对高中政治有效教学的思考
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
高中政治课有效教学几点体会
高中政治课有效教学的几点体会有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。
本人在教学过程中尝试着从以下几个方面进行了有效教学的实践。
一、有效导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”新课的导入是教学的起始环节，而兴趣又是学生学习的动力。
我们政治教师在教学新课时如何巧妙的导入，使学生进入主动状态，使教学富有活力就成为值得关注的问题。
要做到这一点必须从教师、学生两方面入手。
教师不仅一定要对本课时的重难点要有深入透彻的理解，而且要对学生的现有知识储备和日常生活经验要有所了解，然后紧紧从这两方面去选取素材。
二、有效组织语言组织要精准简练。
唐朝诗人贾岛在吟诗时，为“僧’敲’月下门”还是“僧’推’月下门”而思虑再三、字斟句酌。
同样，作为一名优秀的教师在认真细致备课的基础上也应该能够增强语言表达的科学性、准确性和针对性，清晰精炼、重点突出、逻辑性强，这样我们的学生才能听得全神贯注、细致入神，课堂效率自然非常的高。
由此本人想到了厦门大学教授易中天先生，大家不妨去看看他在《百家讲坛》上的精彩讲座，引经据典，左右逢源，条分缕析，丝丝入扣，字字珠玑，形神并貌，引人入胜。
“它山之石，可以攻玉”。
教学组织面向全体学生。
所有学生都是受教育者，教师在教学中应该一视同仁、平等相待，而不能偏爱文化的优等生、歧视后进生。
相反通过课堂上的特别关爱，让那些后进生感到温暖，鼓起他们不断进步的动力，这样就会在班级形成你追我赶、互助共赢的氛围。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
记得本人曾经教过一个毕业班，当时由于升学率的压力，班上很多任课教师无论在上课提问、练习批改还是课后辅导、交流谈心等方面都倾斜于优等生，结果造成后进生自暴自弃、优等生被孤立排挤，班级整体成绩下降很多。
高中政治学科融合主题教学的实践与思考
高中政治学科融合主题教学的实践与思考摘要：高中政治学科教学过程中实施融合主题教学十分关键，能在一定程度上丰富政治学科教学资源，强化学生学习体验。
文章主要结合高中政治学科教学实践，进一步研究融合主题教学的有关内容，并提出了一些建议，希望能真正发挥高中政治学科融合主题教学的作用，保障学生的政治学科知识学习水平得到提升。
关键词：政治学科；主题式教学；学科融合所谓学科融合主题教学，指在不脱离课程大纲基本要求的情况下，对教材中的知识进行分解，从中提取出的核心价值观和情感含义，以其所属的情感范畴为基础，确定新的教学主题，并按照主题来设计更适合的教学计划，循序渐进地指导学生学习。
在高中政治学科融合主题教学模式下，学生不但有更多的机会围绕主题进行自主探究，还能参与到主题梳理中，真正地成为学习的主人，学习积极性更高，学习质量也更高。
所以，在新课改背景下，面对政治课日益突出的学科地位，以及社会对高政治素养的人才日益紧迫的需求，教师有必要不断探索高中思政课程与主题式教学的融合之路，这也是本研究的起点。
一、高中政治学科融合主题教学实践需要注意的问题随着学科教育改革工作的推进，在高中政治学科教学时，融合主题教学模式逐步流行，这种教学活动符合学生学习心理以及新课标改革要求。
教师应结合具体的教学内容全面评估影响学生学习的因素，对政治学科教学本质加以掌握。
在高中政治学科融合主题教学模式下，学生之间有效互动，针对学科学习知识进行分析和交流，更有利于学生巩固学科理论知识的基础。
当然，这一学习过程需要教师展开相应的思想引领。
所以，为了确保高中政治学科融合主题教学可以切合实际的教学需求，避免辩论的空虚或离题，教师在开展高中政治学科融合主题教学时要避免下列问题。
首先，教师在高中政治学科融合主题教学中，要有相关的学科理论知识为教学做好准备。
在缺乏理论基础的情况下，采用学科融合主题教学方法无法促进学生深层次理解学科内容，如果学生在学习的过程中积累了理论知识学习经验，再与其理解需求相结合，进行高中政治学科融合主题教学，可以更深刻地把握到问题的关键，进而保障学科内容之间有效关联。
高中思想政治课教学反思(7篇)
高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必需有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。
培育学生进取安康的思想情感。
教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
高中政治教学反思简短 高中政治教学反思20篇简短
高中政治教学反思简短高中政治教学反思20篇简短高中政治教学反思篇一新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。
