教科版-科学-五年级下册-《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
五年级摆的研究课堂教案
本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。
通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。
2. 了解物理学中摆的原理。
3. 学习摆的应用。
4. 实践摆的使用，自主创作。
二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。
2. 理解物理学中摆的原理。
3. 创作自己的摆。
三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。
老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。
第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。
通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。
并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。
第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。
第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。
这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。
五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。
2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。
3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。
六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。
同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。
七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。
同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。
《摆的研究》教案
《摆的研究》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。
（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测与验证。
2、过程与方法（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。
3、情感态度价值观（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。
二、教学重难点1、教学重点通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。
2、教学难点理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。
三、教学准备每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
四、教学过程（一）导入新课1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回地摆动）3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）（二）提出问题1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆由摆绳、摆锤和摆幅组成）2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）（三）作出假设1、教师将学生提出的假设写在黑板上。
2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的理由。
（四）制定计划1、教师引导学生思考：要研究摆的快慢与摆锤重量的关系，应该如何设计实验？2、学生小组讨论，设计实验方案。
3、教师请小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。
4、教师根据学生的汇报，总结实验方案：实验材料：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤（如 10 克、20 克、30 克）。
实验步骤：把细绳固定在铁架台上，调整摆绳的长度，使摆幅大小相同。
《摆的研究》教学设计-五年级科学下册-教科版
《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学准备：各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆、记录单教学过程：一、导入揭题1、认识摆今天老师向大家介绍一种实验装置，请看大屏幕。
在科学课上，我们把这种装置叫做摆，下面我们一起来观察摆有哪几部分组成？2、认识摆的各个组成部分讲解：我们把挂在细绳下面的重物叫做摆锤，把细绳叫做摆绳，把摆动时的幅度叫做摆幅。
做摆时，一定要把上端固定好。
3、怎样让摆摆动起来？教师：今天老师也给大家带来了一个摆，怎样才能够使这个摆动起来呢？学生作答，请一位同学上台演示，你认为在放开摆锤的时候有哪些需要提醒大家注意的地方。
其他同学补充。
教师辅助演示注意事项：摆绳垂直于杆子并拉直，摆锤自由下落,摆幅不能太大以免与其他物体碰擦。
教师：我这里还有一个摆，我现在让这两个摆同时摆动起来，请同学们注意观察这两个摆摆动的速度是不是一样的？哪位同学能回答刚才老师提出的问题。
一样的，你是怎么判断的？不一样，那你觉得影响摆摆动快慢的因素是什么呢？师：同学们猜测有很多因素都会影响摆摆动的快慢，你们想不想通过实验探究来验证我们的猜测呢？生：想。
师：在开展实验之前老师想请同学们先思考一个问题，怎样测算摆摆动的快慢？生：思考作答。
师：仿真实验演示摆动路径，强调来回摆动一趟记作一次。
二、实验探究摆摆动的快慢与哪些因素有关活动一：摆的快慢与摆绳长度的关系1、组内同学讨论设计实验方案。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
五年级下科学教案摆的研究_教科版
五年级下科学教案-摆的研究教科版一、教学内容说明在上一节课学生测量摆的摆动次数的时候已经发现，摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
有的摆摆得快，而有一些则摆得慢。
学生的头脑中已经形成了一个问题：在相同时间内怎么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前学生们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。
这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。
