提升课程实施品质

综合实践活动课程：为什么教 综合实践活动课程：教什么 综合实践活动课程：怎么教 综合实践活动课程：教到什么程度 综合实践活动课程：怎么教好
about
综合实践活动课程： 为什么教
核心价值：培养学生的创新精神
实践能力
核心理念：
学生的经验是学习的中心 面向学生的“生活世界” 提倡亲生体验与实践
六个特性:
案例：某小学综合实践活动内容总体规划
项目 年级 人与自然
快乐的春天
人与社会
八月十五话中秋 家乡的歌谣
重温父辈儿时游戏 探究生活中的浪费现象 茶文化探究 探寻家乡风俗
人与自我
爱护眼睛远离近视 饮料与健康
“三八”感母恩 课余生活我做主 我长大了 校园趣味运动会
三 年 级
四 年 级 五 年 级
小小种植园 校园小小设计师 家乡的母亲河
2
3
选题应具有可操作性
about
综合实践活动课程： 教到什么程度
综合实践活动：教到什么程度
课程目标
培养创新精神。提高实践能力。 转变学习方式，培养了良好个性品质。 情感态度价值观和知识目标，能力目标，方法目标。
人文目标
教给学生如何做人，如何做事，怎样生活？ 平等待人。 民主做事。 在平等待人、民主做事的氛围下，愉悦地生活。
六 年 级
有趣的实验 雾霾现象探秘
寻访历史古迹 爱心义卖
野外生存大体验 我们的毕业典礼
案例：南京孝陵卫小学学生必须做的60件事——
•在草地上打过滚 •夜晚观察过月亮和星星 •看过飞舞的萤火虫…… •和环卫工人一起扫过街 •做过志愿者 •策划并实施过一次赚钱活动… •访问自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈，问他们小时候玩的玩 具有哪些…
综合性
综合ຫໍສະໝຸດ Baidu践活动
自主性
开放性
实践性 探究性 生成性
情感态度价值观 和知识目标
能力目标
N1创造性思维能力 N2团队合作能力 N3组织规划能力 N4信息搜集与处理 N5动手操作能力 N6沟通表达能力 N7观察能力 N8反思与自我管理
方法目标
Q1珍视自我 Q2融入集体 Q3善于学习 Q4热衷探究 Q5热爱生活 Q6保护自然 Q7服务社会 Q8国际理解
检查目标
计划表、评价表、课时方案、学生成果、课程观念等。
坚持评价理念三点论
• 一是整体观。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教
学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。
• 二是多元化。评价主体多元化，多元价值取向和多元标准 。 • 三是过程性。如果说学科知识重结果忽视过程，那么综合实践活动
是重过程不重视结果。即使研究结果与事实相反，教师也要肯定学生的 研究过程。
• 评价方式要坚持过程描述法。鼓励每个学生建 立自己的综合实践活动档案 。
综合实践活动课程： 怎么教好
about
综合实践活动课程：怎样教好
1.学校加强课程管理 执行与落实：教师配备；课时安排；过程督查；考核评价 研究与开发：整体规划；三级计划；资源积累；校本培训 2.教师优化过程指导 把握活动过程——了解学生活动的基本过程 （主要阶段、各阶段学生活动内容、各阶段教师指导任务）；常见课型及指导策略 强化方法指导——了解活动方法的基本内涵 （总体框架、各种方法的构成要素、运用方法的一般过程和基本要求）；方法指导的时机与 方式 3. 强化综合实践活动的研究和交流 区级：主题式观摩研讨——重在观摩学习 片级：综合性观摩交流——重在经验分享 校级：反思式交流研讨——重在解决问题
人与社会
人与自我
以主题式开展活动。
长线活动
围绕一个主题进行的系列活动，时间跨度长，内容逐步深入，以研究 性学习为主要的学习方式，创设“课题研究”课型。根据课程内容， 鼓励学生提出各种研究课题，然后选择可行性课题，设计研究过程， 最后展示研究成果。
短线活动
利用1-2次活动时间基本可以完成的活动。一般围绕学校活动、社 会热点问题等微型主题进行活动。
活动过程：运用合作探究方式，全员参与实践，合理生成；
活动总结：充分展示成果，师生适时点评。
长线活动——研究性学习主题活动的主要步骤
活动阶段 活动 准备阶段 活动步骤 选择子课题 活动内容 创设情境，引发学生提出“桥文化”子课题 （古桥文化、历史背景、结构技术、设计模 型等） 指导学生完成小组活动方案设计 1.查询资料了解桥的相关知识。 2.访谈专家、老人等关于古桥的历 史、文化、结构专业知识等。 3.“关于古桥保护”的调查问卷设计 4.桥的承重、结构了解。 5.桥的模型设计制作。 …… 活动开展过程中，小组间交流 各小组整理相关资料提炼成果 小组成果展示 评价与反思 相关课型 选题指导课
