谈新课改背景下小学体育的有效教学

谈新课改背景下小学体育的有效教学摘要：新课程体现着全新的教育思想和理念，教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。

本文根据新课标下的体育课要求和本人的教学实践，通过分析小学有效教学的内涵和影响因素，提出了小学体育有效教学的对策和思路。

关键词：新课改有效教学小学体育
小学阶段是人的一生中最主要的启蒙阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。

体育以其实践性强，活动内容丰富，形式多样，能顺应孩子活泼好动天性的特点，从而促进孩子身心健康成长，全面发展素质。

我国新的《体育与健康课程标准》指出体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。

过去那种以运动技术教学为中心的教学方法和以运动成绩来考核的评价方
法已经不适应新的体育教学要求，必须采用新的有效教学理念来改变传统的教学模式。

一、有效教学的内涵
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

在新课程理念下，小
学有效教学包括以下几个方面的内涵：
首先，教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，必须树立学生的主体地位，培养学生“我要学”的学习观念；其次，有效教学要发展学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习效率；最后，教师在教学中要有效率观念。

新课程针对传统教学存在的弊端，提出了许多新的体育教学理念。

从课程标准和教学大纲的比较、从多元智力理论的教学意义、从新课程崭新的课程形态——综合实践活动、以及师生角色的转变等方面来看，都有利于教学有效性的提高。

可以说，新课程的实施为有效教学提供了条件。

教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，所以有效的小学体育教学要求教师以自身的发展为基础，加强自身素养，实现专业化发展。

二、影响有效教学的因素分析
在小学教学中，诸多因素相互联系、相互影响、相互制约构成了一个完整的动态系统。

此动态系统中，任何一个因素的量变、协调配合程度、重新排列组合等都会影响有效小学教学系统的良性运行。

因此，认真研究分析影响有效教学的诸多因素，探求有利于有效小学教学的策略，对不断提高小学课堂教学效率有着十分重要的作用。

影响有效小学体育教学的因素是多方面的，其中主要的因素有教学主体即教师、学生，教学客体即课程、教材，有效教学中介
即有效的教学内容和方式。

三、实施小学体育有效教学的对策分析
（一）确保学生学习的主体地位。

在教学中，教师的行为无论是教学行为还是管理行为都应是为学生发展服务的，学生是学习的主体，发展的主体，学习和发展是学生的权利，必须改变以教师为中心的思想，确保学生学习的主体地位。

只有学生主动参与学习，才能让他们充分发挥自身潜能，体会到成功和喜悦。

另外，确保学生学习的主体地位，在小学体育教学中还必须做到以下两个方面：一是体育活动必须全体参与；二是根据个体差异有弹性地参与。

（二）运用有效的小学体育教学内容和方式。

以往的小学体育教学基本是同一模式：讲解——示范——练习——纠错，严重制约了学生学习的主动性和积极性。

在新课程的理念下，我们可运用以下有效的教学思路，来培育和发展学生。

１、教学方式的游戏化
教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。

２、教学内容的生活化
体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。

因此体育教师应该做个有心人，要
善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。

３、教学内容的社会化
教学内容的选择必须关注其附属的教育意义。

体育新课程目标不仅仅是培养身体健康的人，还要培养能够适应社会的人。

我们应该发挥体育课的特点，在适应社会目标这些方面给予加强，教学内容安排时适当设计一些社会中的教育内容，比如环保方面、交通规则等内容，通过这些社会化内容的学习，使学生从中学习、了解一些基本的交通规则，掌握一些基本的交通安全方面、环保等知识。

（三）多用语言艺术性进行教学。

语言是师生之间传递信息的最重要的工具，教师语言艺术性越高，则教学效果越好。

有一种说法，教师是靠“嘴”吃饭的。

这句话有一定的道理。

人们往往认为只有进行思想教育，传授文化知识的教师才讲求语言的艺术性，可我认为只要是一名教师就应该讲求语言的艺术性，这是教师职业的一个特点。

而体育教师由于教学环境开阔，学生注意力易分散的特点，不仅要用适当的模仿动作和与此伴随的适当而富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、亲切感人、充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引住学生，使学生在轻松愉悦的气氛
中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。

（四）教学评价多面化
教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量做出客观的衡量和价值判断的过程，它是教学过程中必不可少的一个环节，它可以提供教学的反馈信息，以便及时地调整和改进教学，保证教学目标的实现。

我在课堂中最常用的评价方法有: 语言评价( 表扬的语言) 、行为评价( 微笑、抚摸、握手等) 、物质评价( 糖果、小星星、学习用品等) 。

同时还让学生相互评价。

在新课程下，体育教学与其它课程教学一样，必须注重教学的有效性，体育教师再也不能像以前那样测什么教什么，爱什么就教什么。

体育教师应深刻理解新课程的教育精神，树立学生的中心地位，通过有效的教学内容和方式，将新大纲中健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学生传授，促进学生的全面发展。

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