在新环境下，我更加深刻理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。
一、在教学反思中做一个称职的教师怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。
确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。
作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用课堂教学的每一分钟。
这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
二、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。
教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。
因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。
三、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻快感。
高中政治教学反思与改进措施
高中政治教学反思与改进措施引言：政治学科作为国民教育的重要组成部分，对培养学生的思想觉悟、理论素质和社会责任感具有重要意义。
然而，当前高中政治教学中仍存在一些问题，如教学内容和形式的单一、教学方法的传统、学习兴趣的亏欠等。
因此，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
一、教学内容的丰富与拓展1.1 提高政治课程的实用性现阶段的政治课程过于注重理论知识，缺乏实用性，学生难以将所学内容与实际生活联系起来。
因此，应该加强实例教学，引导学生根据政治理论进行实际分析和解决问题的能力。
1.2 开展跨学科教学政治学科与历史、经济、地理等学科有着紧密的联系，为了让学生更加全面地理解政治学的内容，应该开展跨学科教学。
比如，在政治课上引入历史案例、经济分析等内容，使学生更好地掌握政治学的本质和内涵。
二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣2.1 引入互动式教学传统的政治教学以教师为中心，学生作为被动接受者，这种教学方式往往会使学生产生学习困难和抵触情绪。
因此，应该引入互动式教学，采用小组讨论、实地调查、角色扮演等活动，激发学生积极参与的动力。
2.2 利用多媒体技术辅助教学现代科技的快速发展使得多媒体技术在教学中的应用成为可能。
通过利用电子教材、网络资源等，可以丰富政治教学内容，并提供多样化的学习体验，从而提高学生对政治学科的学习兴趣和积极性。
三、创新评价方式，培养学生的思辨能力3.1 探索开放性评价方式目前，政治学科的评价方式主要以笔试形式为主，容易导致学生的应试思维。
为了培养学生的思辨能力和批判思维，可以引入开放性评价方式，如小组报告、大作业、辩论赛等，注重对学生综合能力的全面评价。
3.2 鼓励学生参与研究性学习研究性学习是培养学生主动探究和自主学习能力的有效途径。
政治学科可以引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并要求学生以科研报告的形式进行呈现，以提高学生的独立思考和问题解决能力。
结语：通过对高中政治教学的反思与改进措施的探讨，可以更好地促进学生对政治学科的认识和理解。
对年轻高中政治教师教学有效性的思考
二、 反思教学ｌ的不足和精华； Ｉ Ｊ ｉ 厦思教学巾学生的独特见解 和困惑 ； 、 自己需要提升和＿学习的力面。 叫 反思 ｆ ｌ ｆ ‘
二、 言传身教 积极弓导， Ｉ 增强“ 的有效惶 学”
新课改背景下， １ 高Ｉ政治课教树 内容和 ｌ 现彤式上都 有ｒ 较大的进步 ， ｒ 二贴近” 做到 ” 原则。这使学牛在学 习方式 和学 态度 、 情感与必趣上都有了很太的改观， 仍有很太一部 分学 还是以被动接受式学习为主． 缺乏 自圭探究的学习廖识 和方法 ， 习效果不伟。概况起米学习态廑 学习习惯和学习方 法是影响学中学习成效的主要 素。干轻教师器提高学牛学习 Ｆ
的有效性 ， 可从这 面寻找突破 。 首先， 引导学生端正学习态度。
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提升 自我 、 用心施教 ， 提高“ 的有效性 教”
所谓 “ ．一 分钟 ， 台． 卜 台下 十年 功 ” 教 学 是 一 个 系 统 ＿程 ， ， Ｔ 课
堂４ ５分 钟只 是这 个 系 统 Ｌ 的关 键 部 分 。要 让 这 一 部 分 绽 放 光 Ｉ Ｊ 彩 、 强 有效 性 ， 轻教 师 首先 必须 在 台下 打好 基小 功 。 增 年
当然 ， 轻 教师 也有 自身 可 以充 分 利 用 的优 势 。他 们 精 力 年 旺盛 、 激情 和热 情 、 于学 习创 新 、 忆力 好 、 接 受新 鲜 事 有 善 记 更易
物 、 易 学 生 打成 一 片等 。 容
