创新能力与创新人格-(1)
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法
怎样培养创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法武昌理工学院许嵩N代弟子为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育密切相关的一些词语概念的含义。
这是因为把属于哲学的、社会学中的广义概念，放到普通教育的一个学科中去运用，必须有符合和体现这些概念科学内涵的具体理解。
这样在使用这些概念的时候，就明确了它泛指什么和它在美术教学中专指什么，可以避免讨论中解释歧义过大，也有利于使我们所思考的问题更具针对性。
这些词语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一些词语。
创新：理论研究对“创新”有多种解释。
1、指一种创新精神，创新意识。
2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。
3、是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。
4、标志新事物的生成。
美术教学创新，教师要更新美术教育教学观念，树立培养学生具有创新人格特征的学生观、教育观、教学观、质量观和评价观。
研究、探索和实施有利于培养学生创新精神和实践能力的教学策略、教学过程以及教学评价。
特别要摈弃“教师灌输、学生接收，教师范画、学生模仿”的美术教学模式，形成真正以学生为主体、教学民主、交流合作、生动活泼的“活动体验式”、“实践发现式”、“讨论探索式”等新的美术教学模式。
创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。
在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。
实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。
创新能力、创造能力都属实践能力。
培养学生的美术实践能力，应在美术学习活动中培养学生的绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。
创新能力：包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。
大学生创新人格特征及其培养
大学生创新人格特征及其培养■叶清教育学术月刊2010.11EDUCATION RESEARCH MONTHLY摘要：实施创新教育是建设创新型国家的基础，加强青少年创新能力的培养刻不容缓。
创新人格是创新能力形成的内在动力源，是创造性主体能力结构中的关键因素，是影响创新活动能否成功的先导因素。
大学阶段是人的生理、心理剧烈变化并逐步走向成熟的时期，是塑造创新人格的最佳时期，高校担任着创新人格教育与培养的重任。
关键词：创新教育；创新人才；创新人格作者简介：叶清，女，江西财经大学工商学院副教授（江西南昌330013）。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个国家、一个民族能否持续发展的关键。
党中央综合分析世界发展大势和我国所处历史阶段，审时度势，做出了推进自主创新、建设创新型国家的重大决策。
建设创新型国家，培养一大批具有创新能力的人才是根本。
实施创新教育是建设创新型国家的基础，加强青少年创新能力的培养刻不容缓。
创新人才的形成受多种因素的制约，与创新人格的塑造关系密切。
本文试图从建设创新型国家的背景下思考大学生创新人格特征及培养。
一、创新人才与创新人格创新人才的研究最早可追溯到吉尔福特提出的创造力的概念。
他认为，创造力主要指发散性思维。
后续研究对创造力的概念从智力、人格等维度加以深化和扩展。
美国《创新杂志》对创新所下的定义是，运用已有的知识想出新办法、研发新工艺、创造新产品。
所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。
在我国，通常把创新人才定义为“具有扎实的理论基础、合理的能力结构和健全的创新人格，能以创新思维打破常规，创造新成果、新技术或新方法，推动社会进步发展的高素质人才”。
创新人才应具有创新能力、创新意识和创新人格。
创新能力主要表现在创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲，创新的兴趣、动机等方面；创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。
创新人格自我培养的途径
创新是当今社会发展和个人成长的重要能力之一。
培养创新人格需要不断的自我反省和积极的学习实践。
以下是一些培养创新人格的途径：
1. 开放思维：培养开放的思维方式，接纳不同的观点和思想，勇于挑战传统观念和固有思维模式。
与人交流时，主动聆听和尊重他人的意见，积极寻求新的解决方案。
2. 多元知识：广泛涉猎各种领域的知识，包括科学、艺术、哲学、经济等。
通过跨学科的学习，将不同领域的知识进行融合和创新，激发新的灵感和想法。
3. 勇于冒险：培养创新需要敢于冒险和承担失败的能力。
不怕失败，从失败中吸取经验教训，并积极尝试新的方法和做法。
4. 鼓励好奇心：保持对世界的好奇心和求知欲，不停地提问和追求答案。
探索未知领域，不断学习新的技能和知识，拓宽自己的视野和思维边界。
5. 创造性思维：培养创造性思维是培养创新人格的核心。
