诗经二首(优质课用)
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《诗经两首》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《诗经两首》教学设计一、教学目标：1.了解《诗经》是中国古代诗歌的重要组成部分，了解其文化意义。
2.学习并理解《国风》中的两首诗，体会其音乐性、情感表达和文化内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读和理解能力。
二、教学内容：《诗经》中的两首诗：《秦风·无衣》、《周南·关雎》。
三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾并了解《诗经》的基本背景和特点，介绍《国风》这一部分的作品特点。
2.导读（10分钟）通过教师的导读，帮助学生初步理解《秦风·无衣》和《周南·关雎》的主题和情感表达。
引导学生主动思考诗歌中所蕴含的文化内涵和艺术特点。
3.课文讲解（15分钟）教师详细解读《秦风·无衣》和《周南·关雎》的意境、主旨和诗歌结构，帮助学生理解其中所体现的文化内涵。
4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：《秦风·无衣》和《周南·关雎》分别传达了什么样的情感和情绪？这些情感和情绪是如何通过诗歌的语言和修辞手法表达出来的？小组讨论结束后，每个小组派代表进行汇报。
5.语言表达训练（15分钟）组织学生进行朗读训练和模仿练习，帮助学生感受诗歌中的韵律和音乐性，提高学生的语言表达能力。
6.个人作业（10分钟）要求学生选择一首自己喜欢的《诗经》中的其他诗歌，进行阅读和分析，并写一篇简短的作文，探讨诗歌中所表达的情感和文化内涵。
7.总结和展示（5分钟）请学生汇报自己的作业成果，展示自己对《诗经》的理解和发现。
四、教学评估：1.课堂表现评价：包括学生的参与度、回答问题的准确度和深度。
2.作业评价：对学生的作文进行评分，评价其对诗歌的理解和表达能力。
五、教学延伸：1.组织学生进行《诗经》的朗诵比赛。
2.开展《诗经》中的诗歌创作活动，让学生尝试写一首自己的《诗经》式诗歌。
3.组织学生进行《诗经》相关的文化展览，展示他们对《诗经》的理解和创作成果。
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劳
歌，
者 四、反应劳动生活
各
歌 其
五、挖苦当权者旳荒淫无耻
言 其
事
揭发他们旳残暴
情
诗经 六艺
周南. 召南. 邶风. 鄘风. 卫风. 王风. 郑风. 齐风. 魏风.唐风. 秦风. 陈风. 桧风. 曹风. 豳风
风（十五国风）
风土之音
内容
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂）
宗庙之音
赋 体现手法 比
念，感情发展由 ，到 ，再到
。
4．诗歌中描写禽鸟和鸣旳句子是“
，
。”
5．诗中被后人常引用旳名句是：“
，
”。
6．诗中旳“
”一句直接赞扬女子旳文静、善良，也
交代了小伙子追求她旳原因；描写怀念心上人，使人历历在
目旳一种细节是“
” ，现今已成成语。
7．“
”、“
”这一幻想和淑女结合旳热闹场面，
体现了青年男子对美妙婚姻旳希求和良好愿望。
诗歌旳主要内容是什么？
这这首诗描写了一种小 伙子对意中人旳喜爱和 追寻，体现了他可望而 不可即旳失望、惆怅旳心情。
景、人、物
气氛、境界
诗歌经过哪些意象营造了一种怎样旳意境？ （描写了哪些景物，造成一种怎样旳气氛？）
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
渲染了一种萧瑟清冷旳气氛，为主人公 旳活动和心情奠定了基础。
兴
“赋者，敷陈其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也”
“四书五经”
《四书五经》是南宋后来儒学旳基本书目，儒生学子旳必读之书。
四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经： 。《四书五经》是南宋后来儒学旳基本书目，儒生学子旳必读之书。
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知识链接
诗经
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋 时期的诗歌305篇。
《诗经》大约成书于春秋中期，起初叫作《诗》，后来改称 《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春 秋》为五经的缘故。
经考定，《诗经》中的作品都是在周武王灭商（前1066）以 后产生的。《周颂》的时代最早，它是西周初年的诗，是贵族文 人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的 诗。《鲁颂》和《商颂》都产生在周室东迁（前770）以后。
参差/荇菜，左右/采之。 窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。 窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
琴瑟友之：弹 琴 鼓 瑟 对 她 表 示 亲近。 芼（mào）：挑选。 钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。 钟鼓，名词用作动词，敲钟击鼓。
诗歌赏析
1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。
第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的 爱慕之情。
诵读诗歌