那么 ， 新课 程 改 革 背 景 下 ， 轻 教 师 该 如 何 通 过 自身 努 在 年 力 、 掘 各种 资源 、 长避 短 来提 高 教学 的有 效 忡 呢？ 笔者 认 为 挖 扬 必须 做 到有 效 “ ” 有效 “ ” 教 和 学 的有 机 统一 。
高中思想政治课堂教学几点思考
高中思想政治课堂教学几点思考高中思想政治课是培养学生思想意识和政治素养的重要课程，对于学生成长成才具有重要的作用。
如何在高中思想政治课堂进行有效的教学，成为考验教师教学能力和学生学习效果的重要问题。
下面，就高中思想政治课堂教学的几点思考进行探讨。
1. 关注学生兴趣，激发学习动力高中思想政治课程内容庞杂，需要考生掌握大量的历史知识和思想理论。
在这样的情况下，教师应该注重学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。
教师可以通过生动有趣的案例、故事来引入教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以利用多媒体设备、互动教学等方式来激发学生的学习动力，增强学生对思想政治学科的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 强化实践教学，培养学生能力思想政治学科注重培养学生的思想意识和政治素养，在高中思想政治课堂教学中，教师应该注重实践教学，培养学生的能力。
可以安排学生进行团队合作、小组讨论、提出问题并解决问题等教学活动，锻炼学生的思维能力和实际操作能力。
教师可以组织学生到社区、机关、企业等地方进行参观学习，通过实践活动来强化学生的社会实践能力和应用能力。
3. 注重培养学生的综合素质高中思想政治课程既需要学生掌握丰富的知识，又需要培养学生的人文素养和社会责任感。
在思想政治课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。
教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，培养学生的表达能力和沟通能力；可以通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生的分析能力和解决问题能力；可以通过社会实践、志愿活动等途径，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过这样的教学方式，全面培养学生的品德、智力、体魄、美育等各方面素质，使学生不仅具备扎实的学科知识，更具备综合素质和竞争力。
4. 关注学生情感，促进思想情感融合高中思想政治课程涉及到众多思想理论和历史事件，教师应该关注学生的情感，促进思想情感融合。
在教学过程中，教师可以通过课堂讲解、情境模拟、情感疗愈等方式，引导学生对课程内容进行情感投入，增强学生的学习体验和认知体验。
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治课是培养学生的思想政治素养和公民意识的重要课程之一。
许多学生对政治课程缺乏兴趣，往往觉得政治知识太过抽象和枯燥。
为了提高政治课堂的教学质量，让学生更好地理解和掌握政治知识，教师们需要对政治课堂教学进行生活化的理性思考。
第一，生活化教学可以提高学生的学习积极性。
政治课程涉及了很多抽象的概念和理论，很难引起学生的浓厚兴趣。
如果教学内容能够和学生的日常生活联系起来，那么学生就更容易理解和接受。
通过分析当前社会热点事件，引导学生思考相关的政治理论和知识，这样能够使学生将政治知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
第二，生活化教学可以增加学生的政治参与意识。
政治课程不仅仅是为了学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过生活化教学，可以引导学生思考如何在日常生活中参与政治，包括投票、参与社会实践活动等。
教材内容也可以融入一些与学生生活相关的案例和材料，让学生在学习中深刻认识到政治对于他们的生活的重要性。
生活化教学可以拓宽学生的政治视野。
政治课程往往局限于教科书上的内容，这样很容易使学生对政治的认识停留在表面，缺乏对整个政治体系的深入理解。
通过生活化教学，可以引导学生关注社会民生问题、国家政策的制定与实施等内容，让学生从多个角度来理解政治，提高他们的政治素养。
政治课堂教学的生活化并非一帆风顺，也面临一些挑战和困难。
政治课程的内容较为抽象和理论性，要将其生活化需要教师在教学方法上下功夫，需要有创新和灵活的教学方式。
政治课程存在一定的敏感性，教师需要把握好教学内容和教学方法，不容易偏激或引起争议。
针对政治课堂教学生活化的理性思考，教师们可以采取一系列有效措施。
教师可在教学中充分发挥自身的示范作用，积极参与社会实践活动，将所学政治知识与现实生活相结合。
教师可以引导学生多渠道获取相关政治信息，如参与新闻阅读、政治讨论等。
教师可以通过案例教学和小组讨论等方式，让学生更好地理解政治知识，将政治理论与实践相结合。