提升课程实施品质
——综合实践活动课程实施建议
2015.3.13
课堂情境再现：
一位英语老师的综合实践活动课堂（小学五年级）——万圣节 环节一：一位学生上台演示ppt，开始依次介绍与万圣节相关的内容： 介绍万圣节名称的由来 介绍万圣节服装的由来后，部分学生开始展示自己的盛装。 介绍万圣节南瓜灯的由来后，学生开始展示自己带的南瓜灯。 介绍传统游戏trick or treat后，学生读英语，老师开始发糖。 环节二：老师用思维导图总结万圣节相关知识，还不断地请学生跟读发音。 环节三：请学生根据今天所学内容，以小组为单位，设计一张小报。 教学目标是什么？ 有小组活动就是综合实践？ 有展示就是综合实践？ 学科研究性学习就是综合实践？
课程内容设置策略—— 1. 大主题规划，小主题生成 2.长短线结合 3.课程整合
1.校级层面：设计好每学年的“综合实践活动课程实施方案”。
2.教研组：做好每学期“年级综合实践活动课程实施计划”。
3.任课教师：要做好每次活动“设计方案”与活动记录工作。
用好《小学综合实践活动成长手册》，初高中《研究性学习》教师用书
F1调查法 F2访谈法 F3实验法
综合实践活动课程： 教什么
about
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实 践性课程。 四大领域 研究性学习 社会实践与社区服务 信息技术 劳动与技术 三条主线 人与自然
综合实践活动课程： 怎么教
about
主题活动开展一般模式： 分三大步、设六环节、注意八要点
• 三大步：活动准备、活动实施、活动总结。 • 六环节：
活动准备主要安排情景导课、制定计划2个环节； 活动过程主要安排学生自主活动、教师适当指导2项内容；
活动总结主要落实展示成果、进行适度评价2点要求。
• 注意八要点：活动准备：确定活动目标，确定活动主题，制定活动计划；
现实情境反思
选题来源于教师或书本 选题过于集中在某个学科 选题离学生生活太远 选题不切合学生实际，缺乏研究件 选题范围太大，未经细化 选题过于简单，查资料就可以解决的 „„
聚焦选题的三大原则
1 选题应源于学生 选题应源于生活
由教师确定母题，
再由学生以头脑风
暴的方法建构主题 网络梳理出子题， 最后以某子题为探 究的方向。
制定研究方案 活动 实施阶段 实施研究方案
方案制定课 文献法指导课 采访指导课 调查问卷设计指导课 设计与制作指导课 实践体验课 实验指导课 …… 中段指导课 资料整理课 成果展示评价课
中期交流与汇报 活动总结 阶段 整理分析信息资料 研究成果展示 评价与反思
几种常见课型一般模式
• • • • 选题指导型：1.创设情境，生成问题。2.小组交流，确定课题。3.依据兴趣，合理分工。 方案设计型：1.小组交流，制定方案。2.汇报方案，各抒己见。3.借鉴反思，完善方案。 方法指导型：1.学生实践，体验感悟。2.交流体验，生成问题。3.教师指导，确立规范。 设计制作型：1.交流认识，开阔视野。2.创意构思，动手实践。3.交流展示，评价反思。 4.修改完善，总结提升。 成果交流型：1.分组汇报，体验共享。2.师生互动，各抒己见。3.问题生成，活动深化。
•
“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”无论哪一种类型，都必须引导 学生经历完整的活动过程，都要体现好综合实践活动的实践性、开放性、生成性、 自主性等特点。
综合实践活动教学指导评审要点：
主题拓展科学合理； 学生实践自主有效； 方法指导适时恰当； 学生小组分工合作； 资料积累细致翔实； 各类经验整合提升； 师生关系自然融洽； 活动指导风格鲜明。
about
如何选题
选题现实情境
选题情境一：在我们的实验学校中，曾经出现过许多“庞大”的课题，如宇宙 探密、火星、男孩和女孩、人体的奥秘、三国、大脑等。
选题情境二：A校有一组同学想以“聋哑人的沟通”为主题开展研究活动，但是 附近社区并没有聋哑学校，而且这些学生又不会哑语和盲文。 选题情境三：上海有一所学校，曾以“藏羚羊”为主题进行探究，还成为本市 广受推崇的学生课题。 选题情境四：由教师决定的选题：简体字与繁体字（语文老师）、明清服饰的比较 （语文老师）、日韩音乐的比较（音乐老师）、篮球的历史与技巧（体育老师）、 春秋战国时代的著名战役（历史老师）„„