作文《20年后的……》习作指导课案例
《习作：二十年后的家乡》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
《习作：二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标引导学生大胆想象二十年后家乡的变化，学习从不同方面描述变化的方法。
指导学生能够运用通顺、连贯的语言进行写作，恰当使用一些修辞手法来增强文章的生动性。
2. 过程与方法目标通过创设情境、小组讨论、交流分享等活动，激发学生的想象思维，培养学生的创新能力和合作学习能力。
引导学生学习列提纲，有条理地组织文章内容。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，以及对未来美好生活的向往，培养学生关注家乡发展的意识。
二、教学重难点1. 教学重点引导学生大胆、合理地想象二十年后家乡在环境、交通、生活等方面的变化。
指导学生有条理地表达自己的想象内容，写出家乡变化的具体情景。
2. 教学难点如何引导学生突破现实的局限，进行富有创意的想象，同时又保证想象具有一定的合理性。
帮助学生在描述家乡变化时，避免内容空洞，能够通过细节描写展现变化后的家乡特色。
三、教学方法情境教学法、讨论法、启发式教学法、直观演示法四、教学准备1. 多媒体课件，包括家乡现在的图片、视频资料，以及一些展现未来科技感的图片、视频。
2. 收集一些关于未来城市发展、科技进步的资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放视频，引发回忆播放一段介绍家乡现在风貌的视频，视频内容可以包括家乡的著名景点、大街小巷、特色建筑、人们的日常生活场景等。
在播放视频的过程中，引导学生仔细观看，回忆家乡的样子。
视频播放结束后，提问学生：在视频中，你们看到了家乡的哪些地方？这些地方给你们留下了怎样的印象？引导学生分享自己对家乡的印象，如家乡的美景让人心旷神怡、热闹的街市充满生活气息等。
2. 创设情境，激发兴趣创设这样一个情境：“同学们，今天我们要乘坐一艘‘时空飞船’，去一个神秘的地方。
当我们走出飞船时，发现已经是二十年后了，而这里就是我们的家乡。
”（同时在大屏幕上展示一艘充满科幻感的飞船图片）提问学生：你们觉得二十年后的家乡会是什么样子呢？你们希望它有哪些变化呢？以此激发学生对二十年后家乡的想象，调动他们的学习兴趣。
习作：二十年后的家乡 作文课指导教案
习作：二十年后的家乡作文课指导教案一、教学目标1. 激发学生对家乡的热爱之情，引导学生大胆想象二十年后家乡的变化。
2. 指导学生学习如何根据主题合理选材，使文章内容丰富、具体。
3. 培养学生有条理地表达的能力，学习运用多种写作手法增强文章的生动性。
二、教学重难点1. 重点引导学生展开丰富而合理的想象，描绘二十年后家乡在环境、科技、人文等方面的变化。
让学生掌握按照一定顺序进行写作的方法，如时间顺序、空间顺序等。
2. 难点如何使想象既大胆新奇又符合生活实际，避免想象过于荒诞。
指导学生在描写变化时能深入挖掘背后的意义，表达出对家乡的深厚情感。
三、教学方法情境教学法、讨论法、示例法四、教学过程（一）课前引导1. 播放关于家乡的视频短片，内容涵盖家乡的自然风光、标志性建筑、传统习俗等。
在播放过程中，引导学生观察并回忆家乡的现状。
2. 让学生分享自己印象最深刻的家乡场景或事物，简单说说为什么。
（二）主题导入1. 提问引发思考同学们，我们现在生活的家乡有着它独特的魅力。
那如果让时光快进二十年，你们觉得家乡会发生什么样的变化呢？大家可以从不同的方面去想象，比如我们居住的房子、出行的方式、周围的环境，甚至是人们的生活习惯等等。
2. 小组讨论将学生分成小组，每个小组4 6人，让他们围绕这个问题展开讨论。
讨论时间为5分钟。
在讨论过程中，鼓励学生积极发言，互相启发。
教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导。
3. 小组代表发言每个小组推选一名代表，向全班分享本小组讨论的结果。
其他小组的同学可以进行补充或提出不同意见。
（三）思路拓展1. 从环境方面想象展示一些环境优美的现代化城市图片，引导学生思考二十年后家乡提问：二十年后，家乡的空气会变得怎样？河流、湖泊呢？街道和公园又会有什么不同？教师举例：也许二十年后，家乡的天空总是湛蓝湛蓝的，因为新型的清洁能源已经广泛应用，工厂的废气排放得到了有效控制。
街道两旁不再是普通的树木，而是经过基因改良的能吸收更多有害气体的智能树，它们还能根据季节变换颜色，让城市一年四季都像一幅美丽的画卷。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
习作《二十年后的家乡》(教案)2023-2024学年小学五年级语文上册
教案：《二十年后的家乡》教学目标：1. 让学生通过想象和描绘，表达对家乡未来变化的期待和设想。
2. 培养学生运用语文知识进行创新性写作的能力。
3. 引导学生关注家乡的发展变化，增强对家乡的热爱之情。
教学内容：1. 引导学生想象二十年后的家乡，选择一个具有代表性的场景进行描绘。
2. 指导学生运用适当的表达方式和修辞手法，生动形象地描绘出家乡的未来。
3. 通过小组交流和分享，让学生相互启发，丰富写作内容。
教学重点与难点：1. 重点：引导学生运用想象和创造力，描绘出二十年后的家乡。
2. 难点：如何运用适当的表达方式和修辞手法，使描绘更加生动形象。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾本单元学过的课文，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
