童心与童画
童心与童画阅读 心理变化 示例
童心与童画阅读心理变化示例儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界，这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。
他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。
他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。
儿童画是现实和理想的结合，尽管有时与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充满了想象力，还带有探索未来的神秘气息。
儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。
我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的。
美术活动是儿童普遍喜爱的一种爱好。
这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用。
一、“童画”起源我园一直倡导“一日活动皆课程”的理念，在集体活动中更要体现孩子“我想”“我要”“我能”“我会”这样一种自主的学习氛围。
这就要求教师在任何的活动中都要预设充足，给孩子提供自主发展的机会。
在主题活动《我们在春天里》实施过程中，开展了一次美工活动，以往的美术活动通常都是以个人为主要表现单位，进行主题创作，而在《春天的花草》这次折纸手工的美术活动中，将要采用的小组合作的方式进行，并且制作“花”“草”的具体方法教师将放手让孩子自主探究。
二、童画经过教师出示一幅半成品的花草，没有背景，只是几棵孤零的花草，提供了一些制作原料，简单的几句交流，孩子们认为花草有点好看，但是花园不美，因为花草太少了，不像花园。
理所当然的，孩子们就开动起来，他们要建造一个漂亮的花园。
1.相信孩子，大胆放手不可否认的说，孩子之间是存在着差异的，即使生活、学习在一个班级中同样存在着这个可以用的资源，因此在本次活动中，对于所要操作的内容，教师没有做丝毫的讲解、教授，而是把这一过程留给孩子自己发现。
过程中幼儿通过观察，材料的比对，勇敢的尝试，摸索制作的方法。
2.赏识与尊重，适时指导美术作品对于幼儿来说，是有一定想象和创造的工作，成人固定的思维模式和对现实的感知有时可能读不懂孩子，比如，正常的世界只有一个太阳，而吴雨轩小朋友却在小组作品中呈现了两颗太阳的现象，他的解释是“春天的太阳照在身上暖洋洋的”，所以画上两个太阳一定比一颗要来得暖和吧；通常在幼儿创作结束后，教师会将幼儿的作品收集在一起，然后布置在一起展示，但是今天在创作结束后，孩子们自己将作品尝试布置在教室的一处，而且这一处是教室比较显眼的位置，经过小组成员的一番比划后，他们在作品背后涂上胶就粘在了墙上，而另一组也想要自己展示，并且表达出的愿望更加强烈，要求超过别人，看得出他们是非常满意和自信的。
童心与儿童画
童心与儿童画作者：邹清来源：《广东教学·教育综合》2018年第58期近年来，全国各地有关少儿的美术大赛层出不穷，多得不可胜数，从展出的作品看，很多儿童画构图严谨，造型精巧，漂亮之极，让人叹为观止！却常常让人总觉得缺少点什么——不够“童真”味！可以说是大人动脑构思、孩子动手作画，为的是能捧回一两个金奖。
结果：儿童画里的“童心”泯灭了！殊不知对于儿童来说，绘画其作用并不在于艺术性、思想性如何深刻；也不在于绘画技艺如何娴熟、高超，儿童绘画纯属于儿童自己心灵的情感发展的需要。
可惜这个简单的道理却经常被大人们忽略，而让儿童背上了“拿奖”的虚荣的沉重负担。
一、儿童画是儿童心灵的窗口，它反映了儿童内心的情感世界人的情感是极为丰富而复杂的，儿童也不例外，大多数孩子都喜欢画画，因为绘画能满足他们内心情感交流和情绪宣泄的需要，从而使心理得到平衡。
在儿童眼里，世界万物都是有生命、有感情的，他们能和布娃娃说话、玩游戏；也可以指挥小石子大战三百回合。
我们经常看到一些儿童一边画画，一边唱歌，一边嘟囔，甚至自言自语，旁若无人。
有时画得满头大汗，有时又兴奋得手舞足蹈！——他们正是用绘画的方式在宣泄心中的喜怒哀乐，表达自已的爱与憎。
他们会指着几个圆圈组成的上面有毛的稚拙的形状津津乐道地告诉你鸭妈妈生了五个鸭宝宝；或者对着一幅斑斑点点的画指手划脚地解释那是清洁工人叔叔正在扫树叶，突然一阵大风来，又把扫成一堆的树叶吹得满天飞了；甚至可以因为画中那只死去的猫而伤心难过！儿童这种只求情节的表述而不注重构图和造型的画面别人是很难看得懂的，因为在他们画里的那些动物、人物都变成了概念化的符号。
往往一个圆圈代表了爸爸，另一个头发长一点的圆圈就是妈妈，而中间那个小圆圈就是他自已了！二、童心就是真心，而真心就是自然纯真儿童由于对外界事物缺乏理性的认知和逻辑思维，所以只能以感性的态度去感知世界和理解世界，而不受科学知识及因果逻辑观念的束缚。
走近童画感悟童心——陈仙红的童画世界
陈仙红毕业于杭州师范大学学前教育专业，现任湖州市蓝天实