在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。
这一节课，学生们将重点研究摆锤的重量对摆快慢的影响。
他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆锤重量与摆的快慢无关。
二、教学设想这一课教材是安排了三个活动，第一个活动是研究摆锤对摆快慢的影响，第二个活动是研究摆长对摆快慢的影响，第三个活动是为下节课做铺垫研究同样的摆绳但不同摆锤长度对摆快慢的影响。
在试教过程中发现一节课要完成这三个活动时间非常紧，尤其是活动后的数据分析非常匆忙，导致学生头脑中错误的前概念没有很好的改变。
与其这样匆忙的走过场完成三个活动，还不如把一个活动做好做深，所以这课只选择“摆锤重量对摆的快慢影响”这个问题来研究。
这课的实验很容易受到无关因素的影响，如空气阻力、计时的准确性，从而使实验产生误差，有部分学生会把误差归因于摆锤产生的，他们头脑中依然觉得摆锤会影响摆的快慢。
基于这样的情况，这节课先让学生在自然状态下进行对比实验，然后再利用“摆的研究”微软件进行模拟实验，通过两种不同状态下的实验学生会发现误差是由于自然因素所产生的，从而对实验结果有正确的分析。
三、教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆锤无关。
过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
3、对实验的数据进行分析。
情感、态度、价值观：1、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
2、意识到经验可能是错误的，并会对自己的认识过程进行反思。
五年级下册科学教案 6《摆的研究》 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】1.通过实验，使学生知道摆的摆动快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.在小组合作、动手实验的过程中，明白细心观察、反复实验才能获得精确的结论，体验协作学习与分享成果的乐趣，养成严谨的科学态度。
【教学重点】学生通过做对比实验，认识到摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。
【教学难点】验证摆摆动的快慢与摆绳的长度、摆锤重量、摆幅大小的三个实验中变量与不变量的确定。
【教学准备】铁架台、线绳、秒表、螺丝帽、金属条。
【教学流程】一、激发兴趣，巧妙引入。
大家都去方特游乐城玩过吗？（播放一段大摆锤视频）课件出示摆钟图片，由大摆锤和摆钟的共同点：“都有一个摆”引入本课并板书课题。
二、提出问题，大胆猜想。
1、教师播放视频：其中讲解如何做摆、摆的组成以及摆动次数的计数方法和摆幅。
2、学生猜想：摆摆动的快慢会与什么因素有关？（课件出示：我猜想）（生回答，师相机板书：摆绳长度、摆锤重量、摆幅大小）三、动手实验，求真释疑。
1、验证学生猜想：1）小组实验一：验证摆摆动的快慢与摆绳的长度是否有关：这是对比实验，学生要先确定变量（摆绳的长度）和不变量（摆锤的重量、时间），确定后师课件出示：温馨提示。
明确实验要求后学生开始实验。
实验后得出结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
（小组完成实验一记录单）（师课件出示实验一结论）（师相机板书：长慢短快）2）小组实验二：验证摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关：仍然要先确定变量（摆锤的重量）和不变量（摆绳的长度、时间）之后再进行实验。
实验后得出结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
（小组完成实验二记录单）（师课件出示实验二结论）（板书：无关）2、小结：通过三个实验，你发现了什么？（生答后，师课件出示结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆动的幅度无关，只与摆绳的长度有关。
摆的研究科学实验探究教案
摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。
本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。
一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。
2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。
3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。
二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。
难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。
三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。
”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。
单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。
”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。
摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。
而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。
复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。
”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。
”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。
加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。
”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。
（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。
4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。
（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。
2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。
五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。
2.实验报告和观察记录、总结。
六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。
教科版五年级下册科学《摆研究》教学设计