听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语 调，感受节奏和韵律美。
反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。
诵读诗歌
蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭（jiān jiā）：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 从：跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意 思是相距不远却无法接近。
风
雅
颂
赋
比
兴
诗的分类
诗的表现方法
诵读诗歌
听《关雎》范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。 反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。
《诗经》二首市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《诗经》二首教案一、教学目标：1.了解《诗经》的背景、起源和分类；2.能够熟练朗读和解读《诗经》中的两首诗歌；3.能够理解诗歌中所表达的情感和意义；4.培养学生的欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容：1.《诗经》的背景及分类的讲解；2.两首《诗经》的诗歌积累和分析；3.分小组进行朗读和分享。
三、教学重难点：1.学习《诗经》的背景和分类；2.理解并解读《诗经》中两首诗歌；3.通过朗读和分享提高学生的文学素养。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师介绍《诗经》的背景和起源，引导学生了解《诗经》的重要性和影响。
2.课堂活动一（15分钟）：教师向学生讲解《诗经》的分类，介绍什么是风、雅、颂三种诗歌形式，并给出具体的例子。
学生可以安静地听讲并做相关的笔记。
3.课堂活动二（30分钟）：教师选择两首适合学生年龄的《诗经》，分别让学生朗读并解读。
教师可以指导学生理解并分析诗歌中所表达的情感和意义，并提问学生相关问题，深化学生对诗歌的理解。
4.小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的《诗经》进行讨论和分享。
每个小组成员都有机会发表自己对诗歌的理解和感想。
教师可以在小组间巡视，指导和促进学生的讨论。
5.反思总结（10分钟）：教师引导学生回顾今天的学习内容，重点总结《诗经》的背景、分类以及两首诗歌的理解。
并邀请学生谈谈他们对诗歌的感受和启发。
五、教学评价：1.课堂参与度：学生积极参与朗读、解读和讨论活动；2.理解能力：学生能够准确理解并解读《诗经》中的两首诗歌；3.合作能力：小组讨论时，学生能够积极合作并分享自己的观点和理解；4.文学素养：学生的文学素养是否提高，对诗歌的欣赏和理解是否有所提高。
六、教学延伸：1.鼓励学生阅读更多的《诗经》诗歌，培养对古代文化的兴趣；2.组织学生参观相关的文化展览或古代遗址，加深他们对《诗经》背景的认识；3.引导学生写一篇关于《诗经》的读后感，展示他们对诗歌的理解和欣赏能力。
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12 《诗经》二首1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。
2课时布置学生完成第1课预习卡第1课时教学《关雎》1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。
2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。
一、创设情境，导入新课“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。
（板书文题）【设计意图】本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗大观园，感受诗歌之美。
二、初读《关雎》，感受韵律和节奏1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目）2.初读诗歌，把握字音字形雎鸠．．（j ū ji ū） 窈窕．．（y ǎo ti ǎo ） 好逑．．（h ǎo qi ú） 荇．菜（x ìn ɡ） 寤寐．．（w ù m èi ） 钟鼓乐．之（l è） 芼．（m ào ） 3.自由朗读，读出节奏师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。
《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。
同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。
原则：一二声平，三四声仄。
平长仄短，平低仄高。
注意：波浪号为平声，短横线为仄声。
（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。
）4.再读课文，读出韵律师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。
请从课文中找出例子，并体会其作用。
诗经两首优秀课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
每章三四句, 写心上人可望而
抒 不可及, 表现主人公惆怅之情。 情
每章五到八句, 写道路险阻, 表 现主人公对爱情执着追求和怅惘 情怀。