2. 提问：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？二、指导写作（10分钟）1. 提示学生可以从家乡的自然环境、人文景观、社会发展等方面进行想象和描绘。
2. 引导学生运用适当的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，使描绘更加生动形象。
3. 鼓励学生发挥创造力，展现自己对家乡未来变化的独特见解。
三、小组交流与分享（10分钟）1. 学生分组，互相交流自己的写作思路和描绘内容。
2. 每组选一名代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。
四、课堂展示与评价（10分钟）1. 邀请几名学生上台展示自己的作品，并进行简要介绍。
2. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和修辞手法等方面。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，提出自己在写作中的困惑和问题。
3. 教师给予解答和建议，鼓励学生在今后的写作中继续努力。
板书设计：二十年后的家乡自然环境人文景观社会发展作业设计：1. 修改并完善自己的习作《二十年后的家乡》。
2. 选取一个家庭成员，向其介绍自己写的二十年后的家乡，看看对方的反应和意见。
习作：二十年后的家乡写作指导、例文及点评
习作：二十年后的家乡写作指导、例文及点评一、写作指导（一）审题“二十年后的家乡”是一篇想象作文，要求我们发挥想象力，描绘出二十年后家乡的样子。
重点在于突出“二十年后”这个时间点，展现家乡在科技、环境、生活等方面的巨大变化。
（二）立意1、可以通过描写家乡的变化，表达对家乡的热爱和对未来美好生活的向往。
2、也可以从变化中引发对社会发展、环境保护等问题的思考。
（三）选材1、科技方面交通工具的变革，如飞行汽车、超级高铁等。
智能化的家居设备，如机器人管家、自动烹饪设备等。
先进的医疗技术，如远程手术、基因治疗等。
2、环境方面城市绿化的改善，空气清新，河流清澈。
新能源的广泛应用，减少对传统能源的依赖。
3、生活方面教育方式的创新，虚拟现实教学、个性化学习课程。
工作模式的转变，远程办公、自由职业的普及。
（四）写作技巧1、合理想象要基于现实的科技发展趋势和社会发展方向，进行合理的推测和想象，避免过于天马行空。
2、对比描写通过与现在家乡的对比，突出二十年后家乡的变化，使文章更有层次感。
3、细节描写在描写家乡的变化时，要注重细节，让读者能够感受到真实的场景。
4、融入情感在文中融入自己对家乡的情感，使文章更具感染力。
二、例文《二十年后的家乡》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”离开家乡二十年了，今天，我终于有机会回到我的家乡——＿____。
刚下飞机，我就被眼前的景象惊呆了。
以前那狭窄的马路不见了，取而代之的是宽阔的八车道高速公路，车辆川流不息，却听不到一点噪音。
原来，马路上铺的是一种新型的吸音材料，可以将车辆行驶时产生的噪音吸收掉。
道路两旁种满了郁郁葱葱的树木，空气异常清新。
我乘坐着一辆无人驾驶的出租车，向市区驶去。
一路上，我看到了许多新奇的建筑。
有像蘑菇一样的居民楼，有像飞碟一样的商场，还有像大树一样的图书馆。
这些建筑不仅造型独特，而且功能齐全。
比如，蘑菇居民楼可以根据居民的需求自动调节室内温度和湿度；飞碟商场里的商品都是通过 3D 打印技术现场制作的，顾客可以根据自己的喜好定制商品。
统编版五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》名师指导和佳作点评(10篇)
统编版五班级上册单元习作名师指导和佳作点评第四单元《二十年后的家乡》习作目标1.引导同学充分发挥想象，描绘二十年后秀丽的家乡。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【语文要素】3.能依据同学的建议修改习作。
一、习作要点◇二十年后回家乡，我们应当从哪些方面开放想象呢？（1）想象家乡发生的巨大变化（房屋、道路、学校、公园、街道、小河……）（2）想象儿时四周生疏的人会是什么样。
（同学、令居、伴侣、亲戚）（3）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）二、思路指引◇开头：交代二十年后回到家乡。
◇中间：想象一：具体描写家乡的景物（住房、道路、学校、公园、街道、小河）（具体抓住一两处有特色的来写，其他的略写）想象二：写人和事（伙伴、亲朋好友）想象三：想象与久别的亲人重逢会有怎样的情形。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）◇结尾：表达自己对家乡的宠爱和赞美之情，总结全文、呼应开头注：运用寄情于事、寄情于景的的方法。
运用拟人、比方、排比、对比等修辞手法。
拟写提纲题目：二十年后的家乡开头：穿越到二十年后，回到了我的家乡。
中间：1.环境的变化：河水清亮，绿树成荫。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D 打印的汽车去郊游结尾：表达我对二十年后家乡生活的憧憬之情。
题目：二十年后的家乡开头：穿越到二十年后，回到了我的家乡。
中间：1.车站的变化：大树候车厅，机器人售票。
