第六章 思维和想象

（一）联系
1．语言是思维的工具 2．语言是记载和巩固思维结果的工具 3．语言的存在，离不开思维 （二）区别
1．思维是一种心理现象，而语言是一种社会现象。
2．思维与事物的关系是反映与被反映的关系，二者 之间有着必然的联系；而语言与客观事物的关系是标 志与标志的关系，二者之间并没有必然的联系。
但想象的形象在现实生活中都能找到原型，它同 其他心理活动一样，都有其现实的依据。
想象与思维
想象与思维有着密切的联系，同属于高级的认 识过程，都产生于问题的情景，由个体的需要 所推动，并能预见未来。
面对问题情景时，头脑中的两种超前系统：
形象系统：想象的预见，以具体的形式出现。 概念系统：思维的超前反映，以概念的形式出现。 两种系统密切配合、协同活动。
二、解决问题的策略
算法 启发法 （1）选择性策略 （2）目的手段分析 （3）逆推法
三、影响解决问题的因素
（一）问题情景 有两上或两个以上的可能性可供选择时即形成情景。
1cm
1cm
求正方形的面积
一笔画出4条直线, 并通过9点。
（二）知识经验
知识经验是发现问题、分析问题、提出假设 和检验假设的重要前提和基础。人已有的知 识经验愈丰富、愈概括就愈容易被应用到解 决问题的活动上。
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（六）问题表征 如果被试能正确图解（形象表征）这个
问题，他就能很快找到解决问题的办法。
当把上述围棋盘的左上角与右下角切除， 再用左边的木块把整个围棋盘刚好盖住， (用相同颜色盖）需要多少块这样的木块？
（七）个性特征
具有远大理想、意志坚强、勇于进取、 富于自信、有创新意识、人际关系良好、 果断、勤奋等人格特征的人，常常能克 服各种内外困难，善于迅速而有效地解 决问题
思维具有两个特征
（一）概括性
第一，能找出一类事物特有的共性并把它们 归结在一起，从而认识该类事物的性质及其 与它类事物的关系。
第二，能从部分事物相互联系的事实中找到 普遍的或必然的联系，并将其推广到同类的 现象中去。
（二）间接性
借助于已有的知识经验或其他媒介来反映客 观现实就是间接性。
（1）精神分析的观点 （2）心理学的观点 （3）认知观点
有意想象
按一定目的、自觉进行的想象。
有意想象的种类
根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，有 意想象可分为：
再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在 人脑中形成相应的新形象的过程。
要有充分的记忆表象作基础； 离不开词语思维的组织作用。
想象与思维
本章内容提要
想象 思维 思维过程和思维形式 问题解决的思维过程 创造性思维
什么是想象 想象的功能 想象的种类
一、想象
想象（imagination）是对头脑中已 有的表象进行加工改造，形成新形 象的过程。这是一种高级的认识活 动。
想象的综合过程
想象是从旧的形象中分析出必要的要素，按照新的构思 重新结合、创造出新的形象。想象过程是对形象的分析 综合过程。
本章练习题
一、填空题
1.思维作为认识的一种形式，具有两个特征，分别是 _________和__________。
二、选择题
1.思维作为一种高级心理活动，可以分为许多种类，其中凭借
事物在头脑中的具体形象来进行的思维称作（）A.直观动作思维源自B.直观形象思维C.抽象思维
D.逻辑思维
三、名词解释 1.想象 2.思维 四、简答题 1.请列举人们解决问题的策略。 2.简述思维的涵义及其特征。 3.简述想象的涵义及其功能。 4.简述有意想象的种类和特点。 5.试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解
间接性和概括性是紧密联系的
一方面，由于事物的本质特征和内在联系并 不表露在外部，而是隐藏在事物的内部，因 此只有通过间接的途径才能概括地反映出来。
另一方面，间接地反映事物之所以可能，是 由于人们通过实践概括了事物的本质属性和 内在联系才能运用这些知识经验间接地推断 其他未知的方面。
二、思维与语言
想象的功能（续）
想象有代替作用。
当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利 用想象的方式得到满足。
想象对机体的生理活动也有调节作用，能改变 人体外周部分的机能活动过程。
“圣斑” 生物反馈，证明想象对人的机体有调节作用。 有鲜明想象与表象的人。该人想象出什么事物，
就可以观察到他的机体发生的奇异变化。
生活中经常出现的类似问题。 创造性思维 是用独创的新颖的方法来解决
问题的思维。
一、过程
人类思维活动的过程表现为分析、综合、 比较、抽象、概括和具体化。其中，分 析和综合是思维的基本过程。 二、思维形式 概念、判断和推理
一、解决问题的思维过程 发现问题 分析问题 提出假设 检验假设
后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题。
在条件不变的情况下解决类似问题时，思维定势可以 帮助人们熟练快速地解决问题，因此起着积极作用。
但在条件变化的情况下解决新问题，思维定势就可能 是一种束缚，使人难跳出旧的思路，使思维受到了旧 框框的限制而缺乏变通性，因此表现出消极的影响。
当沿原有思路无法解决问题时，应自觉地采用反思维 定势的措施——进行反向思维。
决。
6.什么是创造性思维？它有哪些特点？
谢 谢
创造想象：根据一定的目的、任务，在人脑中 独立地创造出新形象的过程。
具有首创性、独立性和新颖性等特点。 源于生活，高于生活。
幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象。
一、思维的概念
思维是人脑对事物的本质属性与内部规律的 间接和概括反映。
思维是人类特有的认识世界的高级形式，它 和感知觉一样都是人脑对事物的反映。但感 知觉反映的是那些看得见摸得着的东西，即 反映事物个别属性、个别事物及其外部联系， 它们属于感性认识，是认识过程的低级阶段； 而思维是通过一定的推理、判断间接地反映 那些看不见、摸不着的无形的东西，即反映 事物的内部规律，它属于理性认识，是认识 过程的高级阶段。思维具有两个特征。
问题的思维。 抽象思维 运用概念、判断、推理的形式进行
的思维。
（二）根据思维探索目标的方向 求同思维 把问题所提供的各种信息集中起
来得出一个正确的答案。又称辐合思维。 求异思维 沿着各种不同方向去思考，得出
多个可能的答案。 （三）根据解决问题时创造性成分大小 习惯思维 是利用习惯的思维方式解决日常
一般说来，知识经验越广博就越容易解决问 题，如果知识丰富但结构不合理，思维策略 和方法不科学，或是理论不能联系实际，不 能实现广泛的迁移，也难以解决问题。
（三）定势效应

