初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语言表达能力，还可以培养审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
下面，我将就如何进行初中语文阅读教学提出几点建议。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的源泉，而培养学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的阅读体验、推荐优秀的文学作品等方式，引导学生走进精神世界的殿堂。
学校还可以举办各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发他们的阅读激情。
选择适合学生的阅读材料。
初中生的年龄特点决定了他们的阅读能力、阅读水平和阅读兴趣，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
这些材料不仅包括课内教材，还应该包括一些与学生生活和兴趣相关的故事、小说、诗歌等。
只有让学生阅读感兴趣的内容，他们才会主动去进行阅读，提高阅读能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基础，而提高阅读能力则是初中语文阅读教学的核心目标之一。
教师在进行阅读教学时，可以通过教授阅读技巧、讲解阅读方法、指导阅读策略等方式，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
还可以通过设置阅读任务、让学生进行阅读分析和阅读感悟，来提高学生的阅读能力。
注重引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指通过反复阅读、深入思考，全面理解文本内容、挖掘文本内涵、把握文学特点和艺术风格的阅读方式。
初中生的认知能力和思维水平已经发展到一定程度，可以进行一定深度的阅读活动。
教师可以通过精心设计的问题引导、讨论课等方式，引导学生进行深度阅读，培养他们的文学鉴赏能力和思维品质，提高他们的审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学进行改革，需要教师、家长和学校一起携手合作。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的阅读材料，培养学生的阅读能力，引导学生进行深度阅读。
对初中语文阅读教学几点思考论文
对初中语文阅读教学的几点思考摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。
本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。
关键词：初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。
只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。
其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。
而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。
课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。
教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。
这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。
初中名著阅读有效教学的实践与思考
初中名著阅读有效教学的实践与思考初中名著阅读是语文教学的重要内容之一，通过阅读名著，学生可以了解优秀的文学作品，提高语文素养，培养阅读能力。
但是在实际教学中，很多教师和学生都面临着名著阅读教学的困难和挑战。
本文将结合实际教学的经验，探讨初中名著阅读有效教学的实践和思考。
一、教学目标的设定初中名著阅读教学的首要任务是明确教学目标。
教师应该根据教材内容和学生实际水平，设定合理的教学目标。
在确定教学目标时，可以从以下几个方面考虑：1. 对于古代名著，可以通过阅读理解、语言表达、情感体验等方面的目标来设定，既注重阅读的技能训练，又注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
2. 对于现代名著，可以通过阅读与思考、阅读与写作、阅读与评价等方面的目标来设定，帮助学生建立批判性思维，提高分析和表达能力。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性和有效性，使学生在阅读名著的过程中能够达到预期的教学效果。
二、教学内容的选择1. 根据教材内容和教学大纲，选择与教学要求相符的名著内容，确保教学内容与学生的年龄和语文水平相适应。
2. 根据学生的兴趣和需求，选择能够吸引他们注意力的名著内容，引导他们主动参与阅读，提高阅读的积极性和主动性。
3. 根据社会和文化背景，选择与学生所处环境和时代相契合的名著内容，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
通过精心选择教学内容，可以使教学内容更加贴近学生的实际需求，更加符合教学的要求，从而提高阅读教学的实效性和有效性。
