鱼我所欲也说课稿

《鱼我所欲也》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《鱼我所欲也》，选自《孟子》。

是人教版九年级下册第五单元第三篇讲读课文，本单元所选课文都是是先秦诸子散文，其教学要求是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

2.学情分析
虽然九年级的学生已经掌握了学习文言文的基本方法，但是本文相对于初中阶段的其他古文，在语言上有些难度，又是以议论为主，而且作者论述的又是较为严肃的生与义的取舍问题，学生学习起来可能会觉得枯燥难懂。

所以，教师在教学过程中一定要重视诵读，让学生在反复诵读的过程中感受语言的魅力，体会文意文旨，受到古典文化的熏陶，从而加深学习兴趣。

二、教学目标
1.知识与水平目标：
初中教学以识字教学为主，积累文言文词汇是必要的；另外，本文是一篇规范的议论散文，所以我还要引导找出学会本文的论证方法，理清论证过程，并品味《孟子》散文的语言风格。

2.过程与方法目标：
本文是议论文，理解和背诵都比较困难，我会让学生们学会在反复诵读和理解的基础上实行文言文背诵的方法，并通过合作探究的方式讨论作者是怎样提出论点展开论证的。

3.情感、态度与价值观目标：
当今社会，诱惑太多，很容易让人误入歧途，本文主要论述的是“舍生取义“的观点，我希望学生通过对本文的学习，理解“义”的真正含义，树立准确的价值观和人生观。

三、教学重点、难点。

教学重点：找出本文的论证方法，理清论证过程。

教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。

四、教法和学法
1教法：
《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。

所以，教师应该对学生的自学水平有充分的信心，通过探究性的学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。

教学这篇课文应以诵读法主，通过适当地点拨让学生在朗读中理
解文意，感悟课文精美的语言，并通过全班的性讨论深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。

所以，我采用的教法是朗读法、点拨法和集体讨论合作法。

2.学法
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

”
据此，我将让学生采用预习法、自主探究法和质疑法这几种学法，目的是把学习的主动权还给学生，让他们采取自主合作探究的方式实行学习，每个环节都尽可能发挥学生的主观能动性，并指导他们在朗读中感受本文的中心思想，让学生在较为轻松的环境中掌握本课知识。

五、教学过程
本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，需要掌握的东西比较多，所以我在教学上安排两个课时。

（一）、激趣导入（3分钟）
我会先给学生们讲述一个大学生为救落水儿童献出宝贵生命的故事，问他们，这样做值不值得，但不要求他们立刻给出答案，待学完这篇课文之后再回答。

（二）、介绍作者及其基本主张（5分钟）
因为之前已经学习过孟子的文章，所以我会先抽两个同学起来介绍，我再根据他们的介绍作纠或补充。

这样既能够强化和考查学生学过的知识，也能够增强学生的口头表达水平。

（三）、整体感知
1.朗读（15分钟）
⑴在自由朗读的基础上抽2名学生单独读，抽读学生可任意选择一段朗读，其他学生认真聆听，并作好点评准备。

⑵朗读点评：先请2个学生点评，再由我点评。

点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面。

我会将生字词和容易读错的字在黑板上写出来，比如课文中多次出现的“为”字，要让同学们知道它什么时候读二声，什么时候读四声。

⑶全班根据点评的要点，齐声朗读课文。

教师可根据学生朗读情况稍作点评。

（针对这个环节，我会让学生在预习时使用字典和课文注释把不理解字解决了，使用字词典独立识字，这也是新课标的要求。

）
2、串译课文，了解大意：（17分钟）
在初读文章的基础上，我将让学生分小组实行自主探究，利用字典和课
文注释翻译课文，梳理文章大意，并完成课后第二题。

小组内无法解决的问题，派一个代表在全班讨论中提出来，集体探讨。

如果某些重要的地方学生没有提到，我将单独提出来和学生讨论。

3、再读课文，概括文意：（5分钟）
通过了朗读和翻译课文，学生对课文内容已经有了一定的了解。

我将要求学生带上自己对文章的理解，再次自由朗读课文，在朗读中注意体会文章的思想观点。

接着，请两位学生起来用最简洁的一话概括课文内容，答案不要求统一。

最后我再稍作总结。

（我第一课时的教学到此结束，下面是我第二课时的教学过程：）
为了唤起学生上节课的记忆，我将让学生带上感情朗读一遍课文，并简要回顾一下第一课时的内容。

接着进入第二课时的教学：（3分钟）（四）、细读课文，理解文意（15分钟）
这个环节是为了突破教学重点、化解教学难点设计的。

1、我将要求学生根据在<《孟子》二则>中积累的相关议论文知识，思考以下几个问题：
A、课文的论点是什么？结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么？
B、为了阐明观点，文章使用了哪些论证方法，是如何实行论证的？
C、课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说，对于今人仍不无启迪”，想想你从课文中得到了哪些启迪？
（我将在第一课时结束的时候就把这几个问题布置下去，作为预习作业，让学生独立思考之后再到课堂上与组员交流，再实行集体讨论。

）
第一题：不要强调答案的统一，只要求学生做到有理有据，言之成理即可。

第二题：应找出比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证这几种论证方法。

论证过程是这样的：首先用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时理应舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点实行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。

如果学生没有整理清楚，我会做补充讲解。

第三题：这是一个开放性的问题，回答只要和课文内容相关，都应给以肯定。

2、探究重难点字词句（10分钟）
我设置了一下两个问题：
A、“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死者”中的“所欲”和“所恶”在现在的社会中分别能够指哪些事情？
B、“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?
(我将让学生先实行小组合作探究，再全班集体讨论。

这个步骤为课文补充事例论据是对学生联想和积累的考查，也可拉近课文与现实生活的距离，调动学生的学习积极性，增加学生对课文的理解。

）
（五）、品读“义”的精美语言。

（5分钟）
在《〈孟子〉二章》里已经学习过孟子散文的语言特色，所以我将让学生自由发言，在课文中找出他们喜欢的句子实行品读。

（六）、质疑环节（7分钟）
现代心理学研究认为“疑问是思维的导火线。

”为了培养学生独立思考问题的水平，我将要求学生围绕课文，提出自己的疑问，能够是文言文知识方面的，也能够是思想观点方面的。

其余学生举手回答，我也可随意抽取同学起来回答。

我会根据情况给予一定的启发和点拨。

（说明，根据时间，可讨论2到3个问题）
（七）、课堂小结（4分钟）
这个环节，我将带领学生们一起回顾一遍本文的论证过程。

并把第一课时开始时提的问题拿出来，让学生自由发言，谈谈他们的看法。

（八）、比较阅读，拓展学习（3分钟）
1、我将向学生推荐夏明翰的“就义诗”和李清照的《夏日绝句》等作品，教师在多媒体上展示资料内容，让学生抄下去，回家仔细品读，并同课文实行阅读比较，看看它们各自表现出怎样的价值取向。

2、查阅“嗟来之食”的故事，与课文比较，看看内容上有哪些不同，思考为什么有这样的不同。

（九）、作业布置（1分钟）
为了让学生进一步感受作者的思想情感，并理清课文的论证过程，我准备布置这两项作业
1.背诵这篇课文
2.把课文翻译在作业本上。