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诗歌大量利用了重章叠句表示方式，在感情表 示上有什么作用？ 请从诗中找出一处，加以分析 。
诗歌二、三章只换了几个词, 内容与首章基 本相同, 是第一章主人公隔水远望, 苦苦追寻, 伊人若即若离重复咏叹, 从而突出了主人公追寻 之路艰险与漫长, 渲染主人公感情绵长持久, 表 现出主人公不能走近伊人, 又永远点亮希望之火 情感状态。
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请你试用一句话来表现诗中 优美画面。
读这首诗, 我好像看到了________。 读这首诗, 我好像听到了________。
例: 读这首诗，我好像看到了 萧瑟秋风中苇丛起伏，芦花白 茫茫一片。
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《蒹葭》结构内容: 全诗共三章, 每章前两句写景,
后六句抒情。
一、用水岸边秋景起兴, 抒发了主人公与日夜相思心上 人欢会艰难之情。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水 之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。
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朗诵指导
１、注意以下字读音
蒹葭（ jiānjiā ）
溯（sù ）
晞（ xī ）
jī
跻（
）
湄（méi
）
坻（chí ）
２、诗歌基本结构为四言诗, 注意
朗诵节奏为二、二拍。
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《蒹葭》
• 苍苍: 茂盛样子。 • 白露为霜: 白色露珠结成了霜。 • 所谓: 所说。 • 伊人: 那人，指所爱人。 • 溯洄: 逆流而上。 • 从: 追寻。 • 阻: 艰险 • 溯游: 顺流而下。 • 宛: 好像。 • 萋萋: 茂盛样子。 • 采采: 茂盛、众多。 • 已: 止，这里意思是“干，变干。” • 右: 弯曲。
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《诗经》二首一、导入“赏古典诗词，享诗意人生”，欢迎大家来到“品诗”栏目。
我是今天的主持人兼老师。
有一种美无需修饰，因为它是纯真性情的自然流露；有一种美不会凋零，因为它盛开在民族的血脉之上；它是浮躁时代的一方净土，它是荡涤心灵的一剂良药。
同学们，你知道我们今天赏读的诗歌是什么吗？它就是《诗经》。
今天就让我们一起寻访《诗经》，一起邂逅美丽。
二、目标首先看一下我们这次的探寻目标：1、了解诗经基本常识及在中国文学史上的地位。
2、了解诗歌赋比兴的表现手法及韵律和谐的语言特点。
3、感受古代诗歌的独特魅力，增强民族自豪感。
三、学习辅助卡哪位同学给大家做一下介绍？好，老师发给大家一张“学习辅助卡”请同学们收好。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，又称“诗三百”，诗经按照音乐的性质分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
《风》是周代各地的民歌歌谣；《雅》是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，又分《大雅》和《小雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
根据不同内容的表达需要，分别采用赋、比、兴的艺术手法。
比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。
《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
四、屏息凝神聆听美做足功课，马上开始我们的寻美之旅——“屏息凝神聆听美”请同学们听朗读录音，标记好字音和节奏。
听完朗读后，同学们有怎样的感受？你觉得诗经在韵律怎样？对，非常的和谐。
你能说出这两首诗歌的字音和节奏吗？同学说的不错，老师在这里给大家归纳补充一下：字音字形雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎo tiǎo）好逑（hǎo qiú）荇（xìng）寤寐（wùmèi）悠哉（yōu zāi）芼（mào）蒹（jiān）葭（jiā）晞（xī）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）溯洄（sùhu í)朗读：四言一般采用二二拍五、熟读成诵感悟美请同学们根据正确的读音和节奏自己大声朗读这两首诗歌，边读边思考：这首诗歌的内容都与爱情有关，它们分别描绘了一幅怎样的画面？各自表达了怎样的情感？这位同学说，《关雎》写了男子对女子的思念和追求，还写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的美好喜悦。
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《诗经两首》教案一、教学目标：1.了解《诗经》的背景和特点；2.理解《诗经》中所包含的情感和意义；3.学习两首《诗经》的背诵和解析；4.提高学生的鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容：1.《诗经》的背景和特点2.《诗经》中的情感和意义3.《诗经》两首诗的背诵和解析三、教学过程：1.课堂导入：通过谈论古代文学的重要性和《诗经》的地位，引发学生对诗歌的兴趣。
2.知识讲解：a.《诗经》的背景和特点：-介绍《诗经》是中国最早的诗歌总集，它记录了西周至春秋时期的750多首诗歌；-它是一部以声调、音韵、篇章为特色的宫廷诗合集；-《诗经》是中国古代文化的重要组成部分，对后世文学产生了深远的影响。
