苏教版五年级数学下册第三单元 因数与倍数 教案 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征一、教材情境这节课是苏教版五年级数学下册的第3章第2节，教材内容为“2、5、3的倍数特征”。
本节课的教学目标是让学生能够比较理解2、5、3的倍数的特征，能够应用所学知识进行计算。
二、教学目标1.知识目标•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够灵活应用所学知识进行计算。
2.能力目标•能够分析、解决与数字2、5、3有关的问题；•能够举一反三，拓展到其他数字的情况。
3.情感目标•激发学生学习数学的兴趣；•提高学生自主学习、探究的能力。
三、教学重点•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够应用所学知识进行计算。
四、教学难点•将所学的知识灵活应用到实际问题中。
五、教学过程1.导入新课•通过与学生互动提问，温故知新，引出本节课的主要内容。
2.讲授新课•通过板书与示例，向学生介绍2、5、3的倍数的特征。
（1）2的倍数•若一个数是2的倍数，那它的个位是0、2、4、6、8中的一个。
（2）5的倍数•若一个数是5的倍数，那它的个位是0或者5。
（3）3的倍数•若一个数是3的倍数，那它的各位数字和是3的倍数。
3.练习•现在，让我们一起做几个例题，练习一下所学知识。
（1）判断以下数字是否是2的倍数并说明理由•26：个位数字是6，是偶数，所以是2的倍数。
•33：个位数字是3，不是2、4、6、8中的任一个，所以不是2的倍数。
（2）找出下列数字中5的倍数•50、125、63、245。
答案是50和125。
（3）判断以下数字是否是3的倍数并说明理由•102：1+0+2=3，所以102是3的倍数。
•244：2+4+4=10，10不能被3整除，所以244不是3的倍数。
4.拓展•除了2、5、3以外，是否还有其他数字的倍数也有特殊的规律呢？5.总结与归纳•请学生概括本节课所学的知识点，并提出自己的问题和思考。
六、课后作业•完成教师布置的作业；•探究其他数字的倍数规律，并在明天的课上进行讨论。
七、教学反思本节课旨在让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能够灵活应用所学知识进行计算。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
标题：《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 学生能够通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
3. 通过实际操作和实践活动，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
难点：通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
三、教学过程：
（一）引入新课：
教师引导学生复习“什么是倍数”，然后提出问题：“你们知道2、5、3的倍数有什么特殊的地方吗？”引出课题。
（二）新课讲授：
1. 教师先给出几个数字，让学生判断是否为2、5、3的倍数，并尝试找出它们的特点。
例如：10、20、30等。
2. 教师逐步揭示2、5、3的倍数的特征，让学生理解并记忆。
3. 引导学生进行实践操作，通过算术题来验证2、5、3的倍数的特征。
（三）课堂练习：
设计一些习题，让学生巩固所学知识。
例如：写出1-20中所有的2、5、3的倍数，看看它们有什么共同点？
（四）课堂小结：
请几位学生分享他们在本节课中学到了什么，再次强调2、5、3的倍数的特征。
（五）家庭作业：
设计一些关于2、5、3的倍数的习题，让学生在家中进行练习，以加深对所学知识的理解和记忆。
四、教学反思：
教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心。
(教案)第三单元 2和5的倍数的特征-五年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元 2和5的倍数的特征-五年级数学下册（苏教版）教学内容：本节课主要学习2和5的倍数的特征，让学生掌握2和5的倍数的规律，并能运用这些规律进行计算。
具体内容包括：1. 2的倍数的特征：能被2整除的数都是2的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
2. 5的倍数的特征：能被5整除的数都是5的倍数，个位上是0或5的数都是5的倍数。
3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解2和5的倍数的特征，并能运用这些规律进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生发现规律、总结规律的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好习惯。
教学难点：1. 2和5的倍数的特征的发现和总结。
2. 对既是2的倍数又是5的倍数的数的理解。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一组数，让学生找出2的倍数和5的倍数。
2. 学生回答后，老师总结2和5的倍数的特征。
二、新课讲解1. 老师讲解2的倍数的特征，举例说明。
2. 老师讲解5的倍数的特征，举例说明。
3. 老师讲解既是2的倍数又是5的倍数的特征，举例说明。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
2. 学生互相交流答案，共同讨论解题方法。
四、课堂小结1. 老师提问，检查学生对2和5的倍数的特征的掌握情况。
2. 学生回答，老师点评。
板书设计：一、2的倍数的特征1. 能被2整除的数都是2的倍数。
