部编版(统编)五年级语文下册第五单元《习作：神奇的探险之旅》优质教案
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。
文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。
教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。
学生根据评价意见进行修改。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇以奇幻的探险为主题的学生习作。
通过讲述一次惊险刺激的探险之旅，培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
本节课的教学内容主要包括对习作的阅读理解、作者的创作思路、以及如何进行习作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于奇幻类的故事情节有较高的兴趣。
但学生在进行习作时，往往存在思路不清晰、情节不够吸引人、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
3.指导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.教学难点：如何引导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力和创新能力。
2.案例分析法：通过对习作《神奇的探险之旅》的分析，引导学生理解作者的创作思路。
3.互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考、主动表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作《神奇的探险之旅》的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作《神奇的探险之旅》，了解故事情节，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的奇幻类故事，激发学生的兴趣。
如：“同学们，你们还记得我们之前学过的《西游记》吗？请大家来说说孙悟空的特点。
”2.呈现（10分钟）教师简要介绍习作《神奇的探险之旅》的故事情节，引导学生初步了解习作内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生对习作《神奇的探险之旅》进行分析，让学生找出作者的创作思路。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
作文《神奇的探险之旅》教学设计
作文《神奇的探险之旅》教学设计全文共9篇示例，供读者参考作文《神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3、（全班交流）四、动笔记录，描述探险之旅1、咱们的探险之旅，非常有意思。
部编版五下语文习作：神奇的探险之旅(教学设计)
部编版五下语文习作：神奇的探险之旅(教学设计)一、引言在语文教学中，习作是非常重要的一部分，可以帮助学生提高语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。
本教学设计以部编版五年级下册语文教材为基础，设计了一篇习作题目为“神奇的探险之旅”，旨在引导学生通过文字想象和表达，展开一次奇幻的探险之旅，激发学生对语文创作的兴趣，培养他们的写作能力。
二、教学目标1.帮助学生了解探险故事的结构和基本要素；2.培养学生的描述和想象能力，提升其叙述语言表达水平；3.激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的创作意识和写作技能。
三、教学内容1.探险故事的基本特点和结构；2.描述场景、人物及事件的方式和技巧；3.组织语言、展开情节的方法。
四、教学过程1. 导入通过一幅神秘的场景图片或一段探险故事的片段，引发学生的兴趣和想象，引出本节课的主题。
2. 学习探险故事的基本要素讲解探险故事的基本要素，包括主人公、目的地、探险过程、遇到的困难等。
通过示例故事和分组讨论，让学生了解探险故事的特点和结构。
3. 想象神奇的探险之旅给学生一定时间，让他们用自己的想象力构思一次神奇的探险之旅，包括目的地、主人公、探险过程等。
鼓励学生发挥想象力，构思出独特有趣的情节。
4. 书写习作学生按照自己构思的故事情节，开始书写习作。
老师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生更好地展开故事情节，描述场景和人物。
5. 互动分享学生可以相互交换习作，进行互动分享，互相欣赏和评价对方的作品。
老师也可以选取一些学生的习作进行展示，让学生学习他人的优点，不断提升自己的写作水平。
五、总结与展望通过本节课的学习，学生不仅了解了探险故事的结构和要素，还培养了自己的想象力和写作能力。
希望学生能在以后的写作中多多尝试，不断提升自己的语文表达能力，发挥创造力，写出更多优秀的作品。
以上是本节课“神奇的探险之旅”教学设计的内容，希望能够帮助学生在语文学习中更好地发挥自己的潜力，提高语文写作水平。
习作神奇的探险之旅(教学设计)统编版语文五年级下册
习作：神奇的探险之旅教学设计一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，写出一个充满神奇的探险故事。
2. 培养学生运用生动的语言、具体的场景、典型的人物和细致的描写来表现探险过程中的惊险与乐趣。
3. 引导学生学会在探险过程中，与伙伴们团结协作、克服困难、解决问题。
4. 培养学生的创新意识和想象力，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 引导学生通过回忆自己曾经参加过的探险活动，或通过想象设计一个神奇的探险之旅。
2. 指导学生如何抓住探险过程中的重点，把事情发生的时间、地点、人物、事件、原因和结果写清楚。
3. 教授学生如何把探险过程中的惊险与乐趣表现出来，以及如何通过人物的语言、动作和心理活动来展示探险过程中的团结协作和克服困难。
4. 引导学生学会在写作中运用生动的描写和具体的场景，使文章更具吸引力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过具体的事件，把探险过程中的惊险与乐趣表现出来，把文章写具体、写生动。
