叙事要完整教学设计

“叙事要完整”教学设计

学习目标：

l.学习记叙文的写作中叙事要完整的方法并会应用。

2.激发同学们对记叙文写作的兴趣。

学习重点：学习记叙文的写作中叙事要完整的方法。

学习难点：会成功应用本课所学。

训练题目：请以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。

训练时数：二课时

一、导入激趣

首先请同学们看这样一则通知：

通知

我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！

班委会

9月20日这则通知里缺少哪些信息？

明确：没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。

由这则通知，我想到了我们初中阶段的写作重点——记叙文的写作，其实，一篇好的记叙文，最起码的要求就是要叙事完整，那么，怎样才能使我们的记叙文的写作在有限的时间内变得更加完整呢？这节课，我们就来学习使记叙文叙事完整的方法。

（多媒体出示课题）

二、明确学习目标：

多媒体出示学习目标、学习重点、难点。

三、学习使记叙文叙事完整的方法：

第一步：多媒体出示使记叙文叙事完整的方法

（一）交代清楚记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（二）注意叙事的顺序。

（三）安排好开头和结尾。

第二步：具体学习各种方法：

多媒体出示第一个方法：

（一）首先要交代清楚记叙文的六要素。

1.首先了解记叙文的六要素：

时间：时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。

地点：地点包括事件发生的环境、状况和气氛。

人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。

事件的起因、经过和结果：事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。

2．出示范文，根据六要素的识别方法找出文章的几个记叙要素：

忧伤的周末

当我们做完最后一道作业题，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班顿时欢呼雀跃，“耶”声一片。我猛然记起自从进入初中以后，就整天沉浸在紧张的学习中，很少有过属于自己的周末了。

我决定利用这个周末放假时间，回乡下一趟，去看看久别的奶奶。

到了奶奶的老宅院，轻轻推开那道柴门。奶奶正在烧火做饭，听到声音的她“哦”了一声，一见是我，显出意外的喜悦，满是皱纹的脸上露出了笑容。奶奶穿着粗布衣裤，显得又矮又瘦，走起路来一颠一颠的，仿佛一阵风就会把她吹倒。奶奶依旧这般质朴，只是人苍老了许多。

到老奶奶家只是心血来潮，忽然发现我已经几年没有见她了。两家离得并不太远，我和爸妈住在县城，奶奶住在乡下。奶奶腿脚不方便，很少来我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶总觉得还是老宅院好，生活几十年了，怎么也不愿意离开。

坐在奶奶身旁，看见奶奶那满头白发，心中生出一丝莫名的酸楚，自从到县城上学以后，我已失去了儿时对她的依恋，以至于几年也没有怎么相见。望着炉膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了儿时的感觉，那时，我们围坐在炉灶旁，奶奶总爱一边给我们讲故事，一边烤红薯给我们吃。她在炉火下放两个红薯，不

时用手去摸一下，待烤软了，便轻轻剥开，给我们漫漫舔吃。为此，我和弟妹们曾经常发生争夺红薯的“战争”……

如今物依旧，红薯也依旧如此香甜，但身边除我和奶奶外，已空无一人。晚风习习，吹起了童年的往事，再也没有了儿时的欢乐与幸福。失去了就是失去了，再也无法回来了。我仰望天空，心中一片惆怅、失落……

这，是一个忧伤的周末。

3.小结：同学们在写作文时如果能清楚地交代清楚记叙文的六要素，就能避免作文中出现了结构欠完整、叙事不清楚、中心不明确等问题了。同学们要把文章写好，叙事的要素就一定要熟记，否则少了什么时间或地点，事情发生的原因和经过也不清楚，文章就自然不具体了。

其中记叙文的六要素口诀如下所示：

记叙文六要素口诀

第一要素为时间，年月日分秒灵活。

第二要素为地点，环境状况和气氛，

第三要素为人物，有血有肉个性突。

第四要素为起因，什么原因引出事？

第五要素为经过，谁谁如何做某事，

第六要素为结果，最后结果怎么样。

另外：时间、地点还可采用镜头特写等方式交代出来，这样的文章显得活泼、有生气，如“夕阳留下的最后一抹红晕终于淡去，炊烟开始轻轻地拂过校园的每一个角落。远处的山丘，苍翠的松树，弯曲的小路……”这里就用具体的镜头特写法写出了“傍晚”这一时间，这样写来，文章就有了生活气息，而且显得活泼了。“地点”也是同理，例如，在医院里，没说医院二字，却说道：“看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。”

当然，为了使人物形象有血有肉有个性，则要适当采用一些描写方法来使该人物形象丰满起来：

如：（1）“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”（板书：外貌（肖像）描写）

（2）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就

是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（板书：语言描写）

（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（板书：动作描写）

（4）“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？”我内心这样想着。“算了吧！我还是放弃！”我想“我该坐下了。”（板书：心理描写）

这样看来，人物描写有：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动描写、心理活动描写四种，我们常称这四种为直接描写（正面描写）。（板书：直接描写（正面描写））

除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写（侧面描写）（板书：间接描写（侧面描写）。

例如贾平凹的《风雨》全文无一个风雨，但写的却是狂风暴雨。

在这六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而要写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚、完整、有意思，需要考虑下面几个因素：（1）是否有一条清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展？

（2）是否有一些前后连贯的情节？这些情节是不是按照适当的顺序安排的？

（3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？

（4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？

请同学们以《王几何》为例，对上面的几个要素进行分析：

王几何（文章见资料）

（二）注意叙事的顺序（多媒体出示）

记叙文的顺序，在初中阶段我们所要写的记叙文中，常见的有三种：顺叙、倒叙、插叙。

例如《走一步，再走一步》采用的顺序为

《背影》采用的顺序为

《爸爸的花儿落了》采用的顺序为

资料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花儿落了》，同学们结合资