高等教育产业化动作分析论文
浅议中国高等教育产业化对高校管理的影响
浅议中国高等教育产业化对高校管理的影响论文关键词：高等教育产业化效益高校管理所谓高等教育产业化就是指以社会经济开展需求为导向，以促进高等教育自我开展为目标，通过构建高等教育内在的投入与产出机制，理顺教育投资者、经办者和受益者之间的经济关系，加强产、学、研一体化，建立高等教育的新体系。
高等教育产业化的本质就是高等教育市场化，也就是把高等教育推向市场，要求教育活动市场化，教育机制企业化，学生受教育投资化；高等教育产业化的实质是教育资源配置方式的市场化。
高等教育产业化不同于高等教育商业化。
有一种观点认为，高等教育产业化后，学生就会成为市场供需关系中的一种商品，所以学校通过大幅提高学费来增加教育教学环节的投入，实现学生这一特殊商品使用价值的最大化，这是一种完全无视高等教育本质属性的错误观点。
实际上，高等教育产业化的开展方向就是发挥教育的公益性和产业性，走教育、科研、企业一体化道路。
正如美国斯坦福大学开辟学校工业园，使教学活动、科研成果与工业园的开展彼此推进，双向互动，最终成为世界一流的技术和知识密集型工业开发区。
所以，应该牢固树立高等教育产业化不等同于高等教育商业化的理念。
二、中国高等教育产业化对学校内部管理的影响高等学校诞生之时是以学术为出发点，随着社会、经济、文化、科技的开展，社会赋予高等学校的职能也不断扩大。
随着教育产业化的推进，高等学校作为文化企业部门，不仅要进行知识传播、知识积累、知识创新与培养人才，还必须开展社会效劳，把新知识、新技术转化为现实生产力，为学校和社会创造效益，增强高等教育的经济功能，使高等学校成为融培养人才、知识创新、科技开发、社会效劳为一体的与现代化开展相适应的新型高等学校。
在传统的大学里，学校以自身的价值观进行知识的传播、实施教育，随着教育产业化的推进，学生缴费上学，教育那么成为一种投资和消费。
学生作为教育投资者和消费者，就会以投资者的眼光审视教育、以消费者的权利要求学校提供相应的消费条件。
我国高等教育产业化的思考与分析
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ ｅ：■ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ＝ｌ Ｕ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ 靠； ｔ ｒｄ ｉ ： ：
我 国 高等 教 育 产 业化 的 思 考 与 分 析
黄 羽 （ 中南民族大 学 武汉
４０ ７ ３ ０ ４）
摘 要 ： 高等教 育产业 化的支持 与否 ， 对 社会 各界人 士众说纷 纭 ， 本文从 高等 产业化的 内涵 出发 ， 结合 各阶层人 士的观 点对我 国的高等教 育产业 化的价值做 出分析 ， 列举 出高等教 育产业化 在我 国推 行会 产生的弊 端 ， 并在 结尾给 出相关 的改进 措施 。 关键词 ： 高等教 育 产业化 教 育产业化 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） ０ ７ １ １ ３ ７ ２ １ ） ３ ａ－Ｏ ０ －０ ６ ５ 曾 几 何 时 ， 教 育 产 业 化 ” 靡 教 育 界 “ 风 和 经 济 界 ， 少 人 憧 憬 着 教 育 这 块 “ 蛋 不 大 糕 ” 美妙滋 味 。 而 ， 育是 否是 块“ 的 然 教 蛋 糕 ”， 本 身 就 引起 了人 们 的 怀 疑 。 教 育产 这 “ 业 化 ” 这 实 在 是 颇 为 奇 特 的 五 个 字 ， 人 ， 有 追 捧 ， 人 咒 骂 ； 人 全 盘 否 定 ， 人 奉 为 有 有 有 圭 臬 。 些 外 国 著 名 高 等 学 府 的 校 长 和 负 一 责 人 ， 纷 对 教 育 产 业 化 发 表 了 自己 的 看 纷 法 。 者 见 仁 ， 者 见 智 。 底 ， 等 教 育可 仁 智 到 高 以 “ 业化 ” ？ 产 吗 费长期处于 匮乏状态 。０ 纪末应达４ ２世 ％的 目标 ， 低于 １ ９ 年 ， 时 预 算 内 教 育 经 费 投 ９５ 同 入 占财 政 支 出的 比例 逐 年 下 降 。 表 明 ， 这 我 国 教 育 经 费 总 体 投 入 不 足 ， 必 然 影 响 高 这 教 经 费 投 入 。 行 教 育 产 业 化 ， 可 开辟 多 实 便 种 筹 资 渠 道 ， 充 政 府 对 高 等 教 育 投 入 经 补 费 的 不 足 ， 而 为 大 学 的 独 立 奠 定 一 个 基 从
我国高等教育产业化现状探讨
我国高等教育产业化现状探讨概要：在对我国高等教育产业化的现状进行分析后，我国在高等教育产业化中还存在着许多的不足与问题，这需要相关人员和部门加大力度来进行全面的改造。
高等教育产业化作为一个客观的发展，其发展是必然重要的，它对目前的高等教育需求起到了很好的促进效果，同时还可以让我国高等教育中产生的经费得到缓解，这在一定程度上促进了改革的发展。
再加上我国高等教育是产业和第三产业的共同体，在进行引入市场的过程中需要长远的发展过程，这需要我国相关部门的改进与发展，来更好的适应改革，同时让产业更具有自主性与竞争性。
对于高等教育产业化的改革需要人们不断地对其进行保障，从而能让产业化更快的进行发展，让我国高等教育产业化走向更成功的发展道路。
我国在对高等教育的经费进行投入时，由于其方法过于单一，导致了投入的资金不足，这时候就可以使用产业化的改革来解决，但是这种产业化的改革没有得到良好的实施效果，由于其不能从根本角度上来对教育产业进行保证，同时也难以保证众多学生的需求，再加上对教师和相关工作人员的消费不能得到一定的保证，这些现象的堆积会导致更多优秀的教学资源形成浪费，从而降低了教育的水平，难以得到更大的改进。
我国在对教育的对象进行分配的过程中没有进行平均化的对待，其中就存在着许多的差异，其应该按照严格的分摊制度来进行分配，但是这种方式也很难保证大多数人的教育权利，从而让其中个别的贫困家庭的教育丧失权利，这种现象在一定程度上加大了社会之间的差别，从而让其中产生的差别更加的巨大化。
再加上相关的教育体系没有将其法律进行落实，对教育资源的分配也失去了平等性，这很大程度上对我国高等教育产业化发展造成了阻碍。
市场在如今的经济发展中要想得到最大化的效益，要让教育服务向着唯利化偏向，其中高等教育产业化的加入对整个市场的正常运营之间的活动都会生成一定的矛盾，这需要相关的人员根据市场的机制来进行运作，从而能达到对标准质量的保证，同时为了能让自己的利益最大化，就很容易在发展过程中产生腐败的现象。
高等教育产业化浅析
