简约有效的小学语文课堂教学研究》课题方案

《简约有效的小学语文课堂教学研究》课题结题报告

徐州经济开发区教研室马玉荣

一、课题研究的目的意义

简约有效的小学语文课堂教学即在有限的课堂教学时间里，围绕简约有效的教学内容，运用简约有效的教学方法、教学环节，达成简约有效的教学目标，促使学生听说读写能力和人文素养获得最大的发展与进步。

（一）简约有效的小学语文课堂教学是解决目前我区小学语文课堂教学中所存在误区的需要。

一直以来，我区小学语文课堂教学存在着一些误区：1.对各年级段的教学目标不明确，设计的教学目标随意性大，或拔高或降低教学要求。2.课堂教学内容多而杂，有限的时间完不成教学任务，往往“水过地皮湿”。3.课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学。

4.教学过程繁琐、复杂，没有抓住教学主线，重点训练不突出。

5.不根据文体特点进行教学，千课一面。

6.教学方法使用不当，过多的关注教师的教，忽视了学生的学。

这些教学的误区直接导致课堂效率的低下，要提高课堂教学的效率，教师必须追求简约有效的教学，教学时尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。

（二）简约有效的小学语文课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的需要。

大量的事实证明：复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此摒弃复杂、繁琐的教学内容、教学方式，依据年段目标、单元目标，选择能让学生终生受用的“核心内容”，运用简约有效的教学方法、教学环节进行教学力在必行。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）课题研究的内容：

1.什么样的教学才是简约有效的语文课堂教学，怎样提高课堂教学的有效性？

2.教学目标的简约有效性研究

3.教学内容的简约有效性研究

4.教学过程的简约有效性研究

5.教学方法和策略的简约有效性研究

6.简约有效的教学设计、课堂实施研究，即如何在有限的课堂教学时间里，围绕简约有效的教学内容，运用简约有效的教学方法、教学环节，最大限度地实现课堂教学的最优化。

（二）研究方法：

1.文献研究法

研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果与支撑，转变教育思想。

2.调查研究法

⑴调查、总结、推广教师现在已有的简约有效的教学方面的成功经验、方法。

⑵调查简约有效的教学实施后学生的发展，及时调整研究方案。

3.行动研究法（最主要的研究法）

深入课堂通过听课、上课、评课等教研手段，在实践中边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学。

4.个案研究法

通过成功教学课例的研究，吸收有效性的教学经验，总结有效性的设计及实施的规律。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

（一）课题研究计划：

2008年：

十一月、十二月：调查、总结、推广教师现在已有的简约高效的教学方面的成功经验、方法。

2009年：

一月至五月：深入课堂通过听课、上课、评课等教研手段，在实践中边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动，通过成功教学课例的研究，吸收有效性的教学经验，不断优化课堂教学，并及时撰写阶段研究报告。

六月：调查简约有效的教学实施后学生的发展，及时调整研究方案。

七月至十月：继续深入课堂通过各种教研手段深入研究，及时撰写阶段研究报告。

十一月：

撰写结题报告申请结题

（二）读书学习计划：

2008年：

十一月：巴班斯基的最优化教学

十二月：崔允漷教授的《有效教学理念与策略》

2009年：

一月：叶澜教授的《重建教学价值观》

二月：《小学语文课堂教学的55个细节》

三月：《重建教学过程观》

四月：《重建教学评价观》

五月：崔永、张华主编的《为了每个学生的发展》

六月：刘中之主编的《学习策略研究》

七月：高慎英、刘良华主编的《有效教学论》

八月：李廉方语文教育论著选

九月：《优化课堂教学的55个建议》

十月《做专业的教师——课堂教学的55个细节》

十一月《做智慧的教师——提升课堂教学应关注的55个问题》四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

2009年：

一月：

1.读《重建教学价值观》有感

2. 课例分析一篇

二月：

1.读《小学语文课堂教学的55个细节》有感

2. 课例分析一篇

三月：

1.读《重建教学过程观》有感

2.课例分析一篇

四月：

1.读《重建教学评价观》有感

2. 课例分析一篇

五月：

1.读《为了每个学生的发展》有感

2. 课例分析一篇

六月：

1.读《学习策略研究有感

2.课例分析一篇

七月：

1.读《有效教学论》有感

2.课例分析一篇

八月：

1.读《李廉方语文教育论著选》有感

2.课例分析一篇

九月：

1.读《优化课堂教学的55个建议》有感

2.课例分析一篇

十月：

1.读《做专业的教师——课堂教学的55个细节》有感

2.课例分析一篇

十一月：

1.读《做智慧的教师——提升课堂教学应关注的55个问题》有感

2. 课例分析一篇

五、课题研究的过程

1.理论学习。

在已有的简约有效的教学方面的成功经验、方法基础上阅读了《小学语文课堂教学的55个细节》、《有效教学论》等有关书籍，发现“课堂教学的有效性”这一课题早有教师、学者研究，已形成一系列有针对性教学策略的教学经验，给了我们研究的借鉴。但这些策略是否适合我们的语文课堂教学，我们在实践研究中发现一些教学理论教学经验虽不能直接指导我们的教学，但它们开阔了我们的视野，引发我们对教学的深入思考。如《有效教学论》中，夸美纽斯的“班级规模”有效教学论，意在通过扩大教学规模提高教学效率，看似与我们的简约高效语文的课堂教学无关，但细揣摩它会引发我们的思考：规模大的班级如何教学更有效，让我们的研究更深入，还有许多的理论及教学经验给了我们引领，解决了我们一线教师教学上的许多困惑。

看的理论书籍不算少，借鉴的经验也比较多，尤其是《优化课堂教学的55个建议》《重建教学过程观》《有效教学论》给我帮助很大，但由于许多原因读书心得没有静下心来去写，没有完成自己定下来的每月一篇的心得体会，很是惭愧。

2. 下校听课、试卷调查，针对相关问题寻求解决的办法，开展行之有效的教研活动、竞赛活动。

（1）调查课题实施前我区小学语文课堂现状，作出调查报告，制定解决问题的方案。这一工作已在2007年9月前完成。通过调查研究，我们发现教师教学有效性不高的原因有如下原因之一：不清楚《教学大纲》、《课标》对各年级阶