公开课角的认识教案
角的认识教学设计15篇
（必备）角的认识教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的角的认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
角的认识教学设计1教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。
难点：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。
教学过程：一、创设情景，生成问题。
找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
（板书：角的分类）1．认识平角。
（1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。
）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
）（3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。
）（4）教师指出：角的'两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）（5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。
）板书：1平角＝2直角（7）下面图形哪个是平角？（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
2．认识周角。
（1）教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
角的认识教案模板6篇
角的认识教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、总结报告、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、自我介绍、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, summary reports, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, self introductions, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!角的认识教案模板6篇一篇出色的教案能提高教学的持续改善和创新能力，老师在编写教案时需要充分考虑学生的社会适应能力和人际交往能力，下面是本店铺为您分享的角的认识教案模板6篇，感谢您的参阅。
《角的认识》教学设计（精选12篇）
《角的认识》教学设计（精选12篇）《角的认识》教学设计篇1一、教材简析：这部分内容是在已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，也是学习角的分类的基础。
教材先让学生认识射线和直线。
这是因为射线是认识角的基础。
例题先以城市夜景为背景，说明灯射出的线可以看作射线，让学生联系生活体会射线的特点。
接着，把线段的一端和两端分别无限延长，让学生通过诗句体验建立“无限长”的观念。
并比较射线、直线和线段的不同，认识射线和直线。
在此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生活实例加深理解，感受数学在日常生活的应用。
”想一想“着重让学生体会两点间所有的连线中线段最短，知道连接两点的线段的长就是两点间的距离。
接着让学生认识角，教材引导学生画射线组成一个角，并认识角的符号、角的记法和相应的读法。
二、教学目标：1、使学生经历观察、交流和画图活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。
了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短2、利用射线与角之间的关系，进一步认识角的特征、角的符号、角的记法和相应的读法。
3、学生在认识射线、直线和线段的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
三、教学重点：建立角的概念教学难点：两点间的距离概念四、教具准备：教师用的尺子、课件学具准备：学生每人准备一只画图铅笔及一把尺子、一张画图的白纸。
五、教学方法：探究式教学法六、预设教学过程：（一）复习今天我带来了我们一个熟悉的老朋友，看看是谁？——线段，你能说出线段的特点吗？——①直的；②有两个端点；③有限长（可测量出长度）。
请同学们画出一条3厘米的线段。
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。
）（二）探究新知我们的社会越来越进步，我们城市的夜景也越来越漂亮，老师拍了一幅夜景图想请你们去看看。
（出示夜景图）看到了些什么？1、五颜六色的光线。
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
角的初步认识教案四篇_3
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。
(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
角的认识的教案优秀5篇
角的认识的教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、总结报告、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、自我介绍、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, summary reports, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, self introductions, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!角的认识的教案优秀5篇教案的有条理性可以帮助学生更好地参与课堂讨论和合作学习，培养良好的学习氛围合作能力，老师在编写教案时需要充分考虑学生的社会适应能力和人际交往能力，以下是本店铺精心为您推荐的角的认识的教案优秀5篇，供大家参考。
的角的初步认识教案三篇
的角的初步认识教案三篇角的初步认识教案篇1第一课时教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
2、技能目标：培育同学动手操作技能，使同学学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨别角。
3、情感目标：培育同学学习数学的爱好，以及仔细倾听他人看法，虚心向他人学习的习惯。
并让同学体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨别角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教具学具：课件、手工纸、活动角。
教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校进行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高班级的哥哥姐姐为一班级的同学佩带了红领巾〔红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾〕。
出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。
师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。
在三角形中你能找到什么？生：角。
师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。
板书：角的初步认识。
二、联系实际，整体感知角。
1、师：角无处不在，在我们的学校中就有许多，不信你就试着找找吧！〔多媒体演示：漂亮学校的主题图。
突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小伙伴做操时上下肢组成的角……〕2、师：同学们观测得很认真，找到了这么多角。
在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。
〔多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角〕3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。
1、指名指角。
2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的〔边说边在黑板上点一个点〕这个是角吗？生：不是，这是个点。
3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？〔同学思索〕哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？〔师示范指角〕5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的认识教学设计优秀4篇
角的认识教学设计8教学目标1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。
2.知道角有大小，会比较角的大小。
3.初步学会用直尺画角。
教学重难点重点：知道角的各部分名称。
难点：知道角有大小，会比较角的大小。
教学过程一、创设情境目标导学1.播放暖场音乐—《一闪一闪亮晶晶》2.出示主题图，板书课题师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的'小旗子、长方形的匾额……这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形——角（板书），你能找到角吗？生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。
二、合作探究互动雅学（一）角的特征教学过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？独立思考，指名多位同学说1.教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。
还有两条直直的线，我们叫做边。
2.同桌互说3.小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。
和老师一起说一说。
4.数学游戏：谁的眼睛明又亮过渡：为了奖励大家……，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：判断角。
出示红卡：第1题师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。
请拿出红卡第一题独立思考、同桌互查、全班汇报师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。
角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。
（2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。
（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
【必备】角的初步认识教案四篇
角的初步认识教案【必备】角的初步认识教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的角的初步认识教案4篇，希望对大家有所帮助。
角的初步认识教案篇1第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）（2）学生观察物品寻找角。
同桌交流。
（3）全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
（3）全班交流。
并指出角的顶点和边。
（4）教师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
）3、画角。
（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
角的认识教学设计教案(精选7篇)