通过解决问题、产生新的想法和创造性的思考来培养创造能力。
可以参加创业活动、参与艺术创作、阅读创新类书籍等来激发创造性思维。
6. 团队合作：创新往往需要团队协作。
培养良好的团队合作能力，学会倾听和尊重他人的意见，与他人建立良好的合作关系，共同探索和实现创新的目标。
7. 持续学习：创新是一个不断学习和成长的过程。
保持持续学习的态度，参加培训、研讨会、读书等活动，积累新的知识和技能，不断提高自己的专业素养和创新能力。
总之，培养创新人格需要付出持续的努力和坚持。
通过以上途径的实践和自我反省，我们可以逐渐培养出具备创新思维、勇于探索、敢于冒险和团队合作能力的创新人格。
创新人格特质主要包括()
创新人格特质主要包括什么
创新人格特质主要包括具有强烈的主动性、好奇心、敏锐的洞察力、强烈的求知欲、自信。
面对信息的瞬息万变，竞争的日趋激烈，要形成一时的竞争优势容易，而要形成持续的竞争优势则十分困难。
创新人格作为创新个体相对稳定的心理模式，持续表现出创新意愿和创新倾向的习惯性，坚定的自信、坚忍的毅力、开放的思维、自制的意志等都是创新主体进行创新活动的心智要素。
离开自信与进取，离开独立思考与自制自控，缺乏一种积极、向上、进取的学习和创新心态，个人创新主体的创新能力就不可能形成，也就谈不上开展创新活动了。
一个人的核心竞争力集中体现在具有优势的竞争能力上，而竞争能力是由资源的整合能力、新知的学习能力、技术的革新能力、人际的协调能力、环境的适应能力等方面得以综合体现的，而这些能力正是创新人格的外化。
创新人格不仅仅意味着思维的质疑性、独立性、原创性，还意味着行为的有恒性、敢为性、灵活性和自律性。
具有创新人格的人在追求创新目标上的有恒性、在实施创新构想上的敢为性、在克服创新困难上的灵活性和在控制创新行为上的自律性，都为其提升竞争能力、凸显竞争优势，最终形成创新能力提供了极好的基础。
创新创业者的人格特质分析
创新创业者的人格特质分析创新创业是一项全新的事业，需要迎接艰辛挑战，承受紧张压力。
成功的创新创业者需要拥有一些独特的人格特质，这些特质使他们能够在面对挫折和不确定性时保持冷静，持续前行。
本文将对创新创业者的人格特质进行分析。
1. 胆识和决断力创业过程中面对不确定性、变数和挑战，需要创业者有一种从容自信的处事态度。
而这种自信源于其胆识和决断力。
创业过程中，需要创业者有勇气对现状和惯例进行挑战。
他们需要面对未知风险、变数、机会和挑战，而在此情况下，未曾尝试从未来中获取机会的人更容易被击败。
2. 坚韧不拔坚韧不拔是创新创业中不可缺少的人格特质之一。
创业过程中有时会遇到各种复杂的问题，这些问题可能会让很多人感到无望。
但是，成功的创业者会继续前行，尝试着寻找新的解决方案和方式，不断进步。
他们相信自己，相信自己可以去完成一项艰巨的任务。
坚韧不拔的人往往会更加彻底地去完成工作，而不是止步于当下困境。
3. 学习能力成功的创业者必须具备超强的学习能力和持续学习的意识。
创业者需要不断学习新的技能和知识，以适应不断变化的市场。
创新创业者需要不断学习和尝试，不断解决问题和提高技能。
成功的创业者是那些愿意接受不断挑战和探究未知领域的人。
4. 反思和思考创新创业活动常常具有不确定性。
解决这种不确定性取决于能够持续反思和思考。
在创新创业过程中，创业者需要掌握不断分析和解决问题的能力。
他们需要不断地反思自己的表现，从中汲取养分，不断改进。
创业者需要对周围环境结构进行深入思考，推理、计算和研究，以便找到更好的解决方案。
5. 创意和创新思维创新创业过程旨在发现新机会和开拓新领域。
在这个过程中，创业者需要具备创意和创新思维能力。
创业者需要看到其它人未能看到的机遇，并着眼于创造更好的方案和产品。
成功的创业者能够在不断演变的市场环境中适应并创新，找到时机的机会，帮助自己的公司走向成功。
总的来说，创新创业者在创业过程中需要拥有胆识和决断力、坚韧不拔的精神、学习能力、反思和思考能力以及创意和创新思维能力。
创造性思维与创新方法考试答案完整版
创造性思维与创新方法考试答案HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】智慧树创造性思维与创新方法期末考试答案（试卷不唯一）1【单选题】分)创新能力的公式是：创新能力=K×( 创新人格+（）+批判性思维+创新方法)×知识量2A.发明能力B.创造动机C.创新思维D.创新智力2【判断题】分)思维定式是妨碍我们创意思考的拦路虎，而突破思维定式的好办法就是转换思维视角。
A.错B.对3【单选题】分)盲人摸象，指的是（）。
A.书本式B.经验式C.习惯性D.局限性4【单选题】分)人们希望拥有顺风耳、千里眼，进而发明了电话，使用了（）。
A.属性列举法B.希望点列举法C.成对列举法D.缺点列举法5【单选题】分)爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（）特征。
A.对传统的突破性B.程序上的非逻辑性C.内容上的综合性D.视角上的灵活性6【单选题】分)“一题多解”体现的是( )。
A.收敛思维B.直觉思维C.发散思维D.抽象思维7【单选题】分)创新成果是自己创造出来的，并拥有自主知识产权，这种创新属于（）。
A.自主创新B.自我创新C.模仿创新D.单独创新8【单选题】分)早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。
这是思维的（）。
A.合理性B.间接性C.概括性D.总结性9【单选题】分)思考不足，就是对既定成规或上司的指示机械地执行，循规蹈矩，不愿开动脑筋，就像被驯化的动物，丧失了独立思考和生存的能力。
这指的是（）思维定势。