2. 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
二、5的倍数的特征1. 能被5整除的数都是5的倍数。
2. 个位上是0或5的数都是5的倍数。
三、既是2的倍数又是5的倍数的特征1. 个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 家长签字，检查孩子的完成情况。
五年级数学下册苏教版第三单元第2课时《2和5的倍数的特征》教案
五年级数学下册苏教版第三单元第2课时《2和5的倍数的特征》教案一. 教材分析《2和5的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册第三单元第2课时的一节课。
本节课主要让学生掌握2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2和5的倍数。
教材通过具体的例子和实践活动，引导学生发现2和5的倍数的特征，从而达到培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但是，对于2和5的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子和实践活动，帮助学生发现和理解2和5的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生掌握2和5的倍数的特征。
2.培养学生解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.2和5的倍数的特征。
2.如何运用2和5的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的例子，让学生发现2和5的倍数的特征。
2.实践活动法：让学生通过实际操作，加深对2和5的倍数的特征的理解。
3.小组合作法：让学生分组讨论，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备3.练习题。
4.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些2和5的倍数的例子，让学生观察和思考，引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）通过具体的例子，引导学生发现2和5的倍数的特征。
例如，展示一些2的倍数和5的倍数，让学生观察它们的特征，并引导学生总结出2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8的数，5的倍数的特征是个位上是0或5的数。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，运用2和5的倍数的特征判断一些数是否是2和5的倍数。
每组选出一个数，其他组的学生要判断这个数是否是2和5的倍数，并说明理由。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些练习题，加深对2和5的倍数的特征的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考一个问题：一个数既是2的倍数又是5的倍数，它有什么特征？引导学生发现这样的数个位上一定是0。
《3的倍数的特征》教学设计
苏教版教材五年级（下）第三单元因数与倍数《3的倍数的特征》教学设计【教材分析】3的倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来同样有一定的困难。
前面学生已经归纳和掌握了2和5的倍数的特征，这对学生而言不是很难。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各个数位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，所以学生理解起来有一定的困难。
教材突出学生的自主探索，使学生在观察、猜想和验证的过程中，概括出3的倍数的特征，同时通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。
学习3的倍数的特征等相关知识是在学生掌握了2和5的倍数的特征的基础上进行教学的。
由于前面学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位上的数，因此学生在概括3的倍数时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
经过进一步引导发现3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各个数位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，所以学生理解起来有一定的困难。
【教学内容】苏教版义务教科书《数学》五年级下册第33—34页例5、“练一练”，第36页练习五第8题。
【教学目标】1．使学生认识3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
3．使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。
【教学重点】认识3的倍数的特征。
【教学难点】研究发现3的倍数的特征。
【教学方法】讲授法、设疑验证法和练习法。
【教学准备】计数器等教具和学具。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激活经验（一）复习回顾。
【教师设问】2和5的倍数有哪些特征？【教师引导】同学们回顾前面我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（二）引入课题。
苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》教案
苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》这一课时的内容，是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘除法的基础上进行的。
本节课主要让学生通过观察、操作、归纳等方法，探索并发现2、5的倍数的特征，提高学生的抽象思维能力，培养学生的探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于20以内的加减法、乘除法有一定的掌握。
但是，对于2、5的倍数的特征，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、归纳等方法，自主探索2、5的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、归纳等方法，探索并发现2、5的倍数的特征。
2.提高学生的抽象思维能力，培养学生的探究精神。
3.使学生能运用2、5的倍数的特征解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生探索并发现2、5的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并掌握2、5的倍数的特征，能运用这些特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.观察教学法：引导学生观察、操作、归纳，培养学生的观察能力和动手能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物投影仪、教学卡片等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中常见的物品，如衣服、鞋子、食品等，让学生观察这些物品的个数，找出其中的2的倍数和5的倍数。
通过这种方式，让学生对2、5的倍数有直观的认识。
2.呈现（10分钟）呈现一些数字，让学生观察并找出其中的2的倍数和5的倍数。
如：12、15、20、24、30等。
引导学生发现2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征：个位上是0或5的数。
苏教版五年级下册数学第三单元3-2《2和5的倍数的特征》教案
苏教版五年级下册数学第三单元3-2《2和5的倍数的特征》教案一. 教材分析本节课的内容是苏教版五年级下册数学第三单元的3-2节《2和5的倍数的特征》。
这部分内容是在学生已经掌握了1~5的倍数的特征的基础上进行学习的，主要是让学生进一步探究2和5的倍数的特征，从而提高他们的自主学习能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于1~5的倍数的特征有一定的了解。
但是，他们在探究2和5的倍数的特征时，可能会遇到一些困难，如对于倍数的理解不够深入，对于数学规律的发现和总结能力还不够强等。
三. 教学目标1.让学生通过自主探究，发现并总结2和5的倍数的特征。
2.培养学生的自主学习能力，提高他们的数学思维能力。
3.让学生能够运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现并总结2和5的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.探究式学习：让学生通过自主探究，发现并总结2和5的倍数的特征。
2.小组合作学习：让学生通过小组合作，共同完成探究任务。
3.案例教学法：通过具体的案例，让学生理解并掌握2和5的倍数的特征。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于引导学生进行自主探究。
2.案例：准备一些具体的案例，用于让学生理解和运用2和5的倍数的特征。
七. 教学过程1.导入（5分钟）垫。
2.呈现（10分钟）利用课件，呈现2和5的倍数的特征，让学生进行观察和思考。
3.操练（15分钟）让学生通过自主探究，发现并总结2和5的倍数的特征。
过程中，教师引导学生进行小组合作，共同完成探究任务。
4.巩固（10分钟）利用案例，让学生理解和掌握2和5的倍数的特征。
过程中，教师引导学生进行思考和讨论。
5.拓展（10分钟）让学生运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
过程中，教师引导学生进行实践和反思。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行总结，加深他们对2和5的倍数的特征的理解。
2024年五年级数学下册3因数与倍数第二课时2和5的倍数的特征教案苏教版
1. 例题1：找出100以内的2的倍数，并计算它们的总和。
答案：100以内的2的倍数有：2, 4, 6, 8, 10, 12, ..., 100。它们的总和为：2+4+6+8+10+12+...+100。这是一个等差数列求和的问题，可以使用等差数列求和公式计算：S = n/2 * (a1 + an)，其中n是项数，a1是首项，an是末项。在这个问题中，n=50，a1=2，an=100。所以总和为：S = 50/2 * (2 + 100) = 25 * 102 = 2550。
- 提供拓展资源：提供与“2和5的倍数的特征”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
1. 目的明确，紧扣教学内容：
- 板书设计应突出2和5的倍数的特征，帮助学生理解和记忆。
- 通过板书，引导学生掌握判断2和5的倍数的方法。
2. 结构清晰，条理分明：
- 板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，从概念到方法，再到实际应用。
- 使用清晰的标题和小标题，让学生一目了然。
3. 简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