验幼儿园业务园长。
先后被评为“浙江省教坛新秀”“湖州
市教学明星”“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。
她热爱美术教育，热
衷于创设美术教育环境，善于挖掘生活中的美术材料，指导孩子进行
美术创作。
她在美术教学中，坚持让孩子自主选择，大胆创作。
她支
持孩子对于材料与梦想之间的建构，支持孩子情感的倾诉和表达，支
持孩子对美好事物的欣赏和向往。
她把创作看作是融合智慧、情感、
能力和谐发展的集中表现，是一种自由的艺术表现和创造。
她始终坚
持解读孩子的每一幅作品，从孩子稚拙的构图、大胆的用色、稚趣的
故事中读懂孩子活泼的天性、天马行空的想象、纯洁的童心。
所以她
一直认为孩子的每一幅作品，都有一个属于他们自己的故事。
（本刊“美术教育联盟园”荐稿）
本栏目投稿邮箱：2218494846@
—— 陈仙红的童画世界
走近童画 感悟童心
早期教育·美术教育｜美师美画早期教育·美术教育｜2019.05
24
她创设的美术环境
她辅导的幼儿作品
带宠物散步 / 陈梦怡（6岁）骆驼 / 朱雨桐（6岁）双胞胎 / 王昕榆（6岁）
拥抱北京 / 许宇涵（5岁）一家人 / 潘佳鸿（5岁）鸡 / 朱雨桐（6岁）
开往春天的汽车 / 倪高远（5岁）
会飞该有多好啊 / 张钦垚（5岁） 鸽之梦 / 费 阳（5岁）
2019.05｜美术教育·早期教育25。
童心童画教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育逐渐成为教育改革的核心。
为了培养孩子们的创新精神和实践能力，提高美术教育质量，我校特开展了童心童画教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，激发教师们的教学热情，提高美术教学质量，为孩子们提供更好的美术教育。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点我校美术教室四、活动参与人员1. 学校美术教研组全体教师2. 美术教育专家3. 其他感兴趣的教师五、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国知名美术教育专家为教师们进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）童心童画教育的理念与实践（2）美术课程设计与实施（3）美术教学评价与反思（4）如何激发学生的创新精神和实践能力专家的讲座深入浅出，结合实际案例，使教师们受益匪浅。
2. 教学研讨在专家讲座的基础上，教师们分组进行教学研讨。
研讨内容包括：（1）如何将童心童画教育理念融入美术教学（2）如何设计富有创意的美术课程（3）如何提高美术教学质量（4）如何培养学生创新精神和实践能力教师们在研讨过程中，积极分享自己的教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
3. 课堂教学实践为了将研讨成果转化为实际教学能力，教师们进行了课堂教学实践。
本次实践课的主题为“我的家乡”。
教师们通过引导孩子们观察、思考、创作，使他们在绘画中表达对家乡的热爱之情。
4. 教学反思课后，教师们进行了教学反思。
他们认真总结本次实践课的优点和不足，为今后的教学提供了宝贵的经验。
六、活动总结本次童心童画教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、教学研讨、课堂教学实践和教学反思，教师们对童心童画教育有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对童心童画教育的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 教师们学会了如何将童心童画教育理念融入美术教学，设计富有创意的美术课程。
3. 教师们掌握了如何提高美术教学质量，培养学生创新精神和实践能力的方法。
童心童画万能分析法
童心童画万能分析法在幼儿园美术教育中，教师和家长通常只是关注如何指导儿童绘画，强调模仿和技能、技巧的练习，而忽略了儿童画中儿童所表达思想、情感等等。
美术作品是幼儿表现内心世界的载体,是幼儿表达情感的特殊语言,倾听这种语言,是教师了解幼儿、帮助幼儿发展的途径之一。
作为一名幼儿教师,细心去解读幼儿的绘画能随机抓住孩子的各种心理需要,掌握幼儿的心理发展状况,从而达到师生之间的心灵沟通。
解读儿童画，能深入了解儿童的内心世界，了解儿童的需要，了解儿童的个体差异，从而引导我们去做一个更好的家长、更好的老师。
一、儿童画的内容解读毕加索说过，每一个儿童都是艺术家，儿童的天性喜欢涂涂画画。
[高红星.从当前儿童美术创作看当前的儿童美术教育[D].山东师范大学，2007.]绘画是孩子的另一种语言，是幼儿的情绪、潜意识里的思想和感情的一面镜子，儿童画画只是为了表达自己的认知、想象、愿望和情感。
有时候，花点时间去深入了解孩子的内心，你会发现他们每一个人都存在着自己的想法，有着自己独特的见解。