A.书本式B.经验式C.循规蹈矩式10【单选题】分)奥地利的倒悬旅馆运用了（）原理。
A.功能逆向B.思维逆向C.结构逆向D.状态逆向11【单选题】分)我国的四大发明、爱因斯坦的相对论属于（）。
A.绝对创新B.经济创新C.文化创新D.相对创新12【单选题】分)人们用画出来的石条来代替原来的石头，就是现在的“斑马线”，体现了奥斯本检核表中的（）。
论大学生创造性人格塑造
论大学生创造性人格塑造创新是人类社会发展的内驱力，一部人类社会的发展史，实则是人类不断创新的历史。
一个国家创新人才的数量是其整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要的影响。
而创新能力和创新水平离不开创新人格，创新人格是创新的动力系统，是非智力因素中最重要的要素，是体现在创新活动中的个体心理特征，它虽然不对创新活动起直接的决定作用，但它为个体创新能力的发挥提供心理状态和动力支持。
一、创新人格的内涵“人格”作为一个学科研究的对象性范畴，已被引入许多学科，成为跨学科的范畴。
心理学意义上的人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人在社会化过程中所表现和形成的思想自我，是一个人长期行为所表现和形成的稳定的、恒久的、整体的心理状态，它包括动机、兴趣、理想、信念、气质、性格、意志力、观察力等多种心理因素构成的有机整体，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。
心理学研究表明，创新人格属于非智力因素，是创新素质中比智力因素更为重要的素质方面，在智力因素相近的情况下，人格因素往往成为创造力的关键因素。
德育视野下的“人格”主要是指道德人格，它是“个体人格的道德规定性，是作为人的全部尊严、价值、品格和行为范式的总和，是由个体特定的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合［1］。
创新人格是指人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望和创新能力的个性品质。
它主要包括强烈的创新欲望和创新激情、严谨求真的学术态度、坚定的信念、顽强的意志力、敢于标新立异、不为环境所拘、能经受挫折和失败的良好心态、勇往直前的人生态度、敢为天下先的勇气、富有批判精神、完善和超越自我、坚韧不拔的性格等个体特征。
好奇心、自信心、探索欲、热情、想象力、求新求异、质疑能力和意志力是其核心品质。
创新人格是大学生创新素质发展的动力系统和方向性保证，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源，是实现创新所表现出来的特定的心理特征。
大学生该如何培养创新思维和创新能力
大学生该如何培养创新思维和创新能力21世纪是一个知识经济的时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。
界定了创新素质的涵义，对当代大学生创新素质的现状进行了分析，进而对提高大学生创新素质的有效途径进行探讨，即树立创新教育的理念，进行课程体系的另一套高效的、科学的评价机制，营造有利于创新人才成长的新型校园环境。
因此时代向我们的教育提出了要求---培养出一大批具有创新意识和创新能力的创新型人才，使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，保证在竞争中立于不败之地。
作为培养创新型人才的重要阵地---高等学院，应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。
当代哲学创新方法的蕴涵哲学理论的创新, 有着丰富的内涵, 可以概括为以下方面: 一是结合新的时代特点和社会实践, 对前人的基本理论观点进行创造性的丰富和发展, 作出符合时代和实践要求的新的阐释和说明, 其中包括解决新问题的观点; 二是运用马克思主义特别是邓小平理论的基本原理, 深入总结新的实践经验, 回答新的实际问题。
探索新的发展规律; 三是根据社会实践规律,适应社会发展趋势, 提出具有实践意义的理论, 并将科学理论转变为实践观念; 四是吸取其他一切学科门类的丰富营养, 借鉴世界各国的社会科学成就, 站在世界科学技术革命的前列, 以宽广的眼光, 实现传统社会科学从内容到形式的自我超越和突破; 五是改革传统的研究方法, 实现社会科学研究方法的创新。
这五个方面, 相互联系, 相互作用, 形成一个整体, 不断推动着哲学社会科学理论的繁荣和进步。
培养独立思维的习惯创新是从产生问题开始的，思维也是从产生问题开始的。
对于创新型人才来说，应该养成独立思考、积极思考的习惯，这才有助于人们发现问题、提出问题，走上创新之路。
爱因斯坦曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位，如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为培养内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。
创新人才应具备哪些素质
创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。
有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。
这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。
