数学在生活中的应用结题报告.doc

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“小学数学生活化运用研究”结题研究报告

“小学数学生活化运用争论”结题争论报告〔模板〕一、课题的提出在以往的数学课堂教学中，教师格外重视数学学问的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学学问运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应当从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供给充分的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动阅历”因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学学问应用到生活中去，培育学生的数学应用力气。

使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵敏地运用数学。

通过参与一些数学实践活动，培育学生的创思维，张扬学生的共性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的根底。

二、争论的理论依据1.杜威的生活教育理论：美国教育思想家杜威立足于现代社会争论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即阅历的改造。

教师要引导学生直接从外界事物和四周事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问。

2.活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活为中进展学习，通过与生活实际相联系，获得直接阅历。

主动地进展学习，反对让儿童被动地承受成人的说教或单纯地从书本上进展学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和四周事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问。

原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的生疏建构理论都指出学生根本生活阅历根底上在主动的活动中建构自己的集训构造的。

三、争论目标基于以上依据，我们课题组通过本课题的争论，力图表达“生活—一数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培育学生数学地思考生活实际问题的力气，提高学生的创精神。

生活中的数学研究报告

生活中的数学研究报告课题题目生活中的数学课题组长谭开科指导教师何根达课题组成员：谭开科一、课题设计方案(开题报告)：1. 课题研究背景学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。

学生常常觉得数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课内，不重视课外；只重视课本，不重视联系生活的做法。

2.课题研究的目标让同学们走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学，让他们在实践中明白生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。

3.课题研究的内容数学在生活中的运用4.课题组成员的分工何老师：综合指导罗志滨、梁宏胤：调查访问谭开科、方泽忠：查找资料李嘉明：统计朱琪琳：排版谭开科：后期制作5、研究小组活动计划1.在期末考前完成课题研究2.以论文形式展示成果3.各成员积极参与4.能够查到需要了解的内容5.让同学们有所感悟二、课题研究过程记录时间活动内容纪录参加人员3月18日定课题全体人员3月19 -21日明确分工、准备全体人员4月8日调查采访罗志滨、梁宏胤4月19日调查采访罗志滨、梁宏胤4月25日网上资料谭开科5月11日统计数据李嘉明5月27日排版朱琪琳6月9日后期制作谭开科三、研究性学习小组阶段性总结(结题报告)数学在生活中的运用我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。

评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

为了证实这评论是错误的，我们研究小组对同学们做了次调查。

首先我们在纸上画上一个三角形，在其两边标上长度，让同学们求出第三条边问过30位同学后，有11位求出了答案，其余19位同学不知其解，可是没有一位同学用刻度尺求出第三边的比例关系从而得出答案。

函数在生活中的应用结题报告

奇妙的“黄金分割
指导老师：林俊能
指导老师：潘海璇
组长:吴盼组员:林荣荣邱莹莹颜丹妮颜碧霜苏轶凡曾文超颜向群
⒈制作开题报告 ⒉制作调查问卷，进行“大家看黄金分割”的相关调查 ⒊上网查找资料，了解黄金分割的有关知识
⒋制作阶段报告，进行部分总结 ⒌进行市场调查，了解“黄金分割”在生活中的应用 6.制作结题报告，总结心得
卖完后仍需（份）
总计所需数量（份）
卖报时间（9 月）
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卖完后仍需（份）总计所需数量（份）
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• 建立数学模型，解决上面的问题 • 备注：根据调查，卖报者从报社买进报纸的单价为0.24元/份，卖出的价格为0.40元/份，卖不完的报纸还可以以0.08元/份的价格退回报社，但是在一个月之内，卖报者每天从报社进的报纸的份数必须相同，因为报社规定，销售报纸的人在一个月内每天必须订购相同的报纸份数，在此期间，不可随意更改订购的份数。 • 由以上的各项数据，我们可以参考性地决定每月每天应该订购多少份报纸，才能获得最大利益。 • 因此，我们设卖报者每天订购x份，每月亏损额为f（x），即当f （x）最小时，卖报者卖报纸获得的利润最多。又因为通过对数据的观察，我们发现总计需要的报纸数量多集中在130~160份之间，所以我们可以近似地认为在2008年8月1日至2008年8月31日的这31 天里，每日卖报纸的总数为130~160份的情况各出现一天。