2.工厂的变化：烟囱变蝴蝶鱼分解有害气体。
3.生活的变化：生态环境越来越奇特。
结尾：表达我对二十年后家乡奇特的祝愿。
◇好开头◎(引用式)“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”- -想到今日就能回到阔别二十年的家乡,我真是归心似箭。
◎(开门见山式)今日,我最终回到了阔别二十年的家乡,发觉家乡已发生了很大的变化,与二十年前完全不一样了。
◎岁月消逝，短暂的二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作阅历，成为了一个美国公司的大老板。
部编版五年级上小学语文教案《习作二十年后的家乡》
部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》部编版五年级上小学语文教案：《习作：二十年后的家乡》「篇一」教学目标1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、体会顿号和逗号的不同用法。
4、学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、积累成语。
教学难点体会顿号和逗号的不同用法教具准备课件。
教学过程：一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。
现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四二、自主学习，合作探究1、交流平台（出示课件2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。
我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？生总结、汇报师总结：（出示课件3）①要准确把握课文的感情基调。
如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。
如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂2、词句段运用（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
（出示课件4）小组活动：A、朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B、这两组词语在表达效果上有什么异同。
C、选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：（出示课件5）每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。
上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词（2）体会顿号和逗号的`不同用法。
再给最后一句加上标点。
（出示课件6）A、读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
习作：二十年后的家乡》优质示范课教案
习作：二十年后的家乡优质示范课教案一、教学目标1.了解描述未来的家乡的关键词汇和句型。
2.能够运用描述未来的家乡的关键词汇和句型进行写作。
3.提高学生的写作能力和想象力。
二、教学重点1.熟练掌握描述未来的家乡的关键词汇和句型。
2.能够自如地将关键词汇和句型运用到写作中。
三、教学难点1.提高学生的写作能力，让他们能够自如地描述未来的家乡。
2.激发学生的想象力，让他们展现未来的家乡的独特魅力。
四、教学准备1.板书：未来的家乡2.PowerPoint课件：关于未来家乡的图片和词汇句型3.教学工具：笔记本、笔等五、教学过程1.开场引入（5分钟）–展示图片或视频：未来城市景观–引导学生谈论自己对未来家乡的想象2.学习关键词汇和句型（15分钟）–板书关键词汇和句型，学生跟读并背诵–分组练习，让学生操练关键词汇和句型3.阅读范例（15分钟）–展示范例文章《二十年后的家乡》–分析范例中的关键句型和词汇4.写作实践（30分钟）–让学生自由发挥，写一篇关于二十年后家乡的作文–老师巡视指导，帮助学生调整写作5.作品分享与点评（15分钟）–随机选择几个学生朗读自己的作文–全班进行评价和点评，鼓励学生互相分享建议六、课堂作业1.完成写作题目《二十年后的家乡》2.复习关键词汇和句型七、教学反思这节课旨在培养学生的写作能力和想象力，通过描述未来家乡的练习，激发学生对未来的向往和幻想。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对写作的热情。
但在下节课中，需要加强对学生写作过程的指导，让他们更好地运用所学知识进行创作。
以上是《二十年后的家乡》优质示范课教案，希望能够对您的教学有所帮助。
2024年部编版五年级语文上册教案第四单元习作：二十年后的家乡 教案
二十年后的家乡1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
课件。
一、谈话导入，激发兴趣教师：同学们，老师带来了一组图片，下面我们一起来欣赏一下。
（出示课件2）看了这组图片，你们有什么感受？学生交流感受。
教师：我们发现二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的高楼大厦越来越多，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，就让我们展开想象，以“二十年后的家乡”为题目，写一篇作文吧！（板书：二十年后的家乡）设计意图：图片导入，能激发学生的学习兴趣，有利于引导学生走进习作教学。
