高中数学多媒体教学与思考
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
笔者 认 为 ，多媒 体技 术 与学 科课 程 的整 合 就是 根据
学 科 特点 探索 如何 逐 步把 多媒体 技 术有 效地 融 合于 各 学
科 教 学 的 过 程 ， 即 在 不 断 发 展 的 多 媒 体 技 术 的 支 持 背 景
下 重 新审 视学 科教 学 的 内容 、教学 方法 与 学 习方法 。挖 掘多媒 体 技术 在学 科 教学 中 的潜力 ，实 现学 科 教学 的最 优 化 。技 术不是 取 代教 师而 是教 师 在技 术 的支 持下 进行
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下 旬（ 学 教 育 研 究） 中
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在 此模式 下 ，学 生可 以按照其 个体差 异进行 个性 化选择 。 实 现个 性化 发 展 ；可 以依 据 自身 的能 力水 平 自主 决定 学 习进度 ：可 以依 据 自身兴 趣选 择 学 习内容 ，满 足 个人 发 展 的需 要 ；另外 ，个 体化 教学 还具 有 和谐 的人 机 交互 方 式 ，使 学 习兴趣 和 动机提 高 ：课堂 教学 的表 现方 式具 有 多 维性 和直 观形 象性 的特 点 ．更加 便 于学 生学 习 。学 生 在 计算 机 网络平 台 的支持 下进 行 学 习 ，确 实能 使 自己身 处 “ 平等 、民 主 ”的 人 际环 境之 中 ，进 行 多媒 体 交 流 ， 从 中去学 习体验 ，寻求感 觉 ，有 助于养 成 “ 等 、民主” 平
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多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
杨 俊
（ ｔｌ 广汉市 第六 中学 校 ，四川 广 汉 ６ ８ ０ ） Ｉ ｉ ￣Ｊ 省 １ ３ ０
多媒体辅助高中数学教学研究
多媒体辅助高中数学教学研究摘要：数学是一门逻辑思维非常强的课程，尤其是在高中阶段，相关的知识就非常的复杂，学生在理解的过程中就会有很大的难度，但是由于近年信息技术的发展，计算机等电子产品走进了人们的生活，很多教师也将其引用到了实际的教学之中，借助多媒体，教师就可以将过于抽象的数学知识更加形象化，对于相关的数学问题也进行了转化，很大程度上降低了学生理解的难度，本文针对高中数学多媒体辅助教学中有效的措施进行了分析。
关键词：高中教育；数学教学；多媒体一、创设情境，极大地激发学习兴趣著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”因此，兴趣才是学生最好的老师，兴趣对学生的影响远大于教师督促和说教。
多媒体技术可以将图像、动画、声音与教学内容完美进行结合，演示优美的动态过程，为教学创设生动的情境，形象、生动、直观的形式向学生传递信息，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。
这对于激发学生的学习兴趣和优化课堂教学来说是一种非常有效的手段。
二、提高教师多媒体教学运用能力多媒体辅助教学是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。
要提升高中数学多媒体辅助教学效率，就需要将教师运用多媒体辅助教学的能力提高。
其中包括：多媒体辅助教学设计能力、教学组织和互动能力、多媒体辅助教学评价和反馈能力等。
这就要求高中数学教师一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容，一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养等。
高中数学教师更新教育理念，树立正确的多媒体教学观，还要扩大自身的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，提高学科学术水平。
高中数学教师一定要不断地学习，全面提升自己的能力，以适应教育改革的需要。
三、运用多媒体的动画效果,突出重点,突破难点,呈现过程爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种礼物来享受,留下深刻的印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。
多媒体技术对高中数学教学影响论文
多媒体技术对高中数学教学的影响摘要：在数学学习的过程中我们都深刻的感受到逻辑性是它的最重要的特点，而且数学本身也存在很强的抽象思维。
同时，随着教育改革的进一步深化，多媒体教学在现代的教学中发挥着越来越重要的作用。
我们应该克服传统教学中存在的不足，使之与多媒体更好的相结合为学生服务。
关键词：多媒体数学教学高中我国的传统的高中数学教学模式就是老师在黑板上画图，解题而学生在下面听。
这种教学模式导致学生接受知识十分的被动，而且很多画面由于缺乏立体感使学生的理解存在一定的困难。
多媒体的使用解决了我国数学传统教学中的不足。
但是多媒体教学也存在一些不足之处亟待改进。
1.多媒体教学中存在的不足1.1 利用多媒体减少了学生与老师之间的互动在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的主角，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响教学效果。
而且在使用多媒体进行高中数学教学时经常会出现这样的情况：教师课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行，课堂上只需按动鼠标或操纵遥控器，课件便按顺序播放。