b.《诗经》中的情感和意义：-《诗经》记录了古代人民的喜怒哀乐和对社会现象的反思，涵盖了伦理道德、政治伦理等多方面的内容；-通过《诗经》，我们能了解古代人民的生活方式、价值取向以及思想观念，感受他们对现实的思考和追求。
3.诗歌背诵和解析：a.选取两首《诗经》中的经典之作进行背诵和解析，如《关雎》和《七月》。
b.学生逐句背诵，教师进行诗句解读，包括韵律、意象和意义等方面的解析。
c.进行小组讨论，让学生自由发表对诗歌的理解和感悟。
4.课堂总结：总结《诗经》的重要性，培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力。
四、教学过程中的评价：1.观察学生是否能正确理解《诗经》的背景和特点；2.评估学生对《诗经》中情感和意义的理解；3.评价学生在背诵和解析诗歌时的表达能力和鉴赏能力。
五、拓展延伸：直接导入古代文学和《诗经》的研究，让学生参与到相关的研究活动中，提高他们对古代文化的认识。
六、教学资源：1.教材：《古代文学选读》2.多媒体设备：课堂电脑、投影仪等七、教学反思：通过诗经文化的教学，可以培养学生的鉴赏能力和表达能力，丰富他们的人文素养。
在教学中要注重学生的参与和发言，激发他们的兴趣和思考能力。
同时，要注意课堂的互动和引导，引导学生主动思考，提高他们的独立思考和创新能力。
诗经二首课件精制课件
精制课件
1、本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
*
精制课件
第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）
君子、淑女和乐恭敬相处
联 想
兴
*
精制课件
第一节以起兴手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。
结构助词“的” 物主代词，指“荇菜” 人称代词，指“窈窕淑女” 人称代词，同上
“左右采之，左右芼之” “琴瑟友之，钟鼓乐之”
在河之洲 左右流之 寤寐求之 求之不得
练习巩固
物主代词，指“荇菜”
人称代词，指“窈窕淑女”
*
精制课件
中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
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精制课件
苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛
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精制课件
萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水与草相接的地方 跻：高 坻：水中高地
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精制课件
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
*
精制课件
1.请你用一句话概括这首诗的主要内容？
这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。
新课讲解
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精制课件
2.再读《蒹葭》，请分析本诗的结构？
全诗共三章，每章前两句写景， 后六句写人。
*
精制课件
新版诗经二首省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
试译全文。
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《蒹葭》参考译文
那人正在隔水滩。
芦花一片白苍苍,
逆着曲水去找她,
清早露珠变成霜。
越走越高道儿难。
心上人儿她在哪,
逆着直水去找她,
人儿正在水那方。
像在小小洲上水中间。
逆着曲水去找她, 一片芦花照眼明,
绕来绕去道儿长。
太阳不出露珠新。
逆着直水去找她,
心上人儿她在哪,
像在四面不着水中央。 隔河对岸看得清。
诗篇从哲学高度反应了人类理想追求与个体生命 短促矛盾引发迷惑, 反应了人类对完美境界永无止境 追求。
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秦风·蒹葭 闻一多:
“我们极难确定它终究是招隐还是怀 春,只以为它百读不厌。”
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诗主人 公是怎样一 个形象？
为自己理想目标而上下求索 , 不怕艰难险阻, 矢志不渝青年 。
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河边邂逅, 一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓, 欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想, 辗转反侧 （第二三章）
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20/46
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jiān jiā
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蒹葭 诗经·国风·秦风
❖ 蒹葭苍苍, 白露为霜。所谓伊人, 在水一方。 溯洄从之, 道阻且长。溯游从之, 宛在水中央。
思索
❖ 窈窕淑女， ❖ 寤寐求之。
1、概括内容 男子对女子执着追求和极度思念
❖求之不得， 2、为何要写采摘荇菜情景?
