安塞腰鼓微课

《安塞腰鼓》微课稿
同学们好！今天我们来学习统编教材八年级下册第一单元第3课《安塞腰鼓》，
学习的重点是：学灵动排比品诗意礼赞。
《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，文中用表演前、擂鼓、表演后三个层次，描述了安塞腰鼓这种民俗的艺术特点和西北高原的地理风貌，更表现了西北高原人民的精神面貌。文中充满对激荡生命和磅礴力量的歌颂。刘锡庆在《我读刘成章》中写道：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
（屏显）
原文：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
改文1：一捶起来就没命了。
改文2：一捶起来就没命了，发狠了，忘情了！
通过比较，我们发现，排比的使用，更能表现陕北人民的喷薄的生命元气和昂扬的精神力量。排比句中的几个句子并不都是并列关系，这一组排比是由递进关系的三个词语构成。我们可以称之为递进式排比。
我们再来看一组：
任务一：请同学们大声朗读课文，一边读一边体会：从哪些句段中你读出了作者对安塞腰鼓的诗意赞美？
文字中有诗一样的激情，诗一样的形象（安塞腰鼓—物的形象；一群茂腾腾的后生—人的形象），这样的情感和形象借助诗一样的语言表现了出来。作者对安塞腰鼓的诗意赞美突出表现在排比手法的灵活使用上。
任务二：从文中勾画出你最喜欢的排比句段，读一读，注意体会：
同学们，我们研读了三组排比句，你也用删改比读的方法，说说本文排比句的特点吧！
课堂小结：
好，同学们一定发现了本文排比句的特点，我来总结一下：
《安塞腰鼓》中的排比：
从形式上来看：词与词排比，句与句排比，段与段排比。短句排比，铿锵有力；长句排比，气势磅礴。
从构成上来看：递进式排比，多角度排比，排比中动静结合，排比中虚实相映。
这些排比句的构成特点、用词特色、和其他修辞手法的配合或其他奥妙。
（屏显）
·一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
·骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏：
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健ຫໍສະໝຸດ 风姿。·黄土高原上，爆出一场
多么壮阔
多么豪放
多么火烈的舞蹈哇
—一安塞腰鼓！
·这腰鼓，
从修辞组合上来看：排比中有比喻，排比中有反复，排比中有对比。
正是这样丰富而灵动的排比，构成了文章诗意的语言。这样的语言把陕北汉子身上的激情和活力表现了出来，把作者对黄土高原厚重内蕴的礼赞、对改革开放的礼赞表现了出来。
好，同学们，今天的学习就到这里，谢谢你的聆听。
（声明：文中部分设计源于王君老师《安塞腰鼓》一课）
（屏显）
原文：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇
改文：黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇
通过比较，我们发现，改文的意思不如原文丰富。原文从场面、气势、氛围三个方面来描述安塞腰鼓，角度更加多样，给人的印象就更加鲜明了。我们可以称之为多角度排比。
再来比较两组：
·这腰鼓，
使冰冷的空气立即变得燥热了，
使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋了。
·使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗
第一组排比句，写腰鼓把静态的事物静态的世界变得动态化，动静构成对比，采用的是动静结合的写法。第二组与第一组相比，从具体的形象写到想象的景象，由此可见，文中用排比写腰鼓，有实写有虚写。
使冰冷的空气立即变得燥热了，
使恬静的阳光立即变得飞溅了，
使困倦的世界立即变得亢奋了。
·使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗
·容不得束缚，
容不得羁绊，
容不得闭塞。
·是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
·隆隆隆隆的豪壮的抒情，
隆隆隆隆的严峻的思索，
隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，
隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
·它震撼着你，
烧灼着你，
威逼着你。
·每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
·交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！
我们以其中一组排比句为例，通过调换改动，大家比较一下排比的构成特点。