当学生想出解决问题的新方法时，教师却难以根据学生的反应及时调整教学过程，甚至回避或忽略学生的新想法。
这样使学生的创造性思维受到一定程度的破坏，而且使学生与老师之间的感情变得比较平淡所以多媒体进入课堂以来，并未真正成为改善教学效果的有效手段，相反的实际效果不尽人意。
1.2 课堂上过分依赖多媒体多媒体技术具有信息载体的多样性、集成性和交互性，在教学过程中起着越来越重要的作用。
多媒体技术引进课堂教学，给教学活动注入了新的生机和活力，使传统的课堂教学变得多姿多彩。
但我们也看到，将多媒体技术引入教学中，毕竟只是教师进行教学活动的辅助手段，有些数学教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课上频繁地使用计算机多媒体。
而且很多高中数学教师认为多媒体是万能的，其在教学中一定也是万能的，讲授任何课程，讲授任何知识，都希望能给多媒体技术找到用途。
对高中数学进行多媒体教学的新思考
伴 随着信息社会 的到来 ，信息技术对高 中数学教学产 生 了重要 的影 响。《 学课 程标 准》 数 中的基本理念之一就是 “ 注重信 息技术与数学课 程的整合 ”并在理 念 、 ， 教学建议 、 教 学评 价 、 材 编 写 等方 面提 出 了运 用 多媒 体 的建 议 。多媒 教 体教学方式进入教学 ， 导致 教 学 手 段 、 学 方 法 、 学 形 式 、 教 教 课 堂教学结构等都发生 了深刻 的变化 ，并且 比传 统教学方 式具有不可 比拟 的优势 ，成为 了高 中数学教学改革 和发展
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｌ ｎ ｔ ｈ ｒｓ ｎ ｎ ｍ￣ ａｉｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ’ ｆｓ ｓｒ ｃ ｏ ｇ ｗｉ ｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔｉ ｆ ｎ ｔ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙＳ ａ ｔ ｈ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ．ａ ｌ ａ ｎ ｅ ｈ ｎｅ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｎ’ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ｗｅｌ ｓ ｕ ｄ ｒ ｔ ｅ ｗ ｃ ｒｉｕ ｕ ｒｆ ｉ ｓ ａ ｖ ｃ ｔ，ｔ ｅ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｔａ ｈ ｎ ｈ ｏ ａ ｐ ｉ ｔｗｈｃ ａ ｓ ｄ ｏ ａｅ ｈ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｅ ｆｃ ｌ ｏｎ ｉｈ ｐ ｙ ｉ ａｔｎ ｉ ｎｉ ｅｈ ｇ ｃ ｏ ｌ ｔ ｅ ｔ ｓＳ ｔ ｉａｉｎ ｉ ｔ ｓ ｃｅｙ ｔ ｔ ｔ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｈ ｍａｉ ’ ｕ ｉ ｚ ｔ ｏ ｏ ｉｔ． ｅ ｏ ｎｈ ｍａ ｃ ｌ ｏ ｎ Ｔ ｉ ａｔ ｌ ｎ ｌｚ ｄ ｈ ｓｃ ｒｉｄ ｏ ｈ ｔ ｍ ｗ ｉｈ ｉ ｈ ｉｈ ｈ ｓ ｒｉ ｅ ａ ａｙ ｅ ａ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｉ ｈ ｃ ｎ ｔ ｅ ｈ ｇ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔｅ ｔ ｓ ｃａ ｓｏ ｍ ｈ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｃ ｏ ｌｍａｈ ｍａｉ ｌ ｓ ｒｏ ｔｅ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｔａ ｈ ｎ ｈ ｕ ｄ ｃ ｉ
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
高中数学多媒体教学的探索与思考
（） 当地追求它的“ 在美 ” 忽视它 的“ １恰 外 ， 内在 美 ” 忽 ． 视 对 教 学 的 干 扰 ． 些 课 件 背 景 五颜 六 色 ， 生 无 法 看 清 字 一 学 幕 ； 前 就 是 一 段 躁 人 的音 乐 ， 乎 是 活 跃 课 堂 气 氛 ， 际 课 似 实 上 是扰 乱 了 学生 思 维 ． 学 课 必 须 实 在 ， 到 实 处 ， 能 讲 数 落 不
象化 ， 空 间 的 、 以 想 象 的 内 容 化 ． 如 为 了 解 决 数 形 结 将 难 例
合 的 问题 ， 在有 关 函数 的 传统 教 学 中多 以 教 师 手 工 绘 图 ， 但
手 工 绘 图有 不 精 确 、 度 慢 的 弊端 ； 用 几 何 画 板 快 速 直 观 速 应 的显 示 及 变 化 功 能 则 可 以 克 服 上 述 弊 端 ， 大 提 高 课 堂 效 大
法》 的课 题 研 究 中探 索 出教 学 模 式 的新 路 ， 高 学 生 数 学 学 提 习 兴 趣 ， 实 贯 穿 数 学 思 想 ， 分 展 示 数 学 美 ， 引 每 一 位 切 充 吸 学 生 ， 我 们 高 中数 学 教 育 蒸 蒸 日上 ． 让
或推理全过程． 利用它的图画特性将抽 象的 、 论 的东 西形 理
进入新知识的学习．