2. 教学难点：如何设计一个充满神奇的探险故事，以及如何在写作中运用生动的描写和具体的场景。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、多媒体设备2. 学具：笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课教师通过提问方式引导学生回忆自己曾经参加过的探险活动，或通过想象设计一个神奇的探险之旅。
让学生谈谈自己的感受和体验，从而引出本课的主题。
2. 讲解示范教师讲解如何抓住探险过程中的重点，把事情发生的时间、地点、人物、事件、原因和结果写清楚。
并通过示范，展示如何把探险过程中的惊险与乐趣表现出来，以及如何通过人物的语言、动作和心理活动来展示探险过程中的团结协作和克服困难。
3. 学生练习学生根据教师的讲解和示范，结合自己的体验和想象，动手写出一个神奇的探险故事。
教师巡回指导，及时纠正学生在写作过程中出现的问题。
4. 分享展示学生将自己的作品展示给大家，让大家一起欣赏和评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计一、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的文本结构和主要内容。
•能力目标：培养学生的想象力和表达能力，提高学生的写作水平和创造力。
•情感目标：激发学生对探险、冒险、发现未知的兴趣，培养学生的勇气和团队合作精神。
二、教学重难点•教学重点：理解《习作：神奇的探险之旅》的故事情节和主题，学会用文字表达自己的想法和观点。
•教学难点：培养学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达水平。
三、教学准备•教材：部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》•辅助教材：黑板、彩色粉笔、教学PPT、课堂练习题•教学环境：整洁明亮的教室，学生座位整齐、教学用具齐全•教师准备：熟悉教材内容，准备教学PPT和课堂练习题四、教学过程1. 导入•激发学生对探险的兴趣，可以通过展示探险相关的图片或视频，引入本节课的主题。
•引导学生谈谈探险的经历或想法，让学生自由表达。
2. 学习•通过阅读教材《习作：神奇的探险之旅》，指导学生理解故事情节和主题，提问引导学生思考。
•分析文本结构，让学生找出故事的开头、发展和结局，理清故事线索。
3. 操练•设计写作任务，让学生根据故事内容进行写作操练，要求学生用清晰的逻辑表达自己的观点和想法。
•老师可以对学生的作文进行集体评价和指导，帮助学生提高写作水平。
4. 总结•综合本节课的学习内容，引导学生总结探险的精神和重要性，培养学生对未知世界的好奇心和勇气。
•鼓励学生分享自己的写作成果，互相学习和交流。
五、教学反思本节课的教学设计旨在通过分析《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，帮助学生提高写作能力，培养学生的探险精神和对未知世界的探索欲望。
在教学中，要注重启发学生的思维，引导学生发挥想象力，激发学生学习兴趣，提高学习的效果。
以上是本节课的教学设计，希望通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的内容，提高写作能力，培养探险精神。
部编版五下语文习作：神奇的探险之旅(教学设计)
部编版五下语文习作：神奇的探险之旅(教学设计)一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一群勇敢的探险家在神秘的热带雨林中探险的故事。
通过这篇课文，学生可以感受到探险家们勇敢、坚毅、聪明的品质，以及他们在面对困境时互相帮助、共同克服的精神。
二. 学情分析五年级的学生已有了一定的阅读和写作基础，对探险题材的课文产生浓厚兴趣。
但学生在写作时，常出现情节单一、环境描述不够丰富、人物形象刻画不鲜明等问题。
因此，在教学过程中，教师需引导学生关注环境描写、人物刻画和情节安排等方面，以提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过探究、讨论，学会课文中环境描写、人物刻画和情节安排的方法。
3.情感态度与价值观：感受探险家们的勇敢、坚毅、聪明品质，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文中环境描写、人物刻画和情节安排的方法。
3.运用所学方法进行习作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受探险之旅的惊险与趣味。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养团队协作精神。
3.实例分析法：以课文为例，分析环境描写、人物刻画和情节安排的方法，引导学生运用到实际写作中。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示热带雨林的图片，引导学生关注探险之旅的神秘与有趣。
然后，简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况。
对生字词进行讲解，引导学生注意字词的正确发音和书写。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析课文中的环境描写、人物刻画和情节安排。
以课文为例，让学生体会这些元素在文章中的作用。
然后，让学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教材内容分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
通过这篇作文，学生将体验到探险的乐趣，并能锻炼自己的想象力和写作能力。
1.2 教学目标•知识目标：了解探险的基本概念，激发学生对未知世界的好奇心。
•能力目标：培养学生的观察力、描述能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的团队合作精神，培养勇于探索的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解探险的概念，培养学生的写作兴趣。
•练习描述能力，提高学生的写作水平。
2.2 教学难点•如何引导学生展开想象，写出生动有趣的探险故事。
三、教学准备•教材：《习作神奇的探险之旅》•教具：黑板、粉笔、教案、电脑和投影仪四、教学过程4.1 导入老师可在黑板上写下“探险”两个字，让学生谈谈自己对探险的理解，并引入今天的作文主题。
4.2 阅读材料让学生阅读《习作神奇的探险之旅》，并根据内容展开讨论，激发他们的想象力。
4.3 师生互动老师和学生共同探讨探险的乐趣，师生可以分享自己的探险经历或想象中的探险场景。
4.4 写作实践让学生动手写出自己的探险故事，鼓励他们发挥想象力，描述场景、人物及事件。
