新课开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。
它的直接目的并不是针对教学内容的解释与阐述，而是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节，在此阶段，必须要调动学生的有意注意、学习动机等诸多心理因素，诱发学生的课堂参与。
例如：在教圆的面积时，我选择了观念冲突的导入方式。
我提出了这样的一个问题：“用两根同样长的铁丝，分别围成一个正方形和一个圆，所围成的图形的面积哪个大？”让学生大胆地猜想。
学生中有的说圆的面积大，有的说一样大，还有的说正方形的面积大，孩子们都异常激动，认为自己的想法是正确的，课堂氛围也随之活跃起来。
而后，我引导学生分别按照各自的思路，设法验证自己的猜想是否正确。
在数学课堂中，用观念冲突的导入方式，很好的吸引了学生，让学生们乐于参与到学习中来。
二、授中激趣、引导思考在数学课上，如果想让孩子们能跟随着你的思路走，那就需要教师的语言亲切，具有感染力，还需要一些别出心裁的教学方法和教学手段，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到学习中来。
例如：在教三角形内角和时，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器，量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
孩子们傻眼了，他们认为不可思议。
他们就很想探个究竟，想知道为什么。
那么孩子们就会不由自主的跟随着教师引导，一步步去发现规律，并设法去知道为什么，给自己解惑。
而在讲授新课时，我们也可以适时地去诱导学生，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：本文论述了新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性。
首先强调了课堂教学的有效性对于学生学习成果的关键作用。
接着，本文提出了几个重要的方法来提高小学数学课堂教学的有效性，包括设计差异化教学活动、提供实践和探究机会、激发学生的兴趣与动力、促进师生互动与反馈、教师专业发展与团队合作等内容。
这些方法旨在让学生更好地理解数学知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
最后，本文指出了新课改对于教学改革的重要性，并展望了未来教育发展的趋势和挑战。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学一、引言在新课改下，提高小学数学课堂教学的有效性成为教师们共同面临的挑战。
数学作为一门重要的学科，不仅是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键，也是发展创造性思维和创新能力的重要途径。
因此，如何在数学课堂上开展有效的教学活动，引领学生积极参与和深入探究，成为提高教学质量的关键。
本文将探讨新课改下如何通过差异化教学、多媒体教学、探究式学习、学生合作等方式，提升小学数学课堂教学的效果。
二、设计差异化教学活动1.根据学生的能力和学习风格，个性化地设计教学活动，以满足每个学生的需求。
教师可以通过多种方式了解每个学生的学习情况和学习风格，例如分层教学、个别化指导、诊断性评估等，然后针对不同的学生制定相应的差异化教学方案。
2.利用多样化的教具、教材和数字工具来支持差异化教学。
教师可以根据学生的不同需求，选择不同类型的教具和教材，从而提供更丰富、更多样化的教学内容。
数字教学工具也可以通过其丰富的资源和交互性质，满足学生的多样化需求和学习风格。
3.提供合作学习机会，培养学生的合作和交流能力。
合作学习是一种互动式的学习方式，可以帮助学生从多个角度理解知识和进行思考，同时也能够让学生充分地发挥自己的优点和特长，从而实现更好的学习效果。
这种合作学习方式可以通过小组讨论、项目合作等形式来实现，让学生在探究知识的过程中也能培养良好的合作和交流能力。
提高小学数学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学有效性的几点看法学生是学习的主体，数学学习与学生的身心发展愈来愈成为数学新课程体系的一个重要课题。
研究学生学习数学的心理，对于促进课堂教学的改革，促进课堂教学质量的不断深入发展、提高，有着深远的意义。
一、提高课堂教学语言水平，增强数学课堂教学有效性实践表明，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的课堂语言以严谨清晰，精练准确而著称。
尤其是数学老师的课堂语言，运用的好坏将直接影响到数学课堂的有效性。
例如：导向明了的提问能引导学生正确地思维，使学生较快地掌握应认识的知识，导向模糊的提问则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。
一位教师教学“平均数应用题”，教师在引入学习时用多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深1.4米。
教师：你去游泳，安全吗？学生：安全，可以在浅水区玩。
学生：安全，可以带救生圈。
教师追问：真的安全吗？学生：安全，可以叫家长陪同。
教师只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6米，最浅处1.2米，中间1.4米。
教师：1.4米是如何算出来的？是什么意思？很显然教师提出的“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，但学生对老师的提问很模糊，这个问题缺乏明显的数学指向性，难以引起学生数学的思考。
如果出示主题图之后，直接提出有定向性特点的问题：“一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你认为这样安全吗？”估计学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。
新课程实施过程中大力强调要发挥好评价的发展功能、激励功能，引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。
及时，精辟的评价，能让学生在团团迷雾中找到通向正确彼岸的捷径。
二、重视学生指导，提高数学课堂教学有效性学生自主的、合作学习核心是探究。
没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主的、合作的学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律，得出结论，学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。
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提高小学数学论文数学课堂教学有效性论文：提高小学数学课堂教学有效性的思考新课程、新理念、新课标，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