充分发挥高等教 育知识库和产业孵化器 的作 用 ， 坚定不移地走产 、 学、 研 一 体化的道路实现产 业化 ， 对 满足人们 对教育消 费市场 的需要 、 提 高办 学效 率； 拉动内需、 推 动我国教 育与经济的发展有着深远的意义。
三、 如何 具 体 实施 教 育 产 业 化
在市场经济的条件下 ， 高等教育产 业具有 明显 的生产 性与有价 性。高 等教育产业要在公益性的前提 下 ， 讲 求盈利性 。教育投 资的 多渠道 、 市 场 化为高等教育实施产业化经营营造了极大 的发展空 间。 是大有可为的。 高等教育产业化的由来 何谓“ 产 业” ？《 辞海》 中解 释说 ： 一 指私 有的土地 、 房屋等财 产 ； 二指 各种生产 、 经营事业。生产经营事 业既包 括生产 性活动 ， 又包括 非生产 性 活动 ； 非生产性活动既包括直接参 与生产 的服务 活动 。 又 包括非 生产性 服 务活动。产业化运作主要是市场化 运行模 式 ， 不 管是生 产性活 动 ， 还是 非 生产性活动的产业化运行 ， 都必须 遵循经 济规律 ， 即供 求规律 、 价 值规 律、 竞争规律。 那何谓“ 高等教 育产业化 ” ？数十年前 ， 美国斯坦福 大学开辟 了学 校工 业园 ， 使教学活动、 科研成果与工 业园 的发展双 向互动 。 彼此推进 ． 最 终 形 成了世界一流的技术和知识 密集型 工业开发 区， 这就是“ 硅谷 ” 。对这 一成 功的案例 ， 有人提出了“ 教 育产 业化 ” 这 一概念 。之后 ， 美 国的麻省理 工学 院（ ＭＩ Ｔ ） 、 哈佛大 学（ Ｈａ ｒ ｖ ａ ｒ ｄ ） 和英国的剑桥 大学 （ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ） 等， 也在 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代开始 了“ 高等教 育产 业化 ” 的尝试 ， 开辟 了一些 既 有社会效益 ， 也有经济效益的研 究项 目。 如新型材料 的运用、 制造业 的技 术 革新 、 人工智能的研究和发展 、 生 物化学 的广 泛应用 等。这就是 高等教 育 产业化的由来。 二、 提出高等教育产 业化对我 国教 育发展的意义 １ ． 高 等 教 育 是 知 识 性产 业 高 等 教 育 是 知 识 性产 业 ， 是 生产 经 济 发 展 中 的 主 要 因素 — — 知 识 的 重 要基地。 ２ ． 高 等 教 育是 生 产高 科 技 的产 业 近几年 ， 我 国高校 科技产业每年 以 ３ ０ ％ 的速度增长 ， 全国已有十几 家 利润过亿元的高校 科技企 业。１ ９ ９ ８年 ， 全 国高校科 技企 业 销售 总额达 到 １ ８ ５亿元 ， 显然高校产业 已成 为一个推动 经济增长 的重要产 业。现 以上海 为例 ， １ ９ ９ ７年利润总额在 ３ ０ ０ ０～７ ０ ０ ０万元之间大学有 ６所 。 利润在 １ ０ ０ ０～ ３ ０ ０ ０万元之 间的高校有 ４所 ； 销售 营业额超过 ３ 亿 元的有 ３所 ， 在 １ ～ ３亿 元之 间的有 ５所。上海高校校办产业全年完成销售额 ４ ３ ． ２ ７亿元 ． 利润 ４ ． ４ ９亿元 ． 补充教育经营 和上 交学校 利润 ３ ． ３ ６亿 元 ， 上交 国税 １ ． ９ ８亿 元。 这些对教育 的发展 和国家经济 的发展都起到了很大的作用。 ３ ． 高等 教 育是 生 产 人 力 资 本 的 产 业 从经济学 的观点看 ， 现代社 会决 定经济 发展 主要有三 大要素 ， 即人 力 资本 、 资金 资本和科学技术。而教育是直接生产“ 人力资本” 并传授和创 造 “ 科学技术” 的。 因此 ， 不能认 为教 育只是 间接地 为经 济发展服 务 。 而应 看 作是直 接为经济服务 的产业 。 “ 生产” 人力资本的教育就 是一种产业 。发展教 育产业首 先可 以刺 激 城 乡居 民的消 费。其次 ， 带动相关产业 的发展 。如增加的教学 设备需 求可 以促进 制造业和科技 、 信息等产业的发展 ； 建筑 设施可 以带 动建筑业 、 装修 业等发展 ； 学生业余活动可 以推 动旅 游业 、 交 通、 娱 乐业 的发展 ； 教 育教 学 活动可 以带动文化 、 咨询等行业的发展。 ４ ． 发 展 教 育 产 业 满 足 人 们 需 要 发展教育产业 ． 扩大办学规模 ， 既有必要 性又有可能性 。长 期 以来 ， 我 国的教育完全 由国家统包统 管， 由国 家垄断 ， 没 有把 高等教 育 当作产 业 来 办， 没有调动各方面的办学积极性。 可 以预见 ， 如果我国不发展教育市场 ， 不能满 足人们上大学 的愿望 ， 那 么国外的教育市场将进入中国。近年来 ， 国外许 多高校瞄准 中国人对教 育 消费的需求 ， 大力开辟对华教育市场 ， 且 势 头猛 烈 。 因 此 ， 我 国必 须 大 力 发 展教育产业 ， 扩大办学规模 ， 努 力 提 高 绝 大 多 数 人 的教 育 水准 。 高等教育既然是一种产业 ， 其产 品就是 知识 、 技 术、 科研 成果 和人 才。
高校教育的产业化与职业化发展
高校教育的产业化与职业化发展高校教育在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着经济的快速发展和社会需求的不断变化，高校教育也面临着产业化和职业化的发展压力。
本文将探讨高校教育产业化与职业化发展的重要性、挑战以及可行的解决方案。
一、高校教育产业化的重要性高校教育产业化是指将高校教育转变为商品，通过市场供求关系进行交易和运营的过程。
这种转变的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，高校教育产业化可以提高教育质量。
将教育看作商品，高校会更加注重提高教学水平，加强师资队伍建设，提供更好的教学资源和设施。
教育市场的竞争也迫使高校提升自身的竞争力，以保持市场份额。
其次，高校教育产业化对于经济发展具有重要的促进作用。
高校教育不仅是人才培养的重要环节，也是科技创新和产业发展的重要支撑。
通过将高等教育转变为产业，可以加强高校与企业的合作，促进创新成果的转化和产业升级。
最后，高校教育产业化是现代社会的要求。
当今社会，教育已经不再仅仅是为了培养学生的知识和技能，更要培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力。
产业化可以更好地满足社会的需求，培养适应社会发展的人才。
二、高校教育职业化的重要性高校教育职业化是指将高校教育与就业需求相结合，为学生提供职业技能培训和职业发展支持的过程。
职业化的重要性体现在以下几个方面。
首先，高校教育职业化可以提高学生就业竞争力。