摆的研究【教课目的】科学观点：摆的摇动快慢与摆绳的长度相关，同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。
感情、态度、价值观：意识到感觉是会犯错的，深刻理解重复精准实验的价值；感觉研究单摆的快乐。
【教课要点】进行改变摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数能否产生影响的实验研究。
【教课难点】经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。
【教课准备】学生自带计时表〔小组〕、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教课过程】一、引入：1.师：我们知道摆拥有等时性，那不同的摆自由摇动的快慢都同样吗？2.师出示自制单摆问：摆的快慢你感觉与什么相关呢？3.揭题：摆的研究。
〔板书课题〕二、用摆做实验：1.推断：摆的快慢你感觉与什么相关呢？〔摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个要素，可指引学生回想上节课的实验。
〕2.对摆绳长度、摆锤大小两个要素，分别睁开议论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3.学生小组实验研究收集数据。
4.集体报告。
问：摆的快慢与摆锤轻重相关吗？摆的快慢与绳长相关吗？5.小结。
三、摆的快慢与什么相关：1.师：摆的快慢与什么相关？什么样的摆摇动的慢，什么样的摆摇动的快，我们是如何知道的？2.阅读课本P61下边的插图和文字。
让学生进行推断。
3.师出示如图的两个摆，摆绳长度同样，摆锤长度不同样，演示实验。
4.议论：你发现了什么？你是怎么想的？5.师指引：摆的长度其实不等同于摆绳的长度，真实的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6.小结：摆的快慢与摆长相关。
板书设计：摆的研究摇动幅度大小？展望：摆的快慢与什么相关？摆绳长度摆锤重量？实验考证结论：摆的快慢与摆绳长度相关。
长那么慢，短那么快。
摆长。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。
2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。
2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。
2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计1、教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。
在第5课《机械摆钟》学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候已知，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。
本节课旨在引导学生设计研究影响摆摆动快慢因素的研究计划并开展研究，得到——摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆摆动的越慢，摆绳越短，摆摆动的越快。
同时掌握设计对比试验、研究对比试验的学习方法。
2、学情分析。
在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。
但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。
第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
【教学目标】●科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
●过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
●情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
●【教学重点】经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生制订研究计划，学会控制探究变量和分析实验误差的方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察和实验，探究摆的振动规律。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材中提供了丰富的图片和数据，帮助学生理解和掌握摆的振动规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但是，对于摆的振动规律和数学关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，发现摆的振动规律，并能够运用数学知识进行简单的表达。
三. 教学目标1.能够观察和描述摆的振动现象。
2.能够通过实验发现摆的振动规律。
3.能够运用数学知识表达摆的振动规律。
4.培养学生的观察能力、实验能力和数学表达能力。
四. 教学重难点1.重点：摆的振动规律的发现和表达。
2.难点：对摆的振动规律的理解和运用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察摆的振动现象，发现其中的规律。
2.实验法：学生进行实验，验证摆的振动规律。
3.数学表达法：引导学生运用数学知识表达摆的振动规律。
4.小组合作法：学生进行小组合作，共同探究摆的振动规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示摆的振动现象和实验结果。
2.实验材料：准备适量的摆和相关实验材料，供学生进行实验。
3.数学工具：准备相应的数学工具，如尺子、计时器等，供学生进行测量和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的振动现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍摆的振动现象，展示一些实验结果，如摆的振动频率与摆长之间的关系。
引导学生观察和描述这些现象，为后续的实验打下基础。
3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生自己动手测量和观察摆的振动现象。
引导学生发现摆的振动规律，如振动频率与摆长的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，进行小组讨论，共同总结摆的振动规律。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
五年级下科学教学设计摆的研究_教科版
教科版科学五年级下册《摆的研究》教课方案【教课目的】：（一）科学观点1、摆的摇动快慢与摆长（摆绳的支点到摆锤重心的长度）相关，摆长越长摇动越慢，摆长越短摇动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小没关。
（二）过程与方法经历推断摆的快慢与哪些要素相关的过程，睁开实验研究，能够依据现象提出摆的快慢与什么要素相关的研究问题，并进行推断；能够依据推断进行改变摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数能否产生影响的实验研究。