在课后拓展应用阶段，我布置了相关的作业，并提供了拓展资源供学生进一步学习。我希望学生们能够通过完成作业和拓展学习，巩固所学的知识点，并提高应用能力。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。我会更多地关注学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和反馈，以促进学生的学习进步。
常州市苏教版五年级数学下册第三单元第2课《2和5的倍数的特征》教案
常州市苏教版五年级数学下册第三单元第2课《2和5的倍数的特征》教案一. 教材分析本课内容是苏教版五年级数学下册第三单元第2课《2和5的倍数的特征》。
这部分内容是在学生已经掌握了1~5的倍数的特征的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数，并进一步运用这些特征解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，他们在学习过程中能主动思考、积极探索。
但部分学生在判断一个数是不是2和5的倍数时，容易混淆，需要通过实例进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数。
2.培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数。
2.教学难点：如何引导学生发现并归纳2和5的倍数的特征。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生发现2和5的倍数的特征。
2.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同探索2和5的倍数的特征。
3.采用启发式教学法，引导学生观察、分析、归纳，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，用于引导学生发现2和5的倍数的特征。
2.准备练习题，用于巩固所学内容。
3.准备多媒体教学设备，用于展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片，引导学生发现其中的2和5的倍数。
如展示一些物品，让学生观察这些物品的个数是否是2和5的倍数。
通过观察，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）引导学生观察一些数字，发现2和5的倍数的特征。
如展示一些2的倍数和5的倍数，让学生观察它们的特点。
通过观察，引导学生发现2的倍数的个位数是0、2、4、6、8，5的倍数的个位数是0或5。
苏教版小学五年级数学下教案2、5、3的倍数的特征教学设计
《2、3、5的倍数》教学设计秀丰完小向冬艳教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）教学目标：1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2.下列各数中，哪些数有因数3？51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100二，知识特征分析2的倍数的特征知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？5的倍数的特征知识点一：5的倍数的特征个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280*（做完这道题，你有什么收获？）综合练习题42 187 253 495 1738 120 6875在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：(1）最大的偶数是多少？(2）最小的奇数是多少？(3）最小的2、5的倍数是多少？3的倍数的特征知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
苏教版五年级下册数学第三单元3-2《2和5的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级下册数学第三单元3-2《2和5的倍数的特征》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第三单元3-2《2和5的倍数的特征》的内容包括：理解2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数，并进一步探究其他数的倍数的特征。
这一内容是学生学习数学的基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力、探究能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了100以内数的认识，对数的组成、数位等概念有一定的了解。
在之前的学习中，学生已经接触过2和5的倍数，对于2和5的倍数的特征有一定的认识。
但部分学生可能对倍数的理解还不够深入，对其他数的倍数的特征的认识还未形成。
三. 教学目标1.让学生理解2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数。
2.培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.培养学生数感和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2和5的倍数。
2.教学难点：让学生探究并发现其他数的倍数的特征。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论、总结等方式，掌握2和5的倍数的特征，并尝试发现其他数的倍数的特征。
六. 教学准备1.教师准备课件、教学素材。
