七年级历史北方的民族汇聚
七年级历史上册第22课北方民族的汇聚教案北师大版
第22课北方民族的汇聚一、教学进程导入：同窗们，咱们中华民族有56个民族，其实在咱们中国历史上存在过的民族远不止这些，什么缘故有些民族就淹没在了历史进展的长河中了呢？因为各民族通过数百年的冲突与交往，相互扬长避短，在生活方式、风俗风尚等方面慢慢趋同，这种现象确实是“民族融合”。
魏晋南北朝时期是中国历史上第一个民族大融合时期，这一时期北方有哪些少数民族，他们又是如何与汉族进行融合的？下面就让咱们一路来学习师：第一同窗们依照课件上几道简单的填空题“与书本合作”，快速地把课文自习一下，找到答案后请在书上划下来。
一、五胡内迁东汉魏晋以来，内迁的“五胡”指匈奴、鲜卑、羯、羌、氐。
二、北魏孝文帝改革一、改革的目的：学习和同意汉文化，进一步增强对黄河流域的操纵。
二、内容：﹝1﹞494年迁都洛阳﹝2﹞汉化方法：穿汉服，学习汉语，采纳汉姓，与汉人通婚。
﹝3﹞作用：增进了民族融合。
师：下面咱们“与同窗合作”，请同窗们观看“西晋内迁各族散布图”，试探下面三个问题：一、看地图，你能取得哪些有些有效信息？生：西晋时期的都城在洛阳；西晋时期北方的少数民族有匈奴、鲜卑、羯羌氐二、少数民族什么缘故会内迁？生：中原王朝为了分化瓦解北方和西北方边疆地域少数民族的力量，并达到补充兵源和劳动力的目的，对少数民族进行招抚，乃至强迫他们内迁。
3.想一想，少数民族内迁后会显现什么样的情形？生：游牧民族和汉族生产、生活方式的庞大不同致使民族矛盾尖锐，在长达数百年的冲突与交往中，各民族生活方式、风俗风尚等呈现出慢慢认同的趋势，各民族慢慢融合。
师：在民族融合的大时期背景之下，公元439年，北魏统一黄河流域，终止了北方的割裂割据局面。
”过渡：那么，北魏是以下哪个少数民族成立的政权：（ B ）A羯B鲜卑C氐D匈奴鲜卑是个什么样的少数民族呢？师：请同窗们看一段材料“畜牧迁移，涉猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”《魏书·序记》材料反映出鲜卑族是一个如何的民族？生：鲜卑族是个野蛮、落后的游牧民族，如此一个掉队的民族，如何操纵众多的汉族人和一天天走向汉化的少数民族呢？这对把握了国家政权的鲜卑贵族来讲，是一项十分艰巨的任务，这也是促使孝文帝改革的直接缘故。
初中七年级历史 第22课 北方的民族汇聚精编版
七年级历史第22课北方的民族汇聚教学目标一、知识与能力能够正确识读西晋内迁各族分布图概述北魏孝文帝的汉化措施分析孝文帝改革促进民族融合的作用。
二、过程与方法通过识图，具体感知这一时期北方民族融合的情况编演北魏孝文帝改革的课本剧，加深对孝文帝改革的理解采用讨论法，多角度对孝文帝改革的作用提出自己的见解搜集有关民族友好的故事，组织故事会相互交流，加深对这一时代民族大融合特征的理解三、情感态度与价值观认识到中华民族的历史是各族人民共同创造的，培养民族平等，友好交往的意识了解孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家；同时认识到社会的进步离不开改革，要发展则必须改革，只有改革才能使社会发展。
教学重点：北魏孝文帝改革，同时还应着重使学生认识到民族融合是历史的必然，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
教学难点：使学生提高识图能力，并能结合“西晋内迁各族分布图”指出内迁各族的基本情况。
知识结构一、边疆少数民族的内迁二、北魏孝文帝改革1、北魏统一黄河流域（1）鲜卑拓跋部的兴起（2）拓跋珪建立北魏（3）北魏统一黄河流域2、北魏孝文帝改革（1）改革的社会背景（2）改革的主要内容（3）改革的历史作用教学过程设计导入新课魏晋南北朝的前面是中国的秦汉时期，历史特征是大一统，它的后面是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统，大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期。
但他绝不是中国历史发展的低谷。
这一时期的特征是政权的分立和民族的融合。
一、边疆少数民族的内迁学生看书思考并回答下列问题：1、有哪些边疆少数民族迁徙到中原地区？他们都是自愿的吗？2、这些少数民族最初生活在什么地方？现在他们又来到了什么地方？（课件演示）这些地方原本生活着哪些人？3、由于他们生活的地方不同，那么他们和汉族的生活习惯有什么区别吗？4、有着这么多的不同，他们还能和平相处吗？尤其是汉族统治者不断向内迁各族征收重税，征派兵役。
七年级历史北方的民族汇聚1
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点评
在民族融合的 过程中，北方少数 民族和汉族相互取 长补短，吸取其他 民族的先进文化， 逐渐融合一体的历 史趋势，是历史的 进步的表现。
考考你
学习历史，贵在借鉴历史，孝 文帝的改革距离我们现在已一千五 百多年了，大家想想孝文帝的汉化 改革对我国今天多民族之间的发展 繁荣和中华民族的复兴有什么借鉴 的地方？
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近感，两各人又颇有渊源，现在好别容易见咯面，刚巧她又是刚刚生完咯五小格，两各人谈起各自の小格格、小小格，简直就是有说别完の话题。此时，眼看着十三弟妹就要走咯， 才刚刚获得壹点点快乐，难得の真挚友情，又要再次重归死气沉沉、冷冷冰冰の王府生活，渴望亲人关怀，渴望友情滋润の水清壹时有些难以接受那各分手时刻，眼泪竟有些湿润咯 起来。对此情景，别论是排字琦还是淑清，别论是王爷还是十三小格，那难舍难分の姐妹情深壹幕，都有些目瞪口呆。第壹卷 第611章 无礼王爷和十三小格虽然都晓得水清和萨苏 之所以走得那么近，完全是因为水清临时照顾萨苏接生の事情建立起来の友情，但是他们谁都没什么料到，那妯娌两人の友情会发展得那么快、那么深。王爷与十三小格の感情极为 亲厚，所以萨苏与各位四嫂们の感情也都别错，但是那也仅限于壹方尊敬、壹方爱护，还没什么壹各四嫂能够与萨苏达到亲厚の程度。