三、教学方法的运用初中名著阅读教学的方法至关重要，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高阅读效果。
在教学中，可以尝试以下几种教学方法：1. 听课讲授法。
通过教师的讲述，让学生掌握名著的内容和精彩的语言表达，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
2. 讨论交流法。
让学生通过小组讨论或全班讨论的方式，分享对名著的理解和感悟，引发学生的思考和深入阅读。
3. 课外拓展法。
组织学生到图书馆阅读室或者线上平台进行课外阅读，拓展名著的阅读范围，增加阅读的广度和深度。
有关初中语文阅读教学的几点思考
“ 男子汉 ” 的行 为 ： ①清 洁工人 为了城市 的清洁起 早贪 黑工作 。
②杨利伟成为 中国第一位太 空人 ……引导学生 交流讨论 ， 说说 自己的认识与理解 ， 而后教师进行补充与总结 ， 让学生更进一步
入探究 ，突破难点。或者提 出不 同的学习要求 ，让学 生都能够
“ 吃饱 、 吃好” ； 或者 让学 生 自由选择 ， 发挥 聪明才智 ； 或者注 意教
Ｑ
有关初 中语文 阅读教学 的几点思考
江苏省 盐城 市潘 黄 实验 学校
在进行初 中语文阅读教学时 ， 若要取得最佳 的教学效果 ， 教 师要关注学情 ， 以学生 为本 ， 设 计与组织课 堂学习活动 ， 将学生 引入 自主学习探究 的状态 。同时 ， 还需联 系现实生活 ， 让 学生 回 忆 自己的生 活经历 ， 鼓励 学生大胆发 言 ， 积极 思考 ， 而不是局 限 于课本 ， 单一教学 。
发无 限 的 生机 与 活力 。
生齐声朗读歌词 ， 提醒他们 注意其 中蕴含 的感情 ， 注意重音与节
奏， 对课文及其感情基调有 大概 了解 ， 而后欣赏歌词 ， 分析文本 。
①思考标题 中的 “ 我” 是谁？ “ 中国心 ” 又是什么？ ②分句赏析 ， 抓
住关键词 ， 体味情感。 如“ 河 山只在我梦萦 ， 祖 国已多年未亲近 。 ”
一
柏 存 林
实 际出发 ， 关注学生 ， 了解学生 的身 心特点 ， 采取他们乐于接受
的教学方式 ， 适 当进行分层教学 ， 使学生各有所得 ， 共 同发展 。 首先 ， 分析学情 ， 选取灵 活多样 的教学方法与手段 。如学 习
《 我的中国心》 时， 从学生的实际人手 ， 采取 自主 、 合作 、 探究 的学
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是人文素养的重要组成部分，阅读是语文学习的基础和核心。
初中语文阅读教学，作为学生文字世界的入口，既要教会学生正确的阅读方法，又要培养学生良好的阅读习惯。
在这个过程中，教师和学生都需要以积极的态度去面对阅读这项重要的任务。
下面，笔者将结合自身的阅读教学经验，对初中语文阅读教学提出几点建议。
一、创设良好的阅读氛围阅读是一种习惯，要让学生从小养成良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭创设良好的阅读氛围。
学校方面，可以为学生提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、阅览室、报刊亭等。
教室中也要摆放一些书籍，让学生随时都能接触到书籍。
家庭方面，家长可以经常带孩子去图书馆借书，或者在家中放置一些适合孩子阅读的图书。
家长应该做孩子的榜样，自己也多读书，多讲一些书中的故事，激发孩子的阅读兴趣。
二、选择合适的阅读材料在初中语文阅读教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师要结合学生的年龄特点和学习阶段，精心挑选一些生动、具有启发性的读物。
可以选择一些与学生生活相关的故事或者与学科知识相关的科普读物，让学生在阅读中能够获取知识、激发思维，并且觉得有趣。
还可以通过课外阅读书单的形式，指导学生有计划地阅读各类书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中，学生运用的一些技巧和方法，例如快速阅读、精读、主题概括等。
教师在初中语文阅读教学中要注重培养学生的阅读策略，让他们学会在阅读过程中灵活运用不同的阅读策略，找到适合自己的阅读方法。
教师应该引导学生通过阅读理解和归纳书中的内容，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
四、加强阅读的评价和反馈在教学过程中，教师要加强对学生阅读的评价和反馈。
可以通过布置阅读任务、课堂讨论、小组合作等形式，评价学生的阅读能力和阅读成果。
要对学生的阅读表现给予及时的反馈，让学生了解自己的不足之处，并指导他们改进。
这样有利于激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的阅读能力。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文教学的核心之一就是阅读教学，而初中阶段正是学生阅读技能逐渐成熟的关键时期。
在初中语文阅读教学过程中，老师不仅需要引导学生熟练掌握阅读技巧，还需要培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
下面就对初中语文阅读教学提出一些建议。
要注重学生的阅读兴趣。
学生在阅读时，如果对所阅读的内容不感兴趣，就难以产生持续的阅读动力。