2.学生准备笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境引出本节课的主题，如：“请在2分钟内，你们能想出多少个2的倍数？”让学生思考并回答，从而引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示2和5的倍数的特征，让学生观察并思考：“2的倍数有哪些特征？5的倍数有哪些特征？”引导学生发现2的倍数的个位数是0、2、4、6、8，5的倍数的个位数是0或5。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生判断一个数是不是2或5的倍数，并说明理由。
如：“判断24是不是2和5的倍数？为什么？”让学生通过操作、思考，巩固所学知识。
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征一、教学目标1.了解2、5、3的倍数的规律和特征；2.能够熟练地判断一个数是否为2、5、3的倍数；3.能够灵活地利用倍数特征进行数学计算。
二、教学重点和难点教学重点：2、5、3的倍数的规律和特征。
教学难点：利用倍数特征进行数学计算。
三、教学内容和教学过程1. 导入新课•通过出示“2、5、3”的倍数的表格导入新课，让学生了解2、5、3的倍数的概念。
2. 引入数学活动•通过小组竞赛的方式，让学生利用2、5、3的倍数特征，尽可能多地列出2、5、3的倍数。
3. 概念讲解•通过讲解，让学生认识2、5、3的倍数的规律和特征。
4. 数学探究•让同学们在小组内相互合作，通过变换运算方式，判断给出的一些数字是否是2、5、3的倍数。
5. 讲解归纳•让同学们回忆和总结他们在数学探究环节的操作和发现，并让学生运用一个简单的公式来求出是否是2、5、3的倍数，即让学生使用以下公式进行计算：–如果一个数能被2整除，那它就是2的倍数；–如果一个数以5、0结尾，那它就是5的倍数；–如果一个数的各位数之和能被3整除，那它就是3的倍数。
6. 实际应用•让同学们通过一些实际问题来应用2、5、3的倍数的特征，例如：小组内固定人数，每人需要分配2、5、3个棒球，那么需要多少个棒球？7. 课后练习•让学生进行一些课后练习，巩固2、5、3的倍数的规律和特征。
四、教材评价通过这节课的教学，学生们不仅掌握了2、5、3的倍数规律和特征，还能够进行实际应用，并能够用倍数特征进行快速计算。
同时通过小组竞赛的方式，增强了同学们之间的合作，提高了学生们的数学思维能力和竞赛意识，达到了预期效果。
苏教五下数学第三单元因数与倍数精品教案：3.2 2、5、3的倍数特征
2、5、3倍数的特征。
(教材第32~36页)1. 通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。
2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。
3. 经历探索2、5和3的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。
重点:2、5、3倍数的特征;奇数和偶数的概念。
难点:理解并掌握3的倍数的特征。
课件、每人一张白纸、1~100的数字表。
1师:同学们,老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?学生自由报数: 85,76,978,785,84,78,90,47…老师随即做出判断。
师:现在你们相信了吗?生:相信。
师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系?学生大胆发表自己的看法。
师:好,今天我们就来研究2、5、3的倍数的特征。
【设计意图:借助游戏吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣,同时让学生记录数字为下面探究2、5、3的倍数的特征并运用特征解决问题做好准备】1. 2 和5的倍数的特征。
师:在5的倍数上画“△”,在2的倍数上画“○”。
(出示教材第32页例4表格)学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。
2师:请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说5的倍数有什么特征?2的倍数呢?生1:5的倍数,个位上是5或0。
生2:2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。
师:同学们再仔细想一想,什么样的数既是2的倍数,又是5的倍数?生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
师:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。
不是2的倍数的数叫作奇数。
奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数?生:在我们日常生活中把奇数称为单数,把偶数称为双数。
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征教学内容本节课将深入探讨2、5、3的倍数特征，学生将学会如何快速判断一个数是否为2、5、3的倍数，并理解其背后的数学原理。
我们将通过实例和练习，让学生掌握这一重要的数学技能。
教学目标1. 让学生理解2、5、3的倍数的概念和特征。
2. 培养学生运用2、5、3的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学难点1. 2、5、3的倍数特征的深入理解。
2. 快速判断一个数是否为2、5、3的倍数。
3. 理解倍数特征背后的数学原理。
教具学具准备1. 数学教材。
2. 黑板和粉笔。
3. 练习题和答案。
教学过程1. 引入：回顾上节课的内容，引入2、5、3的倍数特征。