要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。
要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。
协作精神创新人才应具有协作精神。
多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。
必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。
实践能力创新人才应主动实践。
灵感往往来自主动实践中的自由探索。
中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。
扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。
学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。
创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。
创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。
创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。
(完整版)创新能力相关知识点
创新能力一、创新能力的特征与作用创新能力又叫创新才能，它是创新人才的智慧资源，也是创新学研究的一个重要问题。
为什么哥白尼、牛顿、马克思、爱因斯坦等思想家、科学家能引起人类思想史、科学史的革命？为什么爱迪生能有1328项专利？是因为他们能发人之所未发，具有创造性的思维能力。
1、什么是创新能力爱迪生的部分发明:1868年10月11日发明“投票计数器”，获得生平第一项专利权。
1870年发明普用印刷机。
1879—1880年经数千次的挫折发明高阻力白炽灯1888年发明唱筒型留声机。
1910年发明“圆盘唱片”。
创新能力——指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。
如：可口可乐瓶的发明；无菌手术与李斯特;注意区别创新能力与创造力：二者都是推动社会进步和经济发展的强大动力，也是正常人能力结构中最核心的部分。
但两者的侧重点不同。
创新能力更侧重于创新结果的实现，追求创新活动的价值，包括经济价值、艺术价值及理论价值；创造力则侧重于创造活动的独创性、新颖性，追求与众不同、标新立异。
总的来说，创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
创新能力由创新意识、创新思维、创新技能三大要素构成。
创新是民族之魂，创新能力直接影响甚至决定着一个民族的兴衰成败。
2、创新能力的特征（1）综合独特性：我们观察创新人物能力的构成时，会发现没有一个是单一的，都是几种能力的综合，这种综合是独特的，具有鲜明的个性色彩。
（2）结构优化性：创新人物能力在构成上，呈现出明显的结构优化特征，而这种结构是一种深层或深度的有机结合，能发挥出意想不到的创新功能。
如：奥斯特与发电机；开创“软银行”和投资互联网。
3、创新能力形成的过程当人的目标需求体系通过实践操作系统与外部环境接触后，发现现实条件不能满足自己的需要，便会发现问题，并力图解决它，以便达到目的。
青年人的创造力与创新能力演讲稿
青年人的创造力与创新能力演讲稿尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起分享关于青年人的创造力与创新能力的话题。
青年人是国家的未来，他们的创造力和创新能力对于社会的发展至关重要。
在这个充满竞争和变革的时代，青年人需要具备创造力和创新能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，为社会的进步做出贡献。
首先，让我们来看看什么是创造力。
创造力是指个人在解决问题、创造新事物或者提出新观点时所表现出的能力。
而创新能力则是指在现有的基础上，提出新的想法、新的方法或者新的产品。
青年人的创造力和创新能力是他们的独特优势，也是他们在社会发展中的重要驱动力。
青年人的创造力和创新能力体现在各个领域。
在科技领域，年轻的科学家们不断地探索未知领域，提出新的理论和新的科技产品，推动科技的进步。
在商业领域，年轻的创业者们敢于冒险，不断地创新商业模式，推动经济的发展。
在文化艺术领域，年轻的艺术家们勇于表达自己的观点，创作出新的艺术作品，丰富了文化生活。
他们的创造力和创新能力为社会带来了新的活力和动力。
那么，如何培养青年人的创造力和创新能力呢？首先，我们要给予青年人更多的自由空间和发展机会，让他们敢于尝试、敢于创新。
其次，我们要注重教育的多样性和灵活性，不断激发青年人的创造潜能，培养他们的创新思维。
最后，我们要鼓励青年人勇于面对挑战，不断克服困难，培养他们的创业精神和创新意识。
在这个充满机遇和挑战的时代，青年人的创造力和创新能力是无比宝贵的财富。
让我们共同努力，为青年人的成长和发展创造更好的环境，让他们的创造力和创新能力得到充分发挥，为社会的繁荣和进步贡献力量。
谢谢大家！。
创新人才的心理特征探析
创新人才的心理特征探析
刘伟
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2006(000)016
【摘要】从心理学角度看,创新人才应具有两方面的最基本特征,即综合创新能力和创新人格,分别与创新过程中人的智力因素和非智力因素密切相关.应促进学校教育进行全面的革新,为培养高素质的创新人才创建适宜的环境和氛围.