2023高中政治教学反思(15篇)
2023高中政治教学反思(15篇)高中政治教学反思1俗话说："兴趣是最好的老师"，正所谓"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"。
高中思想政治本身内容的"枯燥"，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的"尴尬"情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。
根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。
如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。
成功的新课的`导入是一堂好课的前提。
新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。
如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。
利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。
第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。
在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。
在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。
运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。
只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。
有效高中政治教学一些思考
有效高中政治教学的一些思考江苏自实施新课改以来,在社会各界引起巨大反响,原因在于与以往历次课程改革相比,此次课程改革不仅课程体系、课程内容有了巨大调整,而且对教师的教育理念,教学方式、评价方式等也作出了具体的要求,作为一名高中政治教师,面对改革形势,我们唯一要做的就是不断提高自身的综合素质以适应新课程的教学要求。
下面我就结合新课程的教改要求,谈一谈自己面对新课改形势下教学中的一些想法和做法:一、新形势下,教师迫切需要做的应该是教育理念的转变众所周知,有什么样的教育观念则会产生什么样的教育行动,转变观念就是要转变传统的教育思想,新的课程改革要求我们在教育实践中应树立以下几种新的观念:(一)新的教师观新课程要求树立以人为本的教育理念,新的教师观对教师所提出的新的要求,我们思想政治教师是感受最深,可能在许多人的思想中认为,思想政治教学无非是念条条,画杠杠,务虚不务实。
其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求,简单说中学思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。
在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵的沟通。
教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。
”我曾经给我的学生说过这样的一句话:在这个社会,我们可能看到了一些功利,一些市侩,但我们还应该有一点激情,一点理想,一点感动,一点热爱,而学生的理想,感动热爱,激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。
因此,树立新的教师观应先从教学态度说起。
1.改变对新课改的怀疑态度,从思想上充分认识课改的必然性新的政治课程改革是时代发展的客观需要。
面对21世纪人类的发展,尤其我们青年学生爱国主义、集体主义意识薄弱。
因此,我们的教育要随时代的发展而进步,要适应知识经济和社会发展的需要,培养出更多具有科学文化素养和思想道德素养的人。
面临新的社会背景,要求政治课教学必须充分发挥和改进原有的学科功能,充分体现出培养有责任感的公民、培养学生自主合作精神和实践创新能力。
高中政治教学反思范文六篇
高中政治教学反思范文六篇【篇1】高中政治教学反思本学期本人担任高三465、463两个班的政治教学工作。
高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，认真回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高学生的成绩？现就自己在教学中的几点体会反馈如下，希望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有一定的借鉴意义。
一、常要思考的几个问题1.如何让政治复习课真正“活”起来？高三以复习课为主，大容量、大密度；如果老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。