形 的 变 换 过 程 直 观 地 显 示 在 学 生 眼 前 ， 学 生 提 供 操 作 示 为 范 ， 于 学 生 动 手 操 作 ， 实 践 中 感 知 、 现 、 造 、 养 学 便 在 发 创 培 生 思维 能力 和 口头 表 达 能 力． 此 应 用 多 媒 体 在 数 学 教 学 因 中应 努 力 做 到 ： 入 更 多人 文 思 想 ， 化 教 学 思 想 ；注 意 多 注 优 媒 体 的 辅助 性 、 具 性 ， 持 教 师 的 主 导 地 位 ． 过 于 依 赖 工 坚 不 多 媒 体 ； 重 德 育 、 育 的 渗 透 及 高 中 学 生 年 龄 特 征 ； 重 注 美 注 思 维 训 练 ， 穿 数 学 思 想 总 而 言 之 ， 媒 体 辅 助 教 学 进 入 数 贯 多 学 课 堂 的实 践 时 间还 很 短 ， 然 对 于 传 统 数 学 教 学 来 说 ， 虽 确
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
高中数学进行多媒体教学思考论文
关于高中数学进行多媒体教学的思考摘要：计算机多媒体作为现代教学的重要手段之一，其在高中数学教学中的运用也越来越广泛，作用也越来越大。
本文对数学多媒体辅助教学的运用进行了阐述，并分析了多媒体教学的几点误区。
关键词：高中数学多媒体技术运用误区新世纪是科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育领域，正在改变着我们的课堂教学。
随着新一轮课程改革的施行，教学更加关注多媒体的运用。
新课程标准提出：“利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现。
”这为我们的课堂教学改革提供了一个方向，我们要运用多媒体来丰富课堂教学内容，改革课堂教学模式，以一种全新的视角来展现抽象的数学教学的魅力，激起学生强烈的参与意识，真正实现优质高效的课堂教学。
在高中数学教学中运用多媒体辅助教学是现阶段广大教师所要研究的重要课题。
一、高中数学教学中多媒体的应用1.创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。
传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。
2.多媒体数学教学利于突破教学重难点，培养空间抽象思维教学重难点的处理直接决定着教学目标的完成及今后教学工作的开展。
由于高中数学具有抽象性，学生学起来有一定的难度，运用多媒体技术，有助于突出教学重点，分散难点。
我们可以利用多媒体进行大量演示，从而将抽象的问题具体化，立体的问题形象化，进而达到突出重点、突破难点的目的。
实践证明：利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题形象化，利于培养学生的抽象思维和空间思维能力。
高中数学多媒体教学的研究与思考
敢 于实 践、 善于发 现 的科 学精 神 。
例 如在 学 习三 角 函数 的图像 时 ，用 几何 画板 画 出正
弦 曲线 、余 弦 曲线 ，把＇ ＇ 比喻成 一座 座整 齐匀称 的小 ｆｆ ｔｉ ｇ＇ ］ 山 ，连 绵起 伏 ，周而 复始 。将 两者 放到 同一 坐标 系 中， 又 比喻 为两 条 巨龙在追 逐 。在展 示 正切 曲线 时 ，让 学生 发挥 自己想 象 的翅膀 ，有 的 比喻 为从 天而 降 的瀑布 ，飞 流 直下 ；有 的 比喻为 无数条 缓缓 流动 小溪 ，无 声无 息 ，
随 着我 国教 育 信 息 化 的 快 速 发展 ， 多媒 体 设 备 已 经 成 为 教 室 中必 备 的教 学 媒 体 ， 教师 的任 何 一 节 公 开 课 、评 优 课 都 离不 开 多 媒 体 。从 上课 开始 的 引入 ，到 重 、 难 点 的 突破 ；从 揭 示 新鲜 事物 ，到 激 发 学 生 自主
过 图形 不能想 象 出空间 几何体 的形 状 ，这 时多媒 体课件
起来 ，学 生对 他们 的周 期性 、单 调性 的理解 容 易多 了， 同时也对这 些 曲线产 生 了特 有的情 感 ，触发 学生 的各 种 联想 ，产 生创造 性 思维 ，培养 创 新精神 ，从 而大 大调动 了学生 的学 习积极 性和 主动性 。 ３ 利用 多媒体 增强 学生 的记忆效 果 ．
源远 流 长 。经这 样 的形容 ，三角 函数 的 图像活起 来 ，美
二 、高 中数 学多媒体教学关注的问题
１ 多媒体 课件 的有效 性 ．
感 知是人 认识世 界 的基本 途径 ，离开 感知 人类 无法 认 识大 干世 界和丰 富 多彩 的社会 生活 。在 数学 多媒 体教 学 条件 下 ，课 件承 载着 丰富 的教 学信 息， 教师运 用 多媒 体 课件 展示教 学信 息 ，引导学 生通 过观 察与 体验 多媒体 课 件 中的信息 获取 知识 ，加深 对知 识 的领悟 。例 如在初 步 学习立 体几 何时 ，有好 多学 生 的空 间想象 力不 强 ，通
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用随着科技的发展和教育信息化的进程，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在高中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以使教学内容更生动、更直观，而且还可以激发学生学习的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨在高中数学教学中多媒体技术的运用，以及其带来的益处和挑战。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用方式1. 课件展示教师可以利用多媒体技术制作数学课件，将抽象的数学概念、定理、公式以动画、图片、视频等形式呈现出来，使得学生对数学知识有更清晰、直观的认识。