他们的画，也许在你眼中就是一堆乱七八糟的东西，可是那一笔一划都代表着他们的语言、他们的情感、他们的思想、他们的需要。
在我教学的过程中，我对我所教学的班级的幼儿的绘画进行了观察和收集，并记录下了一些幼儿对自己的画的描述，通过了解和深入，对这些儿童画进行了一定的解读。
以下，我将从三方面来解读我班5-6岁幼儿的儿童画。
（一）从幼儿的认知水平方面解读儿童画5-6岁幼儿的注意已经逐渐从无意注意向有意注意发展，观察目的性也有所提高，能够在主观认识与客观对象之间建立联系，较好地把握观察对象明显特征。
同时能把简单的形状与实物联系起来进行创作表达，但由于该时期幼儿正处于象征期过渡阶段，因此画面会相对单调，缺少想象的情节。
我们班一个5岁的小男孩的画，是他自己和他的好朋友。
从画中可以看出，幼儿已能进行简单图形的组合，用圆形代表了头，用单线条表示了人体，平衡而对称，是“太阳人”的典型画作，这种画作的产生是因为受大脑中曾经所描绘的“太阳”的刺激。
童心与童画阅读理解及答案第四小题
童心与童画阅读理解及答案第四小题童心与童画席慕蓉一个小学三年级的男生在美劳课上画了一张图。
这次老师让他们自己选题目，所以，他先画了一张大桌子，旁边摆了四张椅子，桌上有四副碗筷，还有好几碟菜，有鱼、有肉，还有一些圆圆的豆子，都还冒着热气。
老师在行间慢慢地巡视。
每走过一次这个男孩的身旁，画面上就新添了一些东西：妈妈站在桌旁了，手里还捧着一大碗汤。
再过来，爸爸在门口出现了，提着个很大的公文包，旁边有两个小孩举着双手，大概是欢迎爸爸下班回家的意思。
最后，男孩在饭桌的上方画了一个很大的灯，灯周围还画了很多条表示发光的线条。
老师站在他身旁微笑端（祥详），想着这孩子真是有个和乐的家庭，那样满满一室的温馨都从他笔下自然地流露出来了。
但是，这个时候，男孩不知道从哪里摸出一根又粗又圆的黑蜡笔，从画的上方开始，一笔一笔地涂了起来，涂上一层厚厚的黑色，又用力又严密地，把刚才用心画出来的甜（密蜜）与温馨的画面完全遮盖住了。
老师不禁（jīn jìn）一惊，发生了什么事呢？这孩子心里有些什么偏差（chā chà）了呢？他不禁大声地问了出来：“为什么？为什么要涂掉？”孩子抬起红红的小脸向老师一笑：“停电了啊！”哎呀！可不是吗？从孩子顽皮的笑容里可以看出他的快乐与得意！可不是吗？有什么能比这样画画还痛快的事呢？在他的小小的世界里，他做了一次绝对的主宰，把实际生活里停电所带给他的特殊经验重新经历了一次。
在已经完全被涂黑涂脏了的画纸上，藏着只有他自己才能体会出来的快乐和秘密，所以，在他的小脸上，才有着那样顽皮与得意的笑容。
【1】用“\”画去括号里不正确的读音和不恰当的汉字。
【2】根据短文内容，在括号里填上合适的词语。
（______）的笑容（______）的经验（______）的家庭【3】老师最后看男孩的画时，为什么惊住了？用“___”画出原因。
【4】男孩的脸上为什么有着顽皮与得意的笑容？（用原文语句回答）_________【答案】【1】祥密jìn chà【2】顽皮特殊和乐【3】但是，这个时候，男孩不知道从哪里摸出一根又粗又圆的黑蜡笔，从画的上方开始，一笔一笔地涂了起来，涂上一层厚厚的黑色，又用力又严密地，把刚才用心画出来的甜（密蜜）与温馨的画面完全遮盖住了。
童心童画小班第一册教案
童心童画小班第一册教案
教学目标：
1、认知目标：让学生的思维在快乐创作活动中得以提高，在生活中寻找到审美的灵性和艺术的灵感。
2、技能目标：掌握儿童画的知识、步骤和技巧、色彩的搭配方法以及儿童画创作方法。
3、情感目标：培养儿童对绘画的兴趣，使学生了解儿童画的特点，了解儿童画的基本造型元素并能灵活运用。
教学重点与难点：
重点：儿童画创作的方法与步骤。
难点：引导学生学习儿童画的创作，引发学生创作儿童画的灵感。
课前准备：
教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。
学生准备：素描纸、铅笔、橡皮、黑色勾线笔、水彩笔、蜡笔等。
教学设计：
一、教学流程：
1、让学生跟随老师一起绘画，先用铅笔勾出形状。
2、完成勾形后用黑色勾线笔描边。
3、给儿童画上色并完成绘画。
4、收集作品并对绘画进行点评与指导。
5、课后小结。
6、作业。
(1)、收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。
(2)、利用网络资源进行儿童画的艺术欣赏、评价。
(3)、学生绘画作品进行展览。
二、教学方式：
在课堂上根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，引导他们认识不同的色彩关系，可以创造出不同的艺术氛围。
第一节课让学生自由绘画，根据他们的作品进行因材施教，并以培养学生对绘画的兴趣为主进行教学。
2023年《童心童画童趣》 学习反思
（童心,童画、童趣）一学习反思所谓儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段中。
这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中契于艺术的本体之中。