《小学数学生活化的研究》课题结题报告

《小学数学教学生活化研究》课题结题报告一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。

因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

二、课题研究的目标与内容1、研究的目标力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。

⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。

⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。

⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、研究的内容：（1）教材内容生活化：①导入生活化。

教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

《生活化数学在小学数学中的呈现及应用》结题报告

《生活化数学在小学数学中的呈现及应用》结题报告倪辉一、课题的提出及所解决的问题分析解决数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例；让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

二、课题界定及研究的意义界定：生活化数学：学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

背景：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

三、课题研究的内容与方法课题研究内容：1.寻找当前数学教材中的具体的数学生活化课程的具体实例，并且找寻其他课程是否可以用生活化数学问题加以借鉴，帮助学生更好的理解和掌握其数学知识和技能的具体生活化运用。

2.从生活中找寻一些可以体现小学数学新课程标准的具体实例或课例，帮助学生真正意义上理解数学来源于生活，应用于生活的感受。

3.在遇到生活中具体数学问题时，及时记录，用所学数学的技能和方法加以解决，提高数学解决问题的实际能力。

4.在此基础上提高学生学习数学的兴趣，帮助学生进一步更加有效的掌握学习数学的方法。

课题研究方法：1.在班级已经开展讲数学故事的活动，并持之以恒。

组织者通过课堂教学、和学生谈话、解答数学问题的能力，来考察给学生带来的各方面变化。

遵循以下原则：实践性原则从学生的现有生活经验出发，结合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，通过加强与学生生活的联系和生活实践，沟通数学与生活的联系，提高学生生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和学习习惯。

趣味性原则根据适龄儿童的身心特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣。

生活中的数学结题报告

生活中的数学结题报告生活中的数学结题报告题目：在生活中如何应用数学解决问题摘要：数学是一门广泛应用于日常生活的学科，它可以帮助我们解决各种问题。

本文将以几个实际例子来展示数学在生活中的应用，包括购物、旅行规划和金融投资等方面。

引言：数学是一门抽象的学科，但它在我们的日常生活中无处不在。

无论我们是否意识到，我们每天都在应用数学来解决问题。

本文将着重介绍几个常见生活场景中的数学应用，希望能够展示数学的实用性。

一、购物中的数学应用1. 折扣与优惠：当我们购物时，我们经常会遇到各种形式的折扣和优惠活动。

数学可以帮助我们计算实际价格、比较不同优惠方式的优劣以及确定是否购买某个商品。

2. 购物清单：数学可以帮助我们制定购物清单，比如计算出每种物品的价格、确定总预算以及优化购买策略，以获得最大的购物价值。

3. 比价与折算：在多个商家之间比较价格时，我们可以利用数学知识进行折算，将不同的计价单位进行统一，从而更方便进行比较。

这对于选择最经济的购买方式很有帮助。

二、旅行规划中的数学应用1. 航班或火车班次选择：当我们计划旅行时，数学可以帮助我们确定最佳的航班或火车班次，以减少旅行时间或降低费用。

利用数学计算，我们可以比较不同航班/火车班次的时间、费用、转机次数等因素，选择最合适的出行方式。

2. 旅行路线规划：在旅行中，我们希望能够最有效地安排路线，以便在有限时间内看到尽可能多的景点。

数学可以帮助我们计算出不同景点之间的最短路线，让我们能够更好地安排旅行日程。

三、金融投资中的数学应用1. 贷款计算：数学可以帮助我们计算贷款的利息、还款期限和月供等，让我们了解每月需要还款多少以及总共需要还款的金额。

2. 投资收益计算：在进行金融投资时，数学可以帮助我们计算出不同投资方式的预期收益、风险以及最佳投资组合等。

这对于做出明智的投资决策非常重要。

3. 结账与税务计算：在处理个人财务时，数学可以帮助我们计算出应付的税款和账单金额，确保我们不会出现错误。

研究性学习结题报告《高中数学在生活中的应用》

研究性学习高中数学在生活中的应用研究课题名称：高中数学在生活中的应用设计日期：2015年1月5设计者单位：海淀区教师进修学校附属实验学校所属年级：高三指导教师：牛慧敏课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：李晨辉、高川清悦、张博文高三（5）班全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：21世纪的数学教学的理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”而课程标准中也指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。

而进入高一后，学生突然感觉高中数学越来越难了，也越来越枯燥，为了让学生能体会高中数学的重要性，及数学在生活中的应用广泛，就设计这个课题。

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：在新课程理论的指导下，多关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、知香袋、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。