2. 模拟实验利用多媒体技术可以模拟一些数学实验，如几何作图、函数图像的变化等，使得学生能够通过观察、操作而加深对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学多媒体技术可以实现课堂互动，通过教学软件实现师生互动、学生之间的合作学习，让学生更加主动参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和互动性。
4. 在线资源利用多媒体技术可以方便教师和学生获取大量的数学学习资源，如数学视频、数学游戏、数学论坛等，为教学提供更多的资料和资源。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术的运用可以使得教学过程更加生动有趣，可以通过一些形象化的表达方式激发学生对数学的兴趣，增加学生的参与度，加深学生对数学知识的理解。
3. 个性化学习利用多媒体技术可以打破传统的教学模式，通过定制化的学习资源，使得每个学生可以根据自己的学习情况来选择合适的学习路径，从而实现更加个性化的教学。
4. 开拓视野多媒体技术可以让学生通过网络等形式获取到更多的数学学习资源，可以了解到更多的数学应用领域，开拓了学生的数学视野，激发了学生的求知欲。
三、多媒体技术在高中数学教学中的挑战1. 技术设备的限制在一些学校中，由于条件的限制，学校缺乏相应的多媒体设备，教学设备老化，这就制约了多媒体技术的运用。
2. 教师的培训和素养很多数学教师在多媒体技术的运用上并不是很熟练，缺乏相应的培训和指导，缺乏相应的多媒体教学素养，这就制约了多媒体技术在数学教学中的应用。
高中数学多媒体教学与思考
高中数学多媒体教学的探索与思考21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。
使我们的教育由枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”,真正向创新型教育教学发展。
高中新课程推行以来,我校全面实行多媒体辅助教学模式,让多媒体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育,提高学生学习的兴趣。
逐渐地,数学教师改变以往的讲述、板书等手段,借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能,出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教学的要求。
在此,本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会,根据现状请同行们思考几个问题:一、高中数学多媒体课堂教学的优越性(1)运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说:“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习。
例如:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来”。
过一会儿,有一个朋友走了。
主人又说:“不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了。
主人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他”。
结果三个全走了。
提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。
(2)运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
高中数学多媒体教学的探索与思考
高中数学多媒体教学的探索与思考
随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，多媒体技术的应用在教学领域也越来越受到人们的关注。
其中，高中数学教学的多媒体应用也成为教育改革的热点之一。
本文将就高中数学多媒体教学进行探索和思考。
首先，高中数学多媒体教学的优点不言而喻。
它能够以图像、音频、视频等形式呈现数学概念，使学生更加直观地理解抽象的数学知识；同时，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习热情。
此外，多媒体教学还能够使学生更好地掌握自学技能，提高学习效率和效果。
然而，高中数学多媒体教学也存在一些问题。
一方面，技术设备和软件的投入成本较高，对教育资源的利用存在浪费；另一方面，教师多媒体教学能力普遍较差，导致多媒体教学效果不佳，甚至产生反效果。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。
首先，各级政府应加大对教育信息化的投入力度，改善高中数学教学的多媒体设备和软件环境，提高教学效率和效果。
其次，学校和教师应加强多媒体教学的培训和学习，不断提高自身的教学水平。
此外，学生也应积极参与多媒体教学，主动探究和学习，以更好地适应信息时代的学习需求。
总之，高中数学多媒体教学是一项颇具前景的教育改革，它能够为学生提供更加优质的学习体验和学术环境，有助于推动我国教育事业的进一步发展。
高中数学与多媒体教学论文
高中数学与多媒体教学摘要：现代教育技术是当前教育的制高点。
如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。
21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。