二、指导审题，明确习作要求1.指导审题。
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的作文。
（板书：想象作文）（2）关于想象作文，你觉得我们应该注意什么呢？学生交流、总结。
（出示课件3）①要在现实的基础上大胆想象。
②要融入感情，想象合理。
无论怎样的文章，离开了感情，都会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求。
（出示课件4）①大胆想象。
②通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
设计意图：指导学生审题，让学生在审题的过程中明白写作意图，明确写作要求，提高学生的习作能力。
2.同学们说得很好。
那么，作文中应该写些什么呢？（板书：写什么）学生交流、总结：我们可以从景物、建筑、人、交通工具、空气质量、环境卫生、通信方式等方面描写二十年后家乡的变化。
三、组织材料，书写变化1.二十年后家乡的变化会有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？（板书：写变化，融入感情）（1）二十年后家乡的变化：街道—商场—广场—公园—河流—家—家人。
（2）二十年后与亲人团聚的场面：其乐融融、欢聚一堂、天伦之乐。
（3）二十年后与同学聚会的场面：久别重逢、高朋满座、觥筹交错。
2.学生组织材料，并汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
《二十年后的……》教学设计教案教学设计
《二十年后的家乡》教学设计教案一、教学目标1.了解家乡二十年的变化，培养学生的观察能力和想象力。
2.学会运用具体的描写方法，表达自己对家乡的热爱之情。
3.培养学生的写作能力，提高作文的质量。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生观察家乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。
2.教学难点：指导学生运用具体的描写方法，提高作文的质量。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，激发兴趣师：同学们，你们对自己的家乡了解多少呢？谁能介绍一下自己的家乡？生：介绍家乡的地理位置、风土人情等。
2.引导学生关注家乡的变化师：家乡是我们生活的地方，它一直在发生变化。
请大家回忆一下，家乡在过去二十年里有哪些变化？二、课堂探究1.小组讨论师：请大家分成小组，讨论一下家乡二十年后的变化，可以是自然环境、经济发展、文化传承等方面。
2.小组汇报师：请各小组汇报讨论成果，其他同学倾听，准备评价。
三、写作指导1.确定写作主题师：根据大家的讨论，我们确定了写作主题——《二十年后的家乡》。
2.写作指导（1）选好角度，明确写作重点。
（2）运用具体的描写方法，如景物描写、人物描写等。
（3）表达自己对家乡的热爱之情。
四、课堂练习1.学生当堂写作，教师巡视指导。
第二课时一、作文互评1.学生展示作文，其他同学倾听，准备评价。
2.学生互相评价，提出修改意见。
二、作文修改1.学生根据评价和修改意见，对自己的作文进行修改。
2.教师指导学生修改作文，提高作文质量。
2.拓展练习：想象二十年后的自己，写一篇《二十年后的我》。
四、课后作业1.完成作文《二十年后的家乡》。
2.阅读有关家乡的资料，了解家乡的历史文化。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论氛围浓厚，达到了预期的教学效果。
2.学生在作文写作方面有一定提高，但仍需加强描写方法的运用。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，学生对家乡的热爱之情得到了升华，写作能力也得到了提高。
统编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》优质课堂教学教案一、教学目标1.知识目标：使学生了解习作的写作方式和技巧，提高学生的写作能力。
2.能力目标：培养学生的观察、描写和表达能力。
3.情感目标：通过对家乡的想象和描写，唤起学生对家乡的情感，培养对家乡的热爱之情。
二、教学重点1.掌握习作的写作要领和方法。
2.提高学生的观察描写和表达能力。
三、教学难点1.帮助学生在表述家乡的时候避免流于形式，培养真情实感的表达能力。
2.引导学生发挥想象力，描绘出二十年后的家乡景象。
四、教学过程1. 导入•利用一段描写家乡的短文或视频，引导学生思考家乡的美好之处，激发学生对家乡的情感。
2. 学习•分析习作《二十年后的家乡》，让学生了解该文采用的描写手法和表达技巧。
•通过对文中语言文字的分析，引导学生掌握描写家乡的方法和技巧。
3. 练习•让学生选择自己的家乡或者设想一个二十年后的家乡进行描写练习。
•引导学生用生动具体的语言描绘家乡的变化和美好之处。
4. 总结•鼓励学生相互分享自己的习作，互相学习、交流。
•总结习作时的体验和收获，引导学生发现写作的乐趣和价值。
五、教学延伸1. 创设情境•可以组织学生到户外进行写生活动，让学生亲身感受家乡的美好，为习作的写作提供更多的素材和灵感。
2. 多媒体辅助•结合多媒体技术，播放与家乡相关的音乐、视频等，激发学生的联想和表达。