比如，情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等被广大老师认同，积极效仿，但如果只是停留在表面会失去了课堂教学的“有效性”。
笔者就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的一些做法。
一、激发兴趣，增强课堂效率古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课程标准中也把激发学生的兴趣放在了日常的教学目标中。
因为数学教学不仅仅是一个知识的传授和认知的过程，同时也是师生情感交流的过程。
在教学中，一旦让学生对学习产生了兴趣，学生不但会自觉地学习、积极地思考、自主地参与活动，还会主动地提出问题、研究问题和创造性地解决问题。
这就要求我们教师多费心思，从不同方面激发学生的学习兴趣。
在设计每一教学环节时，都要充分考虑到学生的年龄、学生的生活和学生的喜好，做到从学生需要出发，以学生发展为本。
比如，小学生年龄小，我们教学时可恰当选用童话、寓言故事引入；可以将学生感兴趣的卡通人物贯穿与课堂；练习时，运用游戏，如开火车、摘苹果、闯关、啄木鸟给树治病等等，提高学生解题兴趣。
同时现代教育技术在教学中的广泛运用，也为课堂上激发学生的兴趣带来了契机。
如《圆的认识》一课，引入时运用多媒体课件播放了小动物们开着用正方形、三角形、椭圆形、圆形的轮胎去游玩的情境，让学生通过观察、比较，引出轮胎为什么是圆的这一疑问，进而了解圆、研究圆，学生一节课始终情绪高涨，有效率。
又如，在教学《平移和旋转》时，我用课件演示了火车向前行驶、火箭向上冲以及缆车、风扇、门、窗等的运动情况，让学生们根据它们的运动情况进行分类，总结，进而直观、形象的理解了什么是平移、什么是旋转。
既活跃了课堂气氛，又使抽象的数学知识变得生动、具体，学生易于理解和接受。
二、活用教法，优化数学课堂人们常说：“教无定法”。
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浅谈如何提高小学数学课堂的有效性提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位教师追求的目标。
是学校教研教改的重要课题，为此，就自己教学实践中如何提高小学数学课堂有效性的一些体会总结如下：
1 提高小学数学课堂教学的有效性，教师是关键
教师是课堂的组织者、引导者，是教学共同体中与学生平等的一员，然而他是“平等中的首席”，他在课堂教学中，发挥着其他参与者所无与伦比的精神指导和人格引领的作用。
俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。
1.1 走到学生中，和学生融为一体，先教学生学会做人。
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。
因此，我下狠心学习了与学生怎样才能和谐相处的方法，改变了过去只站在讲台上完成任务式的只教知识的做法，改变了和学生永远是两张皮，没有共同语言，更没有情感交流的关系。
我试图从了解每一个学生的家庭、爱好做起，开始走进学生的脑海，在生活上先与学生建立关系，后来再在学习上建立关系。
结果学生越来越和我分不开了，爱与我谈心里话，不光爱与我进行知识性的东西的辩论，更重要的是在做人与理想方面谈得很多。
因为教育的核心是关注人的发展，关注生命成长的质量。
虽然我重视了学生人格的不断完善和健全和、教学生学会做人
的工作，表面看起来没有直接教学数学知识，但学生思想认识提高了，学习的积极性明显的也提高了，课堂教学效果自然好起来了。
这一点正好说明决定学生学习效率的主要因素不是智商，而是情商，是学生的学习态度、毅力、习惯等，所以教师如何调动学生学习的积极性，就成了提高课堂有效性的关键所在。
1.2 设置合理的问题，全面开动思维，激发学生学习兴趣。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
教学中教师要树立问题意识，要善于设置问题，让问题成为学生学习的动力，通过问题来进行教学，把问题看作是学习的动力、起点。
课堂中问题就是目标，解决了问题就达到了目标。
要让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
学生学习的过程就是生成问题的过程。
把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
有位名人说过，有新生成问题的课堂才是有价值的课题。
教学中如果教师时时处处能激发学生不断的发现和产生新的问题，又积极勇于想办法的去解决问题，课堂肯定是成功的教学。
发现问题比解决问题更重要，教学中先要激发学生想发现和愿意发现问题，这是发现问题的第一步，是
最重要和根本的问题，这就要让学生表现为“我要学”的一种积极主动的学习方式，也就是要让学生对学习充满兴趣。
然后就要指导学生发现问题的方法，让学生能善于发现问题。
“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会进一步思考问题才能有所发现，有所创造。
2 提高小学数学课堂教学的有效性，学生是主体
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”进行引导、导向。
2.1 创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。
而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。
例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。
让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。
一节课下来，学生不但不感觉
累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
2.2 加强动手实践操作，加深学生印象。
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。
如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物-10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
2.3 将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。
由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。
再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米，一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步
深化，从而提高了教学效果。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。