《魅力课堂——高效与有趣的教学》读后感

《魅力课堂——高效与有趣的教学》读后感

魅力课堂，不仅高效，而且有趣。从教以来，我一直努力让数学课变得有趣生动。我注重课堂导入，力求每一节课都能引人入胜；我在讲解时常常举出一些鲜活的例子，让学生兴味盎然；都会安排一些非统一要求的数学活动，如“数字绘画”、“数学游戏闯关”、“数学故事交流会”等，在这方面，我尝试做一些小探索，但真的很肤浅。

书中的赵希斌老师借助一个个生动有趣的案例告诉我们，对于教学来说，是要“学以致用”。“学以致用”最关键的是将知识与“现象”、“经验”、“问题”联系起来，这样才能让知识“生根”，学生才能知道这些知识的来龙去脉，才能与他们的生活和经验关联起来，从而让他们知道知识是“有用”的。这又重新地让我感受到数学来自于生活，又高于生活。教师这个职业本来就意味着爱与责任。数学老师需要不断挑战自我，更新教学观念，与时俱进，才能让课堂变得高效而有活力。

是的，赵老师说得没错，当你的教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，但要使你的教学有“趣”，这也要求老师要有宽泛的知识面。书本中的文字留给我们教师的不仅是丰富的精神营养，也有更多深刻的反思。

数学课其实是思维训练的场所。数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。提高学生的数学素养和学习数学的能力，提高思维的训练需要从一年级开始。在从教一年级后，我发现一年级孩子的自控能力很弱，一节课最多坚持15-20分钟注意力集中。在教学时教师如何提高学生的学习兴趣和回答问题的积极性是值得探讨和学习的。以下是我实操时的一些些感悟：

（一）创设有趣味性的情景

5、6岁的孩子对童话故事最感兴趣，我在教学时常常把课本的情境图变成一个小故事，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。例如：在学习20以内加法时，我以创建故事情节来引导学生学习7+9=16，“动物园里举行做手工比赛，小白兔做了7个，小熊猫做了9个，小鹿裁判宣布小熊猫获胜。小鹿想知道它们

一共做了几个手工？请同学们用‘凑十法’帮小鹿算一算”。学生很快给出答案：将小白兔的1个借给小熊猫凑够10个，再加上小白兔手里的剩下的6个，学生都争先恐后的回答16个。这样营造一种有趣的气氛，使学生注意力集中，在故事中充分体会学习的乐趣。

（二）加强动手实践能力

根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学时中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在线上教学“认识图形”这一课中，我让学生把上学期学具盒里的立体图形（长方体、正方体、圆柱等）和生活中的立体图形拿出来，用“摸一摸”、“画一画”、“印一印”等让亲身感受平面图形和立体图形的区别。再用“想一想”总结它们的特征，由表象发展到思维。之后出示数图形的生活场景图，让孩子用“数一数”对平面图形进行归类。学生自己动手实践操作，而教师只作引导点拨。学生在玩耍中认识了图形的特点。既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

（三）充分利用学生的生活经验

如上学期教学“分类”这一课前，我让孩子们先整理自己的房间，学生很感兴趣并对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。例如：分鞋子时，把皮鞋放一层，凉鞋放一层。分衣服时，把冬天的和夏天的分开。学完分类之后，让学生把自己的书包整理一下。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。

虽然说现在是一个应试应考的时代，我们无法改变现实，但我们可以改变自己，改变自己的心态，改变教学方式，如果我们在数学教学中多点调料、多点浪漫色彩，让我们的数学教学变得有趣生动活泼一些，让学生能感到数学课堂是有趣的，那结果就会出乎我们的意料，甚至能让孩子更多的爱上数学，当学生真正的爱上学习之后，你的课堂才是充满魅力的。是的，有魅力的课堂一定是学生得到发展得课堂。作为教师的我们，更要不断提高学科素养，丰富自身专业知识，让我们的课堂变得高效有趣。

一个有魅力的课堂，一方面是需要创设一个有趣情景和结合生活场景，另一方面是真的需要老师们善于鼓励和表扬、为学生营造宽松愉悦的学习环境、关注学生的情感体验等方面去不断地推敲打造魅力课堂。我们应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。