随着社会对人才需求的变化，高校需要根据市场需求调整专业设置，为学生提供与职业相关的知识和技能。
职业化的教育模式可以使学生更好地适应就业市场，提高就业率。
其次，高校教育职业化有助于培养学生的实践能力。
传统的高校教育注重理论知识的传授，而职业化的教育则更加注重实践能力的培养。
通过实践基地、实习实训等方式，学生可以更好地将所学知识应用于实际工作中，提升自己的实践能力。
最后，高校教育职业化是培养适应社会发展需求的人才的需要。
当今社会，职业发展需要多样化的人才，需要具备创新精神和实践能力的人才。
中国教育产业的发展现状与趋势分析
中国教育产业的发展现状与趋势分析教育是一个国家和民族的基础，它直接关系到国家的未来和民族的命运。
中国教育产业经过了多年的发展，逐渐成为了国民经济的支柱产业之一，也是一个快速成长的市场。
本篇文章将对中国教育产业的发展现状与趋势进行分析，以期大家更全面地了解中国教育产业加速发展的原因和趋势。
一、中国教育产业的发展现状随着经济的快速发展，中国教育产业呈现出了快速增长、多元化、高品质化等特点。
一方面，中国教育产业的规模持续扩张，教育市场逐渐向全民覆盖的方向迈进。
另一方面，教育体制改革成为推动教育产业快速发展的重要动力。
中国的教育产业可以被分为三个级别。
第一级别是高等教育，包括本科、硕士和博士教育；第二级别是中等教育，包括初中和高中教育；第三级别是中小学和学前教育，包括小学和幼儿园教育。
其中，中国的高等教育经历了从精英教育的转型到大众化教育的发展，高校数量大幅增加，目前已经超过2850所。
同时，在近些年的大力发展中，中等教育和中小学教育也得到了重视，国家投入不断增加。
整体来看，中国教育产业已经拥有比较完整的产业链，涵盖了教育教学、教育评价、教育培训、教育装备与技术、教育文化、教育媒体等多个方面。
二、发展趋势随着互联网的发展，以及人民生活水平的提高，越来越多的人意识到教育的重要性，同时也要求教育更高品质、更多样化、更可持续发展。
因此，中国教育产业的未来发展趋势可从以下几个方面进行分析：1. 教育高质量发展中国教育发展的重要措施是将插手质量作为核心，实现教育的内涵性发展。
高质量发展意味着教育教学质量、文化建设、教育研究的全方位发展，高质量的师资队伍建设、优质教材、完善的教育体系以及健全的评价体系等方面的完善，为高等教育、中等教育和基础教育的发展蓝图提供了一个坚实的基石。
2. 开放型发展开放性保证了教育的连结性、透明度和纵向联系性，带动教育败血病性转换和质量改善。
从国际化的角度来看，开放性能够促进教育交流，吸引国际教育投资和吸引各种先进经验和教育资源的引进，促进教育产业向国际化、多元化方向迈进。
浅析我国高等院校产业化模式
浅析我国高等院校产业化模式浅析我国高等院校产业化模式论文摘要：本文在分析我国高等院校专利技术产业化模式的基础上，指出了其中存在的意识问题、体制问题、政策问题和技术问题，结合发达国家一流高校技术产业化的经验为我国高校技术产业化提出了有现实意义的建议，希望能为我国技术产业化政策提供参考。
论文关键词：专利技术,产业化,高等院校由于专利观念淡漠、专利实施渠道不畅、技术市场不健全以及对科研人员考核评价重论文、重奖励的情况仍然存在，目前我国专利技术转化率低、产业化难。
有资料表明，我国每年约完成3万多项重大科技成果，其中只有不足1/3申请了专利。
在这些国家审批的专利项目中，只有1/5得到转化，形成产业化的专利技术只有5％，远低于发达国家60％～80％的专利产业化水平。
近年来，我国专利技术产业化率过低已成为一种严重的资源浪费。
随着经济全球化发展步伐的加快，我国如何加大专利产业化的力度，已经是刻不容缓的问题。
国家知识产权战略即将公布实施，作为知识产权尤其是专利技术产出大户——高等院校，理应为国家知识产权战略的实施，为推进专利技术产业化做出自己应有的贡献。
我国高等院校有1000余所，从事科学技术研究的约有67万余人，占全国科研力量的22%。
本文将通过对国内高等院校专利技术产业化现状的分析，提出我国高校专利技术产业化的相关建议，对促进我国专利技术转化和科研健康发展有非常重要的意义。
1.我国高等院校专利技术产业化的模式专利技术是指具有新颖性、创造性、实用性，并获得国务院专利行政部门授予专利权的技术，这种技术具有明显的应用前景。
专利技术产业化，就是指对专利技术进行再开发，通过实验、组合、生产、应用、推广等诸多环节，形成新工艺、新材料、新产品，直至发展成新的产业。
我国高等院校实现专利技术产业化的模式主要有以下几种。
（1）自主产业化模式利用专利技术自主产业化模式成功的事例有北京大学、清华大学、复旦大学、天津大学、哈尔滨工业大学、东北大学等。
我国高等教育产业化
我国高等教育产业化1992年《年中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》中将教育事业界定为第三产业。
此后，教育产业化问题一直成为人们关注的话题。
事实上，高等教育是我国教育改革重要组成部分，在教育事业管理过程中与市场经济的联系最为紧密。
但时至今日，人们对我国高等教育的产业化尚不是十分清楚。
一、教育具备产业的基本特征从经济学意义上来讲，产业是指由社会劳动分工而独立出来，专门从事同类经济活动或同类服务活动的组织的总和。
这一概念表明两层意思：其一，产业部门是指从事同类经济活动的企业或事业单位的总和，而不是按一定行政管理系统划分的行政部门；其二，产业部门主要指直接从事社会经济活动的部门，一般不包括非经济活动部门。
按照经济学中关于产业的概念去审视教育，我们可以发现教育活动是具有产业属性的。
首先，教育不是行政部门；其次，教育与社会经济活动有着紧密联系。
这一点可以从教育的生产力属性上得到理解。
另外，教育活动本身符合企业的行为模式。
企业运作依照市场规律，市场的三要素：人口、购买力、购买欲望，也是教育活动所需要的，而且也是客观存在的。
市场的价格机制，竞争机制，供求机制，甚至风险机制也都适用于教育活动。
二、国内高等教育产业现状分析（一）我国高等教育产业已获得较快发展。
1、民办（私立）高等教育迅速发展。
改革开放以来，由个人和社会团体投资或集资兴办的民办（私立）高等教育成为我国教育产业发展的先行者。
党的十五大以后，出现了教育股份制公司和教育集团。
2、以高新技术为主体的高校校办产业快速形成。
2000年全国普通高校校办企业数5451个，收入总额484.55亿元，利润总额45064亿元，纳税总额25042亿元。
利润超过亿元的有北京、上海、江苏、辽宁、四川和天津六个省市，出现了如北大方正、清华同方、东大阿尔派等一批国内知名的高校高科技企业。
3、高等院校迅速扩大办学规模。
如浙江大学将原浙江大学，杭州大学，浙江农业大学，浙江医科大学等合并组建成目前我国学科门类最齐全，规模最宏大的综合性大学之一，拥有在校本，专科生4.6万人，在校研究生5000人，博士点76个，为创建世界一流大学准备了良好的条件。