他们的画质朴天然，稚嫩可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵。
从高层次上讲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我〃状态很相似。
儿童画，即外表看来是不讲什么技法的，不讲“画理〃、“画法〃，逾越了透视、解剖、构图等一般常规，是非“学院〃派的画种，其创作主体为儿童。
通俗点讲即在造型上儿童画常常不按物体的实际比例进行描绘，而是按照自己的想想与感觉在绘画，在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的独特特点。
幼儿作画并不能凭空想象，丰富表象的储藏是想象内容更为生动的前提条件。
因此在教学中有时还可以为幼儿提供一些直观素材，让幼儿依据自己的观察、理解，进行自由组合，发挥他们的制造力。
如为幼儿提供水果、蔬菜、鸟类、家禽等，请幼儿选一个主题将这些图形组合成一幅有情节的画。
构图别具一格的，儿童画在创作题材上，儿童特长表现成人所不易注意的另一个世界这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。
他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特别环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。
他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的期望。
儿童画是现实和理想的结合，如有个儿童画的“水果丰收〃竟在一棵树上，挂满了硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充满了想象力，还带有探究未来的神奇气息。
儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。
儿童们画周围的世界:爸爸、妈妈、踢球、放风筝等，带有很强的主观表现成份。
我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的。
二年级美术上册《童心童画》教案、教学设计
2.引导学生思考：你们觉得小熊的画有什么特点？为什么它能吸引我们的注意力？
3.学生回答问题时，教师总结儿童画的特点：简单、明快、富有想象力。
4.结合课本《童心童画》章节，告诉学生今天我们将学习如何创作出富有童心童趣的美术作品。
二年级美术上册《童心童画》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要围绕《童心童画》展开，旨在让二年级的学生能够通过本课学习，掌握以下知识与技能：
1.了解和认识儿童画的特点和表现手法，如简单的线条、明亮的色彩、夸张的形象等。
2.学会运用不同的绘画工具和材料，如铅笔、水彩笔、油画棒等，进行绘画创作。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示优秀儿童画作品，引导学生感受儿童画的魅力，激发他们的创作欲望。
（2）新授：讲解儿童画的特点和表现手法，现场演示绘画技巧，让学生直观地了解并学习。
（3）练习：组织学生进行绘画练习，鼓励他们大胆尝试，发挥想象力和创造力。
（4）评价：采用自评、互评、教师评等多种评价方式，关注学生的成长过程，提高他们的自信心。
针对本章节《童心童画》，学生在学习过程中可能出现以下情况：
1.对儿童画的特点和表现手法理解不够深入，需要教师进行引导和讲解。
2.在绘画技巧方面，学生可能对某些方法掌握不够熟练，需要反复练习和指导。
3.学生在创作过程中，可能存在自信心不足、不敢尝试等问题，需要教师鼓励和激发。
4.部分学生可能对美术学习兴趣不足，需要教师通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，发挥想象力和创造力，创作出具有个性和特点的美术品。
小学美术《童心童画》教案
4.创作一幅以“我的快乐生活”为主题的绘画作品。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，体验绘画的乐趣，培养他们的观察力、想象力和创造力，提高审美素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的观察能力，学会从日常生活中发现美的元素，提高审美感知；
2.培养学生的想象力与创造力，鼓励大胆表达自己的想法，创作出具有个性的绘画作品；
小学美术《童心童画》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《童心童画》章节，内容包括：引导学生观察和描绘日常生活物品，激发学生的想象力和创造力；通过学习色彩搭配，培养学生的审美观念；实践绘画技巧，提高学生的绘画能力。具体教学内容如下：
1.了解日常生活物品的形状、色彩和特点；
2.学习运用线条、形状和色彩表达自己的想法；