不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。
在今后的课堂里我应该充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。
针对我班学生普遍基础较差这一实际情况，如果让学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。
2.如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？我们政治学选的资料是《步步高大一轮复习》，有知识点有联系，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。
针对我班实际情况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
3.如何很好的把握教学难度？复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。
对我班的实际情况教学上如何应对我认为必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。
主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的政治思维品质。
抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。
高中政治教学反思与改进
高中政治教学反思与改进引言：在高中政治课程教学中，有着一些明显的问题和不足。
如何对政治教学进行反思和改进，提高学生的学习兴趣和能力，成为摆在教育者面前的重要课题。
本文将针对高中政治教学的现状和困境,从教学目标、教学内容、教学方法和教师角色等方面进行反思，并提出改进措施。
一、教学目标1. 考试导向的问题由于政治科目是一门考试的科目，教学目标往往只迎合考试要求，忽视了培养学生的政治意识和思维能力。
政治教育的目的是培养学生成为有独立思考能力和社会责任感的公民。
改进措施：- 设置多维度的教学目标，包括知识、能力、价值观等方面，培养学生的整体素质。
- 引导学生进行信息获取和分析，培养其批判性思维和问题解决能力。
二、教学内容1. 知识狭隘的问题政治教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了政治教育的实际应用和现实意义。
政治科目应该关注当下社会热点问题，引导学生关注时事政治。
改进措施：- 通过案例分析和讨论，深化学生对政治概念和理论的理解和应用。
- 引入现实问题，培养学生的社会责任感和公共参与意识。
三、教学方法1. 传统教学的问题政治课程常采用传统的讲授方式，学生在被动接受信息的过程中，缺乏主动思考和参与的机会。
改进措施：- 采用互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 利用多媒体和互联网资源，为学生提供多样化的学习材料和信息来源。
四、教师角色1. 教师缺乏研究精神和创新思维政治教师在教学中应当注重创新和研究，提高自身素质和教学能力。
但目前很多教师缺乏研究精神和创新思维，依赖于教科书和课堂讲授。
改进措施：- 教师应该积极参与学科研究和教学改革，了解最新的教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。
- 建立教师培训机制，提供进修和培训的机会，提高教师的专业能力和教学水平。
结语：针对高中政治教学的现状和困境，应该进行反思和改进。
通过设立多维度的教学目标，丰富教学内容，采用新颖的教学方法，以及提高教师的素质和能力，可以实现政治教育的有效展开，培养具有独立思考能力和社会责任感的公民。
对高中政治课堂有效教学的思考
对高中政治课堂有效教学的思考摘要:课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。
面对新课改以来教学实践中出现的一些问题,笔者又结合自身实际,对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。
关键词:高中政治课有效教学高中新课程理念下的政治课堂教学要求提高有效性。
新课改实施以来,高中政治课堂有效教学取得了阶段性的成果,但是也出现一些问题。
为此,笔者结合自身的教学实践对高中政治课堂有效教学进行了一些思考。
一、对高中政治课堂教学无效性的问题思考当前,在新课改的背景下,高中政治课堂教学总体上是有效的,比以往更强调了以学生为本。
但作为一线教师的我们,还是发现会出现各种各样的问题,存在着一些弊端。
主要体现在以下几个方面:1.部分课堂教学仍然停留在以教师讲授为主,没有很好地处置和使用课本中的活动设计,导致课堂教学比较沉闷,学生学习的积极性较低,这样课堂教学的有效性也就无从谈起。
2.刻意追求形式,忽略教学的实质。