❖寤寐思服。 借此来隐喻君子对淑女锲而不舍追求。
❖悠哉悠哉， 3.君子痴情是怎样表现?
❖辗转反侧。 “辗转反侧”(无法入眠)
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第四五章
❖ 参差荇菜,
诗经两首(优秀课件)80790教学内容
提示 兴：先言他物以引起所咏之辞 比：比喻
饥者歌其食， 劳者歌其事
男女相与咏歌，各言其情
一、反映人民大众苦于剥削压迫 二、反映人民苦于战争和徭役 三、反映爱情生活和婚姻问题 四、反映劳动生活 五、讽刺当权者的荒淫无耻 揭露他们的残暴
开创现实主义文学传统
卫风·氓
《诗经》两首
《卫风·氓》 学习目标： 1、诵读以体会诗之神韵 2、鉴赏赋、比、兴的艺术效果。 3、在对比中把握女主人公和氓的艺术形象。
无，没有。
准则。
主谓间的结构助词。
连词，表承接关系。
古汉语里的“三”和“九”往往不是具体数字，而是泛指多次。
代词，它。
本义为“吃”，此处引申为“过着”。
形容词活用作名词。 贫苦的生活。
三心二意。
不专一，指变了心。
译文：桑树凋落的时候，它的叶子枯黄坠落。自从我嫁到你 家，多年来过着贫苦的生活。淇水的水势很大，浸湿了车上 四周的布幔。我对爱情始终如一，男子却怀有二心。男子的 行为没有准则，在品德上三心二意。
“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其它的文学。” 朱光潜
1.我国第一部诗歌总集 2.记录了西周初年至春秋中期大约500多年的诗歌，共305篇。当时人称为《诗》或者《诗三百》。 3.因为孔子把它作为道德教育的教材，汉代儒家尊奉它为经典，所以称为《诗经》。 4.开创了现实主义的先河. ５.多以四言为主，重章叠唱形式。
写作手法——比、兴
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 于嗟女兮，无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。 女之耽兮，不可说也! 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 闫言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。闫静言思之，躬自悼矣。
诗经两首优秀课件
蒹葭采采 ， •采采：茂盛，众多 白露未已 。 •未已：还没有完 所谓伊人 ， 已：停止 在水之涘 。 •涘：水边 溯洄从之 ， 道阻且右 。 •右：弯曲 溯游从之 ， 宛在水中沚 。 •沚：水中的小块陆地
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翻译:
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
关关雎鸠(jū jiū)，在河之洲。好逑：好喜配欢偶追，求为意对为象
窈窕(yǎo tiǎo)淑女，君子好逑(hǎo qiú)。
参差（cēn cī）荇菜(xìng cài)，左右流之。
窈窕淑女，寤寐(wù mèi) 求之。参差：长短不齐。
求之不得，寤寐思服。
流：顺水流采摘
悠哉悠哉，辗（zhǎn）转反侧。
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歌词：邓丽君《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 26
寤寐思服。 借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的
悠哉悠哉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 追求。
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7．“ ”、“ ”这一幻想和淑女结合的热闹场面， 表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。 8．这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以 引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是 “所咏之词” 指 。 9．《关雎》巧妙地运用重章叠句，例如：“参差荇菜，左右流 之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换 用了“流”“采”“芼”三个字。请说说这种表达方法的作用。 10．“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。
三章
反复咏叹，追求急切 追求不到，无限怅惘
前两句 写景 八句
后六句 抒情
情 景 交 融
蒹 葭
托物起兴 情景交融
虚实相生 重章叠句
１从抒情主人公身上你领悟到了什么？
句读分明，停顿合理
蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
2.《诗经》三大内容： 3.《诗经》三大表现手法： 4.语言特色： 四言为主，兼有杂言 重章叠句 双声叠韵 押韵
1.了解《诗经》中的赋比兴的艺术手法;
2.品味语言，体会诗歌的节奏美、意境美 ; 3.体会诗中所表达的美好情感。