使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。
去年，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在此，本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思考几个问题：一、高中数学多媒体课堂教学的优越性1、多媒体教学的优势多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这是英语教学的发展趋势。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣。
运用多媒体课件教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。
引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程，极大地提高教学效率和教学质量。
2、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
高中数学教学与多媒体的有效结合
浅谈高中数学教学与多媒体的有效结合现在的社会是一个以信息技术为特征的社会，随着科技的不断发展，计算机和网络技术不断更新，越来越多的教学工具进入了课堂之中。
很多学校都建立了自己的校园网，并且大力支持教师学习相关计算机应用技术和网络技术。
因此，计算机技术成为了当今教学中不可缺少的手段之一，是一种重要的辅助手段。
作为教师，如何认识和理解多媒体技术在教学中的应用，是一个重要的问题。
现在笔者根据自己实践总结几点认识。
一、多媒体的辅助功能（一）多媒体可以迅速激发学生学习兴趣在教学伊始，教师运用多媒体技术创建一种合适的氛围，可以在很短的时间内将学生的注意力吸引，使他们进入学习情境中，从而激发出浓厚的学习兴趣和求知欲。
（二）多媒体的直观性，可以帮助学生理解知识，克服重点难点知识爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”多媒体集声、色、音于一体，能克服时间和空间的束缚，将抽象的知识具体化，将微观或宏观的事物清晰展现。
这样就会使学生感到知识不再抽象难懂，而是非常生动形象，从而易于理解，尤其是针对教学中的难点和重点知识，更是有很大的帮助。
（三）多媒体具多向交流性，使师生之间合作愉快多媒体具有很大的交互性，这一特点使教学具有了多向交流性，可以使教师和学生在学习中随时交流。
教师因此可以随时调整教学频率，掌控进程，了解学生的学习情况，学生也可以随时反馈情况，将自己不清楚不明白的内容及时反映给教师，从而极大地提高了教学效率和学习效率二、多媒体应用在数学教学中的误区（一）过分依赖多媒体，盲目追求形式在教学中，有一部分教师出现了本末倒置的现象，将本来作为辅助作用的多媒体作为了课堂教学的主要手段，片面地追求多媒体的教学功能。
于是，在教学过程中，不管是适合用多媒体还是不适合用，教师绞尽脑汁，为了使用多媒体而使用，从而不仅造成了教学资源的极大浪费，还无法提高教学效率。
对高中数学正确运用多媒体教学的分析
是 学生的天性 ， 他 们对新颖 的事物 、 知道 而没有 见过的事物 都感兴趣 ， 要激发学 生的学 习数学 的积极性 。 就 必须满 足他 们这些需求。将 多媒体信 息技术融 于教 学课 堂 ． 利用多媒体 信 息技术图文并 茂、 声像并举 、 能动会 变 、 形象 直观的特 点为 学 生创设各 种情境 ， 可激起学 生 的各 种感官 的参与 ， 调 动学
展， 数学思维的过程和实质 ， 展示数学思 维的形成过程 ． 使数 学课堂教学收到事半功倍 的效果
有 利 于 提 高 学生 的学 习积 极 性 “ 兴趣是最好 的老师 ” ， 有 良好的兴趣就有 良好 的学 习动
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
总是走在最前列的。另外， 教师在教学过程中应用多媒体信
息技术 和计算 机辅 助教学软件 ， 就要求教师有相当的计 算机
，
。
关键词 ： 多媒 体信 息技 术 ； 数 学课 堂 ； 教 学； 作 用
教 师运用现代多 媒体信 息技术对 教学 活动进行创 造性
远程教育 网校的建立 ， 给教育工作者创建 了一个庞大的
设计， 发挥计 算机辅助教学 的特有 功能 ． 把信息 技术和数学 教学 的学科特点结合 起来 ． 可以使教学 的表现形式更加 形象
知识 内容几乎没有什么印象 ， 教学效果无从谈起。
机， 但不是 每个学生都具有 良好 的学习数学 的兴趣 。“ 好奇”
使用技能 ， 计算机使用技 能的高低是新一代评价个人文 化素 质 的标准 。计算机信 息技术 的飞速发展对每个人 提出了新的 要求 ， 作为教师 ， 更应该 积极 的推 动计算机信息技术 的发展 ， 将多媒体信息技术用于教学课 堂 。 这样利人又利己。
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高中数学多媒体教学的探索与思考
摘要:现代教育技术是当前教育的制高点。
如何利用多媒体进行辅助教学,探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题,数学作为一门独立的自然科学,有它自身的特点、体系和规律,本文就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。
关键词:多媒体教学重点突出互交
21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。