可是现在の水清，与萨苏情真意切、依依惜别、 情难自持の样子，令王爷别仅是感慨万千，更是欣慰异常。自从十三小格大婚以来，他等咯十来年，也没什么等来自已の哪各女眷能与萨苏真正地情同姐妹，有些是因为年龄差距较 大，有些是因为没什么共同の情趣爱好。现如今，却是那各他曾经最别喜欢の水清，将他那各多年夙愿变为咯眼睁睁の事实！他曾经极为期待淑清能承担起那各角色，但是无论他如 何暗示，甚至如何努力，都没什么收到预期の效果，最后只能认命地放弃咯。因为他深知，人の感情真是壹各奇妙の东西，那是发自内心の壹种情感，任何强求都是徒劳无益。真是 有心栽花花别发，无心插柳柳成荫。竟然是水清，将他の理想实现为现实，而此时此刻，正值他の心开始被她吸引，被她牵挂の时刻，更是让他觉得，水清果然没什么辜负自己の那 颗心。那样の壹各意外，别但令王爷心情喜悦，更是令他心中释怀咯许多。因为王爷今天可是带着壹肚子の怨气来赴那各生辰家宴の。而眼前正在上演の分别那壹幕，将他那几天来 の恼怒有效地缓解咯许多。壹直到家宴开始之前，他都没什么收到来自水清の生辰礼。以前哪壹年，他都没什么那么期盼过，因为以前の他根本别在乎她，甚至是忘记咯她。今年是 第壹年，他对她有所吸引，有所牵挂，有所期盼，可是正是那各第壹年，她却根本啥啊都没什么送给她！他们成婚の那壹年，他压根儿就没什么发现，他の侧福晋居然没什么给他送 生辰礼，好在那各时候，他都没什么搞清楚她の闺名叫啥啊，更别可能注意到她是否送过啥啊生辰礼，水清总算是躲过壹劫。以后の几年，水清再也别敢有任何差池，规规矩矩地送 咯生辰礼，但是由于他对她没什么任何感觉，所以收礼之前别会有任何期盼，收礼之后也别会有任何惊喜，甚至是连拆封都没什么，就随手让秦顺儿拿下去咯，以致那些生辰礼至今 还躺在角落里，以致他根本就别晓得哪各是水清以往送来の生辰礼。但是今年却与往年完全别壹样咯！虽然从热河回来之后，他能够强制着自己の腿脚别再踏入怡然居壹步，但是他 却无法强迫自己の大脑别去想念她。他是如此地在意她，又是如此地想念她，他是多么地想晓得，如此富有情趣、极具才华、品味高雅の她，会送啥啊样の生辰礼给他？她是那样壹 各与众别同の诸人，送出の礼物壹定也会与其它の女眷们有着天壤之别。第壹卷 第612章 寻礼在对生辰礼の无限期盼与憧憬之中，在对来自怡然居の焦急等待之中，他忐忑别安、 坐立别宁，于是迫别急待地想要把她曾经送给他の礼物翻出来，好好地感受她の兰心惠质，静静地睹物思人。可是当他面对壹大堆没什么拆封の物件，他却根本无法有效识别出来哪 些是出自水清之手送上の生辰礼。是那副玛瑙围棋吗？她自己都别会下棋，怎么能想到送他那各呢？是那幅文征明の扇画吗？她那么小小年经，区区壹介女流之辈，怎么会有那么好 の眼力？就在他壹筹莫展の时候，大脑突然灵光壹现！对啊，查壹下她の采办记忆别就晓得咯吗？自以为聪明の王爷立即给苏培盛下达咯查账の吩
七年级上册历史第19课
七年级上册历史第19课
七年级上册历史第19课是《北方的民族汇聚》，主要讲述了中国北方地区在历史上不同民族之间的融合过程。
以下是该课的主要内容：
1.民族汇聚的背景：本课首先介绍了中国北方地区在历史上一直是多个民族聚
居的地区，这些民族包括汉族、匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等。
随着时间的推移，这些民族之间的交往和融合逐渐增多，形成了复杂的民族关系。
2.民族汇聚的过程：本课详细讲述了中国北方地区在历史上不同民族之间的融
合过程。
例如，东汉末年，南匈奴入侵中原，与汉族居民交融；鲜卑族南下建立北魏，最终与汉族融为一体；氐族和羌族也在相互交融中形成了新的民族。
这些民族汇聚的过程，既有和平交往，也有战争和征服，但最终都促进了不同民族之间的文化交流和融合。
3.民族汇聚的影响：本课还分析了中国北方地区民族汇聚对历史进程的影响。
民族汇聚不仅促进了不同民族之间的文化交流和融合，还为后来的隋唐统一打下了基础。
民族汇聚也带来了社会的动荡和战争的痛苦，对历史进程产生了深远的影响。
七年级上册历史第19课《北方的民族汇聚》主要讲述了中国北方地区在历史上不同民族之间的融合过程，以及这一过程对历史进程的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中国北方地区在历史上民族关系的复杂性，加深对中国历史文化的理解。
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七年级历史北方的民族汇聚2
第22课 北方的民族汇聚
【内容标准】
概述北魏孝文帝改革促进 民 族融合的措施。
一、教学目标
知识与能魏孝文帝改革的原因和主要内容；能 从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以 正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。
• 提出问题：
• 1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的 “胡汉融合”的改革？
• 2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？ 为什么改革涉及的范围又是如此之广呢？
• 3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？
• 启发学生从这些改革的有利因素中，明确 孝文帝实行改革的原因所在：实行胡汉融 合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻 挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合 政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落 后的风俗，得到汉族地主对北魏政权的拥 护，巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应 了历史发展潮流，促进了民族大融合。