《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属 秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也 是一首优美的怀人诗作。
11．下列说法不正确的一项是（ ） A 这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌 首句中的两个字作为题目。 B 诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。 C 这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。 D “琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是想像之词。
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第二课时
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入 自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗 歌(又称诗三百），现存305篇。先秦称为《诗》， 西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用 至今。 《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实 精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
1.《诗经》六义：
这首诗的情感表现较为突出，主要体 现为以礼节情。 小伙子虽然爱慕“淑女”，但是他没 有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而 异常痛苦，但是他能自我排解这种痛苦， 使情感始终没有超越伦理的制约。这正如 孔子所说的：“《关雎》乐而不淫，哀而 不伤”，体现出健康明朗的风格。
内容小结
这首诗通过一个男子在 河边遇到一个采摘荇菜的姑 娘，并为姑娘的勤劳、美貌 和娴静而动心，随之引起了 强烈的爱慕之情，在梦里也 会梦见那位姑娘的一系列追 求过程，充分表现了古代劳 动人民内心对美好爱情的向 往和追求，突出表达了青年 男女健康、真挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表 明了关雎在古代人们心中的 地位。
伊人
水一方 水之湄 水之涘
溯洄从之 男主 人公 溯游从之
道阻长 道阻跻 道阻右
水中央 水中坻 水中沚
诗人的形象？
为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、 矢志不移的痴情青年男子的形象。
所谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的 女子吗？
多种主题说
爱情说 《蒹葭》的这种主题的多义 招贤说 性恰恰又一次体现了诗歌含 理想说 蓄朦胧的特点，而这种含蓄 朦胧正是全诗着力营造的意 境美。但有一点是可以肯定 的，那就是“企慕思见”之 情、“执着追求”之意、 “坚贞不渝”之志是不变的。
开创现实主义文学传统
饥 者 歌 其 食， 劳 者 歌 其 事
一、反映人民大众苦于剥削压迫 二、反映人民苦于战争和徭役 三、反映爱情生活和婚姻问题 四、反映劳动生活 五、讽刺当权者的荒淫无耻 揭露他们的残暴
男 女 相 与 咏 歌， 各 言 其 情
诗经 六艺
周南. 召南. 邶风. 鄘风. 卫风. 王风. 郑风. 齐风. 魏风.唐风. 秦风. 陈风. 桧风. 曹风. 豳风
窈窕：文静美好的样子 淑女：贤良美好的女子 好逑：好配偶， 意为 jiū)，在河之洲。 喜欢追求为对象
第一章
• • • • 关关雎鸠， 雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。 传说它们情意专一。 在河之洲。 （由关雎和鸣起兴，渲染气氛） 窈窕淑女， （触景生情，由景到人） 君子好逑。
概括内容： 发现心仪的姑娘。 文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的 时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采 摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象, 爱慕之情油然而生。
默写《关雎》 1．《关雎》选自《 》它是我国最早的一部诗歌总集， 收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌。按音乐分类，编为 “ ”、“ ”、“ ”三类。《诗经》运用的表现 手法是“ 、 、 ”。 2．本诗围绕一个“ ”字，写一个男子对美好女子的爱 慕追求，表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往 和追求。 3．全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思 念，感情发展由 ，到 ，再到 。 4．诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“ ， 。” 5．诗中被后人常引用的名句是：“ ， ”。 6．诗中的“ ”一句直接赞扬女子的文静、善良，也 交代了小伙子追求她的原因；描写思念心上人，使人历历在 目的一个细节是“ ” ，现今已成成语。