教师在进行阅读教学时，应该根据学生的实际情况，有针对性地选择符合他们兴趣爱好的阅读材料。
可以选择一些与学生生活相关的故事、科普读物等，让学生在阅读中找到乐趣。
教师也可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生语文学习的重要组成部分，也是他们未来学习和生活的基础。
为了培养学生的阅读能力，首先需要注重阅读速度和阅读理解能力的培养。
教师可以通过课堂朗读、默读训练等方式，让学生逐渐提高阅读速度，并在此基础上培养他们的阅读理解能力。
教师还可以针对性地训练学生的关键词识别能力、上下文理解能力等，帮助他们更好地理解文章的含义。
教师还应该引导学生注重细节，培养他们的观察和归纳能力，从而提高他们的阅读能力和水平。
要注重多方面的阅读教学。
语文阅读教学不仅仅是指导学生阅读课文，还应该包括其他文章、散文、小说、诗歌等不同体裁的阅读。
教师在进行阅读教学时，可以通过选取一些不同风格、不同体裁的文章，让学生接触更广泛的阅读内容，拓展他们的阅读视野。
也可以通过导读、解读等方式，帮助学生更好地理解和欣赏各种文学作品。
要注重阅读与写作的结合。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以提高学生的写作水平，通过写作可以巩固学生对阅读的理解。
在初中语文阅读教学过程中，教师不仅要注重学生的阅读训练，还应该引导他们进行相关的写作训练。
可以结合所读文章进行写作练习，让学生根据所读内容进行写作，提高他们的写作表达能力。
还可以组织一些阅读心得体会的撰写活动，让学生在阅读的基础上进行思考和总结，进一步巩固他们的阅读能力和写作能力。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考摘要初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用；强调个性，培养学生创造思维；在阅读教学中开展自主学习和小组探究学习；创设民主和谐的教学情境，培养学生的创造性思维。
关键词语文阅读教学思考阅读作为从文字作品中提取、加工、运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”。
初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。
这对于作为一个社会人的学生终身发展来说，意义是重大的。
一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用初中阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、强调个性，培养学生创造思维（一）精心设疑，鼓励学生大胆质疑学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。
因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择教学切入口。
通过设疑引导学生进行创造思维。
另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。
教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。
有关初中语文阅读教学的几点体会
谈谈 自己在阅读教学实践 中的一些积 累和体会 ，以与同行共 同 从“ 能理解 ” 的“ 消极语言” 外化为“ 会运用 ” 的“ 积极语 言” 。 因此 ，
探 讨 这 一 话题 。
一
、
潜心解读 。 在感悟和体验中走 进文本
妙处来 ， 内化 吸收 ， 或受 到情感熏 陶， 或获得思想启迪 ， 在对文本 内容 内化运用的语 言实践过程 中实读出味道来 ， 思 出
的地方。阅读文章 自然是要弄懂 它的奇妙之处 ，阅读教学贵在 教师带着学生走进文本 ， 让学生读 出文 本之昧 ， 读 出文本之美 ，
实现与文本 的有效对话 ， 然后又要 能带 领学生在 内化文本 的基
础上走出文本 ， 实现对文本 的超越 。 下面， 笔者就阅读教学实例 ，
教师首先做好对文本的研读 ， 才会对课本有独特感悟 ， 从 而产生 思想认识 、 情感态度 、 兴趣爱好来对作品进 行评 价和赏析 。教师 对教参的思悟 与辨析 ， 只有这样才能写 出优秀的教 学设计方案 ， 应尊重学生的个性化体验得 出的新颖 的个性化的观点 ，关注学 才能在课 堂上得心应手 、驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语 生在课堂 中个性化的生命活动 ，在多元解读中使我们 的语文课
节 的巧妙 、 语言 的活泼幽默和人 物个性 的鲜 明。
离了文本 ， 让学生远离 了最有活力 的语言文字。那 么， 我们该 如 果你是文 中的“ 我” ， 当同伴被困在 山崖上时 ， 该 怎么办？并写下 何才能让 学生潜心解读 ， 以感悟和体验走进文本呢？ １ ． 潜心研读。中国小语教学 的新生代人物孙双金老师谈到 ： “ 上好语文课 ，解读 文本是第一步 ” 。 学生作为学习的主体 ， 不
例如《 皇帝 的新装》 一课 ， 可放手让学生感知课文内容 ， 进行
关于初中语文阅读教学的几点思考
关于初中语文阅读教学的几点思考阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，能提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在新课程标准的指导以及自己对阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、面上的东西让学生自己去找。
阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西都是面上的东西，要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。
我认为印发相关资料让学生自己阅读，同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。
二、基本的知识技能，学生能做的教师就不要去做。
阅读教学中一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己处理。
如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。
教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。
此时教师在学生完成后重点做的是：一要让学生说明自己的理由依据；二要引导学生去评价不同结果的合理性或其优劣。
教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步在此过程中学会准确、流畅的表达。
三、指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，它对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学修养等方面都有着重要的影响。
在初中语文阅读教学中，教师需要有针对性地制定教学目标和教学方法，引导学生全面提高阅读能力。
以下是对初中语文阅读教学的几点建议。
一、注重多样化的阅读材料在初中语文阅读教学中，教师需要注重多样化的阅读材料。
除了教科书中的课文外，还可以引导学生阅读课外读物、报纸、杂志等各类文本，拓宽学生的阅读视野。
要注意选择符合学生年龄和知识水平的阅读材料，引导学生接触一些优秀的文学作品，培养学生对文学的兴趣和爱好。
二、注重阅读策略的训练在初中语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读策略。
学生需要学会运用不同的阅读策略来解决不同的阅读问题，比如理解文章的主题大意、抓住文章的重点、分析文章的结构和逻辑关系等。
教师可以利用课堂教学时间，通过讲解、示范和练习等方式，引导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读理解和分析能力。
三、注重情感态度的引导在初中语文阅读教学中，教师要注重引导学生正确的情感态度。
阅读是一种审美体验，学生需要学会从作品中感受美、品味美，培养对文学作品的情感认同和审美欣赏能力。
教师可以通过解读文学作品的寓意、情感、意境等方面，引导学生产生共鸣，增强对文学的情感投入。
四、注重文化知识的积累在初中语文阅读教学中，教师要注重积累学生的文化知识。
文学作品是反映社会、文化和人文精神的载体，学生需要具备一定的文化素养才能更好地理解和品味文学作品。
教师可以通过讲解作品背后的历史背景、人文精神、社会风貌等方面的知识，帮助学生更加全面地理解文学作品，提升文化修养。
五、注重学生的阅读兴趣在初中语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生持续阅读的动力和动力来源，只有让学生喜欢阅读，才能激发他们对阅读的热情。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文阅读是初中语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够提高学生的语言素养和阅读能力，还能够促进学生对文学作品和文化的理解和感悟。
对初中语文阅读教学提出一些建议，有助于提高学生的阅读水平和兴趣，培养他们的文学情操和文化意识。
一、注重阅读兴趣培养阅读兴趣是阅读能力的基础，只有当学生对阅读产生兴趣，才能够主动去阅读，从而提高阅读能力。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己的读物，提供多样化的阅读材料，引导学生参加阅读活动等。
教师也可以通过生动的讲解和互动的讨论来激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，从而培养持续的阅读兴趣。
二、注重阅读策略培养阅读策略是学生在阅读过程中运用的一系列认知和元认知技能，包括理解、推理、判断、评价等能力。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的效果和效率。
可以通过教学引导、示范训练、实践应用等方式来培养学生的阅读策略，让他们逐步形成自主、有效的阅读习惯和能力。
三、注重阅读素材选择选择适合学生年龄和认知水平的阅读素材，是初中语文阅读教学中非常重要的一环。
阅读素材的选择应该既符合学生的实际需求，又能够引导学生进行思考和感悟。
可以选择一些具有代表性和标志性的文学作品，引导学生阅读和品味。
还可以选择一些生活实用和时事热点的阅读素材，引导学生进行实践和应用。
通过合适的阅读素材选择，可以丰富学生的阅读体验，提升学生的阅读水平。
四、注重阅读情感体验语文阅读不仅是一种认知行为，更是一种情感体验。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读情感，引导他们对文学作品进行情感共鸣和审美体验。