现在的教学强调小组合作学习,可是在有些课堂中,小组合作学习太流于形式,无论是教师还是学生,都只是流于表面,并没有真正投入进去。
学生没有认真思考,没有思维撞击的火花,没有意见交融滴出的源头活水,合作学习也就没有意义。
另外,有些政治教师设计的课堂活动过多,学生一方面缺少思考和静心体验的时间,另一方面易产生兴奋疲倦,从而大大降低活动的有效性。
3.创设与学习无关的课堂教学情境,多媒体教学“喧宾夺主”。
课堂教学情境的创设有助于学生学习兴趣的激发,恰当的情境能激发学生的求知欲望,但是有些课堂太注重教学情境,为了创设情境而创设情境,用多媒体课件做得整堂课琳琅满目,让人眼花缭乱,而学生只是表面的兴奋,没有把知识真正落到实处。
4.对教学方法的选择,盲目崇尚新异。
我们应该根据教学内容的不同,来选择不同的教学方法。
但目前有些课堂过多崇尚新异的教学方法,对有些教学方法比较讲授法十分排斥,不切合实际情况。
二、提高高中政治课教学有效性的对策为了提高高中政治课教学的有效性,我认为我们教师应从下面几方面来着手。
高中政治教学反思范文(5篇)
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
关于高中政治教学有效性的思考
关于高中政治教学有效性的思考摘要：新形势下，提高高中政治教学有效性不仅是教学大纲的要求，更是育人的需要。
只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，恰当运用现代教学手段，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，高中政治课堂也就实现了有效性。
关键词：高中政治教学效性实施新课程改革，给高中政治课教学带来了契机，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。
新的教育理念激发了广大教师投身新课程的热情，但在改革方面取得可喜成绩的同时也出现了一些问题。
比如学生主体性没有体现、教师教学考核方法依然还是以成绩为主、讲授式和探究式教学几乎对立等等，这些问题引起我们对于今后高中政治教学发展方向的思考。
一、充分发挥学生的主体作用，提高学习的有效性传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。
为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。
美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
学会学习是一个人生存与发展的基本要求。
这就要求教师在教学过程中要注意培养学生的学习能力和良好的学习习惯。
为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。
比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。
高中政治教学反思
高中政治教学反思高中政治教学反思篇1一、教师对高中政治教学的反思在采用反思教学法进行教学时，教师应对教学方式展开深入研究。
由于许多教师采用传统的教学方式，导致学生失去政治学习的积极性。
因此，在政治教学过程中，教师应根据实际的教学情况，采用科学合理的教学方式，从而改善传统教学的不足。
如在政治课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术、创设教学情境等，提高课堂教学效率。
适当的教学方法能够有效提高教学质量，所以在高中政治教学过程中，教师应反思自己的教学方式，从实际情况出发，依据相关要求调整教学方法，新的教学方法要拓展学生的思维，调动学生的学习主动性。
教师应根据学生的实际情况调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，调动学生政治学习的积极性。
此外，教师可以通过举办各种教学活动激发学生的学习兴趣，如组织政治知识竞赛、播放相关视频等。
这样能有效活跃教学氛围，唤起学生学习政治的.欲望。
如在教学《生产与经济制度》时，教师可以先向学生讲解知识框架，然后给学生播放相关视频，促进学生更好地理解与掌握知识点，实现寓教于乐的目的。
反思教学法能有效提高高中政治教学效率，在课堂教学过程中，教师应引导学生在学习相关概念时进行反思。
如在教学“多变的价格”时，教师可以把教学内容分为几个步骤：第一，介绍概念；第二，提出与价格有关的问题，引导学生进行反思；第三，向学生讲解有关的实际案例，引导学生进行反思；第四，要求学生及时掌握教师所教授的内容。
有步骤地让学生进行反思，能够充分提高学生的思维能力，提升教学质量。
二、学生对高中政治教学的反思1.预习前的反思在高中政治教学过程中，教师应要求学生做好预习前的反思，内容包括教师上堂课所布置的作业是否完成、所讲的知识点是否完全掌握。
在预习前进行反思，学生可以充分了解自己上堂课的学习情况，然后根据反思结果展开有效学习，这样可以充分提高学生的学习效率和学习能力。