高等教育产业化的发展现状及应对措施
高等教育产业化的发展现状及应对措施摘要：深入剖析高等教育产业化存在的各种问题，为全面理解我国高等教育产业化弊端及后遗症影响提供一个新的视角，更渴望能够提出一些观点和看法来完善我国教育产业研究，推动和促进我国高等教育事业的发展。
关键词：高等教育产业化，弊端分析，应对措施高等教育产业化的观点忽视了教育的公共属性，我国教育应该加大财政投入力度，缓解教育经费紧张局面，但是对于我国这样一个人口众多、地域广阔、经济发展地区差异严重不均的社会主义初级阶段发展大国，全靠国家财政发展教育在实际操作中似乎又是举步维艰，不切实际，我们不能因噎废食，也不能矫枉过正。
因此，有针对性的结合我国国情，明确教育产业和教育产业化的区别，用扬弃的观点正确借鉴国外先进经验，科学划分和界定我国高等教育产业化的内容，合理发展我国教育产业，在一定范围内实行教育成本分担机制，对于我国教育改革的准确走向有着重要的理论和现实指导意义。
一、教育产业与教育产业化的区别教育是一种特殊的产业，是一个庞大的知识服务产业系统，它是以主体产业—学校教育、课堂教学或专业授受的专门服务为核心，还有由主体产业派生的、对主体产业起到支持保障作用功能的其它服务或生产产业组成。
我国自实行改革开放政策以来，伴随着经济体制改革的不断深入，关于教育是不是一种产业，能否市场化的讨论从未停止过，可谓仁者见仁，智者见智。
但是需要指出的是教育活动与一般的生产经营活动有着本质的区别，两者的劳动目的、创造的产品价值、生产周期、效益、结果等方面都差异很大，不能相提并论。
教育自身具有隐含的、间接的产业性，在教育、教学过程中应该严格遵循自身客观规律，不能随便进行产业化运作。
不能把发展教育作为政府创收、摆脱财政困难的手段，如果因此将教育变成产业的状态，即像经营其它产业一样，按照市场经济的规律来经营教育，是不可行的。
教育的特殊属性决定了教育产业从根本上不可能产业化，教育只能作为一项事业来进行管理。
教育产业化的现状与趋势分析
教育产业化的现状与趋势分析随着社会的进步和经济的发展，教育产业也变得越来越重要。
教育产业化是指将教育资源与市场经济结合起来，以提高教育质量和满足人们对教育的需求为目的，建立起一种能够持续发展的商业模式。
教育产业化已成为整个教育领域的热点话题，下面我们来分析一下教育产业化的现状和趋势。
一、教育产业化的现状1. 教育市场需求增长迅速近年来，随着人们对教育的重视和对人力资本的投资增加，教育市场需求增长迅速。
经济全球化和信息技术革命的推动，使得异地和跨国教育逐渐成为现实。
同时，教育的服务内容越来越多，覆盖面越来越广，新的教育渠道也越来越多，如在线教育平台等，这些让教育市场需求增长的速度更快。
2. 资金投入持续增加教育投入是国家发展的核心战略之一。
近年来，国家对教育投入的支持力度越来越大，而社会也逐渐认识到了教育产业的重要性，资金投入持续增加。
同时，社会资本对教育的投资也越来越多。
国内外知名企业和投资机构纷纷进入教育市场，促进了教育产业的专业化与产业化。
3. 教育技术应用程度提升随着信息技术和网络技术的不断发展，教育技术也得到了迅速发展，低成本和高普及的在线教育、移动教学等新型教育模式开始在教育市场中占据一席之地。
同时，人工智能、大数据等新技术的应用也得到了快速推广，这些新技术的引入，有助于打破传统教育的瓶颈，促进教育更好地去平衡教育质量与规模。
二、教育产业化的趋势1. 以技术为核心驱动推进科技创新是全球教育产业发展的主要动力。
未来，科技将主导教育产业的发展方向，同时也会在教育业内带来新的竞争格局。
所以，科技创新将是继续推进教育产业化的重大支点。
随着互联网、人工智能等新技术的发展，新型教育方式将不断涌现，提高教育效率、拓宽教育边界，将成为未来教育产业发展的必然趋势。
2. 教育品牌化现如今，教育品牌已经成为教育市场竞争中的重要因素。
随着教育产业规模化及专业化的不断推进，优质教育资源集中度不断提高，教育品牌价值逐步显现。
高校教育产业化的发展模式研究
高校教育产业化的发展模式研究随着中国高等教育进入大规模发展阶段，高校教育产业化已成为教育界的热门话题。
近年来，越来越多的大学开始尝试将教育转化为经济、技术等方面的投资，将学术成果和学科资源转化为经济收益，以满足不断增长的资金需求和社会对高质量人才的需求。
那么高校教育产业化的发展模式应该如何研究呢？高校是我国重要的科研机构，很多高校有着丰富的科研资源和广阔的市场前景，如何更好地利用其资源和优势，促进学校与企业之间的合作至关重要。
高校教育产业化的发展模式应该充分考虑学校的特点，深度融合产业链，提高产业化应用能力，以利于产业发展。
首先，高校教育产业化需要适应市场需求。
对于大学而言，首要任务是创造价值，以满足市场和社会的需求。
要实现高校教育产业化，必须找到学校的优势所在，把优势资源转化为实际可行的产业或产品。
同时，高校还应该关注市场变化，根据市场需求和产业趋势进行创新。
因此，从市场需求出发，明确产业化方向，才能真正实现高校教育产业化。
其次，高校教育产业化需要发挥学校的创新能力。
高等教育机构本身就是高科技和高质量人才的引领者，有着丰富的专业知识和实践经验，因此，应充分发挥高等教育机构的创新能力，开发新产品，提供新服务，打造自己的研发平台和开放创新体系，为社会创造更多的价值。
第三，高校教育产业化需要提高教育服务质量。
传统的高校教育中，过于重视学术研究，导致学生缺乏实际运用能力。
高校教育产业化不仅要注重专业技能的培养，还应该重视学生的实践能力培养和实际应用。
最后，高校教育产业化需要与相关法律法规相适应。
随着市场发展和法律稳步完善，高校教育产业化涉及到的法律法规越来越多，高校的发展也受到了更多的限制。
因此，要遵守相关法律法规，积极争取优惠政策，从而实现高校教育产业化的发展。
综上所述，高校教育产业化是大势所趋，也是推进教育现代化、推动产业升级的必由之路。
高校要根据自身特点，发挥制高点和学科优势，适应市场需求，提高产业化应用能力，在实践中创新发展，为国家经济和社会发展做出更大的贡献。
教育产业化论文
教育产业化要数量也要质量[摘要]：随着我国社会主义市场经济的发展和经济全球化趋势的不断加深，教育自身的不断发展，教育产业化作为一种新的教育理念，在我国教育理论的研究与实践中已经并正在发挥着深远的影响和作用；但是由于我国的教育产业化进程是处于我国的社会转型期这一特殊的历史时期，今天人们对于教育产业化这一理论的认识和理解仍存在着分歧。
关于我国的教育产业化是不是应该继续推行，它的推行会产生什么样的效果和影响，以及该怎样合理的发展这一教育理念，我谈一下自己的观点。