4.5 作业布置布置作业：要求学生完成《神奇的探险之旅》的写作，并鼓励他们在作文中展现个性和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在探险主题下的写作表现出色，生动有趣，展现了良好的想象和描述能力。
但也发现部分学生在写作过程中缺乏条理，需要在写作方法上进行指导和训练。
下节课将针对此问题进行更精细化的指导，帮助学生提高写作质量。
以上便是新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计的内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案(含单元测试)
习作神奇的探险之旅拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。
等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。
鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计，主要围绕一次神奇的探险之旅展开。
教材通过提供探险主题，引导学生发挥想象，创作出富有创意和趣味性的习作。
教材内容丰富，既训练了学生的写作能力，又提高了学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事情节有一定的兴趣。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节安排不够合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时教授写作方法和技巧。
三. 教学目标1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.教授写作方法和技巧，使学生能合理安排情节，人物和环境。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问，引导学生发挥想象，丰富故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和理解写作方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享故事创作思路，互相借鉴和学习。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事素材，供学生参考。
2.准备写作模板，帮助学生合理安排故事结构。
3.准备评价标准，以便对学生的习作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己最想去的探险之地，激发学生对探险故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的探险故事，让学生欣赏和分析，引导学生关注故事情节的安排和人物的塑造。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的探险故事创作思路。
然后，学生根据讨论的结果，进行习作。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的习作，让大家一起点评和修改，提高学生的写作能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试创作不同类型的探险故事，如科幻探险、历史探险等。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文中的一篇习作。
本节课主要让学生学会通过具体的事例，运用夸张、比喻等修辞手法，把事情写具体、写生动。
教材以探险为主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还有待提高。
此外，学生对探险题材感兴趣，乐于参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流，学会如何把事情写得有趣、吸引人。
3.情感态度与价值观：培养学生对未知世界的好奇心和探索精神，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会运用夸张、比喻等修辞手法，把探险过程中的具体情况写具体、写生动。
2.教学难点：如何把事情写得有趣、吸引人，让学生在写作中发挥想象力，展现个性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.互动式教学：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。
3.案例分析法：教师展示优秀的学生作品，让学生从中学习、借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：备课教案、优秀学生作品、写作素材等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些探险故事？谁是最著名的探险家？激发学生对探险题材的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的学生作品，让学生欣赏、借鉴。
引导学生关注作品中的夸张、比喻等修辞手法，以及事情的具体描述。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个探险故事的写作。
教师巡回指导，给予个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇作品进行展示，全班同学共同评价、讨论。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是统编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学篇目。
本节课主要引导学生通过想象和创造，以生动的语言和具体的场景描绘一次神奇的探险之旅。
教材中提供了大量的素材，帮助学生拓展思路，激发学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，激发他们的想象力和创造力，帮助他们将思维转化为具体、生动的文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中的素材，学会运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.过程与方法：学生通过讨论、展示等方式，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生在写作过程中，培养对自然、对生活的热爱，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言和具体的场景描绘探险之旅。