2.课堂上的反思在上课时，学生应展开有效的反思。
高中政治课堂实现有效教学思考
高中政治课堂实现有效教学的思考与探索内容摘要：高中政治课堂有效性达成的要素有：实施有效备课、建构融洽的师生关系、即时激发学生的学习兴趣、选择运用有效的教学方法主课词：高中政治课有效性达成有效备课师生关系兴趣激发方法选择高中的课程改革已实行两年，在课程改革背景下如何真正实现政治课教学的有效性，是长期困扰高中政治学科教师的一个问题。
从新课程改革以来，我在实际的教学中就这一问题进行了一些思考和探索。
所谓教学的有效性是指教师通过课堂教学让学生获得最大发展，它是一个兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
实现高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容和终极目标，也是每一位高中政治教师的不断追求。
在长期的教育教学实践中，我注重了以下几个环节：一、抓实备课环节，实施有效备课是实现有效教学的前提条件为更好的做好有效备课，在教学备课中，我注重了这几个方面：一是准确理解和把握课标。
课标是我们进行教学的指导性文件，深刻理解课标的精神实质，并根据课标的要求制定三维教学目标是实现有效备课的前提。
二是深入钻研教材。
新课改实行一纲多本，这就对我们备教材提出了更高要求。
我经常会根据课标对教材进行取舍，把原来的“教教材”转化为“用教材教”。
三是熟悉学生。
学生是教学的主体，在备课前我注重了解学生的的知识基础和身心特点，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，真正让备课的内容走进学生的心里，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能自主的学习。
四是精选案例、充分听取同学科组教师的建议和意见。
五是在做好以上四个方面的准备后再来精心设计教案、制作课件。
这样备出来的课是能让学生轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。
二、建构融洽的师生关系，创设有效的学习氛围是实施有效教学的重要环节建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。
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对高中政治有效教学的思考
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0227-01
摘要：由于高中政治课程的理论性较强、综合程度较高，教学容涉及到很多面的知识，并且实际联系非常密切，因此，在高中政治教学过程中，教师必须要更加注重教学方法，努力通过各种途径提高教学质量。
关键词：高中政治有效思考
高中的思想政治教育主要包括思想品德理论教育和马克思主义
理论，这门课的目的不仅要提高学生的思想品德，还要让学生理解和掌握一定的马克思主义基本结论、思想观点、科学体系以及贯穿于马克思主义中的方法论与世界观，从而用科学的方法来理解分析社会，建立和谐社会人际关系，最终充分培养学生的实践能力、创新能力和终身学习的能力。
教学有效性指教师通过课堂授课的途径，使学生最大程度加深对知识的了解，并能够兼顾学生综合素质的培养。
高中生正处在人生发展的关键时期，他们是一个快速成长的群体，人生观、世界观、价值观都在潜移默化中加速形成，高中的政治教学对学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着不可替代的重要作用。
然而政治课程本身的高度抽象使得学生常常出现厌烦情绪。
如何在高中政治教学中激发学生学习兴趣，使教学效果有效化是每位政治教育者需要迫切思考并且努力解决的问题。
本文根据笔者多年的教学实践，从
以下几个方面谈一些高中政治有效教学的方法。
一、兴趣引导课堂，让学生在快乐中提高效率
古希腊哲学家柏拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师。
”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
一方面，要在教学内容上激发学生的兴趣。
教师应该从学生的实际生活和思想出发对教学内容进行整合。
倡导真实生活情景中教学，缩短学生与教材内容的距离，激发学生学习的兴趣。
如在讲授消费心理的内容时，可以让学生谈谈自己的消费观念，让其他同学对其进行评价，让学生感受到所学知识和自己生活的紧密相连。
另一方面，政治教学要灵活运用多种教学手段激发学生兴趣。
平时，传统教学中“一支粉笔一本书”进课堂是很常见的，这种忽视了学生形象思维的做法，是不可取的。
因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习政治的兴趣。
在教学中，我们可以要充分利用教材中的漫画捅图、寓言故事、名人名言的作用；同时，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