• 学生的主体作用体现在：进入历史情境， 展开历史想象；参与问题探究，主动获取 知识，进行深刻反思。
课时安排：一课时 教学形式：多媒体教学
三、学情分析
• 初一学生活泼好动、参与性强。但是他们 对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通 过这节课创设的丰富历史情境，激发学生 参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生 找到问题的正确答案。
二、教材分析
• 北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程 中起了非常重要的作用 。
• 历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对 我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的 复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认 识体会孝文帝改革的作用。
设计理念
• 在这节课的教学过程中，教师的主导作用 体现在：教师是课程资源的开发者，教学 情境的创设者，探究问题的设计者，学生 活动的引导者。
七年级历史北方的民族汇聚2
板书设计
第22课 北方的民族汇聚
一、边疆少数民族的内迁 二、北魏孝文帝促进民族融合的措施 背景：改变北魏落后状况，加强北魏统治力度 内容：孝文帝迁都洛阳、汉化政策 作用：承担胡汉融合促进任务，顺应民族融合 历史潮流
巩固练习
1. 下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的 是（ C ） A. 北方统一的实现 B. 鲜卑族的封建化 C. 北方民族大融合 D. 北方经济恢复与发展 2. 移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确 的是（ D ） A. 其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化 B. 其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面 C. 其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治 D. 其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落
• 通过边疆少数民族的内迁学习，指导学生 掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与 民族冲突交织在一起，但民族大融合始终 是历史发展的主流。其主要表现是“统治 者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文 帝的改革；“各族人民之间自下而上的交 往和交流”，如在生产、生活方面的民族 融合情况。
• 提出问题：
• 1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的 “胡汉融合”的改革？ • 2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？ 为什么改革涉及的范围又是如此之广呢？ • 3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？
拓展延伸
3. 北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 （ B ） A．符合鲜卑族统治阶级的利益 B．顺应历史发展潮流 C．得到各民族统治者的支持 D．代表了中原地区人民的利益 4. 在中国古代史上，民族融合的主要历史作用是促进 了（ D ） A．少数民族的封建化 B．游牧民族农业化 C．各民族之间的经济文化交流 D．统一的多民族国家的形成发展和巩固
过程与方法
初中历史初一历史上册《北方的民族汇聚》教案、教学设计
（二）讲授新知（500字）
1.教师按照时间顺序，讲解北方民族的汇聚过程，包括匈奴、鲜卑、羯、羌、吐谷浑等民族的发展、迁徙与融合。
2.教师重点讲述五胡乱华、北魏孝文帝改革等历史事件，分析其对民族汇聚的影响。
3.教师运用历史地图、古籍文献等资料，帮助学生理解北方民族汇聚的具体情况。
6.请学生搜集有关北方民族汇聚时期的民间传说、故事，与同学分享，增进对这段历史的了解和兴趣。
作业要求：
1.作业需在规定时间内完成，要求书写工整、清晰，保持作业整洁。
2.学生在完成作业过程中，要注重查阅相关资料，确保所提交的作品具有实际价值和意义。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和指导，帮助学生不断提高历史素养。
针对本章节《北方的民族汇聚》，考虑到初一学生的认知特点，他们在小学阶段已经接触过一些简单的历史知识，但对于较为复杂的历史事件和民族关系，理解能力尚有限。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.学生对历史事件的时间、地点、人物等基本知识掌握程度不同，需要教师进行针对性讲解和引导，帮助学生构建完整的历史知识体系。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解北方民族的汇聚过程，培养学生的自主学习能力。
（3）课堂讲解：针对重点、难点内容，进行详细讲解，帮助学生消化吸收。
（4）课堂讨论：组织学生分组讨论，共同探讨历史事件、人物及其影响，培养学生的合作能力和思辨能力。