2.教学难点：学生如何将思维转化为具体、生动的文字，以及如何在写作中展现团队协作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的探险场景，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3.范例教学法：教师通过展示优秀范文，让学生了解写作技巧，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关素材，准备优秀范文。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生关注探险主题，激发学生的想象力和创造力。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的探险想法，并互相提出修改意见。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生展示自己的写作成果，让大家共同欣赏和学习。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计(教案)
《习作：神奇的探险之旅》优质教案教学目标：1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，这些好书你读过吗？请选择一本分享你的阅读体验。
出示书本：《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》学生自由交流自己的阅读体验。
预设：这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。
2.你有没有幻想过一次冒险？一次非同寻常的经历？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！二、明确要求1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。
（2）把遇到的困难、求生方法写具体。
（3）尝试把自己的心情变好写出了。
3.教师明确：本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。
我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
三、写作指导（一）选择人物。
你选择哪些人组成自己的探险团队？请你从下列两组人物中各选一个人物。
预设：学生自由选择人物。
（二）选择场景1.你最想去哪里探险？学生自由交流，说一说自己的想法。
预设：热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。
每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。
（三）选择装备1.你要选择什么装备？这些装备将决定你的生存。
出示装备：指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？学生自由发言。
3.学生根据自己的需要选择装备。
（四）想象险情1.你会遇到什么危险的事情呢？根据场景想象。
习作：神奇的探险之旅(教案)部编版语文五年级下册
习作：神奇的探险之旅（教案）部编版语文五年级下册教学目标：1. 让学生通过想象，写一篇富有个性、创意的探险故事。
2. 学会在探险过程中，运用环境描写、心情描写、人物描写等表达方式，丰富习作内容。
3. 能够正确使用标点符号，语句通顺，用词恰当。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的口语交际能力。
教学内容：1. 引导学生发挥想象，创作一篇神奇的探险故事。
2. 指导学生运用环境描写、心情描写、人物描写等表达方式，丰富习作内容。
3. 通过对学生作品的讲评，使学生了解写作的基本要求，提高写作能力。
教学重点与难点：重点：引导学生发挥想象，创作一篇内容丰富、形式多样的探险故事。
难点：学会在探险过程中，运用环境描写、心情描写、人物描写等表达方式，使文章更具吸引力。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课（5分钟）1. 教师出示课件，展示神奇的探险场景，引导学生发挥想象。
二、明确要求，自主写作（10分钟）1. 教师出示写作要求，引导学生关注探险过程、环境描写、心情描写、人物描写等。
2. 学生自主写作，教师巡回指导。
三、合作交流，分享习作（10分钟）1. 学生分组，互相交换习作，进行合作交流。
2. 各组推荐一篇优秀习作，进行全班分享。
四、讲评赏析，提升写作能力（10分钟）1. 教师对学生的习作进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
2. 学生针对教师的讲评，进行自我反思，修改习作。
五、课堂小结，布置作业（5分钟）2. 布置作业：修改并在家长处分享自己的习作。
板书设计：神奇的探险之旅1. 探险过程：清晰、有趣、富有创意2. 环境描写：生动、具体、形象3. 心情描写：真实、细腻、感人4. 人物描写：鲜明、生动、个性作业设计：1. 修改并在家长处分享自己的习作。
2. 收集一篇自己喜欢的探险故事，下节课进行分享。
课后反思：本节课通过引导学生发挥想象，创作一篇神奇的探险故事，使学生掌握了环境描写、心情描写、人物描写等表达方式，提高了写作能力。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编五年级语文下册的一篇习作。
本节课主要让学生通过想象，运用学到的写作方法，写一个神奇的探险之旅的故事。
教材内容丰富，引导学生发挥想象，激发学生的创作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类的故事情节感兴趣，喜欢发挥想象。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥想象，有条理地表达故事情节。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握探险故事的基本情节。
2.过程与方法：通过想象和创作，学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险类文学作品的兴趣，激发学生的创作热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个神奇的探险之旅的故事。