用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。

二、研究性学习的教学目的过程与方法：三、学习者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。

非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

1、高中数学知识抽象，部分学生对学习数学没有兴趣。

由于对数学学习没有兴趣，故有一部分学生也对这个研究性学习没有兴趣，不能很好的开展研究性学习。

2、学生缺乏对生活的了解，由于现在独生子女较多，从小学生都在家长的百倍关爱下长大，脱离生活实际，对生活中很多的内容不了解。

3、小组学习还没有成熟；研究性学习是一种小组式或合作学习式的探索，但现在的学生小组学习的想法还不成熟，也会对研究性学习带来影响。

小学数学课堂教学生活化的课题研究结题的报告

“小学数学讲堂教课生活化的课题研究”结题报告一、研究的背景和意义《新课标》重申数学根源于生活，应用于生活。

重申学生人人学习实用的数学，把数学作为人们平时生活中沟通信息的手段和工具。

让学生运用数学知识剖析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。

然而，在过去的小学数学教课中，我们教师特别重视数学知识的教课，却极少关注这些数学知识和实质生活终究有哪些联系，学生根本感觉不到数学的兴趣和作用。

《新课标》同时又指出：“数学教课一定从学生熟习的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们供应察看与操作的时机，使学生领会到数学就在身旁，感觉到数学的兴趣和作用，对数学产生和蔼感。

”所以，在数学教课中，教师应充足利用学生已有的生活经验，从生活实质中引出数学识题，充足发掘数学知识自己所蕴含的生活性、兴趣性，让学生从生活经验、生活实质中去发掘数学知识的生活内涵，捕获生活中的数学现象，主动找寻数学与生活之间的亲密关系，表现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身旁，研究生活资料数学化、数学讲堂生活化，进而领悟到数学的魅力、感觉到数学的乐趣，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培育学生的数学应用能力，实现“人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展”。

在数学教课中经过找寻学生生活中的数学，能从现实生活中提取实用的数学知识，将其带入我们的小学数学讲堂，在讲堂中实行教课生活化，以此来调换学生学习数学的踊跃性，使“数学”真切成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵巧地运用数学，并经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真切的提升，为他们此后进一步学习数学打下基础。

二、理论依照（一）陶行知“生活教育”理论1、陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即学校”。

所以在教学内容上应把学校与社会、教育与生活亲密联合。

2、陶行知的实践教课法，即“教、学、做”三者合一。

【结题报告】研究性学习《数学在生活中的应用》结题报告

数学在生活中的应用结题报告研究组成员：指导教师：生活中有数学吗?数学在生活中有何用武之地?我们花费了大把的经力和时间学的数学难道只是虚形的理论?于是我们整个小组的成员怀着这样的疑问开始了生活中的数学的探究之旅.世界之大，无处不有数学的重要贡献。

培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。

在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

从收集资料开始到实地的研究,我们曾做过许多次的活动,爆发了多次的讨论,以及遇到了多种问题和困惑,但是在老师的帮助下我们克服解决了困难深刻地了解到了"数学在生活中无处不在".我们研究的主线是:1.收集理论资料2.实地观察3.总结填表我们曾经研究以下几个数学的有关方面:讨论结果：①买卖之间的问题。

②建筑方面：如：设计图从平面到空间，圈地等③估算方面：如：概率统计。

④根据几何、物理概念建立的函数关系，如位移、速度、时间的函数关系等⑤银行利息、贷款（指数函数的应用）在研究过程中,我们时常为找到有价值的资料而欢欣鼓舞,我们也曾为下一步的工作而热烈讨论.当然,我们也曾在这些前期工作中遇到了困难如:1.有些资料难以查找2.由于生活体悟不够,对生活中的例子举得过少3.讨论总结的不全面.解决的办法主要有:1.集中大家的力量多方面查找2.向有生活经验长辈讨教.经过我们全组同学的共同努力，最后主要有以下几个方面的成果：1.银行存储方面：分期付款与储蓄问题、保险问题2.指数函数的应用：人口方面的研究3.建筑方面：设计图从平面到空间，圈地等间的问题。

4.估算方面：概率与统计调查。

5.合情推理方面：“世界末日”何时到来、直线划分平面、雪花曲线。

6.排列组合知识的应用：网球比赛、围棋比赛、足球甲A联赛。

研究结果1.雪花曲线问题。

，(2)从图形K2开始，每次增加的小三角形个数是相邻前一次所得三角形个数的4倍，且增加的每个三角形面积是相邻前一次所得的一个……上述n个等式相加得通项公式：也可用数学归纳法加以证明。