定势是由先前的活动而造成的一种对活动特殊
的心理准备状态，或是个体以前多次运用某一思维程
序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以
问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如 何把蜡烛固定在屏风上？
（五）动机与情绪
人们对解决问题的动机直接影响到问题解决的效果。 心理学家的实验结果表明，在一定程度内动机强度和 问题解决的效果成正比，即动机越强，效果越好。但 超过一定限度则不利于问题的解决，因为动机太强容 易使人心情紧张，从而降低问题解决的效果；动机过 弱则会使在解决问题过程中无法集中精力甚至半途而 废。由此可见，中等强度的动机对问题的解决具有促 进作用。
一个人的智力水平、气质类型等也会在 一定程度上影响解决问题的效率和方式
一、什么是创造性思维
以新的方式解决问题的思维活动，即为“创 造性思维”。
通过这种思维不仅能揭示事物的本质及其内 在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独 创的、有社会意义的思维成果。它给人们带 来新的、具有社会价值的成果。
想象的综合形式
粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部 分在头脑中结合在一起而形成新的形象。
夸张（强调）：通过改变客观事物的正常特点，或 者突出某些特点略去另一些特点进而在头脑中形成 新的形象。
典型化：根据一类事物的共同特征创造新形象的过 程。
联想：由一个事物想到另一事物，创造出新形象。
3．思维的内容是由概念组成，而构成语言的材料是 词，词和概念意义有时不同。
4．语言是交流思想的工具，思维不具有这一功能。
5．思维发展的规律具有全人类的性质；而语言和语 法结构具有民族特点。
三、思维的分类
（一）根据思维的凭借物 动作思维 以实际动作去解决问题的思维。 形象思维 利用事物的具体形象或表象去解决
二、创造性思维的特点 （一）新颖性和创造性是创造性思维的主要
标志 （二）发散思维和集中思维的有机结合是创
造性思维的基本图式 （三）创造性想象的积极参与和现实定向的
有机统一是创造性思维的重要环节 （四）迷恋和灵感是创造性思维的重要特点
三、创造性思维的培养
创造性思维是在一般思维基础上发现起来的，是后天训练的结 果，培养学生创造性思维能力是学校教育的重要任务之一。
良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问 题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进 程。
耶基斯-多德森定律（唤醒水平-问题难易-操作效率）
动机强度与问题解决效率间的关系可以用一个倒“U” 的曲线来表示.


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（ 唤 醒 水耶 平基 问斯 题多 难德 易森 操定 作律 效 率 ）
联想的活动方向服从于占优势的情绪、思想和意 图。
想象活动的基本特点
形象性 新颖性
想象的形象性和新颖性
想象是在感知的基础上，改造旧表象，创造新 形象的心理过程。
想象主要处理图形信息，而不是词或者符号。 想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形
象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的 形象。
（四）功能固着
只知道熟悉事物的通常用途，而不知道它的 新功能，这就是功能固着。功能固着干扰创 造思维，影响新假设的提出和问题的解决。
在解决问题的过程中，人们能否改变事物固 有的功能以适应新的问题情景的需要，常常 成为解决问题的关键（功能变通）。
Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响
应抓住以下几个环节 （一）激发学生的学习动机和好奇心 （二）培养学生集中思维和发散思维 流畅性（量）、变通性（灵活性）和独创性（新奇）是发散思
维三个维度 （三）发展直觉思维 （四）培养创造性人格 （五）帮助学生掌握一些创造技巧 1．原型启发 2．缺点反思 3．特性迁移法 4．逆向求索法 5．扩展用途法
若问题情景具有很大的确定性，主要服从思维 规律；
若问题情景具有很大的不确定性，主要依赖于 想象。
二、想象的功能
想象有预见功能。 想象能预见活动的结果，指导人们活动进 行的方向。
想象的新颖性、形象性是人们创造活动中不可 缺少的因素。 “想象力比知识更重要”
想象具有补充知识经验的作用。 在实际生活中，有许多事物是人们不可能 直接感知的。
三、想象的种类
按照有无目的性，想象可分为无意想象和 有意想象。
无意想象：没有预定目的、不自觉地产 生的想象。
当人的意识减弱时，在某种刺激的作用下， 不由自主地想象某种事物的过程。
一种特殊的无意想象——梦
梦是睡眠中最生动有趣的环节，是一种 无意识现象。对梦的功能的解释一直存 在很多分歧。