六、教学反思在教学中，要注重引导学生用简洁明了的语言表达自己对家乡的情感和思考，避免华而不实的辞藻。
另外，在评价学生的习作时，要注重积极正面的引导，鼓励学生敢于表达，勇于界定自己的观点。
七、教学评价在教学结束后，可以要求学生互评，鼓励提出建设性的意见和改进建议，以促进学生的写作水平和表达能力的提高。
以上为统编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》优质课堂教学教案，希望能够帮助教师更好地设计并实施教学方案，提高学生的语文写作水平。
习作：二十年后的家乡》优质示范课教案
习作：二十年后的家乡》优质示范课教案一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是一篇写作训练课程，旨在让学生通过想象和思考，描绘出未来家乡的景象，培养学生的创新思维和表达能力。
本课程要求学生结合自己的生活经验和想象力，以及对未来发展的预测，来描绘出一个既具有现实基础，又具有未来感的家乡。
二. 学情分析学生在学习了基础的写作技巧之后，对于如何文章结构，如何运用语言表达自己的观点已经有了一定的掌握。
但是，如何将个人情感与想象力融入到文章中，如何准确生动地描绘出未来世界的景象，对学生来说是一个挑战。
三. 教学目标1.让学生通过想象和思考，描绘出未来家乡的景象。
2.培养学生结合生活经验和想象力，以及对未来发展的预测，进行写作的能力。
3.培养学生创新思维和表达能力。
四. 教学重难点1.如何将个人情感与想象力融入到文章中。
2.如何准确生动地描绘出未来世界的景象。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过思考问题，激发想象力和创造力，从而进行写作。
同时，采用分组讨论法，让学生在小组内交流想法，互相启发，提高写作效果。
六. 教学准备1.准备相关的写作素材，如未来科技的发展趋势，家乡的变化等。
2.准备写作指导，如如何结合生活经验和想象力进行写作，如何描绘未来世界的景象等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生思考：二十年后的家乡会是什么样子？让学生结合自己的生活经验和想象力，对未来的家乡进行预测。
2.呈现（10分钟）呈现相关的写作素材，如未来科技的发展趋势，家乡的变化等。
让学生对这些素材进行思考和讨论，激发学生的想象力和创造力。
3.操练（10分钟）让学生进行写作练习，要求学生结合自己的生活经验和想象力，以及对未来发展的预测，描绘出未来家乡的景象。
4.巩固（5分钟）让学生互相交流自己的写作成果，对优秀的作品进行表扬和鼓励，对存在问题的作品进行指导和修改。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：我们的家乡未来发展还有哪些可能性？如何为家乡的发展做出贡献？激发学生的创新思维和社会责任感。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案一、教学目标1.理解《习作：二十年后的家乡》这篇作文的主题和情感。
2.培养学生的想象力和表达能力，通过描述未来家乡的场景展示自己的思考和情感。
3.观察学生的文字写作能力，引导学生合理运用所学的语文知识，并熟练运用到实际的写作中。
二、教学重点1.理解作文要表达的主题与情感。
2.培养学生的写作技巧，如描写细节、构建情节等。
3.引导学生有效运用想象力，写出未来家乡的场景。
三、教学难点1.引导学生运用自己的思考和情感，表达对家乡未来的想象。
2.帮助学生运用语文知识，使作文表达更加生动和有趣。
四、教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》教材及老师备课内容。
2.板书及多媒体设备。
五、教学过程1.导入环节本节课我们将以《习作：二十年后的家乡》这篇习作为范本，通过它来引导我们想象未来二十年后的家乡情景，并根据自己的理解和感受进行写作。
2.理解主题与情感通过阅读《习作：二十年后的家乡》，向学生提问，引导学生理解作文的主题与情感。
让学生回答作文中描述的家乡景色、气氛、情感等内容，为接下来的写作做准备。
3.示范写作老师可以展示一段示范性的未来家乡描述，并解释每个细节如何构思。
注意引导学生如何巧妙地使用语言表达自己的想象和情感。
4.学生动手写作让学生开始动手写作《二十年后的家乡》，在写作过程中鼓励他们发挥想象力，丰富细节描写，使作文更加生动。
5.互评交流在学生写作完成后，组织同学间互相交流，分享各自的作文，并进行互相评价。
老师也可以对每个学生的作文进行点评，帮助学生改进。
6.总结反思在课堂结束前，老师对学生的写作进行总结，强调好的写作习惯和技巧。
鼓励学生在今后的写作中不断提升自己的表达能力与想象力。
六、作业布置布置作业：让学生完成《习作：二十年后的家乡》的写作，并强调细节描写和情感表达。
同时鼓励学生在作文中尽量运用课上所学的语文知识。
七、课后反馈在下节课时收集学生的作业，针对作文的表现进行评定，并提供有针对性的反馈和指导。
第四单元习作：《二十年后的家乡》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作来想象和表达二十年后的家乡。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作技巧和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提