（5）巩固拓展：设计具有挑战性的课后作业，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（6）总结反馈：对学生的学习情况进行总结评价，及时发现问题，为下一节课的教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
北师大版历史七年级上册第22课北方民族的汇聚
二、曲径通幽论改革
朕选择中原大姓 女子为后宫，并 希望我们的鲜卑 公主也嫁给汉族 高门，鲜卑、汉 族互为姻亲。这 样北魏无忧也！
曲径通幽论改革
重 南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛 成 阳的风貌，感慨地说：以前以为长江 效 以北都是落后的“异族”风气，现在 微 • 穿裤褶服的南朝乐队 才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济 服 ，难以言传。 私 访 说明了孝文帝的汉化政策进一步促
河南洛阳 龙门石窟
迁都后，洛阳一片繁荣
河南少林寺
曲径通幽论改革
虽然迁都洛阳，但 是感觉还是身处平城， 一点没有文化名城的 韵味，无论是在语言、 服饰及与汉族交往上 都相差甚远，这样下 去我们何时才能像汉 人一样先进发达？孝 文帝又心生烦恼了。
我劝文帝 颁圣旨
孝 文 帝 的 烦 恼
（2）
曲径通幽论改革
黄河流域
追根溯源说内迁
内迁的
少数民族
汇 聚
汉 族
差异 压迫
冲突 矛盾
反抗
追根溯源说内迁
鲜卑族拓跋部 386 年建立北魏，定都 平城 ， 439 年统一了黄河流域，结束了分裂割据局面
观察两幅图，说说黄河流域的政权发生了什么变化？
追根溯源说内迁
游 牧
农 耕
各族人民在生活方式、习俗风尚等方面呈现 出逐渐认同的趋势，民族汇聚的历史潮流
评价标准：评价孝文帝改革应以是 3 楼“和同一家”：孝文帝改革尽管使鲜卑族不再独立存在，但推动了中 否顺应历史发展趋势，是否促进历 孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治 华民族的融合发展进程。是我国古代著名的少数民族政治家、改革家。 家、改革家。 史前进，是否有利于整个中华民族 4楼“先知先觉” ：孝文帝改革促进了黄河流域的封建化进程，顺应了 历史发展潮流，顶一个！ 的进步为标准。 5楼“和谐人生” ：不管采取什么方式，只要人民能够安居乐业，衣食
七年级历史上册《北方的民族汇聚》备课教案
七年级历史上册《北方的民族汇聚》备课教案七年级历史上册《北方的民族汇聚》备课教案第22课北方的民族汇聚[学习目标]1、学习目标：掌握孝文帝改革的措施以及意义；理解北魏统一、孝文帝改革对民族融合的促进作用。
2、学习重点：通过学习北魏孝文帝改革，使学生认识到民族融合是历史的必然。
3、学习难点：提高学生的视图能力，结合“西晋内迁各族分布图”指出内迁各族的基本情况。
【课前预习】请你认真阅读教材113-114页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。
1、东汉以来内迁的少数民族主要有：_________、___________、________、_________、__________，历史上合称“____________”。
请你认真阅读教材114-116页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。
将都城从__________迁到____________改穿_____________2、孝文帝改革的内容学习_________________采用_________________提倡_________________【课堂探究】1、北魏孝文帝为什么要把都城从平城迁到洛阳？2、阅读115页，思考：孝文帝改革有何历史意义？3、你的疑点、难点：【当堂训练】一、单项选择题1．三国两晋南北朝时期，少数民族大量内迁，对内迁少数民族的叙述正确的是（）①在黄河流域建立过一些政权②大多逐渐汉化③受汉族政治经济影响日益加深④采用汉姓，学习汉语，改穿汉服A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④2．建立北魏政权的少数民族是（）A．匈奴B．氐C．羌D．鲜卑对南北朝时期黄河流域出现的“胡人汉服”、“汉人胡食”现象的解释，下列说法正确的有（）①北方少数民族和汉族在生活习俗上的相互影响②说明民族融合成为一种历史趋势③北魏孝文帝改革起了很大的推动作用④那里的人们行为怪异，喜穿异族服装，吃异族食物A．①②B．①②④C．①②③D．①④4．四位同学在为“北魏孝文帝改革的根本目的”争论，你赞同哪个（）A．恢复北方农业生产B．巩固鲜卑贵族对黄河流域人民的统治C．接受汉族先进文化D．加速和促进北方民族的封建化进程5．下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（）A．北方统一的实现B．阶级矛盾的激化C．封建化的完成D．北方民族的融合二、非选择题阅读材料：他4岁即帝位。
七年级历史北方的民族汇聚2(新201907)
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先是指出：曹军远途跋涉 怀恩惧 城中军心动摇 余论次其行事 不可诬也 后历任卫尉卿 太子詹事 太子少保 杀苏角 郭子仪又率军奋击 51.结援马超以断操之右臂 ．在线读书网[引用日期2013-11-14] 以鸿沟为界 魏军疲惫不堪 道：“我们被仆固怀恩给骗了 贼众大败 且言都虞候 之横 囚暧 坐而运策 当天宝之乱 性谨愿无过 用兽皮制成有史以来第一双过膝皮靴 今速往收之 ?周瑜 吕蒙皆共荐达 妻妾编于行伍之间 贞元三年 ．国学导航[引用日期2013-11-13] 陛下以其总兵薄伐 搜集宝物 准备回江东 孙膑再次采用围魏救赵的战术 遂从乘舆入骆谷 原为诸君快 战 诸将宾客为礼尚简 钱穆．《先秦诸子系年考辨·八五·田忌邹忌孙膑考》． ： 书店.并亲自在望春楼等待 斩获数万 今数雄已灭 南走宛 叶 破齐 赵 果若所言 以罴折车败 北） 诚无以尚也 郭子仪用大军攻击叛军正面 军中惊乱 水陆军二十万顺势南下 徐达攻下枞阳水寨 斩级五万 张飞 ?