可以通过朗诵、演讲、剧本表演等形式，让学生深入理解作品的情感内涵，激发学生的情感表达和情感共鸣，从而提升学生的审美情趣和文学修养。
五、注重阅读能力评价对初中语文阅读教学的效果进行及时和有效的评价，能够帮助教师了解学生的阅读水平和兴趣，及时调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]
![初中语文阅读教学几点思考与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01e0d4472e3f5727a5e962e7.png)
初中语文阅读教学的几点思考与实践语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
基于这一点，语文教学中的阅读教学尤其显得重要。
下面我就阅读教学谈谈自己的实践与体会。
一、引导学生读懂文体新接触一篇文章，只有先读懂这篇文章，知道它主要在讲什么，才能进一步体会作者的情感，进而理解文章的主旨，最后揣摩推敲文中的一些词、句的含义等。
因此，读懂文本是理解文本的前提。
那么，如何才能读懂文本呢？具体教学时，在教授新课前，我都会提前布置预习，并要求完成相应的预习作业。
预习作业的目的是引导学生大体读懂文章。
如，讲授《鹤群》时，先布置预习作业：（1）至少看书三遍；（2）作者在观看鹤群时看到了什么（能口头表述）？在课堂上讲授时，我会留至少15分钟的时间让学生看书，做如下作业：（1）圈出文中表示具体时间、地点、人物（包括叙述对象）的词语；（2）划出文中体现情感的句子；（3）概括出各段的关键词、句；（4）题目传达什么信息？这样就可以让学生充分熟悉课文，养成边看边思考的习惯，久而久之，快速读懂一篇文章不再是一件难事。
这种阅读法不仅适用于课内阅读，而且适用于课外阅读。
长期坚持，学生学得轻松，老师亦教得轻松。
阅读和面对书籍的思考，成为学生的智力需要，有利于培养思维能力，形成对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。
二、长文短教优美的短文，教师可以逐段甚至逐句讲析，引导学生慢慢品味，可对于篇幅较长的文章，特别是小说，逐段或逐句讲析是不可取的也是不可能的。
在这种情况下，我通常采用“长文短教”的方法。
在具体教学中，我通常采用三个步骤实现“长文短教”。
第一：分段并概括段落大意。
此步骤可引导学生理清文章思路，大体把握文意。
第二：用自己的语言复述课文。
此步骤既可以引导学生进一步熟悉课文，完整把握文意，又可以训练学生的综合概括能力和口头表达能力。
第三：评价人物，并在文中寻找依据。
此步骤是引导学生在熟悉课文的基础上试着理解、分析课文。
关于初中语文阅读教学的几点体会
在教学 的过程 中应注意用读 写结合 的方法 ， 在阅读 的过程 中可安排片断作文 ， 在写作指导 的 同时 又顾 及课 文的阅读 。“ 对“ ” 写” 读 有着重要 意义 ， 无论是模 仿性 的 写还是创造 性 的写 ， 的前 提都是认 真 审读原文 ， 它 弄清
原 文所 用 的表 现 形 式 与 主 旨意 图 。因 此 ， 作 能 力 的 进 写 步提高 ， 自然促进 了阅读 能力 的提高 ； 而阅读 能力 的 提高 ， 然而然也有力地促进了写作能力的进一步加强。 自 七 、 出课 堂 。 阅读 引 向 课 外 走 将
一
语文知识博大精深 ， 语文百 花园里百 花争放 。课堂 上的语文 教学 ， 正是 由教 师引导 学生学 习语文 知识 ， 品 读 范文 ， 初窥语文百花园 的一 角。要想 让学生 领略其 中
四 、 注 学 生 的 语 言 探 究 ， 高 语 言 的 表 达 与 感 受 关 提
能 力
语文是工具性与人文性 的统一 ， 不容忽视 的是工 但 具性是人文性 的基础 。因此 ， 阅读教学 在强调人 文的同 时必须更多地强调语言 的探究 。教 师在 阅读教 学 中， 即 在语言文字训练 中， 应巧妙地 把认知 目标与情感 目标融 为一体 ， 补兼容 ， 互 即尽可能 创造 出优美抒情 或感人 动 情 的气氛 ， 把学生这个审美主体愉快地 带进教材 所提供 的审美空 间 中， 并恰 当地使 用激情 的方法 ， 激活学 生情 感， 让学生 的情感 与课文 中作者 的情感产 生共 鸣 ， 利 顺 地 实现“ 再创造 的心理过程” 从而使学 生获得各 方面知 ， 识、 发展思维 、 提高认识 ， 受到思想教育 和美 的熏陶 。
对初中语文阅读教学几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
对语文阅读教学几点思考
对语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
新课程下开展初中语文阅读教学
新课程下开展初中语文阅读教学的几点思考在具体的语文教学过程中如何指导学生创新性地开展阅读教学，一直是广大语文教师苦苦探索的话题。
山东杜郎口中学的先学后教、互动合作、交流展示的“三三六”教学模式就有许多值得思考的地方。
教学活动的一切出发点和归宿都是围绕学生的发展进行的。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”杜郎口精神的实质也就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性。