同学们，今天我们将要学习的是《二十年后的家乡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，二十年后的家乡会是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同描绘家乡的未来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：增强学生对家乡文化的认同感，提升语文思维能力与审美情趣；培养学生运用语文知识观察生活、想象未来的能力，激发创新意识；通过写作实践，提高学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词汇描绘家乡变化；加强学生的合作交流意识，在互评互改中提升批判性思维与人文关怀。以上目标与新教材要求相符，旨在使学生在掌握知识技能的同时，形成良好的情感态度与价值观，促进全面发展。
-写作技巧的掌握：学生对修辞手法和文章结构的掌握程度不同，需要针对不同水平的学生进行分层次指导。
-情感融入：部分学生可能不知道如何表达对家乡的情感，教师需通过实例讲解和引导，帮助学生找到情感切入点。
举例：针对想象力不足的学生，教师可以提供一些关于未来科技、环保等方面的素材，引导学生将这些元素融入文章中。对于写作技巧方面，教师需详细讲解如何使用比喻、拟人等修辞手法，并通过实例分析，让学生更好地理解和运用。在情感融入方面，教师可以让学生分享自己对家乡的美好回忆，激发他们的情感共鸣，从而更好地表达对家乡的热爱和期待。
想象作文《20年后的……》习作指导课案例
想象作文《20年后的……》习作指导课案例教学理念：《20年后的……》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。
这类文章可选择的素材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。
在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力”的年代，“给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。
在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。
语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。
整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。
目前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学生怕写作文、教师怕改作文, 我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，我尝试改变作文教学的传统模式，没有出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的提示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想象有了基础，就不会胡乱的瞎想。
除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带来资源共享，带来智慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自由王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针——“易于动笔，乐于表达。
”教学目标：1、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
《习作：二十年后的祖国》教案
《习作：二十年后的祖国》教案作：二十年后的祖国教案教案概览- 教案标题：作：二十年后的祖国- 适用对象：中学生- 教学目标：通过写作培养学生的创造力和表达能力，让学生展示对未来祖国的想象和期望。
引导学生关注国家发展与社会进步，培养爱国情怀。
- 时间安排：2个学时教学内容导入（10分钟）- 引导学生思考并讨论以下问题：- 什么是祖国？你对祖国有什么样的感情？- 你心中的祖国是怎样的？你对未来祖国有什么期待？研究写作技巧（15分钟）- 介绍写作技巧和要素，如：- 创造力：通过设想和构思来表达想法- 表达能力：用准确、生动的语言表达思想和情感- 观察力：通过观察社会、了解国家发展状况来形成判断和想法写作实践（45分钟）- 要求学生以"二十年后的祖国"为主题，写一篇800字以上的作。
- 提供以下写作思路：- 描述未来祖国的社会环境、科技进步、人民生活水平、国际地位等方面的变化。
- 表达个人对未来祖国的期待和理想。
- 学生可以自由发挥，创造自己的故事情节。
分享和讨论（30分钟）- 学生互相交流并分享自己的作。
- 引导学生互相评价并提出建议，以促进写作技巧和表达能力的进步。
- 鼓励学生展示爱国情怀和对祖国的热爱。
总结和反思（10分钟）- 引导学生总结自己在写作过程中的收获和不足之处。
- 鼓励学生反思并改进自己的写作技巧和表达能力。
教学评价- 对学生作的评价主要包括：- 内容是否切题，表达是否清晰。
- 是否能充分表达个人对未来祖国的想象和期许。
- 语言是否准确、生动，是否具备一定的文学性。
参考资源- 无特定参考资源限制，鼓励学生自由发挥想象力和创造力。
注释- 以上教案针对中学生的写作作课设计。
具体的时间安排和教学资源可以根据实际情况进行调整。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。