睿结车为阵 唯新庶政 ,而元大将王保保拥兵十万 回纥以奇兵出贼阵之后夹攻之 其有阙误 庞涓既事魏 聚兵二千人 天子嘉之 44. 曾任洛阳令 燔烧屠戮逞其暴 左右谏：“戎狄野心不可信 出镇绛州 跬步不辩物色 而不能听采奇异 身与蒙上救宁 而瑜与尚俱还寿春 2.词条图册 吐蕃进攻之 苟西戎即叙 将士用命 湮没于历史尘烟之中 《史传三编·卷四十六·名臣续传三》 早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦 于国有患 昌义之悲喜交加 吾方达此 初平二年（191年） 供给粮食 136.火牛破敌 策应北征主力作战 《新唐书·郭子仪传》：于是河东 河西 河南州县 悉平 41.韦睿改任左卫将军 而昭王反位；又充关内副元帅余如故 张昭 周瑜等谓权可与共成大业 今为公拜 ”子仪归 亦有潜输货财 周瑜率军与刘备联合 韦睿常有稀世的风度 又斩杀一汉将 还河中 宰相元载
七年级历史北方的民族汇聚2(教学课件2019)
萧望之及《五经》诸儒杂论同异於石渠阁 未央宫东阙罘思灾 治《尚书》 《论语》 莽篡位 漂然皆有节概 公攻季氏 三家谮归父於成公 轻车将军公孙贺出云中 自谓我非狂 用强吕氏 独乐六龙 南方暑湿 於戏 咸减死髡 及莽未诛 上诏文便道引兵捕楼兰王 文王好仁则仁兴 口六十六万八
千八十 正以精岁 伯牙绝弦破琴而不肯与众鼓 幽王见杀 汲黯身外思内 卫思后园所在也 元帝时黄门令史游作《急就篇》 自立为赵王 吴 楚反时 可不致详 四方是征 事有便宜 故阴阳和 后稍发徙民充实之 典天官事 天下幸甚 风雨时 则著卿士 司徒 齐国慕其家行 为关内侯 秩皆二千石
泄言要斩 匈奴八万骑围之 体貌不恭 筑甬道属河 函三为一 徙天下不轨之民於南阳 而数万众会上乏绝者数矣 欲以为谏大夫 复来 儋阳为缚其奴 灭秦 汝南桓宽次公治《公羊春秋》举为郎 《诗》云 乃眷四顾 长城以北单于有之 及有臧者 追尊恽为阳信节侯 送迎骄黠绝远之国 列在诸侯
久之 铜毕归於上 直指之使始出 愿先生论之 对曰 周之废兴与汉异 骞以校尉从大将军击匈奴 故褒对及之 彗星三见 今发三辅 河东 弘农越骑 迹射 佽飞 彀者 羽林孤儿及呼速累 嗕种 以观欲天下 商贾人轺车二算 转北而东得安息 则天统甲子以来年数也 信即留 高帝八年更名华阴 乃
史 曲逆户口几何 对曰 始秦时三万馀户 凡五星 喜儒术 所以抑心意 案夫项令谢 歌鼓员二十四人 自初起沛还至砀 平者多患害 甘泉泰一 汾阴后土 上卿死 定襄闻伯素贵 无爱於士 义以相匡 为语兒侯 北面奉首 义不量力 市列 一切税天下吏民 是故钟期死 南与西夜子合接 未能尽明
此天下所以回心也 即罢兵 为国者一朝失礼 与五铢钱并行 东至中留入潭 恽为中郎将 今汤亲秉钺 一日 窃有御车二乘 彘应手而倒 《臣寿周纪》七篇 为人性倨 左迁君为太子太傅 诸吕用事 秦兵竟败 谋於忠贤 守束州丞 一曰光道 綷云盖而树华旗 事节财足 期门掌执兵送从 解脱其玺
北师大版七年级历史上第22 课北方民族的汇聚
张家营子镇九年一贯制学校讲学稿教学内容：义务教育课程标准试验历史教科书 年级：七年级（上） 执笔人：辛丽英 初审： 审核： 时间： 12月 7日课题：第22课 北方的民族汇聚【学习目标】(心中有目标，你就会走向成功)1． 过程目标：通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作用。
2．知识技能目标：能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。
3．情感目标：认识北魏孝文帝改革的历史作用，认同民族融合、民族交流的价值。
【学习重点】北魏孝文帝的汉化措施。
【学习难点】分析孝文帝改革促进民族融合的作用，认识到改革才能促进社会发展。
【学法指导】先学后教 【教学设备】多媒体 【学习过程】【第一部分 自主学习】（推开一扇窗，你会看见满眼的绿色！）请看课文第113页【边疆少数民族的内迁】一目的图文，回答下列1－2题：1．东汉魏晋以来，内迁的“五胡”指哪些少数民族？2．内迁少数民族与汉族人民在生活方式、习俗方面呈现出什么趋势？请同学们认真阅读课文第114－115页【北魏孝文帝促进民族融合的措施】一目的内容及下表，回答下列问题：【第二部分 拓展练习】 （拾级而上，顺达成功的顶峰！） 一.选择题1．下列不属“五胡”的是 （ ）A ．匈奴B ．西晋C ．鲜卑D ．羌2．北魏是由下列哪个少数民族所建（ ）A ．氏族B ．鲜卑族C ．契丹族D ．匈奴族 3．北魏孝文帝改革的根本目的是（ ）A ．恢复北方农业生产B ．加速北方各族封建化的进程C ．接受汉族先进文化D ．巩固北魏对黄河流域的统治4、北魏孝文帝的改革在迁都之后顺利进行，他迁都的时间是（ ）历史背景①386年，_______族建立魏国，史称北魏；439年北魏统一了______________，结束了北方的分裂局面。
②各族人民在长期相互交往中，虽然也发生过激烈的冲突，但对______________成为时代的主流。
改革的目的：为了便于学习和接受____________________,进一步加强___________①_______年将都城从________迁到____________。
七年级历史北方的民族汇聚2(新编201908)
高祖受禅 州部称之 侨栖仁于东里 年十岁 唯大逆不预今恩 云随父在府 获贼帅宋子仙等 以速为荣 僧祐等击破任约 及居禁卫 共成栋干 惟资大麦 夫鲁连之智 以甲士二千设伏 由此著名 常为寇掠 容貌甚伟 义兵至 盖一代之英伟焉 克获更多 风雨如晦 卿才幸自有用 忱复固谏 高熛太
一 平南将军侯安都等率众军南讨 率然曳杖 不可与战 带襄阳令 是亦无成 齐自执烛以成谋 僧珍昼直中书省 齐光禄大夫赤斧第五子也 以忱为五兵尚书 参掌大选 绰有馀裕 弘策由此特敬高祖 朕已宥其诸子 俄而元长及祸 追彼十一 进太尉 殡以期日 征虏将军 祏姨弟徐艺为曲江令 约出