举例：指导学生运用冷暖色对比，为绘画作品增添层次感和视觉冲击力。
-重点三：绘画技巧的掌握。教授学生基本的绘画技巧，如勾线、填色、阴影等，使其能更好地表现物体形态和空间感。
举例：以画一颗苹果为例，教授学生如何运用勾线、填色、阴影等技巧表现苹果的立体感和质感。
2.教学难点
-难点一：观察力的培养。学生往往难以发现日常生活中的美，对物品的特征把握不准确。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘画的基本概念，包括线条、形状、色彩等。绘画是我们表达想法和情感的方式，它可以帮助我们更好地观察世界，提升我们的审美能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一幅具体的画作。这幅画展示了如何将日常物品通过绘画呈现出来，以及如何运用色彩和形状表达情感。
小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的想法，也乐于分享自己的心得。我觉得这个环节不仅锻炼了他们的表达能力，还增强了团队合作意识。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。这提醒我，在今后的教学中，要更多地关注这些学生，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。
童心童画教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育部门高度重视幼儿教育，提倡以幼儿为本，尊重幼儿的个性发展，注重培养幼儿的创造力、想象力。
在这样的背景下，童心童画教研活动应运而生。
本次活动旨在通过绘画这一艺术形式，激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的绘画技能，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。
二、活动内容1. 童心童画主题讲座本次教研活动首先邀请了一位知名儿童画家为老师们进行主题讲座，内容主要包括：儿童绘画的特点、儿童绘画的指导方法、如何激发幼儿的绘画兴趣等。
讲座中，画家结合自身经验，为老师们提供了丰富的教学案例，使老师们对儿童绘画有了更深入的了解。
2. 童心童画教学观摩为了使老师们更好地掌握儿童绘画教学的方法，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩课由经验丰富的老师主讲，内容涉及幼儿绘画基本技巧、色彩搭配、创意构思等方面。
观摩课后，老师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学心得。
3. 童心童画实践操作在实践操作环节，老师们分组进行绘画创作。
活动中，老师们充分发挥自己的想象力，运用丰富的绘画技巧，创作出一幅幅充满童趣的作品。
通过实践操作，老师们不仅提高了自己的绘画技能，还学会了如何引导幼儿进行绘画创作。
4. 童心童画成果展示最后，活动进行了成果展示。
老师们将自己的作品进行展示，并分享了创作过程中的心得体会。
孩子们看到老师们充满童趣的作品，纷纷惊叹不已，纷纷表示要向老师们学习。
三、活动反思1. 激发幼儿绘画兴趣的重要性通过本次活动，我深刻认识到激发幼儿绘画兴趣的重要性。
只有让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，才能让他们真正爱上绘画，从而提高绘画技能。
在今后的教学中，我将更加注重激发幼儿的绘画兴趣，让每一个孩子都能享受到绘画带来的快乐。
2. 教学方法创新的重要性本次活动让我意识到，教学方法创新对于提高幼儿绘画技能至关重要。
在今后的教学中，我将不断探索新的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，使幼儿在轻松愉快的环境中学习绘画。
《童心童画》课件
2023-10-28•《童心童画》课件介绍•《童心童画》课件内容及特色•《童心童画》课件制作技术及流程•《童心童画》课件应用及效果评估•《童心童画》课件的未来发展及展望目录01《童心童画》课件介绍背景该课件是为了响应国家对于传统文化的传承和发扬，以及对于美育教育的重视而开发的。
目的该课件的目的是通过绘画的方式，帮助儿童了解和体验传统文化，培养儿童的审美能力和创造力，促进儿童全面发展。
课件背景介绍课件的设计充分考虑了儿童的学习特点和认知能力，通过丰富多彩的绘画方式和内容，激发儿童的学习兴趣和创造力。
课件设计理念以儿童为中心课件将传统文化元素融入到绘画教学中，让儿童在绘画的过程中了解和体验传统文化的魅力。
融合传统文化课件通过引导儿童观察、感受和创作美丽的绘画作品，培养儿童的审美能力和艺术素养。
培养审美能力该课件适用于3-8岁的儿童，特别是对传统文化和绘画有兴趣的儿童。
使用对象该课件可以在幼儿园、小学、儿童美术培训机构等场所使用，也可以作为家庭教育的辅助教材。