2.教学难点：学生能够有条理地表达故事情节，运用生动的描绘方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀探险故事的特点，引导学生学会构思和表达。
3.分组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.课件：教师准备与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解教材。
2.优秀范文：教师收集一些优秀的探险故事范文，用于分析和学习。
3.写作纸张：为学生准备写作纸张，方便他们编写故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的写作打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示探险故事的基本情节，如：遇到神秘生物、寻找宝藏等，激发学生的想象。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一个探险情节，构思一个神奇的故事。
学生可以自由发挥，结合自己的生活经历和想象力，编写故事。
4.巩固（10分钟）每组派一名代表分享本组的故事情节，其他学生倾听后，对故事进行评价，提出改进意见。
部编版五年级下册语文教学设计《习作 神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文教学设计习作《神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标1.知识与能力–了解习作的特点和写作要求。
–掌握叙事文的基本结构和写作技巧。
2.情感态度与价值观–培养学生探险精神和勇气。
–增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.重点–熟悉习作的写作要求与结构。
–培养学生的想象力和表达能力。
2.难点–如何巧妙地运用语言描述探险情节。
–如何塑造生动的人物形象。
三、教学过程第一课时：导入与整体感知1.导入–向学生简要介绍“神奇的探险之旅”的主题，引起学生的兴趣。
2.整体感知–让学生观看相关视频或图片，引导他们对探险主题有整体感知。
第二至四课时：分步指导写作1.第二课时–讲解习作写作的要求和结构，分析范文。
–带领学生进行头脑风暴，让他们构思探险故事的情节和人物。
2.第三至四课时–指导学生完成习作的第一、二段，重点培养描写能力。
第五至六课时：逐步完善习作1.第五课时–引导学生进行意见交流，修改完善第一、二段。
2.第六课时–指导学生完成习作的中间和结尾部分，强调情节的衔接和高潮部分的写作。
四、教学手段与学时安排1.教学手段–课堂讲解、示范演练、分组讨论、个别指导、互评互助。
2.学时安排–本教学设计为6课时完成，每节课45分钟。
五、课后作业与评价方式1.课后作业–要求学生完成习作的最终版本，交给老师审阅。
2.评价方式–老师根据习作的完成情况评定学生的写作能力，并鼓励学生展示习作。
六、教学反思与优化1.反思–教师应及时反馈学生的习作，给予鼓励和建议。
–检查教学效果，了解学生对探险主题的理解和表达。
2.优化–可以邀请学生分享探险故事，促进学生之间的交流和合作。
–设立探险之旅展示活动，让学生展示他们的习作和表现。
以上是关于部编版五年级下册语文教学设计中习作《神奇的探险之旅》的详细教学方案，希望能够有效引导学生开展写作活动，提高他们的语文表达能力和想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。
2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。
3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。
了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。
板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
课件出示：边选一人，右边选一人，再加上自己。
你的选择是谁和谁？（指名学生说）2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）3.你打算带上哪些装备？（指名学生说）4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。
（课件出示险（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。
（学生自由交流）5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？（愿意）6.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！【设计意图】选择同伴组成一个探险小分队，确定探险地点，想好打算带上哪些装备。
引导学生打开想象的宝库，想象会遇到什么险情，为开启探险之旅做好充分的准备。
板块三创设情境，想象探险之旅1.教师引导：假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。
（课件出示西双版纳原始森林图片）老师结合课件画面叙述：这是风光旖旎的西双版纳原始森林，这是资源丰富的西双版纳原始森林，这是神秘莫测的西双版纳原始森林，这是危机四伏的西双版纳原始森林。
2.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？为什么带上这些装备？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。
（学生自由交流）4.准备工作都做好了，咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版纳原始森林探险活动今天开始了。
我们先从机场出发，乘坐飞机飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……各位队员，我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，大家带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
5.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）6.在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我们继续往里走。
这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生。