“数学教学生活化”课题研究结题报告

“数学教学生活化”课题研究结题报告彭新张堆小学：陈祥一、课题研究的目的与意义：国家数学课程标准指出“义务教育的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

”但是，通过听课及常规教学调研我们发现：教师非常重视数学知识的传授，不太关注数学知识和学生的生活实际有哪些联系。

学生做了许多应用题，也还只会按类型解题，不懂得怎样应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。

因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。

有许多学生在考试时才感到数学有用，走出课堂，离开考场后，却感受不到数学的趣味和作用。

在现实生活中，有些学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，学和做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，导致“高分低能”。

为此，我们提出了“数学教学生活化”这个课题的研究。

通过这个课题的研究，力图体现“生活――数学――生活”的回归，把学生生活与数学教学有机结合起来，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

二、课题研究范围：1、数学教学生活化：就是探讨怎么引导学生将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，会用数学的观点和方法来认识周围的事物，并用它解决一些相关的实际问题。

2、生活问题数学化：就是在数学教学中，怎样引导学生将课堂知识与生活实际有机结合起来，使学生初步用数学的眼光思考周边事物，把生活问题抽象成数学问题，培养学生热爱数学的情感。

3、数学课堂教学中如何实现数学化与生活化的有机结合。

三、课题研究的具体做法：1、精心选题，制定实验方案：2021年3月份学校组织数学教师认真学习了县教研室的课题研究精神后，结合我校实际，决定以《数学教学生活化》作为研究课题，并制定了实验方案，成立了以教导主任陈祥主持，各数学教师为成员的课题组。

《小学数学生活化实践研究》结题报告

学生数学应用能力增强
总结词
通过生活化教学实践，学生的数学应用能力得到显著提高，能够运用所学知识解决实际问题。
详细描述
生活化数学教学注重培养学生的应用意识，鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。学生在实践中逐渐掌握了数学应用的方法，提高了解决实际问题的能力。
教师专业素养提升
总结词
展望未来
持续改进教学方法
加强与家长的沟通合作
在未来的教学中，我们将继续探索和改进生活化教学实践的方法，力求找到更有效、更符合学生需求的教学策略。
为了更好地推进生活化教学实践，我们将加强与家长的沟通合作，争取家长的理解和支持。
完善教学资源
扩大实践范围
为了满足生活化教学实践的需求，我们将进一步开发和完善教学资源，如生活化的教学案例、教具等。
教学方法生活化
总结词
教学方法生活化是指在教学过程中引入生活化的教学方式，如情境教学、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
详细描述
教师可以根据教学内容和学生的兴趣，设计富有生活气息的教学活动，例如在教授几何图形时，可以让学生自己动手制作各种图形，或者在教授概率时，可以组织学生进行模拟抽奖活动，让学生在实践中掌握数学知识的应用。
案例分析法
选取具有代表性的小学数学生活化实践案例，进行深入剖析，总结成功经验与不足。
实证研究法
在实验学校进行小学数学生活化实践，通过实际操作检验研究假设的有效性。
研究过程
准备阶段
总结阶段
确立研究目标、研究内容和方法，收集相关资料，为后续研究打下基础。
对研究过程进行全面梳理和总结，形成结题报告，为后续研究提供参考和借鉴。

《小学数学生活化》课题结题汇报[修改版]

第一篇：《小学数学生活化》课题结题汇报《小学数学生活化》课题实验报告——商南县清油河希望小学数学课题组一、课题的确立国家数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生：体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会和进一步发展的必需的重要数学事实（包括数学知识，数学活动经验），以及基本的思想方式和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