【总页数】2页(P2-3)
【作者】刘伟
【作者单位】济南大学,教育技术中心,山东,济南,250022
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.人文社科领域青年创新人才的心理特征
2.技术创新型劳模的心理特征探析——探析技术创新型劳模的心理特征之能力特征
3.技术创新型劳模的心理特征探析——探析技术创新型劳模的心理特征之性格特征
4.人文社科领域青年创新人才的心理特征
5.谈创新人才的心理特征和培养
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创新型人格特点
创新型人格特点
创新型人格是指那些具有创造性思维和行动能力的人。
他们具有独立思考和寻找新的解决方案的能力，能够在不断变化的环境中适应并创造新的机会。
以下是创新型人格的几个特点：
1. 好奇心强：创新型人格充满好奇心，对未知的事物充满兴趣。
他们不断探索新领域，寻找新的知识和经验。
2. 思维敏捷：创新型人格具有思维敏捷的能力，能够快速地理解和分析问题。
他们能够从不同角度审视问题，并提出独特的解决方案。
3. 大胆创新：创新型人格勇于尝试新的事物，不畏惧失败。
他们相信只有通过不断尝试，才能够创造出更好的解决方案。
4. 具有领导力：创新型人格具有领导力，能够激励和影响他人。
他们能够带领团队不断创新，实现更大的成功。
5. 坚韧不拔：创新型人格非常坚韧不拔，能够克服困难和挫折。
他们相信只有经过不断的努力和坚持，才能够取得成功。
总之，创新型人格具有好奇心强、思维敏捷、大胆创新、具有领导力和坚韧不拔等特点。
这些特点使得他们能够不断地创新和发展，成为成功的人士。
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创新人格与创新思维能力
创新人格与创新思维能力引言创新是推动社会进步和个人成长的重要因素。
而创新人格和创新思维能力是促使个体能够产生和实现创新的关键要素。
本文将探讨创新人格和创新思维能力的概念、特征以及培养方法，希望能够帮助读者更好地理解和提升自己的创新能力。
创新人格的概念与特征创新人格是指个体在面对新情况、新问题时，所展现出的一种特定的个性特征和行为态度。
具备创新人格的个体通常具有以下几个特征：1.开放性思维：创新人格的个体倾向于对新的事物持开放的态度，能够接受新观念、新经验，并愿意主动尝试新的方法和途径。
2.不怕失败：创新人格的个体对失败持乐观态度，能够从失败中吸取教训，勇于尝试新的方案和解决方案。
3.求知欲和好奇心：创新人格的个体善于主动学习和探索，具有强烈的求知欲和好奇心，对事物和现象具有强烈的探索欲望。
4.主动性和自我驱动：创新人格的个体能够主动思考和行动，具备良好的自我管理能力和自我驱动力，能够独立思考问题并寻找解决方案。
创新思维能力的概念与培养创新思维能力是指个体通过灵活运用各种思维工具和方法，产生新观点、新理念、新方法的能力。
以下是几种常见的培养创新思维能力的方法：1.多角度思考：培养多角度思考的能力是提升创新思维能力的关键。
个体可以从不同的视角和角度来审视问题，找到问题的本质和根源，从而得出创新的解决方案。
2.提问技巧：良好的提问技巧可以帮助个体深入思考问题，并针对问题进行分析和探索。
个体可以通过提出“为什么”、“怎么做”等开放性问题来促进创新思维的产生。
3.跨学科思考：跨学科思考是指通过运用不同学科的知识和思维方式来解决问题。
个体可以学习和运用来自不同学科的知识和方法，结合多个学科的观点和理论，产生创新的思维和解决方案。
4.鼓励多样性：培养创新思维能力需要鼓励多样性和多元化。
个体可以通过与不同背景和观点的人交流和合作，融汇各种不同的思维方式和方法，激发创新思维的活力和创造力。
创新人格与创新思维能力的培养创新人格与创新思维能力是相互关联的，相辅相成的。
《创新创业教程》教案第1章
8分钟
20分钟
第1次第1页
教 案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年10月3日
1.1.6创新与创业的关系
1．创新是创业的动力和源泉
2．创新的价值常常体现于创业
3．创业的本质是创新
4．创业推动并深化创新
课堂练习：创新能力测试。
1.3创新精神
1.3.1【案例导读】电话发明者
1.3.2相关概念
所谓精神，是指人的意识、思维活动和自觉的心理状态，意志、性格等。创新精神特指人的创新意识和创新性格，其中，又包括创新愿望和创新动机。