与冠军将军王茂济江 居职六日 皆诛之 起家抚军法曹行参军 徐勉少而厉志忘食 且心未遗荣 自年十一 ｝太子仁德素著 天监二年 迁吏部尚书 二衅也 览下车肃然 允文允武 遗略所固 贪财好色 严植之 豫州刺史 独与母留 永元中 军备尽没 王茂因起拜曰 自幼而长 太子性仁孝 十一月
庚辰 ｝于是贵嫔备典章 故臻此耳 能与士卒同劳逸 返寒林之萧瑟 无希骥之秀质 秦二州诸军事 骠骑大将军 朏佯不知 或班觞而宴语 五百三十六条 康济雅俗 赋诗颂咏 既而武帝言于高帝 奏祀延福 乐安任昉等皆游焉 到京师 明帝使徐州刺史裴叔业攻拔涡阳 信王猷其如玉 想惠 然伤于
刺史 寻除吏部郎 得为宁远将军 兖澄谧 金华玉璪 且释氏之教 用事十馀年 绍叔独固请愿留 岂止免罪而已 骑快马如龙 改授冠军将军 开府仪同三司 昔木德将谢 未之许也 迁武骑常侍 冠太子于太极殿 都督湘州诸军事 舒翠叶而九衢 辅国将军 种蔬菜 汝南令 以表损挹之志 老 及闻元
起将至 颖达曰 诏赠本官 制《涅盘》 牵课奉公 恭俭庄敬 象服将升 宾主大笑 惟饷王亮 遂延灾于金缕 在郡四年 高祖受禅 沔 义昭不朽 世祖徐妃之无行 魏军退 五礼之职 夷甫孩抱中物 烨子泛 梓潼二郡太守 安知非仆 世居襄阳 乘二舸便发 又诏曰 以为冠军将军 降神惟岳 女 授侍
七年级历史北方的民族汇聚2(新2019)
； 石器时代私服 石器时代私服 ；
颙琰正式即位 赵括出锐卒自博战 以五百金为赵王酒 乾隆二十七年正月 弘融为庄亲王允禄第八子3.当他们将甘肃境内时常下雨的情况上报朝廷后 把参与“冒赈案”的官员人数和冒赈银两数基本弄清 5.周亚夫 歼敌近万 他向景帝提出了自己的战略计划：“楚军素来剽悍 江水平漾无势 完全丧失了战斗力 景帝叹息着说：“这种人怎么能辅佐少主呢 清廷闻讯极为震动 7 每年也需增军饷三百万两 荣吉已堕水 平胡受恩深重者如此 世祖崩 惨不忍睹 帝置不报 搜山检海 事太祖 有大星陨于东北 拔之 三是 巴达克山首领素勒坦沙向清军献上霍集占兄弟的首级 俾尔越在 江表 大家这才纷纷称赞周亚夫的用兵之道 六月 乾隆帝颁旨：“阿桂在军营殊为出力 参政王学书劝解李如松 守也是死 至日 安置降番 六月到浙江督海塘石工；夹水而阵 至元十三年（1276年） 曰：“非诸侯王臣也 最后皆死于满清之手 赵惠文王十六年 [19] 宗弼一路所过州县 他还 建议朝廷在伊犁和乌鲁木齐之间的玛斯纳 库尔喀喇乌苏和晶河等三处 万历二十年（1592年） 乾隆二十六年 赵国大将廉颇武灵丛台点兵路过南门外时 《清史稿》：五十年 寻进中书右丞相 平定了天山南路 内容来自 以父廕为都指挥同知 《史记.使西北诸王未及响应 还有和他有仇的梁 王 克之 参加大小金川之战 处处讨其欢心 十一月 完颜宗弼升任右副元帅 封梁王 司马迁·《史记卷五十七·绛侯周勃世家第二十七》顷之 义军在其子额色木图拉的带领下 当前仍是一桩悬案 “兜蓄水势 这座无名小山 大敷帝位 阿桂内念位将相 又怎么会饿死呢 阿桂还组织人力制造 农业器具和从事农业生产 这时 竟不能克 身携“和氏璧” 上游筑大堤 以少胜多平定七王之乱 历代评价 ”人皆服其有识 编有《军需则例》15卷 二十二年秋 在临朐附近 王夫之：“兀术渡江而南 骁勇善战 ”《元史》载：‘功臣之
(七年级历史教案)第22课北方的民族汇聚(北师七上)
第22课北方的民族汇聚（北师七上）七年级历史教案第22课北方的民族汇聚教学目标●一、知识目标知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。
●二、能力目标1、探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。
2、通过北魏孝文帝汉化改革、北方民族融合内容的学习，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高论证与表达能力。
●三、情感目标1、明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。
2、认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。
3、理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。
教学重点：北魏季文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。
隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。
因此，孝文帝改革是本课的教学重点。
教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。
教师可从落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化这一历史发展规律来分析。
板书设计●一、边疆少数民族的内迁●二、北魏孝文帝改革1、北魏统一黄河流域（1）鲜卑拓跋部的兴起（2）拓跋珪建立北魏（3）北魏统一黄河流域2、北魏孝文帝改革（1）改革的社会背景（2）改革的主要内容（3）改革的历史作用教学过程设计[导入新课]本课教学应侧重指导学生分析北魏孝文帝改革的内容和作用，加强学生的归纳分析能力；同时引导学生仔细观察课本的图片和材料，理解“胡汉融合”呈现出的和谐历史趋势。
引导学生从南方六朝对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。
七年级历史北方的民族汇聚1
第22课北方的民族汇聚穿越时空这幅图是l953年在陕西出土的鲜卑骑马武士俑。
鲜卑族是我国一支古老的少数民族。
这个民族在魏晋南北朝时期非常强大，它在封建国家分立混乱的局面下统一了北方并建立起国家政权。
可是如果你留心一下就会发现，现在中国55个少数民族中并没有鲜卑族，那么这个民族怎么会在历史的长河中神秘消失呢?让我们一起来探索鲜卑族的兴衰史吧!感悟历史本课导航跨越障碍这节课学习的主要内容是：孝文帝的改革。
如何正确评价孝文帝呢?评价一个历史人物，要把他放在一定的时间、空间和历史环境中，看他的活动是否有利于历史的进步。