角的认识教学设计教案(精选7篇)角的认识教学设计教案（精选篇1）教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：1、找角。
师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。
师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。
利用学具自制角。
交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。
怎样判断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。
从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
学生画角。
三、拓展运用：1、下面的图形中各有几个角？2、自由用角做画。
动手画画，动脑想想就会做。
在下图中增加两条线段，使它有4个角。
课后小结：第二课时教学内容：教材第40～41页。
教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
角的认识教学设计精品3篇
角的认识教学设计5学情分析：在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。
3、渗透集合与无限的思想4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的'边的长短无关。
教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。
2、复习“角”的有关知识。
角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。
（2）认识锐角与钝角的特点。
（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习P52并反馈。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。
(2)学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。
（4）学生拿出学具角摆角。
（5）教师摆角。
（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。
（7）讨论三类角的大小关系。
3、小结三、巩固练习1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。
（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。
角的两条边越长，角就越大。
（）钝角比直角和锐角都大。
（）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。
（）四、课堂小结角的认识教学设计6教学内容人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。
教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
角的认识的教案参考7篇
角的认识的教案参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、总结报告、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、自我介绍、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, summary reports, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, self introductions, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!角的认识的教案参考7篇老师在编写教案时需要充分考虑学生的社会适应能力和人际交往能力，优质的教案可以帮助我们更好地解决教学中的问题和困扰，提高课堂教学的应变能力和解决能力，下面是本店铺为您分享的角的认识的教案参考7篇，感谢您的参阅。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
角的初步认识教案(优秀5篇)
角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。
学习难点能正确地画角。
学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。
〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。
〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。
请小组讨论角由哪几局部组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。
小组内指一指看一看。
〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。
〕3、自己画出一个角。
师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。
师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。
2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
《角的认识》教案
《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案优秀10篇
《角的初步认识》教案优秀10篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。
知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。
6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。
学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。
让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3、借助课件，指出三角板上的三个角。
4、脱去角的外衣看到角。
5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6、借助课件，指出物体表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。
《角的认识》教学设计（精选17篇）
《角的认识》教学设计（精选17篇）《角的认识》篇1角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生，探究新知1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。
这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。
同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。
当然这一点用传统媒体也是可以实现的。
象活动角，伸缩角等等。
三、应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。
我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。
我相信，只有经历过，才能记忆深刻，四、联系生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
《角的认识》教学设计篇2一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。
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《角的初步认识》教学设计
一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。
2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。
3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。
三、重点难点：
1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。
2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。
四、教具、学具准备：
课件、三角尺、三角板。
五、教学过程：
（一）创设情境引入，激发兴趣。
师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗？（播放动画）
师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗？（生：好玩儿。
）师：你找的
我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形？（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。
）师这些都是我们的老朋友了，对吗？师指角：她叫什么呢？我们以前认识吗？（生：不认识）师：她叫什么呀？（生：角）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。
板书课题：角的认识
（二）新授
1.找一找图中的角都藏在哪里。
2.从身边的事物中找角
师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗？（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）
3.感知角，认识角的各部分名称
师：同学们真聪明，能指出这么多的角。
现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉？（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的”……）师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”，“直直的”的地方叫做角的“边”。
师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方？（学生发现角都有一个顶点、两条边）
师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。
（板书：顶点、边）
4.认识角的大小
①思考
师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢？
（生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）
②探究
师：观看《红角与蓝角》得出结论，角的大小与边的长短无关。
师：怎样让你手中的角变小？又怎样做才能让它变大？你认为角的大小与什么有关系？（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）
师：请同学们仔细观察，你还能发现什么？
（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）
（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角—重合---边的长短与角的大小无关）
③小结：
角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。
（三）、评讲总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。
同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。
（四）作业布置
1、课本(第43页第1题~第4题)
2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。
六、板书设计
角的认识
1.
边
顶点
边
角有一个顶点和两条边
2.角的大小和边的长短无关。
角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，叉开的角度越小，角就越小。