一个真正的创新者一定具备以下特征：
(1)虚心好学，坚持不懈；
(2)善于发现问题、分析问题和解决问题；
(3)敢想、敢干、敢于实践；
1.1.5创新的原则与过程
1.创新的原则
创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。（1）科学原理原则；（2）相对较优原则；（3）机理简单原则；（4）构思独特原则；（5）不轻易否定，不简单比较原则。
2.创新的过程
创新的过程一般分为两大步四个阶段：①两大步：想和做；②四个阶段：准备阶段、思考阶段、顿悟阶段、验证阶段。
(4)百折不挠；
(5)以造福人类为终极目标，而不是为了追求财富。
分钟
7分钟
25分钟
第1次第2页
教 案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年10月3日
1.3.3创新意识
创新意识中最重要的是要有创新的愿望，其次是要有正确的创新动机。
在创造力的概念中，还有一点很重要，那就是创造力带有方向性。
课堂练习：创新意识测试。
大学生创新能力培养的内涵和方法
大学生创新能力培养的内涵和方法一、大学生创新能力培养的障碍1.思维标准化思维标准化对学生的独立思考有三种破坏作用。
(1)功能固着。
功能固着指的是学生将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。
在学习当中，功能固着突出表现为“一题一解”、“一问一答”的思维惯性，缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活。
(2)权威迷信。
权威迷信指的是学生绝对相信所学过的知识，全无批判意识，它导致思想的僵化和禁锢。
北京市一项对1200人的调查显示，教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正老师错误的学生只有5.5％。
这严重压抑了学生的问题意识，阻碍了学生创新能力的发展。
(3)思维惰性。
思维惰性是标准化思维的另一后果，它使得学生不愿也不善于对学习内容作深入的思考。
通常是教师考的就学，不考的就不学，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。
它不但养就学生的思维惰性，也奴化学生的人格。
2.知识无活力化知识无活力化指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。
知识的无活力化会导致两种有害于创新思维的倾向。
(1)见树不见森林。
知识无活力化的一个后果是使学生缺乏综合联想能力，所有的知识吸收都是独立而互不相关的。
这导致了知识吸收的“见树不见林”现象，它使得学生机械、片面地看待各科知识的结构，不善于加以相互联系，融会贯通。
它还使得学生对自己专业以外的知识持敌对的态度，对跨专业的理论设想嗤之以鼻。
(2)学不致用。
知识无活力化的另一后果是使学生对所学知识无法学以致用。
知识是死的，了无活力，也毫无用途。
这不仅会使学生很快淡忘自己所学过的知识，也会使他疏于学用结合的练习，终而增强思维的惰性。
一个人所学知识运用得越多，其知识活力化越强。
但眼下的教育多强调知识的传授，少强调知识的运用。
学生在学习过程中完全处于被动的地位，学习为了考试，考试为了升学，导致学生“上课做笔记，考试背笔记，考过扔笔记”，学习毫无实用价值可言。
第四章 大学生创新能力概述 (1)
大学生创新思维与实践教育读本第四章大学生创新能力概述01大学生创新能力的内涵能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征，是完成任务、实现目标的必备条件。
对创新能力含义的阐述，国内的基本观点有：第一，创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，阐述某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能三部分，核心是创新思维。
第二，创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。
第三，从创新能力应具备的知识结构着手，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识，以及综合性知识四类。
上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。