[关键词]：教育；产业化；市场；改革；宏观调控一关于教育产业化的分歧及认识所谓教育产业化，就是在社会主义市场经济条件下，把教育视作具有生产性的一种产业，它按照经济和社会的发展要求，生产各个层次，具有专业技能的劳动后备力量，最大地满足社会主义劳动力市场的需要，从而为社会、集体和个人带来一定的物质利益和精神利益。
1992年国家发布《关于加快发展第三产业的决定》指出：“教育是对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。
有些人主张教育应该完全的、彻底的推向市场，即彻底的产业化。
也有些人主张教育不能也不应该进行产业化，教育就是准公共产品，应该由国家来进行管理。
我认为教育是具有产业的属性，但是教育不能彻底的产业化，尤其是初等教育和义务教育阶段，高等教育可以进行部分“产业化”。
但是高等教育的“产业化”不得不说是失败的。
高等教育只是按照市场化的产业模式来运作，但是其生产出来的“产品”——学生，是不是就真正的满足市场的需要了呢？现实给出的答案应该是否定的，这也是现在大学毕业生面临着就业难的一个原因。
大学生被作为一种产品在标准化的生产着，这是教育产业化吗？教育可以符合市场的要求，以市场为导向，但是中国的教育产业化明显走进了一个误区。
教育产业化，我们不仅仅是把教育推向市场，教育是准公共产品，国家和政府应该高度重视教育的质量。
教育产业化以后，教育方面的投资确实增加了，受教育的人群也较过去大幅增加，但是当我们在为这些成就沾沾自喜的时候，一个更大的问题也摆在了我们面前——大学生就业难。
课题研究论文：对教育产业化的反思
75394 教育理论论文对教育产业化的反思关于教育产业化问题的讨论由来已久。
从20世纪80年代起，随着我国经济体制改革的不断深入，关于教育能否市场化、产业化等问题的争论几乎从未停止过。
近几年，随着社会力量办学的发展以及与国外院校合作的深入，笔者对教育产业化有了更加深入的认识。
一、教育是一种特殊的产业国民经济按照产业发生的先后顺序，一般划分为第一产业、第二产业和第三产业。
1984年，我国第一次对产业进行划分时，将教育划分为第三产业的第三层次，即属于提高科学文化水平和居民素质服务的部门。
按照国家统计局公布的《国民经济行业分类》，教育属于第三产业的P 教育大类。
因此，教育具有产业性，这是教育的物质属性的客观特征。
但教育是一种特殊的产业，教育具有多重社会功能。
从社会有机体构成要素的角度，教育的社会功能主要表现为经济功能、政治功能和文化功能。
经济功能方面，教育是劳动力再生产的重要手段，它可以使劳动力适合社会生产的需要，从而提高社会生产力，促进社会经济的发展。
教育通过提高劳动者的素质，还可以改变生产的技术层次，最终改变生产的技术结构和社会的经济结构。
此外，教育还可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯等。
政治功能方面，教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化，从而使一定的社会政治秩序得以稳固。
同时，教育通过选拔、培养国家管理人才，可以促进社会政治的稳定、完善与发展。
此外，教育通过形成舆论、思潮，对社会政治可以产生直接影响。
文化功能方面，教育具有延续、选择、整理和创造、更新文化的功能。
无论是以物还是以人为载体的文化延续，都离不开人对文化的掌握，离不开教育。
而进入教育的文化材料都是经过了教育的选择、加工、整理的。
文化的创新离不开掌握较高文化生产技能的人，这种人也是教育的产物。
鉴于此，教育产业不能像一般的产业那样以营利为目的，片面追求利润最大化。
否则就会使教育违背其自身的特点及规律，偏离其社会分工和定位，从而掩盖其本质属性。
浅析中国教育产业化的发展
总之，中国国际教育项目的发展现状呈现出多样化、质量逐步提高的趋势。虽 然存在一些挑战，但通过加强政府支持、加强中外高校合作、加强监管力度等 措施的实施，可以进一步推动中国国际教育项目的发展。
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当前中国教育产业化的现状
目前，中国教育产业化已经取得了显著进展。一方面，政府加大了对教育的投 入，加强了对教育产业的扶持；另一方面，社会力量也积极参与教育事业，形 成了一批具有影响力的教育企业。同时，中国教育市场也吸引了大量外资和合 资企业的进入，进一步推动了教育产业的发展。
中国教育产业化的优势和挑战
三、中国住宅产业化的发展前景
随着经济的发展和城市化进程的加速，中国住宅产业化的发展前景十分广阔。 未来，随着技术的进步和政策的支持，住宅产业化的规模将进一步扩大，效率 和质量将进一步提高。同时，随着人们对居住品质的要求不断提高，住宅产业 化的市场需求也将不断增长。
此外，中国政府提出了“绿色建筑”的发展目标，这为住宅产业化的发展提供 了新的机遇。绿色建筑强调建筑的环保、节能和可持续发展，与住宅产业化的 理念相契合。未来，绿色建筑将成为住宅产业化的重要发展方向。
中国动画业的发展历程可谓曲折。在建国初期，中国动画曾取得过一些辉煌的 成就，如《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》等。然而，随着社会经济的变迁， 中国动画业经历了一段低迷时期。直到近年来，随着国家的重视和市场的开放， 中国动画业才开始重新焕发生机。
尽管取得了一些进步，但中国动画业目前仍存在一些问题。首先，人才短缺是 制约产业发展的关键因素。其次，创新能力和原创性不足，导致市场竞争力不 强。此外，产业链不完整，发行和营销环节较为薄弱，也是阻碍中国动画业发 展的重要因素。
参考内容
随着科技的进步和人们文化生活水平的提高，动画产业正在快速发展，成为全 球经济和文化交流的重要领域。中国动画业也逐渐崭露头角，取得了一些令人 瞩目的成就，但在产业化发展方面还有很长的路要走。本次演示将围绕中国动 画业的产业化发展这一主题，探讨相关关键词和内容。
对教育产业和产业教育的深思论文
1对教育产业与教育产业化的反思随着高校扩招的推行，大学生已远不像当年那样紧缺。
一方面，大学生的加入给劳动力大军带来了一定的知识装备；另一方面，这些知识装备却面临着如同“屠龙绝技暠的尴尬，功夫在身，世上却无龙可屠———更多的大学生在求职过程中很难找到与自己专业对口的职业，虽然简历递了几十上百份，却只能沦为低等劳动力。
这样的状况不断重演，使得学生与家长普遍产生了对教育本身的质疑。
在高等教育成本不断提升，就业回报远未达到预期的情况下，“读书无用论暠似乎变得十分合理[3]。
反思上述问题则需要从其根源入手，即高等教育发展了多年产业化，到底带来了什么？1.1扩招是政策化还是产业化高校扩招，其初衷是一种精英教学的推动，还是产业人才的扩容？答案显然是后者[4]。
