小学生记忆力

感觉记忆
编码 存储
外界刺激 短时记忆
提取
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时记忆
记忆就是在大脑皮层中 留下的暂时的痕迹，随 着不断的刺激大脑皮层 是痕迹重新活动不光是 大脑皮层，边缘系统， 丘脑，脑干网状结构， 脊髓都是粗存信息的地 方，其中大脑皮层的额 叶颞叶与记忆密切相关。
1、有意识记逐渐占主导地位 ——引导要求记忆，识字认字等等
4.情绪记忆
举例：以体验过的感情为内容，回忆起愉 快的事情会找回那种熟悉的快感。
5.动记忆
举例：书写惯性或者是惯性动作
（二）按信息保持长短
1.感觉记忆 举例：注视灯光，在关灯后一瞬间会对灯光保 持一种记忆
2.短时记忆
举例：同声翻译
3.长时记忆 举例：小学学的古诗现在还记得
四、记忆的过程
从信息加工的观点来看，记忆就是一个对信息的编码、存 储和提取的过程。
3、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展 —— 识字教学，低年级图片象形字， 高年级偏旁部首的组合意义联想记忆，以及提纲记忆
（心理学：从小学阶段开始，儿童的思维开始具有目的性，抽象性10~11岁的 儿童能够 进行初步的辩证思维而之前都是抽象思维，但形象记忆仍起着重要作用。）
七、小学生信息提取能力的研究
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记 逐渐占主导地位。（幼儿十学说话，小学生背古诗)
2、意义识记在逐步发展 —— 引导理解古诗大意讲解从而记忆更加深刻
一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生 比较多地采用意义识记的方法。（高年级数学的应用题设X,Y解题）
一、记忆的概念
过去经历过的事物在人 脑中的反映。它包括：识记、 保持、再认和回忆三个环节。
（一）识记
记忆的第一个 基本环节
反复感知和积累 经验
信息输入加工编码 （信息论观点）
（二）保持
巩固已有的知识 经验
信息进一步加深储 存的过程
再认和回忆（在认是以前见到的事物再出现会记起， 回忆是在头脑中重新呈现）
再认速度的影响因素：
1.材料的性质和数量 —— 简单较少到逐渐增 多 2.时间间隔——定期巩固复习 3.个体期待—— 培养兴趣（数学题设置故 事情景） 4.性格特征（场依存型的不易受外界影响， 而场依存型的人相反，所以场独立型的人具 有较好的再认成绩）—— 要塑造完善的人格
八、记忆测试
谢谢观看！
方式 幼儿园 小一
班级
小二
小三
小四
小五
小六
回忆 38.4 52.1 56.3 65.5 70.1 72.7 77.9
再认 75.4 80.3 84.5 87.9 86.9 87.9 89.6
差
37.0 28.2 28.2 22.4 16.8 15.2 11.7
日本学者清水：幼儿园及小学低年级儿童再认成绩明显优于回忆， 五六年级时及逐渐接近了。
小学生记忆力的发展
————第三小组
在本节课的开始，我们先来看一段小视 频，感受一下“头脑风暴”的力量。今天我 们来一起学习一下记忆的相关知识，并深入 了解小学生记忆力的相关知识，以及如何开 发，促进小学生记忆的发展。
一、记忆的概念 二、记忆的作用 三、记忆的分类 四、记忆的过程 五、记忆的生理机制 六、小学生记忆发展的特点及促 进记忆的相应措施 七、小学生信息提取能力的研究 （再认与回忆） 八，记忆测试
回复过去经 验的过程
是对已存信息的 提取过
* 背诗 * 回顾 *考试
二、记忆的作用
• 积累经验，完成思考 例如：辩论，积累素材
对辩题进行思考从而破题 立论
（一）按内容
1.形象记忆 举例：服装展后记住其样式及颜色
2.情景记忆
举例：给他人讲述自己亲身经历的活动
3.语义记忆
举例：记忆抽象公式
• 主讲：夏宗旭 • 材料查找：方芳、李子燕 等 • PPT制作：李鑫、刘涛、万雅荣