请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）7.请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？你在探险过程中又有什么发现呢？8.全班交流汇报。
（学生自由交流）9.教师小结：刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。
【设计意图】引导学生假想去西双版纳原始森林探险，伴随着西双版纳原始森林的图片，唤醒学生的想象力。
指导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法说出来。
板块四动笔记录，描述探险之旅1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。
如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。
下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
记录探险片段，留驻难忘时光——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……你的经历能给人身临其境的感觉吗？探险队员们相互合作齐心协力了吗？你所带的探险工具都派上用场了吗？2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）●编一个惊险刺激的探险故事。
●写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.我们模拟的是西双版纳原始森林的探险之旅，大家还可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？请大家拿出笔边想象边写作。
（学生安静地写作）【设计意图】引导学生根据本次习作的要求，放飞自己的想象，完成这篇别开生面的想象作文——《神奇的探险之旅》。
第2课时▶课时目标1.能根据习作要求赏评别人的习作。
2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学过程板块一交流赏评，重温探险时刻1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
大家先大声朗读自己写的探险故事。
2.本次习作的要求是什么？指名学生说。
（课件出示习作要求）3.探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？4.全班交流汇报。
（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）5.精彩片段欣赏。
课件出示：我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫。
当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。
我来到她身边，关切地问：“你怎么了？”汪思琪惊奇地说：“你们快看！”这时，我看到了一幕神奇的景象：近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。
一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的一幕是：一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。
（1）指名学生读。
（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。
把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）6.佳作欣赏。
课件出示：神奇的探险之旅今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。
我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。
终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。
一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。
“大家小心，快想办法！”王逸轩大喊起来。
听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。
（1）指名学生读。
（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？（指名学生说）7.教师小结：通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
【设计意图】通过佳作欣赏和同学们的交流评赏，学习把遇到的困境和求生的方法写具体的方法，为学生修改习作打好基础。
板块二点评习作，感受探险之旅1.这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮他修改一下。
课件出示：我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。
刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。
我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，一条大蟒蛇钻出来，它离我很近。
我十分害怕地昏了过去。
不知过了多久，我醒来了。
原来，我的伙伴用麻醉枪射中了大蟒蛇救了我。
原来，这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。
重新背上背包，我们继续往前走。
穿过一片茂密的树林，我们看见一条大瀑布，这里的水真清澈呀！我和伙伴们脱下衣服，跳入水中。
玩得正欢时，我忽然发现背包不见了。
这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？我们赶紧去找背包，原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。
我们正要抢回背包，可是猴子很机警，立刻就跑了，我们只能跟着猴子进入了沼泽地。
我们陷入了沼泽之中，不能动弹。
怎么办呢？正在我们绝望的时候，猴子救了我们。
（1）指名学生读。
（2）这篇习作有哪些问题？应当怎样修改？预设：①最后说猴子救了他们，我觉得这个想象不合理，猴子哪有那么大的力气把三个人都从沼泽地里救出来。