但是如今看来，高校更像一个大工厂，不断规模化地生产着大学生，由于这些学生所接受的教育皆是“规模化暠的产物，自然出“厂暠后便注定是共性的，既突出不了其个性和自我才能，也难以体现其在行业中的领先性。
因此，虽然高校有三六九等，但培养出来的学生仅仅是出身名校的声望较高，总体差距却并不大。
这些学子一旦走向社会，通常遇到的问题就是就业市场人才供给庞大、专业水平同化、议价能力低下、供求关系信息不对称，等等。
而当大学生面对艰难的就业形势，所获的起薪点以及在较长一段时间工薪都与低端劳动力水平接近的情况下，似乎在宣告着教育投资的失败。
由于我国公办高校在高等教育总体比例上占有绝对地位，因此，与其说扩招是教育产业化，不如说是教育政策化。
因为扩招并不是因应社会的人才需求而由高校自发自主的行为，而更像一种政策驱动，放宽招生仅仅是让高校在政策上获许吸纳更多生源而已。
但问题是究竟高校需要什么类型的学生。
我国高校自身并无一种专业化的衡量机制，其招生标准仅仅依据志愿和高考成绩。
换言之，高校对适于专业学习的人才选拔并没有更为积极和有效的办法，面对学生也缺乏有的放矢的招生主动性。
因此，高校扩招在本质上体现不了产业化的特质。
高校产业化发展的困境与对策研究
高校产业化发展的困境与对策研究高校产业化是近年来国家推动的一项重点工作，旨在提高高等教育和科研成果的转化率，实现经济与产业发展的深度融合。
然而，在高校产业化的实践中，存在着一系列的困境与挑战。
本文将从以下几个方面进行探讨：高校产业化的意义与现状、高校产业化发展的困境、可行的对策研究。
一、高校产业化的意义与现状随着社会的迅速发展与科技的日新月异，高等教育所育出的人才储备越来越丰厚。
然而，高校育人、科研与产业的融合却形同虚设。
高校产业化的含义是指将高校的技术成果、人才智力和品牌影响转化为具有实际经济效益的产业，促进高校育人、科研与产业的紧密联系，实现高等教育与经济的深度融合。
高校产业化建设对于加速国家经济转型升级，促进创新型经济发展具有重要的意义。
当前国内高校产业化发展呈现出较好的态势。
根据统计数据，2019年中国高校共签订科技成果转化项目约22万项，总转化金额达951亿元，大大推动了高校科研成果的落地和转化，提高了高校科研创新的效益和社会贡献。
二、高校产业化发展的困境虽然高校产业化有着广泛的认可和积极的探索，但是仍存在一系列的困境和问题。
主要包括以下几个方面：（一）高校科技成果转化难度大。
“产学研用”模式初步协调，对于科技企业来说，高校的技术成果转化并不容易，因为往往需要付出较高的费用、时间和人力，同时高校的科研成果也很难一步到位落地，出现了一些落后的情况。
（二）高校人才流失严重。
近年来，大量高校人才流失给了民营企业或外国公司，尤其是高校的优秀科研人才和创新人才，其对于高校科研工作的支持和影响力会大大减少，对于高校的发展会有很大的影响。
三、可行的对策研究高校产业化发展尚处于初级阶段，还有很多可改进和完善的方面。
提出一些可行的对策研究：（一）完善高校人才管理制度，提高技术成果转化能力。
对于高校公办人才，建立由相关政府部门主导的人才管理机制，对于引才和留才，提供多元化的制度保障；对于高校民办人才的引进，设置合理合法的制度措施，为鼓励人才管理工作提供强有力的支撑。
高等教育教育产业化的效益分析及方法研究
高等教育教育产业化的效益分析及方法研究第一章绪论近年来，随着世界经济的发展和全球教育观念的变化，高等教育产业化的发展越来越受到人们的关注。
高等教育产业化是指以市场为导向，将高等教育转化成商品并加以经营，实现经济效益和社会效益的发展。
本文旨在对高等教育产业化的效益进行分析，并研究高等教育产业化的方法。
第二章高等教育产业化的效益分析高等教育产业化可以带来多方面的经济效益和社会效益。
下面将从三方面进行分析：2.1 经济效益高等教育产业化对于经济的贡献主要体现为：促进国内市场的发展，增加就业机会，提高高等教育的商业价值，带动相关产业的发展等等。
首先，高等教育产业化能够促进国内市场的发展。
随着中国经济的快速发展，越来越多的人开始重视自己的教育，希望通过学位教育来提高自己的竞争力。
因此，在高等教育产业化的发展过程中，这些人将成为该产业的主要消费者，从而推动国内市场的发展。
其次，高等教育产业化可以增加就业机会。
高等教育产业化的发展不仅需要教师，也需要其他相关人员。
例如秘书、管理人员、工程师、技术员等等，这些人员的需求将会从中受益，同时也为国内就业市场创造了更多的就业机会。
最后，高等教育产业化可以提高高等教育的商业价值。
在市场经济环境中，一项商品的价值往往从需求量、生产成本、市场竞争等方面来评估。
在高等教育产业化的过程中，高等教育就成为了一种商品，其价值也需要从类似的方面来衡量。
因此，高等教育的商业价值将会因为该产业的发展而得到提升。
2.2 社会效益高等教育产业化所带来的社会效益主要体现在：提高教育质量，加深学生实践经历，推动人才培养和国民素质的升级等方面。
首先，在高等教育产业化的过程中，高等教育的竞争性将得到提高，参加这些教育的学生也将会获得更好的教育质量。
高等教育产业化将会促进高等教育机构的竞争性和发展，这也都将会推进教育质量的提高。
其次，高等教育产业化还将加深学生实践经历。
随着中国市场经济的发展，学生需要具备更强的实践能力和实际经验以适应市场经济的运营。
关于高等教育 产业化 反论与高等教育产业的重建
关于高等教育产业化反论与高等教育产业的重建【论文摘要】高等教育是否属于产业以及教育是否应该产业化，在教育界是一个值得讨论的问题。
笔者认为，高等教育应该属于一个产业，即第四产业——知识产业的特殊分支。
高等教育产品属于准公共产品，因而高等教育不应该完全产业化，只有市场机制比较成熟时，民办高校才能产业化办学。
学费缴纳仅仅是一种成本补偿机制，不应视为“产业化”的表现。
重建高等教育产业是高等教育发展的要求和趋势，应进一步完善公共财政体制，建立相关监督和问责制度，有效遏制高等教育盲目产业化产生的乱收费等现象。
【论文关键词】高等教育产业化准公共产品教育产业化在我国的提出始于上世纪90年代初，其背景是中共十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。
1992年颁布的《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》中把教育列为“教育事业作为对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业，归属于第三产业”。
而高等教育“产业化”讨论的现实背景是由于1997年亚洲“金融危机”的影响，我国经济发展迫切需要启动内需，国家启动高校扩招，吸收大批民间资金投入到高等教育中。