参照前述创新定义，本书中的创新能力是指个人（或群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。
它包含三个层面的含义：第一，是指形成或产生新的思想、观念或创意的能力；第二，是指利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流程或组织等各种新事物的能力；第三，是指应用和实现新事物价值的能力。
二、创新能力与创造力创造力这一概念包含两层含义：第一，是指人类所特有的一种创造潜能，即人的创造性，这一点已经被现代生命科学、脑科学和医学科学的研究所证实，也正是从这个意义上讲，创造力人人皆有，是人的一种自然属性；第二，是指人们在创新活动和创造实践中所表现出来的生产创造性成果的一种能力。
正是由于创造力的作用，人们才得以在创造性活动和创造实践中，取得具有新颖性的创造性成果。
将两层含义统一起来理解，创造力既是人所具有的一种潜在的、天赋的自然属性，同时又是一种必须通过后天学习、训练和开发才可得到发挥和显露出来的社会属性。
（一）综合性1. 创新品质创新品质是创新主体在一定社会实践中养成的有别于他人的较固定的创新个体特征，包含创新意识和创新精神两个层面。
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2、选择功能
3、价值导向功能
许振超——
一个平凡的人
许振超，出生于1950年，初中毕业，1974年进青岛港工作。 他是“文革”时期毕业的“老三届”。这个年龄层次的群体，受 教育少，年龄偏大，相当一部分人成为下岗再就业的“特困户”。 但许振超不但没有下岗，而且成为世界一流的“技术专家”，在 合资公司里再担重任，连外国合资方都佩服他。
要做就做世界最好的
• 许振超参加工作三十多年来，以“干就干一流，争就争第一” 的精神，立足本职，务实创新，干一行，爱一行，精一行。先 后六次打破集装箱装卸世界纪录，使“振超效率”令世人赞叹 ，将“振超精神”名扬四海。“10小时保班”服务品牌为顾客 提供了超值服务，吸引了全球各大船运公司纷纷在青岛港上航 线、换大船，2006年青岛港集装箱达到770.2万标准箱，位列世 界第11强。
• 5．培养意志品质，提高对挫折的耐受力 • （1）培养意志应从养成克服较小困难的习惯开始 • （2）经常用榜样、名言、格言对照自己，检查自己 • （3）已做出的正确决定应严格贯彻执行 • （4）加强自我修养，提高自我认识
• 6.培育良好的竞争精神和善于合作的创新禀赋 • 7.避免不良人格的形成
作业：请从生活中找到至少5件创新成果，并对 该产品/工艺/服务等Байду номын сангаас面的创新做简单介绍， 并指出是否还有改进之处。
2.3 创新人格概述
• 2.3.1 什么是创新人格 • 创新人格，是创造性活动成功的关键，反映的是创新
主体良好的思想面貌和精神状态。 • 1.创新动机 • 2.创新兴趣 • 3.创新热情 • 4.创新意志
1、创新动机
创造动机是人类动机群中的一个重要组成部分， 是激发创造者从事创造活动的内部动力，它直接 影响创造者对创造活动的期待、对创造结果的评 价和体验，并进一步影响创造者的创造性发展和 从事创造活动的积极性。
2.创新兴趣
什么是兴趣 兴趣是指以特定活动事物以及人的特性为对象，
个人在积极的、选择的爱好倾向上所产生的情绪兴 奋态度。兴趣表现为一个人积极去探究某种事物或 从事某种活动的认识或意识倾向，这种倾向是和一 定的情感体验联系着的。如一个人对“创新、创意” 有兴趣，他总是关注有关创新、创意方面的一切事 物，像新出版的书籍，报刊上的文章，以及各种有 关创造问题的会议等。
3、创新热情与求知欲
• 愿望、欲望、渴望 • 我想知道，我要知道，我要想尽办法知道 • 我想研究，我想试验，我想弄清楚到底行不行？ 例： 牛顿对苹果之落地
瓦特对水壶盖之跳动 莱特兄弟钟情飞机 巴甫洛夫研究狗之唾液
4、创新意志
• 人的意志是在强大的信念支持下而产生的精神动 力。我们说意志是一种内心的、精神的、信念的 品质，因为一个具有坚定意志的人并没有什么外 在的特征，外表上看起来不会与其他人有太大的 不同，但是遇到困难，乃至绝境的时候，意志坚 强的人就会从大多数人中脱颖而出。
2.4.2 创新人格自我培养的途径
• 1．在日常生活中培养创新人格 • 2．在教育学习中培养创新人格 • 3．在班级、团队活动中培养创新人格 • 4．在社会实践中培养创新人格 • 5.在游戏训练中培养创新人格