能够经过丈量、采集、记录的数据剖析实验结果。
（三）感情、态度、价值观1、认识到科学的谨慎性，正确的结果是需要频频实验的。
2、感觉团队合作研究的快乐，培育学生的合作意识。
【教课重难点】要点：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并分别睁开实验研究，获取实验结果的过程。
难点：控制实验中的没关要素，经过频频的丈量采集到比较真切可信的数据，保证研究结果的精准性。
【教课准备】学生用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、实验记录单教师用资料：铁架台 1 个、同形状不一样质量的二个摆、停钟、直尺、课件等【教课过程】一、创建情形引出课题。
1、回想旧知第一指引学生回首上一课的教课内容，并展现摆钟的图片，先让学生回想摆的认识：摆锤、摆绳和摆幅，以及已知的摆的次数与摆幅没关。
并再次指引回想摆摇动何为一次。
接着引出问题让学生议论：既然摆的次数与摆幅没关，那么你以为摆摇动的快慢与什么要素相关？激发学生的学习兴趣，并指引学生勇敢猜想影响摆的快慢有哪些要素，激发学生研究意向。
2、揭露课题。
二、议论沟通，分类研究1、每组精选一个研究的问题，设计研究方案。
2、报告研究方案中的一部分内容。
依据研究问题，组织学生报告：我们的问题、我们的假定、我们的猜想、改变的条件、不变的条件。
3、实验前指导。
（1）指明此中一个组报告研究方案中“需要的资料”内容。
（2）指引这个组依据计划领取相应实验记录单。
（见尾页记录单）三、着手操作，考证猜想1、每组研究此中一个问题，能够同时研究两个摆，重复实验 3 次。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。
本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。
但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。
2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。
7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：l推测摆的摆动快慢与什么有关。
l进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：l初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l对新问题有继续研究的欲望。
l意识到感觉是会出错的。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】一、引入（课前写好课题：摆的研究）1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。
今天老师把这个游戏带到了课堂上。
请看大屏幕。
哪个小朋友荡得更快些？2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。
对于摆我们已经有了一定的认识。
这节课我们继续研究摆。
（板书：摆的研究）二、探究新知1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？我们一起来设计实验方案。
（课件出示）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《摆的研究》教案
教学目标
【科学概念】
认识到摆绳长度会影响摆一分钟内摆动次数。
【过程与方法】
1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
【情感、态度、价值观】
1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（评价引导）
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
【核心目标】
通过科学的探究过程让学生明确影响单摆摆动快慢的因素。
教学准备
电子停表，20cm摆线一根，螺丝帽3个，铁架台，实验记录单，橡皮擦（长短各一个）教学过程
一、用引入
PPT展示一组摆钟图片
师：请同学们观察这些摆钟的钟面，它们有什么共同特点? 生：只有两根针；没有秒针……
师：摆钟用什么来计秒，怎么计算呢？生：靠摆计秒，来回摆动一次是一秒。
师：摆动速度不能太快，也不能太慢。
师演示来回摆动一次。
师：是这样吗？（明确从原点出发，摆回原点算一次摆动。
）
师：老师这里有2个摆，摆动速度各不相同，请同学们预测一下，哪个摆动得快，哪个摆动得慢，在记录单上写下影响摆动快慢的因素？（摆线长度，摆锤重量都不相同）生预测，完成表格。
师摆动2个单摆，生观察。
（PPT展示摆锤形状不同的摆钟）
师：不同的摆摆动的速度不同，大家觉得它们有哪些地方不同？
生：摆线长度，摆锤重量，摆锤形状，摆动幅度……
师：在这些因素中，哪些会影响摆动的速度？
生：摆线长短，摆锤重量……（如果有生回答摆动幅度，回顾头一课内容；如果有生回答摆锤形状，引导生注意PPT中的摆锤形状）
师：统计摆线长短，摆锤重量的人数。
（实验预测）
师：你为什么这样认为呢？生汇报，互相补充。
师：看来同学们对摆动快慢都有自己的理解，科学家们往往也会对一个问题讨论甚至争论很久，但他们都会用实验结果来支撑自己的观点。
今天，选择两个因素来研究。
（板书研究问题）
二、用摆做实验
1、摆锤重量
师：（选择摆锤重量的学生）你们认为摆锤的重量和摆动次数之间有什么关系呢？
生：摆锤越重，摆动次数越少；摆锤越轻，摆动次数越多。
师：你们打算怎么用实验的方法来验证这个观点呢？生：对比实验。
师：在这个实验中我们要改变哪个条件呢？生：摆锤重量。
师：在这个实验中还要注意什么？生：实验要重复3次，避免偶然情况的影响。
师：摆动幅度会影响实验结果吗？生：……
师：根据上节课的实验结果，摆动幅度不影响，但我们尽量让每次摆动的幅度都相同。
师明确分工后PPT展示实验提示（巡视，个别辅导。
）（分工合作，准确及时，从原来位置出发，摆回原位置算一次。
）
生分组实验，完成实验记录，汇报数据，小结实验结论。
师板书：摆锤重量不影响摆动的快慢。
2、摆线长度
师：在上一个实验中，我们研究摆锤重量是否影响摆的次数，使摆绳的长度、摆动幅度保持不变，现在要进行“摆线长度是否影响摆的次数”应该怎么进行实验？
生：控制摆锤重量，摆动幅度不变，改变摆线长度；
实验要重复2次，准确计时。
师PPT展示实验提示。
生分组实验，汇报，小结实验结论。
师板书：摆线长度越长，摆动速度越慢；摆线长度越短，摆动速度越快。
三、拓展
同时展示与生摆绳长度相同的摆
师：老师有一个摆，它的摆绳和同学们的一样长，它们摆的速度相同吗？生：不相同。
师：比大家的快还是慢，为什么？生：……
师：同学们都能根据实验的结论和自己的聪明才智来推测，不过我们还是要用实验来验证。
请大家继续分工合作，看看自己的预测是否正确。
生分组实验，并尝试对实验现象作出解释。
师：特殊的摆比同学们制作的摆慢，说明真实的摆长比绳子更长，应该是多长呢?
生：摆绳加橡皮长度的一半。
（橡皮擦重心的位置）
师：测量摆的长度，制作相同长度的摆，测量摆动次数。
师小结摆长不等于摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。