诗歌的主要内容是什么？
这这首诗描写了一个小 伙子对意中人的爱慕和 追寻，表现了他可望而 不可即的失望、惆怅的心情。
景、人、物
氛围、境界
诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？ （描写了哪些景物，造成一种怎样的气氛？） 芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
渲染了一种萧瑟清冷的气氛，为主人公 的活动和心情奠定了基础。
这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追 求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之 情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追 求。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难 长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一 个若有若无、可望不可及的影子。
古今之成大事业、大学问者，必经 过三种之境界：“昨夜西风凋碧树， 独上高楼，望尽天涯路。”此第一 境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消三境也。
风（十五国风）
内容
风土之音 朝廷之音 宗庙之音
雅（大雅、小雅） 颂（周颂、鲁颂、商颂） 赋
“赋者，敷陈其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也”
表现手法
比 兴
“四书五经”
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》
特点赏析
1、本诗在艺术手法上的特点主要表 现为什么呢？
1）起“兴”。本诗主要写“窈窕淑女，君子 好逑”。但它先写雎鸠鸟的互相鸣叫的样子， 以此来引起读者联想，酝酿气氛。 2）“重章叠句”。即一首诗中常用反复咏 叹的手法，各章中往往只改变几个字，具有 一定的范式，极具民歌特点。
2、这首诗的风格特点是怎样的呢？
蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
第二三章
• • • • • • • • 参差荇菜， 左右流之． 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。
思考
1、概括内容 • 男子对女子执着追求和极度思念 2、君子的痴情是如何表现? • “辗转反侧”(无法入眠)
第四五章
• • • • • • • • 参差荇菜, 思考 左右采之。 窈窕淑女, 1、概括段意 琴瑟友之。 • 男子想像与女子相会情景。 2、文中写了男子如何在女子面前表现？突 参差荇菜, 出了什么？ 左右芼之， • 通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近她，突 出了男子追求爱情的炽烈专一。 窈窕淑女， 3、全诗的线索是如何的？ 钟鼓乐之。 • 发现—思念（求不得）—相会（想像中）
《诗经》二首
诗经· 周南
关 雎
《诗经》被评为”世界最美的书”
学习目标
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在 中国文学史上的价值。 2.、品味与赏析诗歌的音乐美、意境美与情 感美。 3、体会古人表达感情时特有的含蓄之美、 朦胧之美。
关于《诗经》， 你知道些什么？
《诗经》简介
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或 《诗三百》 汉代 （ ），到（ ）时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的 “风” “雅” “颂” “风” 诗歌（ 305）篇。全书分为（ ）（ ）（ ）三部分。（ ） 是带有地方色彩的乐歌，采自15个国家或地区，共（160 ）篇，其中 大多是民歌；“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小 雅》 共105篇，多为（ 贵族、士大夫 ）所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的 舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共（ 40 ）篇。 在表现形式上，《诗经》以（四 ）言为主，讲求节奏和用韵， 常常采用（ 重章叠句）的形式，多用（ 比兴 ）手法，具有一唱 三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
Sùhuí
结合注释，试译全诗。
提示： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必 字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。