政治教材内容通常抽象、枯燥，教师如果简单地照本宣科，学生很难产生学习兴趣。
教师在讲授新知识时，若能灵活运用多媒体，
向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象的知识原理变得简单通俗、让政治学习变得轻松简单，同时大大加快了课堂教学节奏，还能最大限度拓展教学内容，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。
当然任何事物都有两面性，利用多媒体辅助教学也要注意避免“喧宾夺主”、“哗众取宠”，要适时、适度的运用，否则将会适得其反。
二、营造良好的教学氛围
高中政治教材内容大多都是纯理论知识，而且比较抽象，学生容易产生厌倦心理，这也是学生学不好政治的根本原因。
如何把枯燥的内容在课堂上生动地表现出来是每一位高中政治教师都必须要
认真思考的问题。
加强课堂上教师与学生的互动是一种很不错的教学方法。
学生只有积极主动地参与课堂教学过程，教学效果才会得到提高。
在政治课堂上，教师可以通过多种途径与学生进行互动。
首先，教师要注重课堂上政治问题的提出，要引导学生通过不断解决问题去完成学习任务。
教师必须要善于设问、经常提问，还要鼓励学生自主提问，比如说，教师可以从某一个时事作为教学的切人点，引导学生思考。
教学过程中教师可以以问题切人，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深人地完成教学任务，达到教学目的。
另外，课堂互动可以通过举办各种学习活动体现出来。
学习活动可以多种多样，例如，教师可以让学生进行分组，通过小组竞赛来加强沟通与交流，还可以针对某些问题展开专题讨论，让学生在激烈的辩论中
体验到学生政治的兴趣。
教师要努力营造良好的课堂学习氛围，让学生保持在积极兴奋的学习状态，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的实践活动中理解、掌握、运用所学的知识，甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会，通过深人生活去拓宽政治思维。
三、开展差异性教学
“有效教学”的内涵之一是指对全体学生教学有效，要让不平衡逐步趋于平衡。
因学生存在一定差异，教师的教也应有所不同。
要促进学生的发展，教师要建立一种能促进每个学生在原有基础上得到较好发展的递进机制。
差异性教学就是立足于学生个性差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有的基础上得以充分发展的教学。
而要进行异性教学，需要从以下几方面着手。
其一，分层设计教学目标。
分层设计教学目标大体方法是：c级学生能掌握考点中最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；b级能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；a级学生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。
在授课中降低对等学生的要求，提高对等学生的难度要求。
其二，分层设计教学环节、及时调整教学方法差异性教学要求依据不同类型学生的接受能力，提出不同教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。
要缩小差异，提高政治教学的有效性，要求教师要落实好课堂提问的层次，并根据不同思维层次的问题，
来照顾与教育不同层次的学生；在作业与试卷设计与点评时，要对不同层次的学生给予回馈与反应；同时在关注和照顾个体差异时能不断调整教学方法，一旦发现教学设计不适合时，应大胆舍弃并及时运用更适合的方法，做到因材施教。
其三，分层引导“差异教学”是立足于班集体教学，在课堂教学中照顾差异，因材施教。
为此，教师要给每位学生施展才能而创设平台，鼓励学生在自主学习中找到适合自己的学习方式；在合作学习中取长补短，共同提高，通过学生间的互帮互助，以促进学科知识在不同层次学生间的传递与渗透；还要根据学情进行分层引导，使他们得到持续发展。
如，对积极参与型学生，要鼓励他们质疑并参与话题设计，引导自我评价；对自由游离型学生，要强化诱因，提出他们感兴趣的问题，交由他们作答，对暗示参与型学生，要及时予以激励性评价，课堂中要给他们展示成果的机会，体验成功。
政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。
追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想境界，需要教师熟练地运用有效性策略，在三尺讲坛上与学生一起用心品味、和谐共舞，让生命在课堂中诗意地栖居。
参考文献：
[1]靖杰超.谈高中政治有效的教学策略.新疆教育.2012.11.
[2]肖磊.浅谈有效教学在高中政治教学中的运用.课改微
探.2012.10.。