教师教学常规培训讲座.ppt
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一、备课
1、什么是备课 2、为什么要备课 3、怎样备课 4、教案（学案）的编写
1、什么是备课
备课就是课前准备。
内容：老师做什么，学生学什么 方法：老师用什么方法教，学生用什么方法学
老师： 示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释…
形式：
学生： 读、写、想（猜）、画、唱、辩、 尝试、练…
时间:一天中的时间,如第几节;单元中的顺序(学过什么之后);考 试前还是后… 环境:在学生自己教室、公共教室、 外校（地）、野外
2、为什么要备课
备课是教学工作的基本环节之一，是决定 教学工作成败的关键。
例：《秋天到了》
天气凉了,树叶黄了.一片片叶子从树上落下来. 天空那么蓝那么高,一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会 儿排成个一字. 啊!秋天到了.
3、怎样备课
备课的步骤： 学习课程标准 深入钻研教材 全面了解学生 选择基本教法 编写实用计划
• 教师自身的专业水平，是备好课的前提。
• 教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识 ，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童 心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能 深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科 学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把 握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元 心理相互交流、碰撞、激发的过程。（博大精深）
• 教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。（《盲孩子和他的影子》）
• 教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教 学目标的必需工具。如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充 分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会 被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。
• 教师对学生认知充分，是备好课的根本。
• 学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。教师只有充分地认知 学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏 锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点， 让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带 进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。
4、教案（学案）的编写与使用
⑴编写：提出教学目标或要求
拟出教、学的过程（学的内容、方法、环节、步骤）
⑵使用：
持教案上课； 按课前设计教学； 课后写反思
教案的基本格式
标题 教学目标 1、2、3 重点、难点及解决办法 重点： 难点： 解决办法： 教学方法及学生活动设计 课时安排 教学步骤与过程 一、导入新课 二、明确目标1．2．3． 三、整体感知 四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结归纳本课所学内容 六、拓展、作业与练习 板书 课后反思
教学过程要展示“三会 ”
“学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实 依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动 自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力， 提高思想认识水平。
“会学”是指学生在自己“学会”的过程中逐步掌握 并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真正达 到“授之以渔”的教学效果。它包括会预习（提出问题 、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心 、思考、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整 理提纲）。
“会用”是指学生能将学到的基础知识，基本技能， 学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，做到 “活学活用”。
二、上课
➢课堂教学常规 ➢怎样才能上好课 ➢怎样才算是一节好课（一节好课的标准）
1、课堂教学常规
• 一、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。 • 二、教师在上课三分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，
准时进入教室，不得迟到。 • 三、教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下： • 教师走上讲台说：“上课！”全体学生自动起立。 • 教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！” • 教师点头回礼后：“请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。 • 四、严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经年级组长同意并做好登记。 • 五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话
声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。 • 六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果
。课堂作业适当，做到当堂完成。 • 七、严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的
事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。 • 八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。 • 九、教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁
，仪表端庄。 • 十、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下： • 教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见” • 教师点头回礼“同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得提前下课。
2、怎样才能上好课
第一， 积极备课，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间 ， 教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备 ，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
第二， 认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学 习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的 灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
第三， 语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁， 形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和 欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。
第四， 充满热爱之情，注入不竭的动力。如果教师本身燃烧着对知识的渴 望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识 和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。
1、什么是备课 2、为什么要备课 3、怎样备课 4、教案（学案）的编写
1、什么是备课
备课就是课前准备。
内容：老师做什么，学生学什么 方法：老师用什么方法教，学生用什么方法学
老师： 示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释…
形式：
学生： 读、写、想（猜）、画、唱、辩、 尝试、练…
时间:一天中的时间,如第几节;单元中的顺序(学过什么之后);考 试前还是后… 环境:在学生自己教室、公共教室、 外校（地）、野外
2、为什么要备课
备课是教学工作的基本环节之一，是决定 教学工作成败的关键。
例：《秋天到了》
天气凉了,树叶黄了.一片片叶子从树上落下来. 天空那么蓝那么高,一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会 儿排成个一字. 啊!秋天到了.
3、怎样备课
备课的步骤： 学习课程标准 深入钻研教材 全面了解学生 选择基本教法 编写实用计划
• 教师自身的专业水平，是备好课的前提。
• 教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识 ，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童 心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能 深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科 学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把 握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元 心理相互交流、碰撞、激发的过程。（博大精深）
• 教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。（《盲孩子和他的影子》）
• 教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教 学目标的必需工具。如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充 分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会 被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。
• 教师对学生认知充分，是备好课的根本。
• 学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。教师只有充分地认知 学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏 锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点， 让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带 进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。
4、教案（学案）的编写与使用
⑴编写：提出教学目标或要求
拟出教、学的过程（学的内容、方法、环节、步骤）
⑵使用：
持教案上课； 按课前设计教学； 课后写反思
教案的基本格式
标题 教学目标 1、2、3 重点、难点及解决办法 重点： 难点： 解决办法： 教学方法及学生活动设计 课时安排 教学步骤与过程 一、导入新课 二、明确目标1．2．3． 三、整体感知 四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结归纳本课所学内容 六、拓展、作业与练习 板书 课后反思
教学过程要展示“三会 ”
“学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实 依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动 自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力， 提高思想认识水平。
“会学”是指学生在自己“学会”的过程中逐步掌握 并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真正达 到“授之以渔”的教学效果。它包括会预习（提出问题 、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心 、思考、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整 理提纲）。
“会用”是指学生能将学到的基础知识，基本技能， 学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，做到 “活学活用”。
二、上课
➢课堂教学常规 ➢怎样才能上好课 ➢怎样才算是一节好课（一节好课的标准）
1、课堂教学常规
• 一、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。 • 二、教师在上课三分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，
准时进入教室，不得迟到。 • 三、教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下： • 教师走上讲台说：“上课！”全体学生自动起立。 • 教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！” • 教师点头回礼后：“请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。 • 四、严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经年级组长同意并做好登记。 • 五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话
声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。 • 六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果
。课堂作业适当，做到当堂完成。 • 七、严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的
事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。 • 八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。 • 九、教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁
，仪表端庄。 • 十、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下： • 教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见” • 教师点头回礼“同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得提前下课。
2、怎样才能上好课
第一， 积极备课，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间 ， 教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备 ，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
第二， 认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学 习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的 灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
第三， 语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁， 形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和 欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。
第四， 充满热爱之情，注入不竭的动力。如果教师本身燃烧着对知识的渴 望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识 和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。