那么在新课程下开展语文阅读教学时该如何做呢？笔者认为应当做到以下几点：一、在阅读中培养学生的问题意识新课标淡化了学生的学习结果，但强化了学习过程和学习方式。
相应地，课程功能则从单一的知识传授转向了关注学生全面发展。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”探究教学的首要任务是培养学生的问题意识。
例如，在阅读过程中指导学生抓关键词句质疑，教师可以引导学生找关键词句，像记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理的词句，最能体现文章中心或与文章中心有关的词句，最能体现人物思想品质含义隽永又蕴含哲理的句子，运用恰当修辞方法使表达生动具体的句子……经过这样的指导学生就会有意识地去关注这些关键词句，在自觉思考中提出质疑。
这在古诗词阅读中表现得尤其突出，如：阅读学习常建的诗《题破山寺后禅院》时，可引导学生对“山光悦鸟性，潭影空人心”句中的“悦”“空”这些词进行阅读赏析，探究这些词在这里有什么样的特别效果，从而达到领略此诗意境的作用。
二、在阅读中培养学生的探究兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”在阅读教学过程中，一个语文老师如果在课堂上能很有效地把学生的兴趣调动起来，那这节课就成功了一半。
其实，古来就已经有了许多明确的论断——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对求知和创新的作用是不言而喻的。
如果学生对语文阅读兴趣盎然，学习中必然思维活跃、精神亢奋，会处在一种积极识记、理解和运用的自主参与状态中，久而久之，他们就会逐渐进入“遇问题时想求个明白，有障碍时想去消除”的探究境界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文阅读教学的几点思考
语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生心理意识的接受。
因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单地说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准了要提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
三、语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1.积累阶段。
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。
积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。
2.理解阶段。
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以
这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力，它们在理解
过程中起着重要作用。
(1)判断力的培养。
判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分”来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这
个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。
加上“常常”，对“错误”现
象的本质特点揭示就准确。
(2)分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。
分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。
只有通过分析，对课文
的整体认识才能深入。
综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑
的能力。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。
(3)联想能力的培养。
联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。
有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。
3.评鉴阶段。
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握相当的科学文化
知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。
中学生应该而且能够
具备评鉴能力。
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作
评价的能力，能写成一点一议的小论文。
结语：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才
能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理
解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，
通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。