一、高等教育“产业化”理论的基本思想早在上世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出“人力资本理论”，作为一个里程碑性质的理论范式，其强调教育的经济价值。
这是高等教育“产业化”的热衷者们最为青睐的理论证据。
“人力资本理论”在上世纪80年代后期的第二次兴起，又带来了高等教育产业理论的第二次兴旺，我国的高等教育产业理论几乎与此同时起步。
教育市场论学者认为，高等教育改革应走“产业化”、“市场化”、“商品化”、“企业化”之路。
主张完全按照“产业化“的方式运行的学者们主要从以下可行性分析和相关观点作为支撑：第一，高等教育在一定程度上存在供给与需求的矛盾。
即在教育市场上，存在供给小于需求的状态，必须实行产业化，允许教育产业化体制和机制的准入。
第二，教育产业化可以解决我国教育发展所面临的经费紧张问题。
教育产业化分析论文
教育产业化分析论文教育产业化是当前教育发展的趋势之一。
随着社会经济的发展和市场的深化，教育已经从传统的“教书育人”演变为一种带有商业属性的全新行业。
教育产业的快速崛起和发展，对于社会的发展和人力资源的配置起到了积极的作用。
本篇论文就教育产业化进行分析，探讨其优势、弊端和趋势。
一、教育产业化的优势1.提高教育质量教育产业化使得教育从传统的自治机构向市场化、产业化的运作形式转变。
教育企业在市场竞争中不断提高服务质量和教学质量，以满足人们不断增长的教育需求。
学校通过引进先进的教学理念和教学方法，促进学生的知识水平和技能素质不断提高。
这样，教育的质量显著提升，有助于社会的进步和发展。
2.就业机会的增加随着教育产业的不断扩大，越来越多的教育企业出现在市场上。
这样，就业机会随之增加。
教育行业所涉及的职业很多，从老师、教育咨询师、教学顾问、策划人员、市场营销人员等，都为就业与创业提供了新的选择。
3.为教育提供更多的资源教育产业化推动了教育资源的广泛共享。
教育企业投资巨大、拥有完善的设施和教学资源，为学生提供更多的实践机会，让学生学到更多的东西。
例如国内的一些知名教育企业，泛滥了学习用具、学习机构、学习培训、家教等产品，让教育资源得到最大化的利用。
二、教育产业化的弊端教育产业化在发展的过程中也存在一些弊端。
1.作坊化现象由于部分教育企业单纯追求经济利益，追求客观利益最大化。
这样就会导致教育教学资源的不均衡分配，出现了“作坊化”现象，即对学生进行简单复制或搬运而不是真正的教学。
这样就会影响教育质量，并容易导致教育资源的浪费和过度消耗。
2.社会需求与学生能力经济难度不匹配教育产业化使得教育市场的饱和程度逐渐加深，而且所涉及的人群和需求千差万别。
对于家长而言，他们花费很多时间和金钱，期望孩子能够接受更好的教育，但是对于学生而言，他们在承受力和能力自身限制下，可能无法达到家长或教育企业的期望值，这样就会导致教育需求和实际情况不匹配。
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高等教育产业化动作分析论文【摘要】本文认为高等产业化迫在眉睫。
高等教育改革势在必行，教育产业化将是我们所能找到的最强大的引擎。
高等教育产业化的推动，需要全的共同努力，社会要对“高等教育产业化”有一定的认识，在思想上形成必要的势能，另外政府必须下定决心对现行的高等教育体制进行必要的改革，从而为高等教育产业化运作提供良好的社会环境。
高校则要树立学校经营的观念，合理优化利用自身的各种资源，通过市场化运作，实现高等教育的良性。
【关键词】教育产业教育产业化高等教育体制学校经营一、教育产业和教育产业化概念界定1992年6月，中共中央和国务院颁布《关于加强发展第三产业的决定》，明确指出了教育属于第三产业，教育是对国民发展具有全局性、先导性的基础行业，建议把教育事业作为加快发展第三产业的重点。
教育产业思想是我国教育改革顺应社会经济改革的潮流，引入西方教育经济学理念，在整个社会产业不断演变的背景下逐步形成、发展并最终确立下来的。
（一）教育产业教育产业思想的由来是基于西方教育经济学的两个理念：（1）教育是稀缺资源；（2）通过教育产业运作，使教育资源优化合理配置，达到效用的最大化。
教育产业是指专门提供教育劳务这一特殊服务的机构集合体，以教育资源为资本或对象所进行的生产和劳务的综合行业。
确定教育产业最重要的依据是教育是否从事生产性活动。
我们都知道，人类对生产性活动的认识是随着社会经济的发展而不断深化的。
教育活动的目的就是为了提高人们的认识水平、劳动能力和创新能力，是社会经济发展的最重要的动力源泉。
在生产要素中，人的要素始终占主导地位。
教育活动是提高人这个要素质量的主要手段。
因此，它应该算是生产性活动。
如果人员提高物品的性能的活动是一种生产性劳动，那么教师这种提高人的劳动能力的活动同样是一种生产性劳动。
所以，我们可以说教育是一项产业。
在，我们把它归入第三产业。
但随着社会经济的发展，人的认识水平的提高，教育在国民经济中的地位日益重要，教育产业也有可能成为一种独立的产业。
教育产业是一个庞大的综合产业体系，我们需要从四个方面来把握教育产业的内涵：（1）教育并不仅仅是学校产业；（2）教育并不仅仅是收取学费；（3）教育并不仅仅是教育服务业；（4）教育并不仅仅是指义务教育阶段。
教育产业的包括以下几个方面：（1）人力资源产业，包括各级各类学校和教育机构所进行的职前教育、职后培训以及终生教育和其他教育活动。
（2）科技产业，包括校办科技产业和科技成果的开放、转让等。
（3）校办产业，包括一般校办产业。
（4）教育服务业，包括以学生为主要对象的餐饮、接送、公寓建筑、物业管理和图书发行等服务业。
（二）教育产业化教育产业化就是要按照教育产业的理念，对教育产业进行运作。
教育产业化至少包含两方面的含义：一是把教育当作对国民经济发展具有全局性、基础性、先导性的第三产业，而不是单纯的消费性公益事业。
二是在办教育的过程中，应该注意计划与市场的双重调节机制。
一方面，教育具有公共性，教育产品具有公共产品的特征，人人都有资格享受，人人都有受教育的权利。
保证每个人接受良好的教育，是社会公平的重要组成部分，是人类社会永恒的追求，也是世界各国政府工作的着力点所在。
教育（特别是基础教育）是公益性事业，实施免费教育或义务教育是国家应当承担的责任。
另一方面，教育又具有私人性，教育产品具有私人产品的特征（一个人享有了某种服务后，就会减少其他人对这种服务的享用，甚至排除了其他人对这种服务的享用）。
应该适应市场，按产品单位付费，谁享用谁付费。
例如，高等教育传播的知识具有探索性和性的特点，不是人人都可以来分享的。
而且举办高等教育需要大量的投资，在中国能够享受高等教育的人毕竟是少数。
教育是事业性和产业化的统一，因此，在教育产业化过程中，应坚持公益性和盈利性，经营效益和社会效益相统一，要明确教育的哪些部分不能产业化，而哪些部分可以产业化。
