基于教师PCK的教学设计7《秉笔直书》

基于教师PCK的教学设计

将特定学习内容

．．．．．．呈现给不同学生的策略

教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图一、释词导

入，激

发兴趣

二、初读课

文，整

体感知

三、细读课文，读中感悟

历史是一本充满智慧的书，了解历

史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事

吗？

今天就让我们一起来欣赏一个林汉

达先生带给我们的，描写战国时期在齐

国发生的小故事――《秉笔直书》。

战国时期离我们太久远了，在听故

事之前，让我们先来了解几个那个时期

常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、

“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太

史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资

料进行交流。）

那“秉笔直书”又是什么意思呢？相

信欣赏完这个故事之后你一定会了解

了。

二、初读课文，整体感知

《秉笔直书》到底讲了一个怎样的

故事？（学生自由朗读课文）

1.生字。

（指名学生领读生字。）

（出示重点、难点字：独揽颠倒秉

笔直书。学生提示加点字的写法。生齐

读生字词。）

2.整体感知课文。

（1）学生分段朗读课文。（检查生

字掌握情况）其他同学认真听，看一看

课文中有几位主要人物，他们之间发生

了一件什么事情？（指名读课文。）

（2）课文中有几位主要人物？他们

分别是谁？

他们之间发生了一件什么事情

呢？

三、细读课文，读中感悟

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们

学生根据课前查阅的资

料进行交流。）

认读生字词：崔杼独

揽大权伯仲忠

贞屈服颠倒黑白

（结合学生回答板书：

崔杼太史伯、仲、叔、

季南史氏）

歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？

你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）

（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）

2.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）

那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？

（出示句子：）崔杼要求

历史事实……国君光被相国崔杼杀害

（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）

3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？

当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？

（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？

（2）朗读指导。太史的职责是什么？引导学生结合课文内容

了解崔杼大权独揽的地

位以及残暴、易怒的个

性。

（学生分角色读课文

2――4自然段，其余学

生注意听，画出描写太

史表情和语言的句子。

交流描写太史表情和语

设计意图：先

引导学生了解崔杼

的残暴以及位高权

重，从而使学生想

象人们对于崔杼的

态度：害怕甚至于

服从。然后引导学

生了解太史们对崔

杼不屈服的态度，

在强烈的对比中使

学生感受太史的刚

正不阿。

（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）

面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？

（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？

（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。）

崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）教师小结：

5.指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）四、小结言的句子。出示描写太

史语言的句子。）[设计意图：语文教

学应当从文本出

发，引导学生在感

悟文字的过程中接

受文本所要传达出

来的信息，体会人

物的思想感情变

化，学习过程中教

师给予学生充分的

读书机会，让学生

在充分感受文本的

基础上深入体会太

史们所共有的坚守

本分的精神。]

[设计意图：崔杼的

心理变化是贯穿全

文的一条次要线

索，衬托出了太史

们忠于职守的精神

给人的巨大的震

撼，由于其分布位

置较散，所以安排

在分析完文章的要

点后体会。]

板书设计：教学反思：