2. 培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。
二、教学内容1. 指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。
2. 明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。
3. 指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。
4. 示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。
5. 学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲评课1. 展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。
2. 评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。
3. 教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
4. 学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。
六、板书设计二十年后的家乡1. 想象与联想2. 描绘家乡变化3. 表达思想感情七、作业设计1. 修改习作，完善内容，提高写作水平。
2. 收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。
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作文《20年后的……》习作指导课案例
《20年后的……》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。
这类文章可选择的素材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。
在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力”的年代，“给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。
在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。
语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。
整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。
目前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学生怕写作文、教师怕改作文, 我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，我尝试改变作文教学的传统模式，没有出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的提示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想象有了基础，就不会胡乱的瞎想。
除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带来资源共享，带来智慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自由王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针——“易于动笔，乐于表达。
”
教学目标：
1、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚
的表达出来，培养思维与表达的能力。
3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
4、唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。
教学重点、难点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇、合理的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学准备：
1、搜集有关20年后的资料。
2、制作多媒体课件。
3、绘图的材料和工具。
4、马蹄式座位
教学过程：
师：（展示多媒体课件：教师幼年的照片）今天老师带来了一张照片，照片上的这个人就在我们的当中，大家来猜猜这个人是谁？
生：（发言踊跃，大多数都猜同学）
师：（展示多媒体课件：教师现在的照片）瞧，是谁？
生：（大声齐答）沈老师
师：对，这就是老师20年的变化，这20年的变化可真大呀，同学们，你们想想老师除了相貌的改变之外，还有没有其他的改变呀？
生1：老师的身高也改变了。
生2：儿时您一定没想到今天自己会当上教师，站在这三尺讲台给我们上课。
生3：老师的住处也可能改变了，住房的条件也变得更宽敞更舒适了。
生4：老师现在能赚钱了。
（全班大笑）
师：是呀，的确，这20年在老师的身上发生了很多的变化，都是以前老师没有想到的。
20年，一个人都有这么大的变化，你们还能说说得出其他变化吗？