2. 讲解：详细讲解2、5、3的倍数特征，通过实例和练习，让学生深入理解。
3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 讨论与分享：让学生分享他们的解题思路和答案，讨论遇到的问题和解决方法。
5. 总结：总结本节课的重点和难点，强调2、5、3的倍数特征的重要性。
板书设计1. 2、5、3的倍数特征2. 重点：2、5、3的倍数特征的定义和判断方法。
3. 难点：理解倍数特征背后的数学原理。
4. 练习题和答案。
作业设计1. 让学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 让学生思考并解答一些拓展性问题，提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
课后反思本节课通过实例和练习，让学生深入理解了2、5、3的倍数特征，并能够快速判断一个数是否为2、5、3的倍数。
在教学过程中，我注重引导学生思考和讨论，提高了他们的数学思维和逻辑推理能力。
在课后，我将继续关注学生的学习情况，及时解答他们的问题，帮助他们更好地掌握这一重要的数学技能。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效理解和掌握2、5、3的倍数特征。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：教学过程1. 引入- 复习旧知：首先，通过快速问答或小测验的方式复习之前学过的倍数知识，如2的倍数特征、5的倍数特征等，为学生建立知识框架。
五年级下册数学教案第三单元2.5.3倍数的特征_苏教版
五年级下册数学教案第三单元2.5.3倍数的特征_苏教版苏教版数学五年级下册第三单元因数与倍数（2）教学设计课题2、3、5的倍数特征单元3 学科数学年级五下学习目标情感态度和价值观目标初步体会数学知识的产生，体验数学活动的充满着探索与创造，体会学习数学的乐趣。
能力目标通过小组探究，培养学生的观察能力和总结能力。
知识目标通过学习，掌握2、3、5的倍数的特征。
重点理解并掌握2、3、5倍数的特征难点通过观察分析2、3、5的特征。
学法小组探究教法分组讨论、演示法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课解答谁是谁的因数，谁是谁的倍数通过复习引入，奠定学习基础，提高学习新知的效率。
讲授新课学生在表格上完成通过动手操作，利于更好的发现规律观察奇数和偶数加法和乘法计算，查找规律通过观察发现其中的规律，提高学生的总结能力。
观察倍数分别有什么特点。
通过有趣的活动加深学生积极进行活动。
学生对新知的认识。
通过不同类型的题目巩固对新知的认识。
学生进行知识测试课堂小结你今天有什么收获？1.了解2、3、5的倍数的特征。
2.认识奇数和偶数。
3.根据倍数的特征正确写出2、3、5的倍数。
学生进行整理汇报提高学生的总结归纳能力，更好的掌握学习重难点。
板书 2、3、5的倍数特征2的倍数，个位上分别都是2、4、6、8、05的倍数，个位上是5或者03的倍数，各个位数上的数的和是3的倍数。
通过清晰的板书设计，帮助学生了解本节课的重难点。
五年级下册数学教案-第三单元2、5、3的倍数特征-苏教版
五年级下册数学教案 - 第三单元 2、5、3 的倍数特征 - 苏教版教学目标1.了解 2、5、3 的倍数特征。
2.学会寻找 2、5、3 的倍数特征并应用。
3.通过举例让学生掌握 2、5、3 的倍数规律。
4.学会利用 2、5、3 的倍数特征解决实际问题。
教学内容知识点1.2、5、3 的倍数特征。
2.2、5、3 的倍数规律。
教学重点1.2、5、3 的倍数特征。
2.利用 2、5、3 的倍数特征解决实际问题。
教学难点学生对 2、5、3 的倍数特征的掌握和应用。
教学过程导入（10分钟）1.引导学生回忆上节课所学的内容。
让学生举出一些例子。
2.提问：“你们在做这些题目的时候，是否发现了其中的一些规律呢？”。
3.提醒学生，在今天的课程中，将会学习一个新的规律。
讲解（20分钟）1.引用绘本《小蚂蚁和老鼠先生》中的一段故事，介绍 2、5、3 的倍数特征。
2.让学生通过对数列的分析，发现 2、5、3 的倍数规律。
3.提供一些数学算式，让学生自行寻找其中的规律。
操练（40分钟）1.请同学们在课本上完成 P57-58 的 1、2、3、4 题。
2.在完成练习之后，老师提供一些“小小数学家”的题目，鼓励学生在课堂上进行思考和讨论。
3.展示一些有趣的问题，以激发学生对数学的兴趣。
总结（10分钟）1.让学生使用自己的语言总结今天学到的知识点。
2.回顾学习过程，提醒学生注意认真复习和巩固。
作业布置1.完成本节课的课后题。
2.提供附加题，鼓励学生自己寻找并解决实际问题。
教学反思今天的课程设计注重通过生动有趣的例子来讲解知识点，并鼓励学生自己思考和同学间互相讨论。
在课堂上，学生表现活跃，参与积极。
对于 2、5、3 的倍数特征及其应用，学生有了初步的了解，并能运用其解决一些实际问题。
对于这样的课堂，教师应多加鼓励和厚爱，发扬学生的优点，克服其缺点。
教师也应该及时调整授课方式，使学生更好地掌握知识点。
2024年五年级数学下册3因数与倍数第三课时3的倍数的特征教案苏教版
4. 实践活动：设计一些与3的倍数特征相关的实践活动，如“3的倍数特征的调查与研究”、“3的倍数特征在生活中的应用”等，让学生在实践中体验3的倍数特征的应用。
2. 结构清晰，条理分明：
- 首先，介绍3的倍数的定义和特征。
- 其次，讲解判断一个数是否为3的倍数的方法。
- 然后，介绍找出一个数的倍数的方法。
- 最后，总结3的倍数的特征和应用。
3. 简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
- 使用简洁的语言和符号，将3的倍数的特征和应用清晰地展示给学生。
- 突出3的倍数的特征和应用的重点，让学生能够快速理解和掌握。
具体的教学内容如下：
1. 通过实例引导学生探究3的倍数的特征，让学生经历探索发现的过程，培养学生的抽象思维能力。