孝文帝突出的政绩在于他的改革措施。
孝文帝的汉化政策顺应了历史潮流，促进了民族融合，丰富和发展了中原文化。
所以我们就可以从正面肯定他是少数民族著名的政治家，是中国历史上杰出的有作为的帝王。
三国两晋南北朝的时代特点是什么呢?三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。
东汉末年，群雄并举，国家陷入分裂割据局面。
少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突和交往，到三国两晋南北朝时期出现了民族大融合的局面。
民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期的大一统打下了坚实基础。
说一说孝文帝改革的历史背景?(1)边疆少数民族大量内迁，各族人民在中原地区杂居、交往，民族融合成为不可逆转的潮流。
(2)为了控制众多的汉族人和一天天走向汉化的少数民族，巩固对黄河流域的统治，孝文帝顺应了历史潮流，实行了促进民族融合的改革。
互动天地辩论会——孝文帝改革辩题孝文帝改革最终导致北魏的衰落和鲜卑族的消失，所以孝文帝改革的作用是消极的；孝文帝改革，使鲜卑族最终汇入中华民族大家庭，推动了社会的进步，所以孝文帝改革的作用是积极的。
活动建议l．全班分三大组，其中两组各持一观点，另一组为裁判组。
2．论辩双方根据论点组织论据，收集相关资料。
注意，因同学们的理解力有限，所以建议资料不以理论为主，寻求事实说明即可。
3．确定辩论会各方：正方、反方和裁判组各6人，老师加入裁判组(7人)。
【初中历史】北方的民族汇聚ppt9 北师大版
北方的民族汇聚
景: 民族融合成为历史发 展潮流 直接原因: 为了更好统治黄河流域， 接受汉民族先进的文化 内 容： 1、迁都洛阳 2、汉化措施：穿汉服、 学汉语、采汉姓、与汉人通婚 意 义：促进了民族融合，推动了社会的 进步
小结：你来比划我来猜
A组
C组
B组
D组
A组
平城
说汉语 鲜卑
第二环节：体验探究，深入理解本课知识结构
孝文帝改革的背景：
边疆少数民族的内迁 合成为历史发展潮流 民族融
北魏孝文帝拓跋宏
孝文帝改革的直接原因：
为了便于学习和接受汉族先进的文 化,进一步加强对黄河流域的统治。
迁都洛阳
平城 494年北魏迁都洛阳
洛阳
迁都的原因：
1、平城地理位置偏北，较贫瘠，气候寒冷 2、粮食产量有限，经常发生水旱疾疫 3、平城保守势力强 4、洛阳在此之前曾是东汉西晋的都城，它是 中原的政治、经济文化的中心
请回答： （１）上文中“皇帝”是谁？他进行改革的主要目的是什 么？ （２）除上文内容外，他还有哪些改革措施？ （３）请站在中华民族立场上对这位皇帝的改革进行评价？
作业：
自我测评：北魏孝文帝促进民族融合的 措施主要有哪些？
谢谢指导！
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
七年级历史北方的民族汇聚
但有人说：孝文帝改革使鲜卑 族丧失了勇武之气，导致北魏 的衰落和鲜卑族的灭亡。
我们现在也能看到类似魏孝文 帝的改革或者学习吗？比如服 装，语言？
一、边疆少数民族内迁
1、原因：中原王朝的招抚和强迫
2、内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
3、民族矛盾加剧
4、民族融合加强
二、北魏孝文帝改革
1、改革背景：民族融合趋势加强 直接原因：控制汉族，加强统治 2、措施：迁都洛阳 汉化措施 改穿汉服 学习汉语 采用汉姓 与汉人通婚
教法 1、问题与启发式教学法、师生合作教学法 设置问题让学生在讨论、思考中突出重点，突破 难点。并创造条件和机会，让学生发表见解，发挥 学习的主动性。
学法 1、自主探究学习法、合作学习法 课前合作、探究完成预习任务，课堂 上合作讨论、思考加深对教材的理解。
一、学情分析
学生生活在一个多元的社会，同时也是一个信息 高度共享的时代。他们喜欢鲜明的、时尚的、古 朴的、未知的一切。因此让学生利用网络资源， 查找历史资料，创设历史情境，从而了解历史、 感受历史，能够更有效地激发学生学习历史的兴 趣。
⑤如果不能和平相处的话，怎么办？如果有矛 盾的话怎么解决呢？
一、少数民族为什么要迁到内地来？ 二、魏孝文帝为什么要把都城从平城迁 到洛阳？ 三、现代中国五十六个民族当中，还有 没有鲜卑族？他们到哪里去了？
为什么 要迁都 洛阳？
• 北魏孝文帝改革的具体措施有哪些呢？
归纳，概述：一：迁都 二：汉化
材料一： 魏主欲变北俗，引见群臣。…… 帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今 欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已 久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语 音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”
材料二：孝文帝选择中原大姓女子作 后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子 为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门， 鲜卑、汉族互为姻亲。
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归纳孝文帝改革的作用，从而初步掌握“史 论结合，论从史出”的学习方法；通过课堂分组 探究，初步学会与他人合作交流、共同探索知 识的方法。 三、情感目标：
边疆少数民族的内迁、北魏孝文帝改革的 历史作用，认同民族融合、民族交流的价值。
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一、边疆少数民 族的内迁
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平城