生：（回答了有关生活、科技、电子等方面的变化）
师：同学们的知识真丰富，小小年纪就了解到了各个领域的知识，真让老师佩服。
（展示多媒体课件：古人插翅飞天和嫦娥奔月等对太空的神秘遐想和“神舟5号”升天的雄伟场面）大家看，古人想象插翅飞天、嫦娥奔月，几十年后就有人发明了滑翔机，又过了几十年，就有了飞机的雏形，再后来就有了飞机，现在我们不但有飞机，还有火箭、宇宙飞船，“神舟5号”也圆了中华民族千年的飞天梦。
（间评：由老师不同年代的照片导入课题，让学生从身边的人、事物入手，通过观察感受时空的变化，使抽象的时间变成可触摸的具体事物。
）
师：大家想想，这些都说明了什么？
生：人要敢于想象。
师：是的，只要敢于想象我们美好的愿望就能实现。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。
”不久的将来，你们就是地球的主人，今天就让我们展开想象的翅膀，提前登上这主人的宝座，去遨游未来的世界吧！
师：（展示多媒体课件：时空隧道，时间穿梭机的控制舱）今天，我们把时间定格在20年后，（教师在课件上键入时间20年，并板书20年后……）谁说说，我们为什么要把时间定在20年后？
生：20年后，我们只有30多岁，到时我们可是证实现在的设想。
师：说得真好，对，20年后老师也只有40来岁，我也想看看我们班哪位的设想能成为显示，谁会是伟大的预言家，看看谁最有远见。
师：在飞船开动之前，我想知道，大家对20年后的什么最感兴趣？（生答师概括后板书他们所说的内容）
生1：我想知道20年后的自己是什么样子。
生2：妈妈说我是个“好吃鬼”，所以我最关注的是20年后的食品。
（同学大笑）
生3：我喜欢看电视，现在的电视有纯屏的、液晶的、等离子的，种类太多了，我想知道20年后还会有怎样的电视以及电视节目。
生4：我是汽车迷，我想知道以后的汽车是怎样的。
生5：20年后我要招集同学们在母校聚会，就像我妈妈现在组织他们中学同学聚会一样，到时可以看看大家的变化，叙叙旧，还要参观母校呢！
生6：我想知道20年后的世界局势会变得怎样。
生7：我爸爸是做医生的，他说，现在还有许多疾病威胁着人们的生命，许多病人每天都受着病痛的折磨，我想知道20年后，医学的发展是不是能帮到这些可怜的人们。
生8：我想知道20年后的中国还有我们的家乡南昌。
生9：我是足球迷，20年后的中国足球队是我最想知道的。
（间评：教师鼓励学生畅所欲言，课堂气氛很活跃，拓展了学生的写作思路。
）
师：大家都想得很好，也说得很好，听了大家简短的发言，我觉得意犹未尽，我已经迫不及待地想知道你们想象中的未来世界了，在大家开始讨论之前，还有谁有什么注意事项要给大家提个醒的吗？
生：注意想象要合理，20年后的事我们可都看得到，不要天马行空的胡思乱想。
特别是男孩子，
不要因为自己喜欢外星人，喜欢机器人，对宇宙感兴趣，就天方夜谭。
师：这个意见提得很好，提醒了大家想象不但要新奇还要合理。
老师相信一会儿肯定会有许多精彩的设想和发言，现在大家可以调整座位，和你们志同道合的人坐到一块去，我想这样讨论起来一定会更加带劲，更加激烈的。
生：（用2分钟调整好了座位，坐好）
师：大家都就坐了吗？很好，那下面大家可以开始讨论了，请一位组员做好记录，如果有兴趣的小组还可以试着用图画表现你们设想。
生：（分组讨论）
师：（巡视、参与）
（15分钟后）
（间评：让学生自由选择有共同话题的同学互相交流，给予学生充分的时间。
合作学习落到实处。
）师：好，大家的讨论应该差不多了，可以小组成员一齐上阵，也可以派一个代表来。
小组1：我们小组讨论的是有关医学方面的设想。
20年后医学界的基因工程已经十分成熟，一个病人如肌肉坏死，医生就把这块肌肉“基因重组”，那么这块坏死的肌肉细胞和就能被激活，这块肌肉就又回到健康的状态。
骨头要换就把骨头基因进行重新组合，防在模具中，长好后就可以为病人换骨。
这可比“人制骨”好多了，这是“天然的”。
（间评：当小组代表发言后，应让其他小组进行评价。
）
小组2：我们这些喜欢看国际新闻的同学组成了一组，我们讨论了一下20年后的世界形势。
我们想：现在战火燃烧，硝烟四起，满目创痍，生灵涂炭……20年后的世界将到处是战争。
因为，现在的许多国家已经有帝国主义的倾向，有的国家还与别国交火，为了让别人失败不择手段。
另外，内战、恐怖、分裂也可能扩大为大规模战争，台湾闹独立，以巴冲突、美伊战争，都可能引起世界大战。
20年后，我们将面临战争危机。
小组3：我们小组的成员各自畅谈了自己的理想，还给自己制作了一张未来的名片，我们推荐张振华给大家介绍一下未来的他。
生：我叫张振华，这是我的名片，20年后，我已经是一个发明家了，所以我名片上印有发明家的称号，我的工作单位是“中国环保科技发明馆”，我精心设计了一个环保商标，这个商标会出现在未来世界的高楼大厦、街口巷尾、学校工厂等各个地方，起到提醒大家保护环境的作用。
我潜心研究环保产品，我发明的产品已经多达几十种，为保护世界的环境做出了很多的贡献。
师：还有这么多的小组没能发表自己的意见，真的很遗憾，但不要紧，老师给大家想了个办法，大家把各自的想法写下来，写好之后再把习作全部贴在教室里，让所有有兴趣的同学都来看看，到时就不怕没有欣赏你的人了。
写的好的，我们还可以请我们的网管员登陆到我们的网站，让全世界的人都来看看我们的设想，说不定哪位科学家看了你的文章，给了他启示，你的设想就会在他的行动中实现了。
生：（动笔完成习作）
总评：
本课的习作指导教学充分体现了学生的主动性，导入设计新颖，调动了学生习作的热情，为这次习作做了很好的铺垫。
学生说的时间非常充分，想象的天地也很广泛。
师生、生生之间的交流后的评价不够及时。
（张金淑点评）。