”重视学生能力的培养，重视知识产生的过程，重视知识的实践和应用，已成为数学教学的重点。

为此，我们数学教研组根据学校的实际和学生的情况，确立以《小学数学生活化》为题，进行教学研究实验。

我们以课题研究为契机，探索课堂教学生活化的模式，提高我们的教学水平和教学效率，为进一步推动我校的教学改革打好基础。

二、课题的实施方法步骤。

（一）、实验对象：一至六年级的学生。

（二）、实验方法：以文献资料、教学反思、数学日记积累、问卷调查、经验总结等研究方法。

（三）、实验步骤：1、形成阶段：（1）、建立和健全课题研究的组织领导机构，确立人员分工。

（2）、学习相关的理论知识。

（3）、进行学生数学学习现状的调查。

（4）、制订实验方案，申报课题。

2、实施阶段：（1）、继续进行理论学习和师资培训。

（2）、构建“（积累）生活经验——（发现）数学问题——（应用）数学知识——（解决）实际问题——（验证）生活经验”的课堂教学模式。

（3）、积累实验的相关资料：①优秀教学设计方案；②教学课件集锦；③学生数学日记汇编；④教师搜集相关资料及专题发言材料；⑤实验优秀论文集；⑥教学反思汇编。

3、总结阶段：实验分阶段进行总结，采用的形式有：①经验交流会。

②观摩研讨课和示范课。

③总结实验研究成果。

三、具体实验做法（一）创设生活情境，架起生活与数学的桥梁。

《结合现实生活揭示数的意义》结题报告

《结合现实生活揭示数的意义》结题报告安居校区郭香梅一、理论依据；《新课程标准》强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。

数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。

如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。

从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注。

在教学中教师首先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度和广度。

据调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。

如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。

鉴于以上教育教学理论、教学实际、学生年龄特征和认知特点，我通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的、枯燥的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

(完整word版)《小学数学教学生活化实践与研究》课题结题报告

《小学数学教课生活化的实践与研究》教课研究报告洱源县海口中心完小赵成碧一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教课应当从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们供给充分的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，同时获取宽泛数学活动经验”。

但是，在过去的数学讲堂教课中，教师特别重视数学知识的教课，致使了讲堂教课与生活脱节，学生不可以把所学知识运用到生活中间去，不可以领会数学的兴趣和作用。

所以，讲堂教课中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实质中引出数学识题，让学生领会到数学就在身旁，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培育学生的数学应用能力。

使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵巧地运用数学。

经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升，为他们此后进一步学习数学打下优秀的基础。

二、研究的理论依照1、杜威的生活教育理论：美国教育思想家杜威立足于现代社会议论教育，他以为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。

教师要指引学生直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实质相联合，进而使他们获取实用的知识。

2、活动建构的理论教育家卢梭以为：教课应让学生从生活中，从各样活为中进行学习，经过与生活实质相联系，获取直接经验。

主动地进行学习，反对让小孩被动地接受成人的说教或纯真地从书籍长进行学习，他以为教师的职责不在于教给小孩各样知识和灌注各样观点，而在于指引学生直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实质相联合，进而使他们获取有用的知识。

原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的认识建构理论都指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的集训构造的。

鉴于以上依照，我提出了以下的实验假定：经过找寻学生生活中的数学，能从现实生活中提取实用的数学知识，将其带入我们的小学数学讲堂，在讲堂中实行教课生活化，以此来调换学生学习数学的踊跃性，使“数学”真实成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵巧地运用数学，并经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升。

数学动手实践结题报告(2篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，素质教育成为教育的主旋律。

数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维、创新能力等方面发挥着重要作用。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我校开展了数学动手实践活动。

本报告将对本次数学动手实践活动的开展过程、成果及心得体会进行总结。

二、活动背景1. 数学教学现状当前，我国数学教学普遍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题。

学生在学习过程中，往往只关注公式、定理的掌握，忽视了数学在实际生活中的应用。

这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力。

2. 数学动手实践活动的意义数学动手实践活动有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力；有助于培养学生观察、分析、解决问题的能力；有助于培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、活动目标1. 提高学生对数学知识的理解和运用能力；2. 培养学生的动手实践能力、创新能力和团队合作意识；3. 增强学生对数学的兴趣和热爱。

四、活动内容1. 活动主题：生活中的数学2. 活动形式：分组实践、展示交流3. 活动步骤：（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。

（2）选题：每组在教师指导下选择一个与生活相关的数学问题，如：购物优惠、烹饪配比、家居设计等。

（3）实践：学生根据选题进行实际操作，如：调查、测量、计算等。

（4）总结：每组对实践活动进行总结，撰写实践报告。

（5）展示交流：各小组进行成果展示，分享实践经验。

五、活动成果1. 学生对数学知识的理解和运用能力得到提高，能够在实际生活中运用数学知识解决问题。

2. 学生的动手实践能力、创新能力和团队合作意识得到增强。

3. 学生对数学的兴趣和热爱得到提升，学习积极性明显提高。

4. 教师的教学水平得到提高，能够更好地指导学生进行数学实践活动。

六、活动心得体会1. 数学实践活动有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，从而提高学习效果。