使我们的教育由”一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的”屏幕教学”,真正向创新型教育教学发展。
现在我们都已实行多媒体辅助教学模式,让多媒体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地,数学教师改变以往的讲述、板书等手段、”一支粉笔、一个三角板(圆规)等媒介,借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能,出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教学的要求。
在此,本人就对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思考几个问题:
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
(1)运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说:”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段,迅速
集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生
浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快
地进入新知识的学习。
例如1:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个
朋友赴约,主人见人没来齐,便说:”该来的没来”。
过一会儿,有一个朋友走了。
主人又说:”不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了。
主人见情形不对,对剩下的一位说:”我又没说他”。
结果三个全走了。
提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。
(2)运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过:”教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地
作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦
的任务要他负担。
”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化。
在突出重点方面
例如在讲函数y=asin(ωx+φ)的图象时,传统教学只能将a、ω、
φ代入有限个值,观察各种情况时的函数图象之间的关系;利用《几何画板》则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图,当拖动两条线段的某一端点(即改变两条线段的长度)时分别改变三角函数的φ和ω,拖动点a则改变其振幅 ,这样在教学时既快速灵活,又不失一般性。
在突破难点方面
例如2:在讲解圆锥曲线的第二个定义时,为使学生更好的体会轨迹是随y的”量变”而怎样发生”质变”的,可利用flash动画展示的变化对曲线形状的改变,有利于学生更好地总结比较圆锥曲线。
(3)用多媒体强大的交互功能,巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调
整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固已学知识,切实激发学生发自内心的学习兴趣,达到”减负提素”的目的。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
(1)恰当地追求它的”外在美”,忽视它的”内在美”。
忽视对教学的干扰。
一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维。
数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表。
(2)重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视揭示过程,培养能力。
在使用多媒体的同时,往往注重演示过程,而没有指出数学方
法、贯穿数学思想。
导致学生只会模仿做题。
(3)重视课堂的”教”,忽视与学生的互动和情感交流。
学生上课就会象看电影一样,只看屏幕,不看老师。
使双边的活动更少。
三、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学,我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,
为学生提供操作示范,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。
因此应用多媒体在数学教学中应努力做到:
1、注入更多人文思想,优化教学思想
2、注意多媒体的辅助性、工具性,坚持教师的主导地位
3、注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征
4、注重思维训练,贯穿数学思想
总而言之,多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短,虽然对于传统数学来说,确实是一次深刻的变革,但还在探索、实验和研究阶段。
我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容,探索出教学模式的新路,提高学生数学学习兴趣,切实贯穿数学思想,充分展示数学美,吸引每一位学生,让我们高中数学教育蒸蒸日上。