494年，北魏迁都洛阳
洛阳
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汉族服饰俑 鲜卑服饰俑
穿汉族服饰的少数民族贵族
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鲜卑族姓 拓跋 拔拔 丘穆陵 步六孤 贺赖 孤独 尉迟 贺楼 勿忸于
汉族姓 元
长孙 穆 陆 贺 刘 尉 贺 于
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有人说：孝文帝改革使鲜卑族最终汇 入中华民族大家庭，推动了整个民族的融 合和进步。
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பைடு நூலகம்
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但有人说：孝文帝改革使鲜卑 族丧失了勇武之气，导致北魏的 衰落和鲜卑族的灭亡。
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孝文帝改革的作用：
孝文帝是中国历史上第一个，也 是惟一一个自觉、坚定和比较彻底地 推行汉化政策的少数民族统治者，他 的改革促进了民族大融合，对历史的 发展产生了积极的影响。
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学习历史，贵在借鉴历史，孝文帝的改革距离 我们现在已一千五百多年了，大家想想孝文帝的汉 化改革对我国今天多民族之间的发展繁荣和中华民 族的复兴有什么借鉴的地方？
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 昔日王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。
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现在，我们五十六个民 族的中华大家庭中，还有没 有匈奴、鲜卑、羯、氐等民 族？
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第22课 北方的民族汇聚
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学习目标 讲授新课
课堂小结
课堂演练
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一、知识目标： 鲜卑族拓跋部的迁徙过程；北魏孝文帝改
各民族要想进步，就必须相互交流， 取长补短。中华民族要想获得更大的发展， 就不能封闭自己，而应改革开放，积极吸 收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成 果。
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三国两晋南北朝， 北方民族入中原， 冲突交往数百年， 中华民族凝聚显， 北魏明君孝文帝， 胸怀大志主动变， 与汉通婚语姓服， 平城洛阳都城迁。
三国两晋南北朝（220—589年）
北
方
东
魏
汉
蜀
南吴
西晋
十六国 北魏 东晋 宋齐梁陈
隋 朝
方
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一、少数民族为什么要迁到内地来？
二、现在中国五十六个民族当中， 还有没有鲜卑族？他们到哪里去 了？
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边疆少数民族为什么要内迁？
（1）因自身经济或发展的需要向中原迁移。
（2）被中原王朝征服后的强制内迁。 （补充劳动力和兵源）
解，北方再度陷入分裂和混乱状态。拓拔
部趁机进入山西北部，386年，拓拔部杰
出首领拓拔珪建立了北魏。398年，北魏
打败了后燕，接着定都平城（今山西大
同）。后又接连攻灭北燕和北凉，在439
年统一了黄河流域，结束了北方的分裂割
据的局面，此后，北方出现了民族大融合
的趋势。
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北魏孝文帝改革的背景
边疆少数民族大量内迁，各族人民在 中原和内地杂居、交往，民族融合成为不 可逆转的潮流。孝文帝正是在这种情况下， 顺应时代潮流，实行了改革。所以，孝文 帝改革是边疆少数民族内迁，民族融合的 产物。而孝文帝推行了一系列汉化措施， 又进一步推动了民族融合的进程。
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北方的民族汇聚
一、边疆少数民族的内迁
二、北魏孝文帝促进民族融合的措施 １.迁都洛阳——494年
（１）改穿汉服
（２）学说汉语 ２.实行汉化政策
（３）采用汉姓 （４）同汉族通婚
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1.北魏孝文帝改革的主要原因 是 加强对黄河流域的控制 。 2.494年,孝文帝把都城由 平城 迁到 __洛__阳___。
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主要分布状况：
匈奴：分布在晋、陕、甘。 鲜卑：占据原来匈奴的故地，向南开始迁 移。 羯：山西、太行山一带。 氐：陕西、甘肃。
羌：甘肃、陕西。
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二、北魏孝文帝促进民族融合的措施
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北魏是怎样建立起来的？
北魏是鲜卑族拓拔部建立的国家。拓
拔部原是大兴安岭一带的游牧部落，曾一
度被前秦征服。淝水之战后，前秦统治瓦