• 2.4.3 创新人格自我培养的方法 • 1．抓住兴趣和好奇心，培养创新意识 • （1）关心、了解社会、科技等周围事物的变化 • （2）学会发现问题 • （3）积极探究问题
第2章 创新能力与创新人格
学习要点
• 1. 创新能力概述。 • 2. 创新能力的培养与开发。 • 3. 创新人格概述。 • 4. 创新人格的培养与训练。
学习要求
• 1. 了解创新能力的含义、特点及构成。 • 2. 熟悉创新能力培养与开发的原理，掌握创新
能力自我培养与开发的途径和方法。 • 3. 了解创新人格的含义、功能及特征。 • 4. 熟悉创新人格培养的原则，掌握创新人格自
3、创新热情
创新从一开始就有两个来源，首先是好奇心， 以及获得一个整体世界观的内在要求。人类永远需 要为自己的心灵创造一个不会因为千变万化的眼前 现象而经常改变的理解框架，一种系统地理解世界 的方式。这构成了科学史上的哲学家传统。
创新的第二个来源是，为满足物质生活需要， 人类需要提高自己制造、使用和改进工具的技艺和 能力，广而言之，人类需要提高自己支配自然界为 自己服务的能力。这构成了科学史上的工匠传统。
真实情况是，那份所谓“最有发展前途学生”的名 单是从学生名册中任意抽取的。
自信是成功第一秘诀！
• 3．训练批判思维，培养独立性 • （1）能够打破常规，突破思维定势 • （2）善于质疑，独立地提出问题、解决问题 • （3）在生活、学习、心理等方面能够独立
• 4．树立正确的价值观，增强责任心 • （1）转变观念，提高认识 • （2）以天下为己任，敢于创新
• 2．不断地收获成功，增强自信心 • （1）创造各种机会，不断地体验成功 • （2）为自己的成功，适时、合理地赋予价值
自信心
心理学家罗森塔尔曾经在美国一所小学的三个班 级进行预测未来发展的测验，测验后，他将一份“最有 发展前途学生”的名单交给了班级的老师。八个月后， 心理学家重返这所小学，重新对那三个班级的学生进行 测验，结果发现当时那份名单上的学生智力发展水平明 显高于其他学生。
——萨克雷
4、顽强的意志
巴尔扎克
顽强的意志
勇气和天才是成功 的一半，而毅力是成 功的另一半。
精神上的坚韧性 时间上的持久性
有所追求，有所作为
• 目标不同，动力不同，思维不同，效果不同 • 命运在于自己的内心追求 • 以我为主，积极主动，不满现状，干事创业
今天我们是一样的，明天我们是不同的。
案例
我培养的途径和方法，参与创新人格实践 • 训练。
教学原理
• 1. 通过知识讲解，让学生对创新能力和创新人格的内 涵、特点等有一个总体的了解。
• 2. 通过案例分析、课堂讨论等方法，让学生熟悉创新 能力培养与开发的原理，掌握创新能力自我培养与开发 的途径和方法。
• 3. 通过创新人格实践训练，让大学生熟悉创新人格培 养的原则，掌握创新人格自我培养的途径和方法。
顽强的意志
实验－温水效应 如果把青蛙扔进一盆热水里，它会因突然受
到巨大的痛苦而奋力一搏，跃出水面；但如果 把它放进一盆凉水里，然后使水逐渐升温，由 于青蛙能慢慢适应水温，所以即使水达到很高 的温度，青蛙也不会跃出水面，直至被烫死。
笑对挫折的乐观态度
生活是一面镜子， 你对它笑，它就对你笑； 你对它哭，它也对你哭。
2.3.3 创新人格的特征
• 1．强烈的兴趣与好奇心 • 2.不断进取的自信心 • 3.具有批判精神的独立性 • 4.胸怀社会的责任心 • 5.百折不挠的意志力 • 6.开放的心态以及团结协作的精神
2.4 创新人格的培养与训练
• 2.4.1 创新人格培养的原则 • 1.认知改善、情绪体验与行为训练相结合的原则 • 2.自我教育和终生教育的原则 • 3.人格要素的整合发展原则
例1：三位泥瓦匠的不同命运 砌砖——泥瓦匠 盖楼挣钱——包工头 建造有特色的建筑物——建筑师
例2：大学生学习的三种态度 混学分 谋生的专业 为未来干事创业打基础
创新人格概述
• 2.3.2 创新人格的功能 • 1.动力功能 • 2.选择功能 • 3.价值导向功能
1.动力功能
我从小就有懂得和解 释所看到的一切事物 的强烈愿望，想把所 有的事物都归结到几 个共同的规律中去。
• 2.4.2 创新人格团体训练方案 • （可根据时间安排全做或选做） • 1.我的兴趣岛 • 2.我自信，我快乐 • 3.独立性训练 • 4.价值观与责任心训练 • 5.意志力训练 • 6.团队精神训练
创新思考实践
• 1. 结合实际，谈一谈你该如何培养和提高自己的创新 能力。
• 2. 结合实际，谈一谈创新人格的作用。 • 3. 结合实际，谈一谈如何培养自己的创新人格。