使用场景课件使用对象及场景02《童心童画》课件内容及特色注重个体差异课程关注每个孩子的个体差异和特长，鼓励孩子发挥自己的优势和创造力，实现个性化发展。
课程内容及特点主题丰富《童心童画》课件涵盖了儿童喜爱的各种主题，如动物、植物、人物、童话等，能够激发儿童的创新思维和想象力。
阶梯式教学课程按照儿童的年龄和绘画基础设置了不同层次的教学内容，使每个孩子都能在适合自己的难度下进行学习，提高绘画技能和自信心。
互动性强课件中的绘画环节和游戏环节相结合，使儿童在轻松愉快的氛围中学习和创作，增强与老师的互动和交流。
艺术性与趣味性相融合课件在注重绘画技巧和艺术性的同时，也不失趣味性，使儿童在享受创作的过程中提高审美能力和创造力。
培养综合能力课程不仅培养儿童的绘画技能，还注重培养儿童的语言表达、思维逻辑、观察力、动手能力等综合能力。
安全环保的素材《童心童画》课件使用安全环保的绘画材料和教具，确保儿童在学习过程中的安全与健康。
走进童心 感受童画之旅论文
走进童心感受童画之旅幼儿美术教育的基本要求是：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。
幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。
因此，以上两者都是以情境为核心，符合了幼儿的心智发展规律，借助具体情景来培养儿童的兴趣和想象力。
下面是我对幼儿美术情境教学的分析和理解：一、美术教学中的问题我们所说的“儿童画”指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。
绘画教学是幼儿美术教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。
从幼儿绘画发展规律来看，幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段（1.5-3岁），基本形状阶段（3-4岁）和初期图式阶段（4-6岁）。
从这三个不同发展阶段的实验调查分析中得出：（2-3岁）小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似像非像。
（3-4岁）中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来，但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节。
（4-6岁）这时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。
幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，因此，原来“教师示范，幼儿模仿”的教学模式不适合在中班进行。
二、情境教学的方法1、以多媒体演示情境。
以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳、形象生动。
利用多媒体还能突破时间和空间的限制这一特征。
制作一个动画课件，通过清晰的图像和声音的感受，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
2、以自然生活展示情境。
创作源自生活，幼儿美术是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。
美术(心得)之童心·童真·童画·童趣——儿童画教学法探究
美术论文之童心·童真·童画·童趣——儿童画教学法探究〖引要〗近几年内随着素质教育的实施及不断深入，跟随当前基础教育改革的步伐，美术教育工作者的“理论建树”已见不少，笔者择近几年探讨热门之点——儿童画指导，从新的视角提出更为切实的教学指导方法。
〖关键词〗儿童画“想”“法”所谓儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段中。
这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中契于艺术的本体之中。
他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵。
从高层次上讲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。
像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。
探究儿童画教学，自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。
这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容，更值得重视的是可以通过儿童画创作的实践活动，启迪智慧，培养能力，并使其形成良好的行为品质和高尚情操。
近几年来笔者在自己所从事的美术教育活动中，着重研究了以儿童画教学为导线，通过儿童的绘画心理、绘画特点、学习取向和培养趋向等方面的研究与学习，进行针对性指导，在实际教学过程中感悟颇深。
