竹文化主题综合实践活动

竹知识及竹文化高中生了解程度 调查及其分析实验报告
指导老师:刘智敏
成员
俞育帅
张志宇
陈晓琳 林雨凡
许胜超 陈雅静
组长：郑希
方案
通过调查问卷和网上调查
课程研究背景
（1）“竹文化”所涵盖的内容丰富， 选择范围较大，便于做大做强。
（2）操作性强。 （3）实施的可能性大。
课程研究的规划
1、课程目标
充分利用学区丰富的竹资源，以社会实践、问题探究、主题学习等活动， 丰富学生对“竹文化”的认识，提高学生综合实践能力，促进学生个性化发展， 并达到提高开发课程的水平、促进学校特色化发展的目的
并负有盛名
竹子与中国历史 在我国古代的神话传说中，已经反映 出竹子的使用，确切记载源于仰韶文化。 1954年在西安半坡村发掘了距今约 6000年左右的仰韶文化遗址，其中出土 的陶器上可辨认出 竹 字符号，说明在 此之前，竹子已为人们所研究和利用， 也即是我国人民研究和利用竹子的历史 可追溯到五六千年前的新时器时代。汉 字起源于原始社会崩溃的仰韶文化，而 竹 字的原始符号则应在此之前就已出 现了。在7000年前的浙江余姚县河姆渡 原始社会遗址内也发现了竹子的实物， 可见在原始社会时期竹子和人们的生活 有了密切关系。因为只有竹子已为人所 用，才须为其创造一种文字符号来表示。
谢 谢 ！
默默无闻地把绿荫奉献给大地，反财富奉献给人民 。
竹子与人民生活 竹子生长快，适应性强，同时又具有广泛的用途。竹子与 人民生活息息相关，竹子的利用涉及衣、食、住、行、用各 方面，竹子用于建筑的历史久远，在远古时代，人类从巢居 和穴居向地面房居演进的过程，竹子就发挥了重要的作用。 江苏吴县新石器时代晚期的草鞋山遗址发现有用竹作建筑的 材料，汉代的甘泉宫竹宫、宋代的黄冈竹楼，皆是取竹建造
2、开发的“竹知识”内容： （1）竹的结构（2）竹的种类 （5）竹的奥秘
（3）竹的生长环境
（4）竹的文化
竹子与精神文化 在我国源远流长的文化史上，松、竹、梅被誉为 岁寒三友 ，而梅、兰、竹菊被 称为 四君子 ，竹子均并列其中，可见竹子在我国人民心中占有重要地位，这是 因为其秆挺拔秀丽、叶潇洒多姿、形千奇百态；它四季常青，姿态优美，独具韵 味，情趣盎然。当人们有闲情逸致漫步于青青翠竹之下时，一种无限舒适和遐意 便会油然而生，难怪苏东坡说 宁可食无肉，不可居无竹 。因此，公园里，村寨 旁，一丛丛一片片的翠竹既美化了人的生活，又能陶冶和升华人的高尚情操。 竹子无牡丹之富丽，无松柏之伟岸，无桃李之娇艳，但它虚心文雅的特征，高风 亮节的品格为人们所称颂。它坦诚无私，朴实无华，不苛求环境，不玄耀自己，
竹子ห้องสมุดไป่ตู้中国诗画
? 青青翠竹古往今来吸 引了无数文人墨客， 他们面对竹子有感而 发，创作了数以千计 的竹子神话、诗歌、 书画，形成了中国竹 文化的一个重要组成 部分。
摄 影 作 品 雕 刻 作 品
粘贴作品
国 画 作 品
竹 竿 舞
关于“竹”的书
①《名人名家竹文章精选读本》 ②《学生‘竹文化'作品画册》 ③《诗化的人生---历代名人名家人生履历精选读本》
课程实施的成效
（一）促进了学生的素质发展
1、促进学生思维能力的发展 2、促进学生个性品质的锻炼 3、发展了学生认知实践能力 4、增强了学生责任感和使命感 5、提高了学生自主学习能力 6、丰富了学生的课余生活
（二）发现重多高中生很少了解大 自然
存在着的问题
1、分工不明确 2、没有正确定位方向 3、调查问卷不够完全切和主题