2. 理解并掌握3的倍数的特征，并能够运用这一特征判断一个数是否为3的倍数。
3. 结合具体情境，培养学生运用3的倍数特征解决问题的能力。
4. 通过对本节课的学习，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
4. 对于作业中出现的问题，及时与学生进行沟通和交流，了解他们在学习中的困惑和问题，并提供必要的帮助和支持。
5. 根据学生的作业情况，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
（3）学生可能对于如何找出一个数的倍数感到困惑，需要通过活动和练习让学生理解并掌握找出一个数的倍数的方法。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《2024年五年级数学下册 3 因数与倍数第三课时 3的倍数的特征》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第三单元第2课时《2、5的倍数的特征》的内容主要包括了2和5的倍数的特征。
这部分内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解倍数的意义，掌握2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们能够通过观察、操作、交流等方式发现2和5的倍数的特征。
但是，部分学生对于倍数的理解可能还停留在表面的层次，需要通过实际操作和例证来加深理解。
此外，学生的学习习惯和探究方法需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握2和5的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等探究活动，培养学生的逻辑思维能力和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握2和5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够灵活运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察、操作、交流，发现2和5的倍数的特征。
2.案例教学法：教师通过具体的例子，让学生理解2和5的倍数的特征。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材：教师准备相关的例题和练习题。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习20以内的加减法、乘除法，引导学生进入对倍数的思考，提问：“什么是倍数？请大家举例说明。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现2和5的倍数的例子，引导学生观察、分析，提出问题：“请大家观察这些例子，2和5的倍数有什么特征呢？”3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际的操作和实践，发现2和5的倍数的特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、5、3倍数的特征。
(教材第32~36页)
1. 通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5或3的倍数。
2. 理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3. 经历探索2、5和3的倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4. 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情感。
重点:2、5、3倍数的特征;奇数和偶数的概念。
难点:理解并掌握3的倍数的特征。
课件、每人一张白纸、1~100的数字表。
师:同学们，老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?不信，请你说出一个数来考考老师，好吗?
学生自由报数: 85，76，978，785，84，78，90，47…老师随即做出判断。
师:现在你们相信了吗?
生:相信。
师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系?
学生大胆发表自己的看法。
师:好，今天我们就来研究2、5、3的倍数的特征。
【设计意图:借助游戏吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣，同时让学生记录数字为下面探究2、5、3的倍数的特征并运用特征解决问题做好准备】
1. 2 和5的倍数的特征。
师:在5的倍数上画“△”，在2的倍数上画“○”。
(出示教材第32页例4表格)
学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流，教师用课件出示表格中画出的结果。
师:请同学们仔细观察表格中画出的结果，说一说5的倍数有什么特征?2的倍数呢?
生1:5的倍数，个位上是5或0。
生2:2的倍数，个位上是2、4、6、8或0。
师:同学们再仔细想一想，什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数?
生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
师:自然数中，是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。
不是2的倍数的数叫作奇数。
奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数?