二、我国高等教育产业化的必要性（一）高等教育非产业运作的弊端改革开放以前，我国实行的是计划经济体制。
计划经济是通过政府计划直接分配资源。
在这种体制下，政府是高等教育资源的唯一配置者，通过政府统一的计划和行政指令，按教育行政区划或层次具体分配教育资源，这种教育资源配置方式要实现资源的最优化配置，需要一定的条件。
例如，政府必须充分掌握可靠的经济信息和教育信息，为正确决策提供条件，但实践证明这在工作中是难以把握的。
虽然计划经济体制具有集中教育资源，加快教育事业发展的作用，但其最大的缺陷在于很难做到高等教育资源的优化合理配置，实现高等教育资源的合理利用。
长期以来，人们一直把高等教育看成是一项事业性活动，是依靠政府的投入和社会的捐赠来维持的，没有把高等教育当作产业来运作，没有引入市场机制，因而阻碍了我国高等教育事业的发展。
具体来说表现在以下几个方面：1．高等教育没有建立起自身的投入产出机制和教育效益理念高等教育部门产出的教育产品无法在市场上得到价值实现。
长期以来，我国高等教育偏重于强调公益性和非营利性。
有人甚至认为教育部门就应该只有投入而不求相应的经济回报，致使投入教育的资本不能增值。
教育的“公益性”和”非营利性”并不意味着高等教育就必然入不敷出，就不能优化经营。
相反只有建立起高等教育的投入产出机制，树立效益观念，使教育投入在市场中实现合理回报，才能形成教育自身的造血功能，摆脱长期以来高等教育依靠外界投入，非生产性的尴尬局面。
2．高等教育部门培养的人力资源常常与社会需求相脱节，从而导致高等教育的盲目和失衡发展在人才市场上，我们随处可见无数拿着精美包装的的毕业生在抱怨许多用人单位不合理的招聘要求，而后众多收了一大堆简历的用人单位却在抱怨找不到符合他们要求的人才。
高等教育的产出不适应社会的要求，国家也没有为高等教育部门培养的人力资源提供良好的社会工作机会。
这就形成了长期以来教育资源的巨大内耗，产出的没被很好的利用，社会需求又得不到产出的满足。
3．高等教育主要靠政府过问和财政拨款的方式，严重束缚了自身的发展在这种投资和办学体制之下，教育行为仍作为政府行为，政府投资是教育发展的主要财力源泉，政府投资越大，负担就越大；负担越大，导致再教育再投资的能力越是相对萎缩，高等教育单靠政府投资的路必然越走越窄。
4．高等教育产权不明，教育化，导致教育决策欠不及时国有高等教育资产虽是全民所有的公有资产，但是不可能让每个公民都参与管理，而只能委托给政府对公有资产进行管理。
也不可能由抽象的国家去承担，只能委托给特定的机构或个人去代理。
党委领导下的校长负责制不是责任制，这种制度使教育政治化，这种教育制度下的学校领导更倾向于为自己捞足政治资本，大搞基础建设，重复建设，而不愿把精力花在短期内见不到成效的教学科研水平的提高上。
（二）高等教育产业化是高等教育发展的必然趋势1．日益增大的高等教育需求要求高等教育产业化我国高等教育需求十分旺盛，物质需求的满足使越来越多的人希望接受一流的高等教育服务。
高校连年扩招，但“千军万马过独木桥”的局面并没有得到根本的改变，高等教育供给尚不能满足巨大的市场需求。
同时我们在刺激消费中就应该考虑到刺激教育这个产品的需求。
我们应该加强高等教育产业的发展，以满足社会对教育的需求。
2．高等教育产业化是知识经济发展的客观要求产业经济学认为，产业之间有互动的关系。
人们预计21世纪是一个知识经济的，教育将不再局限于一个部门或一部分人，也不再局限于一个人的某个阶段，教育已是“全民教育”与“终身教育”相结合的全方位、立体式的大教育概念，所有产业都必须以先期教育为前提，也必须以同步培训为支撑。
因此，大力发展教育产业，是知识经济发展的客观要求。
随着经济社会的不断发展，尤其是知识经济时代大量的高新技术于生产，人类利用极小的资源即可创造出极大的社会财富。
并且，科学技术的发展使再生资源，替代资源的开发利用成为可能。
资源对经济的发展的作用逐步为知识所取代，知识可以增值，知识可以直接成为财富，人力资源的开发利用对国家、和个人具有重要的意义，时代要求我们发展高等教育产业，提供高质量的高等教育服务。
3．教育产业化是教育自身发展的要求高等教育的发展促使了高等教育经营活动的出现，这是高等教育成为产业的前提之一。
高等教育活动在其产生之初只是非常简单的言传身教，没有更多的辅助设施和人员，也不存在为高等教育配置资源提高效率而进行的组织和经营活动。
随着社会的发展，教育活动的形态发生了很大的变化，教育的规模不断扩大，出现了学校和班级教学，后来进一步发展为多层级的学校教育系统。
这使得高等教育活动从人员的管理到资源的配置变得越来越复杂，高等教育活动的组织、经营成为必需。
在这种情况下，高等教育活动与高等教育的经营活动演化为不同的概念：前者的最高目的在于培养人，在于使人转变为期望的形态，所以可以不考虑成本；后者的目的在于育人活动的有效性在于怎样使现有的资源得到充分的利用。
关注资产和人员的有效经营，是产业活动的特征。
正是教育自身发展孕育了教育的产业形态。
4．高等教育产业化是中国加入WTO的必然趋势当前在西方国家由于政府财政越来越难以负担庞大的教育经费，加之事业形态的教育表现出低效和无能，许多国家都在探索把教育推向市场，通过教育的市场化和产业化来实现教育的改造和提高。
中国加入WTO必然引来西方国家资本对中国高等教育的投资。
面对专业化、规范化的国际资本运作，中国高等教育部门如何与之竞争是摆在教育界人士面前越来越现实的课题。
中国高等教育必须改革，进行产业化运作，增强自己的免疫力，才能更好的与狼共舞。
（三）发展高等教育产业的现实意义1．发展高等教育产业有利于推动社会经济的发展教育为推动社会发展做出了巨大的贡献。
教育人力资本创立者舒尔茨于1961年在研究美国1929-1957年的经济增长时提出，美国整个国民收入增长额中的33%的贡献率是通过教育投资来获得的。
教育已成为个人经济收益提高的重要途径和手段，世界银行专家萨哈罗普勒斯对教育投资的收益率做了大量的跨国研究，结果发现1994年世界高等教育平均的个人收益率为19%，个人投资收益率也达19%。
高等教育产业对社会经济推动作用具体表现为：（1）直接拉动经济的持续发展积极大量兴办学校，将是解决教育供应不足的根本。
无论是政府或者是民间投资建校，都可以拉动或创造更多的社会物质生产的内需，并有效推动当地经济的发展，促进其他产业的发展。
1999年大学扩招以来，大量学校的兴办、扩办，一个接一个的“教育城”、“大学城”或“教育产业开发区”的崛起，带动着全国内需的萌生和拓展的事实，有力地证明了高等教育产业开发对经济发展的直接贡献，是不可否认的。
（2）完善我国经济结构社会生产包括物质产品生产和精神产品生产，后者包括教育产品的生产，是经济结构生产的重要方面。