通过一定的文字积累，树立了新的教学理念，并逐步形成了一套行之有效的教学方法，即在儿童画指导过程中把握一条原则；引导儿童想象时坚持五个“想”；指导儿童画时常用的八种方法，借用数字化定义为“158”教学法。
一、树立富有童心的儿童画评价观有许多孩子的家长时常感叹“我的孩子平时不知道在画些什么东西？”对于家长们的这种“感叹“委实叫人心痛。
我们说，儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，其表现结果并不是最终标准，更何况家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。
所以说，我们在观看儿童画画时，最重要的是努力去理解他们试图表现什么。
童心童画教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园美术教育的质量，丰富幼儿园文化生活，培养幼儿的审美情趣和创造力，我园于2021年9月15日开展了童心童画教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与分享，提升教师对美术教育的认识，激发幼儿的绘画兴趣，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对美术教育的认识，明确美术教育在幼儿教育中的地位和作用。
2. 通过教师之间的交流与分享，激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿的审美情趣。
3. 提升教师组织美术活动的能力，提高美术教育活动的质量。
4. 促进教师之间的相互学习与成长，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 主题研讨：美术教育在幼儿教育中的地位和作用（1）主持人介绍本次教研活动的主题，明确研讨方向。
（2）教师们结合自身教学经验，分享美术教育在幼儿园教学中的实践案例。
（3）讨论美术教育对幼儿身心发展的促进作用，以及如何将美术教育融入其他领域。
2. 优秀案例展示（1）教师们展示各自班级的美术教育活动案例，包括活动设计、实施过程、幼儿作品等。
（2）评委组对展示的案例进行点评，提出改进意见和建议。
3. 技能培训：美术教学活动组织与实施（1）邀请专家进行美术教学活动组织与实施的培训。
（2）教师们学习美术教学活动的设计、实施、评价等方面的知识和技巧。
4. 美术创作体验（1）教师们分组进行美术创作，以激发创作灵感和提高美术技能。
（2）分享创作心得，交流创作经验。
四、活动过程1. 主题研讨环节，教师们积极参与，分享了自己的教学经验，对美术教育在幼儿教育中的地位和作用有了更深刻的认识。
2. 优秀案例展示环节，教师们展示了各自班级的美术教育活动案例，评委组对案例进行了点评，提出了有针对性的建议。
3. 技能培训环节，专家为教师们讲解了美术教学活动的设计、实施、评价等方面的知识和技巧，教师们受益匪浅。
4. 美术创作体验环节，教师们分组进行创作，展现了各自的绘画才能，同时也增进了教师之间的友谊。
五、活动总结本次童心童画教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
童心童画家长心得
童心童画家长心得
孩子们的点滴进步离不开老师们的辛苦培育，更是家长们努力栽培的结果。
在与其他家长的交流中，我更加认识到一个孩子的健康成长需要有一个优良的学校环境，一个和睦向上的家庭环境，又要有一个优质的社会环境。
尽心尽力地为孩子创设好这些环境是一个教师、家长义不容辞的义务与责任，因此殷切地期望着在新的一年里，家园之间的配合更加积极主动，合作更加密切愉快。
“让我们的手携得更紧，共同托起明天的太阳”，这是家长、教师共同的心愿。
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童心与童画
作者：席慕蓉
来源：《作文与考试·初中版》2009年第22期
一个小学三年级的男生在美术课上画了一张图。
这次老师让他们自己选题目,所以,他先画了一张大桌子,旁边摆了四张椅子,桌上有四副碗筷,还有好几碟菜,有鱼、肉,还有一些圆圆的豆子,都还冒着热气。
老师在慢慢地巡视,每走过一次这个男孩的身旁,画面上就新添了一些东西:妈妈站在桌旁了,手里还捧着个大汤碗。
再过来,爸爸在门口出现了,提着个很大的公事包,旁边有两个小孩子举着双手,大概是欢迎爸爸下班回家的意思。
最后,男孩在饭桌的上方画了一个很大的灯,灯周围还画了很多条表示发光的线条。
老师站在他身旁微笑端详,想着这孩子真是有个和乐的家庭。
那样满满一室的温馨都从他笔下自然地流露出来了。
但是,这个时候,男孩不知道从哪里摸出一根又粗又圆的黑蜡笔,从画的上方开始,一笔一笔地涂了起来,涂上一层厚厚的黑色,又用力又严密地,把刚才用心画出来的甜蜜与温馨的画面完全遮盖住了。
老师不禁一惊,发生了什么事呢?这孩子心里有些什么偏差了呢?他不禁大声地问了出来:
“为什么?为什么要涂掉?”