生:在我们日常生活中把奇数称为单数，把偶数称为双数。
2. 3的倍数的特征。
(1)让学生写出几个3的倍数，然后教师出示3的倍数表。
师:同学们，3的这些倍数有什么特征呢?它们的个位数上有明显的特征吗?我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢?
生:从个位上看不出3的倍数的特征，这些数个位上的数字没有什么规律。
(2)师:这些数各位上的数字的和有什么规律呢?在计数器上分别表示出几个3的倍数，看看各用了多少个珠子，然后跟小组的同学讨论一下3的倍数有什么特征。
学生进行小组活动并讨论交流;教师巡视了解情况。
师:再找几个比较大的3的倍数，并在计数器上表示出来。
算一算，每个数所用珠子的个数各是多少?你有什么发现?
学生可能会说:
·各位上珠子的个数的和都是3的倍数。
·3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。
师:如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗?找几个这样的数算一算。
学生经过验证，明确:3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数;如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
【设计意图:让学生在学习过程中充满了观察、猜想、推理验证等探索性与挑战性活动，使学生掌握基本的数学知识技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验】
师:这节课你学会了什么?有什么收获?
【设计意图:梳理所学知识，将所学知识系统化】
2、 5、 3的倍数的特征
2的倍数:个位上是0、2、4、6或8。
(2的倍数是偶数，不是2的倍数是奇数)
5的倍数:个位上是0或5。
3的倍数:各位上数的和是3的倍数。
A类
想一想，做一做。
一个四位数354□，
(1)要使这个四位数是2的倍数，□里可能是( ) 。
(2)要使这个四位数是5的倍数，□里可能是( )。
(3)要使这个四位数是2和5的倍数，□里必须是( )。
(考查知识点:2和5倍数的特征;能力要求:能运用2和5倍数的特征解决简单的问题)
B类
按要求将下列数分类。
15 38 1004 425 7350 942 360 219
奇数有，偶数有;
含有因数3的数有;
既是2的倍数，又是5的倍数有;
既是2和5的倍数，又是3的倍数有。
(考查知识点:2、3、5的倍数的特征;能力要求:能运用2、3、5倍数的特征解决简单的问题)
课堂作业新设计
A类:
(1)0，2，4，6，8
(2)0或5
(3)0
B类:
奇数:15，425，219 偶数:38，1004，7350，942，360
含有因数3的:15，7350，942，360，219
既是2的倍数，又是5的倍数:7350，360
既是2和5的倍数，又是3的倍数:7350，360
教材习题
教材第33页“练一练”
1. 5的倍数:25，60，90
2的倍数:12，48，60，72，90
既是5的倍数，又是2的倍数:60，90
2. 略
教材第34页“练一练”
1. 3的倍数:45，51，96。
2. 有余数的是:56÷3802÷3
教材第35~36页“练习五”
1. 8 6 4 3 2 1
2. 12 16 20 6 24 7 28 8 32
3. 30的因数:1，2，3，5，6，10，15，30
4的倍数:4，8，12，16，20，24…
50以内7的倍数:7，14，21，28，35，42，49
4. 6的因数有:1，2，3，6
6的倍数有:6，12，18，24
5. 偶数:58，74，120，600 奇数:89，231，155
6. (1)50，60，70，56，76
(2)50，60，70，65，75
(3)50，60，70
7. 4的倍数有:4， 8，12，16，20，24，28，32，36
4的倍数都是2的倍数。
8. 第一个:2，5，8 第二个:3，6，9
第三个:1，4，7 第四个:1，4，7
9. 一共有10个3的倍数，具体是507，570，705，750，567，576，657，675，756，765。
10. 6的倍数:6，12，18，24，30，36。
6的倍数也是1，2，3的倍数。
11. 略
12. 5的倍数:30，65，345 2的倍数:30，48，102 3的倍数:27，30，48，102，147，345
13. (1)0 0 (2)0或6 2或8 (3)5 10或40或70或25或55或85
14. 3个连续自然数的和是3的倍数;3个连续奇数或偶数的和也是3的倍数。
思考题:这个数可能是40;也可能是20;也可能是10;还可能是5。