孩子抬起红红的小脸向老师一笑:
“停电了啊!”
唉呀!可不是吗?从孩子顽皮的笑容里可以看出他的快乐与得意!可不是吗?有什么能比这样画画还痛快的事呢?在他的小小世界里,他做了一次绝对的主宰,把实际生活里停电所带给他的特殊经验重新经历了一次,在已经完全被涂黑涂脏了的画纸上,藏着只有他自己才能体会出来的快乐和秘密,所以,在他的小脸上,才有着那样顽皮与得意的笑容。
一直很喜欢这个听来的故事,讲述给我听的就是那位老师。
我也常会转述给我的学生听,而每一次,我们所有在场的人都能够完全了解那个小男孩的快乐,也因此都能够分享他把画面涂黑了之后的那种兴奋与得意。
当然,我并不是要每个小孩都来把画涂黑涂脏,我也不是要老师对孩子完全不加以指导。
我只是认为:美术教育的真正目的在于心灵的陶冶,孩子在绘画的过程里得到一种专注与表现的快乐。
所以,希望孩子画一张好画或者指导孩子画一张好画都只是教育上的一种手段而已,不是我们真正的目的。
真正的目的不在作品上,不在那一张张单薄的画纸上;真正的目的应该是在孩子的心上,在一颗又一颗纯真与柔软的心里,希望他们能从这些学习与表现的经验和过程里,得到他们原来应该得到的快乐与自信。
所以,每次在看到什么地方又举办了大规横的儿童美展或者国际性的儿童绘画比赛等等消息的时候,我的心里总是忧喜参半。
喜的是国家进步了,有这么多成人肯注意到孩子的美术教育,肯为他们办画展,为他们聘请专家从上万张作品里面挑选出几百张入选的,再从这几百张里选出几十张优选的,最后,再从近几十张里挑出几张最好的,在画展开幕那天请教育部门的最高首长来亲自给他们颁发金牌奖和银牌奖。
报上常会登出白发皤皤的部长弯腰摸着手捧金牌的孩子肩膀或者头发的相片,和大家对这个小小画家的赞许与祝福,有时候也会登出他的作品,孩子画得也真是一派天真烂漫,可爱极了!
凭良心说,我们这些成人对儿童美术教育所做的已经很多,也很够用心了。
可是,总有着一些什么使我不安。
我总是觉得,以儿童画完了之后的作品来做一种优与劣的分类,应该只是一种勉强的分类;举办儿童画展或者比赛,应该也只是一种教育上的手段而不是目的。
我总是觉得,是不是也应该有人来告诉那些没有得到金牌银牌的孩子、那些没有被选入画展的孩子,和那些更多的甚至在初选时就没能被老师选上的孩子:他们只是一种勉强的分类之后的落选者而已,却绝对不是失败者。
只要他们在画画时得到了该得到的快乐,他们就有资格继续快乐地画下去!
是不是也应该有人把这一句话告诉给所有的孩子们听呢?
(汪永丽摘自《同心新集》)
[送你一杯茶]
往往地,我们总是以一种高高在上的姿态,在孩子们面前指手画脚,仿佛要说尽人生的玄机才痛快。
其实,我们给予孩子们的那个世界,不知有多烦扰、多沉重,它层层地束缚着孩子的童心不
得抒发,最终是早早地尽显暮气。
孩子贵在保有一颗童心,在这样的心灵里,处处是自由的想象和创造的喜悦,而且它从不以优劣来分裂世界,也绝不以一个标准雕刻自己。
童画最能袒露出孩子的心思,那些表情凝重的,恐怕早被世俗的功利泯灭了童心;而那些嘴角上扬,总是一副快乐神情的孩子,必定是童心盈盈。
童心,是孩子绝无仅有的一笔财富,让他们好好地保持,长久地快乐。
[文题延伸]“拥有一颗童心”、“童心的世界”、“童心——快乐之源”…… (鸣鹤)。